《現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》立項申報書

一、課題設(shè)計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）問題的提出根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，我們明確:廣泛有效利用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)、開發(fā)教學(xué)資源庫、開展教學(xué)試驗和課題研究,積極推進(jìn)學(xué)校教育信息化是教育技術(shù)實驗學(xué)校的職責(zé)。經(jīng)過多年的教學(xué)信息化實踐,我們認(rèn)為確立本課題研究具有重要的現(xiàn)實意義。從開展素質(zhì)教育層面看，利用現(xiàn)代教育信息化鼓勵學(xué)生探究,實現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際的聯(lián)系,實現(xiàn)多學(xué)科學(xué)習(xí)的評價方式，都有利于推進(jìn)新課程教學(xué)的改革和新課標(biāo)的實施,提高課程教學(xué)質(zhì)量和效益。素質(zhì)教育在課堂教學(xué),信息技術(shù)與課程整合能充分體現(xiàn)教師在設(shè)計學(xué)習(xí)問題、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)信息、指導(dǎo)情境觀察、學(xué)習(xí)過程輔導(dǎo)等方面起主導(dǎo)作用。能夠體現(xiàn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究疑難問題、解決實際問題、知識意義建構(gòu)等方面用現(xiàn)代教育信息技術(shù)切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。學(xué)會思考,學(xué)會創(chuàng)造是成才的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力?！边@種信息能力和信息意識合稱為“信息素養(yǎng)”，我們培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)具備這樣的信息素養(yǎng)。本課題從現(xiàn)代教育技術(shù)的特點入手，重點就其在語文教學(xué)中的特征、現(xiàn)狀和具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。理論意義1.培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。信息時代、知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識更新周期不斷縮短，只有確立正確的教育觀，盡快掌握恰當(dāng)、高效的學(xué)習(xí)能力，才能成為符合時代要求的人才。2.實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。實踐活動是最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，也是能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分。3.學(xué)生個體健康成長的需要。小學(xué)生精力充沛，思維活躍，求知欲強(qiáng)，正處于記憶、積累的黃金時間，現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，讓他們在知識的海洋里學(xué)會思考、感悟人生，能使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強(qiáng)，個性心理健全。實踐意義1.現(xiàn)代教育信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)教育的科目，其對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要的影響。為了提高教學(xué)的整體質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的整體能力，在教學(xué)中普及現(xiàn)代教育技術(shù)勢在必行。2.學(xué)科教學(xué)提倡多角度的開展活動，增強(qiáng)課堂的趣味性。知識源于生活，是生活的文字版的縮影。趣味性是課改形勢下最為顯著的教學(xué)特征之一。信息技術(shù)可以應(yīng)用多種形式的輔助教學(xué)形式，如動畫教學(xué)、PPT教學(xué)以及Flash教學(xué)等都可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆板書教學(xué)的不規(guī)范和效率低等問題。此外，信息技術(shù)可以通過借助圖片、音樂以及視頻等形式來為小學(xué)語文課堂營造一個生動、形象、逼真的多彩課堂，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，故信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中是一種有效地課堂教學(xué)手段，其不僅可以使課堂變得更加多姿多彩，同時也可以使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到有關(guān)的知識，而教師在這個過程中也可以增加自身的教學(xué)經(jīng)驗，豐富自身的教學(xué)方法，從而可以更好地為趣味性課堂的營造奠定良好的基礎(chǔ)和條件。二、核心概念界定“現(xiàn)代教育技術(shù)”是20世紀(jì)90年代以后在國內(nèi)被大量使用的一個術(shù)語，它與教育技術(shù)在本質(zhì)上是指同一個概念。但是現(xiàn)代教育技術(shù)帶有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化、信息化色彩，以現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)）的開發(fā)、應(yīng)用為核心。所以，在定義上與教育技術(shù)稍有不同。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論與實踐。其內(nèi)涵具體體現(xiàn)在：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要以現(xiàn)代教育理論和思想為指導(dǎo)（2）現(xiàn)代教育技術(shù)要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)及相關(guān)的技術(shù)或方法（3）現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源（4）現(xiàn)代教育技術(shù)的核心方法是系統(tǒng)方法（5）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是追求教育的最優(yōu)化國內(nèi)外相關(guān)研究狀況1.