新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究

1、PAGE 8 -新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究朱華平【摘要】在新課程背景下，教學(xué)生活化已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種必然發(fā)展趨勢.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式與生活實(shí)際貼近，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗.在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為抓手，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，探索出多樣化的教學(xué)策略，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并且指出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中面臨的問題，最后從生活化素材選擇、生活化情境創(chuàng)設(shè)、生活化思維訓(xùn)練等方面，對新課程下的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了探究.【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;教學(xué)方法一、引言與

2、語文、英語學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也是小學(xué)階段的重要科目.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著非常高的要求，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師只有將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，才能提升教學(xué)的實(shí)效性.生活化教學(xué)是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將其引用到數(shù)學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，并將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合起來，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績的教學(xué)方式.同時，考慮到新課改背景下學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性在年齡等因素的影

3、響下，小學(xué)生對周遭事物的好奇心較強(qiáng)，他們希望依照自己的意愿去做選擇.在數(shù)學(xué)課堂上，教師最重要的工作就是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ).隨著新課改的持續(xù)深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已很難滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求，推進(jìn)生活化教學(xué)，可以進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性.在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露出了很多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，注意力也不集中，學(xué)習(xí)效果自然不好.隨著教育教學(xué)改革的深入，教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)方式中存在的問題，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，利用生活化的方式實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，如此一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動力也更強(qiáng)，更容易接受和理解所學(xué)的知識內(nèi)容，

4、這對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有非常重要的意義.三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化面臨的問題（一）所選素材無法反映教學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師只知道數(shù)學(xué)知識來自生活，卻忽視了數(shù)學(xué)也是生活現(xiàn)象的升級，是對生活內(nèi)容的抽象概括.例如，有些教師會在課堂上引入一些和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系并不緊密的例子，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)了偏差.例如，在“軸對稱圖形”教學(xué)中，某教師隨意選取了一些生活中的軸對稱例子，比如窗戶、風(fēng)箏等，實(shí)際上這些例子并不符合軸對稱的概念，很多學(xué)生在這些例子的誘導(dǎo)下，錯誤地認(rèn)為軸對稱就是左右對稱，因此直接導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)知識的理解不夠全面.（二）教學(xué)生活化方式單一在目前的生活化教學(xué)中，有些教師采用的方法比較單

5、一，基本上采用口頭舉例或者展示圖片的方式，很少會有新鮮的方法，這些方式很難達(dá)到生活化的教學(xué)目的.實(shí)際上，可用于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化元素有很多，教師只要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式，就可以獲得好的教學(xué)效果.比方說，教師可以將參加活動、看視頻或者游戲等方式引入課堂中，這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能很好地提升他們的動手、動腦能力.此外，從實(shí)際調(diào)查來看，目前很多教師設(shè)置的生活情境都不是很合理，明顯脫離了教材，使學(xué)生感覺非?？菰?、乏味.例如，一些教師在上課之前提問：“同學(xué)們喜不喜歡熊大??？今天讓熊大和我們一起上數(shù)學(xué)課好不好呀？”就是這樣一句話的導(dǎo)入，就可以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，但之后如

6、果教師缺乏銜接，直接進(jìn)入所講內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生的依然是枯燥的內(nèi)容，學(xué)生就會感到非常失望.（三）對生活化教學(xué)認(rèn)識片面一些教師之所以缺乏對生活化教學(xué)的認(rèn)識，主要原因在于對生活化教學(xué)的理解存在著嚴(yán)重的偏差，具體可以從兩方面來說：一是這些教師認(rèn)為生活化教學(xué)的實(shí)施對學(xué)生理解和把握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)非常不利;二是在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價普遍缺乏合理性.之所以會出現(xiàn)以上兩方面現(xiàn)象，其根源在于，有些教師認(rèn)為實(shí)施生活化教學(xué)需要在課堂上占用比較多的時間，這會極大地減少學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間，在以往應(yīng)試教育理念的影響下，這些教師不愿意學(xué)生將那么多的時間用在生活化的探究與學(xué)習(xí)上，因此不愿意落實(shí)生活化教學(xué).正是

7、由于對生活化教學(xué)的理解和認(rèn)識不足，這些教師在平時的教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，這嚴(yán)重限制了生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.四、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)應(yīng)遵循的原則（一）堅持全員參與的原則小學(xué)生處于形象思維階段，其接受知識的能力各不相同.教師實(shí)施生活化教學(xué)，就要尊重學(xué)生的個體差異，借助學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)知識由抽象轉(zhuǎn)為直觀，易于學(xué)生理解，使不同水平的學(xué)生都能夠理解數(shù)學(xué)知識，掌握解決問題的方法.并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只限于理論層面，更要重視知識的應(yīng)用，教師要結(jié)合生活化教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多參與生活實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識在生活中進(jìn)行呈現(xiàn)與應(yīng)用.（二）生活化教學(xué)要遵循啟發(fā)性原則生活化教學(xué)不僅僅是

8、在教學(xué)中引入生活場景及情境，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境之后問題的提出，這些問題可以由教師提出，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生提出，這樣由生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生的探究具有驅(qū)動作用，富有啟發(fā)性的生活化教學(xué)才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生厘清知識脈絡(luò)，提高知識應(yīng)用能力.（三）生活化教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣性學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，同時，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律.如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方式可以應(yīng)用于生活化教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化效率的提高.五、新課程

