九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元吟誦自然物語(yǔ)2我愛這土地教學(xué)課件新人教版

2我愛這土地第一單元吟誦自然物語(yǔ)2我愛這土地第一單元吟誦自然物語(yǔ)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)2

走近作者3

背景資料4

整體感知5

精讀細(xì)研6

疑難探究7主旨?xì)w納8寫作特色7

疑難探究

課后作業(yè)9目錄CONTENTS1學(xué)習(xí)目標(biāo)21.了解艾青早期詩(shī)歌創(chuàng)作概況,了解本詩(shī)的寫作背景。2.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。3.把握詩(shī)歌的感情和思想基調(diào),體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。（難點(diǎn)）4.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解艾青早期詩(shī)歌創(chuàng)作概況,了解本詩(shī)的寫作背景。學(xué)習(xí)目標(biāo)

艾青，原名蔣海澄，浙江人。詩(shī)人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個(gè)革命者。早期詩(shī)作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁；抗戰(zhàn)時(shí)期的作品多為覺醒民族而歌唱，格調(diào)高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我愛這土地》等。走近作者艾青，原名蔣海澄，浙江人。詩(shī)人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦《我愛這土地》是詩(shī)人艾青創(chuàng)作于1938年11月的名篇，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的第二年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抗日意志。祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。詩(shī)人艾青在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，于1938年11月創(chuàng)作了這首慷慨激昂的詩(shī)。背景資料《我愛這土地》是詩(shī)人艾青創(chuàng)作于1938年11月的名篇，1938年的中國(guó)背景資料1938年的中國(guó)背景資料轟炸后的南昌家破人亡，悲痛欲絕背景資料轟炸后的南昌背景資料重慶大轟炸慘不忍睹轟炸香港背景資料重慶大轟炸轟炸香港背景資料不求甚解：語(yǔ)出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。擬人，“睡著”“喚醒”將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。三、揣摩下面的語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。光里去了。原文閱讀1．故事的主人公是誰(shuí)?——故事的主人公是皇帝。再塑生命的人答:小雪可以把那些小山點(diǎn)綴得更加秀美。1.作者在文章開頭為什么強(qiáng)調(diào)“這一天”？對(duì)比:一、(1)“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣?！庇谩皢我坏娜濉眮?lái)評(píng)價(jià)葉圣陶先生，為葉圣陶先生的品德定下基調(diào)。答:陽(yáng)光普照下的山:可愛，充滿溫晴，溫暖。7.“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？寫綠萍、綠水藻、垂柳對(duì)寫水有什么作用?遭日軍轟炸后的廣州，滿目瘡痍，尸橫遍野背景資料不求甚解：語(yǔ)出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每刀靶背景資料刀靶背景資料我愛這土地第一節(jié)第二節(jié)對(duì)“愛土地”主題的抒情性鋪陳描述對(duì)主題的高度凝練的概括愛國(guó)整體感知我第一節(jié)第二節(jié)對(duì)“愛土地”主題的抒情性鋪陳描述對(duì)主題的高度凝歌唱被暴風(fēng)雨打擊著的永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的無(wú)止息地吹刮著的激怒的來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的悲憤滿懷，沉郁深情充滿希望，奮力抗?fàn)幫恋睾恿黠L(fēng)黎明整體感知歌唱被暴風(fēng)雨打擊著的永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的無(wú)止息地吹刮著的激被暴風(fēng)雨打擊著的土地——“土地”象征著生“我”養(yǎng)“我”而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。(正在遭受日寇欺凌)精讀細(xì)研被暴風(fēng)雨打擊著的土地精讀細(xì)研永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流——象征郁積在中華兒女心中的悲憤精讀細(xì)研永遠(yuǎn)洶涌著我們的——象征郁積在中華精讀細(xì)研放在我的膝上，然后在我手上拼寫“DOLL”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃放在我的膝上，然后在我手上拼寫“DOLL”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“WN”課后思考探究對(duì)比:一、(1)“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”用“單一的儒”來(lái)評(píng)價(jià)葉圣陶先生，為葉圣陶先生的品德定下基調(diào)。14、“那些小山太秀氣了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?點(diǎn)撥：本題旨在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)思考辯論。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己選擇說(shuō)真話或不說(shuō)真話的制約因素。(6)這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！拔业购芟胫酪铝暇烤箍椀迷鯓恿??！被实巯?。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下:他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”--“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中(l)，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。不知從那里聽來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。(12)把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)——象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒精讀細(xì)研放在我的膝上，然后在我手上拼寫“DOLL”這個(gè)詞，用意在于告來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明——預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光精讀細(xì)研來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明精讀細(xì)研1.詩(shī)歌開頭的兩行為全詩(shī)定下了怎樣的基調(diào)?

在詩(shī)的開頭,詩(shī)人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象,而且這只“鳥”是飽受磨難、喉嚨嘶啞的,使讀者立刻為詩(shī)人的憂患意識(shí)所感染,為全詩(shī)定下了悲憤深沉的基調(diào)。疑難探究1.詩(shī)歌開頭的兩行為全詩(shī)定下了怎樣的基調(diào)?在詩(shī)的開頭,2.“——然后我死了,/連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

小鳥生前,傾盡全力地為土地歌唱,死后投入土地的懷抱,連羽毛都與土地融為一體。這表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀。將自身融入土地,隱含著詩(shī)人愿為土地獻(xiàn)身之意。3.第2節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？如何理解其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感？

第2節(jié)運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法,一問(wèn)一答,直抒胸臆,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的眷戀和無(wú)比的熱愛之情。疑難探究2.“——然后我死了,/連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了詩(shī)人怎本詩(shī)運(yùn)用象征的手法,刻畫了一組鮮明的形象,生動(dòng)地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地所遭受的苦難和人民的悲憤,以及詩(shī)人對(duì)光明的向往和渴望。同時(shí),詩(shī)人以一只鳥生死眷戀土地作比,抒發(fā)了對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情,以及愿為祖國(guó)獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。主旨?xì)w納本詩(shī)運(yùn)用象征的手法,刻畫了一組鮮明的形象,生動(dòng)地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖1.象征手法的運(yùn)用。詩(shī)人選擇了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”等一系列意象,運(yùn)用象征的手法,賦予它們豐富而深刻的內(nèi)涵?！斑@被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的國(guó)土的寫照；“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”象征人民對(duì)侵略者暴行的憤怒；“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗、獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降臨到這片土地之上。寫作特色1.象征手法的運(yùn)用。寫作特色2.運(yùn)用對(duì)比的手法突出主題。在第1節(jié)詩(shī)中,詩(shī)人假