國外現(xiàn)狀：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在國外已是十分普遍，幾乎在各科教學(xué)中都使用了投影儀、電腦等信息技術(shù)工具。在美國教育技術(shù)國際協(xié)會制定的《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出“信息技術(shù)與課程整合”（ConnectingCurriculumandTechnology）,并詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生如何做到信息技術(shù)與課程整合的六條教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn).在《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中，是這樣描述整合的：“課程整合涉及把技術(shù)作為一種工具融進(jìn)課程，以促進(jìn)學(xué)生對某一知識范圍或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。”2.國內(nèi)現(xiàn)狀：國內(nèi)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的想法是1997年最先由全國中小學(xué)計算機(jī)教育中心北京部的潘懋德老師提出來，他們剛開始是以研究課題的形式在全國開展研究和推廣，如今，國內(nèi)很多中小學(xué)校也在這方面積極進(jìn)行了一些探索，如常州市清涼小學(xué)課題組研究的“小學(xué)生信息素養(yǎng)培育的研究”，廣州市荔灣區(qū)荔灣實驗學(xué)校的“交互網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的探索”等課題,丹陽師范附屬小學(xué)的“整合資源，改造課堂，落實三維閱讀”等一些課題。3.我們發(fā)現(xiàn)：雖然信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已成了目前教育改革的側(cè)重點和理論研究的熱點，但是我們發(fā)現(xiàn)很多教師對信息技術(shù)與課程整合的理解和操作存在著很大的誤區(qū)，其信息技術(shù)與課程的整合常流于表面形式，課件、網(wǎng)絡(luò)等只是趕“時髦”的產(chǎn)物，并且范圍比較狹窄，僅限于多媒體課件的運用。我們還發(fā)現(xiàn)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論研究多于實踐性研究，雖然理論文獻(xiàn)多見于報刊，但一線教師能真正領(lǐng)悟并在實踐中很好運用的并不很多。學(xué)生動手性不強(qiáng)，主要是教師單方面的應(yīng)用。四、研究目標(biāo)本課題研究的基本目標(biāo)是：從教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知發(fā)展等角度分析網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的可行性，探索網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的多種形式。還將通過對已存在問題產(chǎn)生原因的分析,提出從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會層面對這些問題予以完善和改進(jìn)的策略。利用因特網(wǎng)、學(xué)校局域網(wǎng)、虛擬網(wǎng)，開發(fā)閱讀資源，實現(xiàn)師生、生生、人機(jī)互動，提高和培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力及對信息技術(shù)的關(guān)注意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信息、處理信息的能力，形成良好的文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，并提高適應(yīng)信息時代的綜合學(xué)習(xí)能力。本課題的發(fā)展性目標(biāo)：旨在探索運用信息技術(shù)整合閱讀教學(xué)的教學(xué)策略，形成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的可操作性模式，并豐富相關(guān)理論。同時，通過研究，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，更新教師教育觀念，構(gòu)建一支較高水平地運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校電化教育工作再上新臺階?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行初步的信息整合，最終實現(xiàn)研究成果的共享。在語文閱讀教學(xué)活動中，只有適時、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。五、研究內(nèi)容1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案。對于小學(xué)生而言，尤其是對于班級中的男同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多，涉及的范圍廣，加之學(xué)生自身的生活閱歷淺，認(rèn)知水平和思維發(fā)展不足。他們很難對于這些龐大的語文知識進(jìn)行一次性的吸收。因此，為了深化學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)識，加強(qiáng)其對于知識的掌握度，教師可以將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來，通過制定多媒體課件來讓學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容中的重難點有所了解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。此外，通過借助多媒體的開展形式可以有效地發(fā)揮多媒體的交互性和直觀生動性，將其與學(xué)科教材有效地整合在一起，為學(xué)生營造一個聲情并茂的課堂教學(xué)，從而可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。2.營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，發(fā)揮多媒體的作用。良好的教學(xué)氛圍是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中首先要做的就是保持與學(xué)生之間的友好關(guān)系，充分地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從而讓提升教師在學(xué)生心中的地位。其次，教師在開展小學(xué)課堂教學(xué)的時候要充分地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過生動的視頻、聲音、圖片和文字等形式來深化學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。