9、下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略（一）合理選擇生活化素材在新課改背景下，豐富的教學(xué)內(nèi)容可以為滲透生活化教學(xué)提供良好的途徑，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到生活化的元素，從而更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，不斷提升數(shù)學(xué)理解與分析能力.具體來說，教師可以將一些生活化元素與小學(xué)數(shù)學(xué)概念、定理等融合起來，幫助學(xué)生快速記憶、理解數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)理論內(nèi)容用于生活實(shí)踐之中，這樣學(xué)生不僅可以轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維，還能形成數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極搜尋生活化素材，用來輔助課堂教學(xué)，例如，在“時、分、秒”的授課過程中，教師要求學(xué)生們把家中的小鬧鐘帶到課堂上來，在講解了時鐘的相關(guān)知識以后，引導(dǎo)

10、學(xué)生們自己去撥動鬧鐘的指針，加深學(xué)生對時鐘知識的理解.再如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”時，教師以切西瓜的方式引入知識點(diǎn)內(nèi)容，課后還把課上切好的西瓜分給課堂上有良好表現(xiàn)的學(xué)生作為獎勵.實(shí)際上，生活中很多物品都能作為教學(xué)工具使用，實(shí)施生活化教學(xué)可以縮短課堂與生活的距離，這樣不僅可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還能加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升.（二）設(shè)置生活化的教學(xué)情境在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正在從形象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，教師在這一階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，采用情境教學(xué)的方式往往可以獲得很好的效果.教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以將數(shù)學(xué)知識與具體的情境結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)過程就會更加直觀，并且具有

11、趣味性，學(xué)生的理解也會更加深入.要想順利達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的，教師必須積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以生活場景為背景，選擇生活中常見的情境，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來.大量教學(xué)實(shí)踐證明，教師設(shè)置的情境與生活越接近，學(xué)生對知識的理解就會越容易，因此，教師應(yīng)該在生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)，積極積累素材，將其與教學(xué)場景結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)該盡量營造多元化的生活場景，并且秉承服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生們一同參與生活化教學(xué)的實(shí)踐.例如，在“平移”的教學(xué)中，教師采用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了關(guān)于天安門廣場升國旗的視頻，在學(xué)生們觀看了旗桿自下而上運(yùn)動的動畫后，再鼓勵學(xué)生總結(jié)

12、出平移的概念.這種利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，改變了以往教師講解的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的注意力更加集中，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識.另外，教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，還可以利用生活中的常見例子來達(dá)到目的.例如，在“年月日”的授課中，教師要求學(xué)生們說一說自己出生的年、月、日，或者自己覺得最為重要的日子，用這種方式引出這節(jié)課的內(nèi)容.在這樣的生活化教學(xué)下，學(xué)生不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉表達(dá)能力.（三）開展生活化的思維訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)知識對學(xué)生邏輯思維方面的要求比較高.教師在教學(xué)過程中，要想訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，擴(kuò)展其想象、創(chuàng)新的空間，可以通過多種方式和途徑進(jìn)行.教師

13、在課堂上進(jìn)行問題設(shè)計時，設(shè)計的問題要具有針對性、探究性，并且關(guān)注與實(shí)際生活的融合，最大限度調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望.例如，在“利息”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生們就壓歲錢的問題進(jìn)行討論，并且為他們布置課前作業(yè)，讓學(xué)生們在家長的陪同之下到銀行參觀，對利息形成初步的了解，或者也可以讓他們嘗試著存取錢，加深他們對生活的體驗，這一過程可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，從而引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活分不開，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以很好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.為此，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生接觸和了解社會，將其學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決

14、問題的能力都會得到提升，從而為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).（四）營造生活化的教學(xué)氛圍數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然不是傳授知識那么簡單，它還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在學(xué)習(xí)的同時形成探索問題、解決問題的思維方式，氛圍的營造在教學(xué)過程中產(chǎn)生很大的影響.為了更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化水平，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，與教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際相結(jié)合，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)出生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生形成主動思考的良好習(xí)慣，不斷提升學(xué)生分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，積極開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)生活化教

15、學(xué)所需，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，為其營造出一個生活化、和諧的教學(xué)氛圍，不斷引導(dǎo)其舒緩緊繃的神經(jīng)，積極探索解決不同問題的思路和方法，使其感覺到數(shù)學(xué)是無處不在的，形成一個活躍的、和諧的課堂氣氛，這樣一來就可減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壓力，最終不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.（五）注重課后練習(xí)的生活化通過課后練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會得到相應(yīng)提升，因此，在有限的教學(xué)時間之內(nèi)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要幫助學(xué)生把學(xué)到的知識印到腦海之中，確保其通過課后練習(xí)可以從量變達(dá)到質(zhì)變.然而，這并不代表要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，對其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利.在新課改

16、背景下，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，設(shè)計一些與生活內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，再把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的能力.例如，在“圓形面積”的授課中，教師先讓學(xué)生對學(xué)校中圓形花壇的面積進(jìn)行測量，激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生要想把花壇的面積測算出來，就要先測量出花壇的半徑.花壇很大，學(xué)生必須通過合作商量出測量方法，比方說，可以在花壇上擺放出距離相同的花盆，利用間隔的距離測量出花壇的周長，這樣就可以得到花壇的半徑，最后計算出花壇的面積.通過這種生活化的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高.六、結(jié)語當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已初步具備了將數(shù)學(xué)課堂與生活元素融合的意識，但由于受到應(yīng)試教育理念的影響，加上自身的教學(xué)能力有限，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況始終存在.很明顯，片面追求學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長，對生活化教學(xué)的