3.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，運用多媒體教學(xué)技術(shù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)知識的范圍有限，因此通過為其創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，可以幫助其更好地理解所學(xué)的有關(guān)知識和內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生自信心的建立。此外，“好奇、好玩、好動”是小學(xué)生的三大天性，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候可以通過抓住學(xué)生這些特點，利用多媒體來實現(xiàn)學(xué)生這些特點的反饋?；诖?，教師在開展小學(xué)課堂教學(xué)的過程中要善于借助多媒體和計算機(jī)這種教學(xué)方式來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。總之，信息技術(shù)在教學(xué)中具有重要的作用，其對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性具有重要的作用。因此，為了提高教學(xué)的整體質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教師在開展課堂教學(xué)的過程中要注意信息技術(shù)的合理地導(dǎo)入。六、研究方法1.及時建立課題研究群、全面反映研究的全過程,對學(xué)校各學(xué)科研究實施動態(tài)的、過程性的指導(dǎo)、評估、檢查。組織開展各種類型的交流、研討和成果推廣應(yīng)用等活動,自覺組織課題評估和自查,接受總課題組的指導(dǎo)、管理和檢查驗收。2.行動研究為主,以課例研究為著力點,課前授課老師提交經(jīng)備課組和教研組指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)流程步驟:做好教學(xué)試驗研究的課堂錄像紀(jì)錄、學(xué)生作品評價、學(xué)生問卷調(diào)查、課教帥課評語、任課教師教學(xué)小結(jié)等觀察材料的收集;課后要對學(xué)生問調(diào)查,分析評委的課堂教學(xué)評價、形成教帥反思總潔(提開形成研究論文),經(jīng)過“計劃一行動一觀察一反思一調(diào)整”五個環(huán)節(jié)三輪循環(huán)。3.教育文獻(xiàn)法：在研究中，通過查閱書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，全面正確地掌握語文綜合性學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。4.行動研究法：根據(jù)課題的內(nèi)容，安排好計劃、實施、觀察和反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)，將之貫穿于整個研究活動中。5.個案研究法：通過主題活動的開展，就活動的內(nèi)容選擇、時間安排、組織形式、活動效果進(jìn)行有針對性的總結(jié)反思，由個案總結(jié)出行之有效的活動組織策略。6.經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，不斷分析、歸納并整理語文綜合性學(xué)習(xí)活動的有益經(jīng)驗，為課題研究提供典型的范例，找出可以借鑒的東西。七、研究的創(chuàng)新點通過本課題研究，預(yù)計將在以下幾個方面有所突破和創(chuàng)新：1.創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。首先是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,一是學(xué)會利用各學(xué)科信息資源的學(xué)習(xí)(利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究的學(xué)習(xí));二是學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)、探究性的學(xué)習(xí)(借助資源,依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí));三是學(xué)會協(xié)商合作的學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)通訊,進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)):四是學(xué)會創(chuàng)作實踐的學(xué)勻《使用信息工具,進(jìn)行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學(xué)習(xí))2.其次是學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新,以新課程的“面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作與探究理念為指導(dǎo),根據(jù)各學(xué)科的特點,充分運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的展播、激勵和認(rèn)知工具作用,探索教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,從被動的接受式向自主、合作與探究轉(zhuǎn)變,繼承性、創(chuàng)造性完成師生互動方式變革,形成了一些新型的有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)模式。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實施設(shè)施與經(jīng)費保障等。（可加頁）一、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工研究基礎(chǔ)：本課題組的主要成員均是語文學(xué)科教學(xué)上的骨干教師，他們在本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域都有研究成果，在有關(guān)刊物上發(fā)表并產(chǎn)生了良好的影響，在具體的實施過程中收到了良好的效果。分工：組長：xxx（負(fù)責(zé)課題方案和研究報告的撰寫，并組織實施課題研究）

副組長：xxx（負(fù)責(zé)組織開展課題研究，相關(guān)資料的收集，主持學(xué)習(xí)交流）xxx、xxx、xxx、xxx成員積極實施課題方案，及時總結(jié)經(jīng)驗體會，撰寫案例分析，教學(xué)設(shè)計，上好研究課和匯報課。二、研究安排與預(yù)期成果研究安排：（一）課題準(zhǔn)備階段（2018年6月—2018年8月）1.完成課題申報工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。2.了解學(xué)生、家長以及老師們對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，廣泛聽取意見和建議。3.動員學(xué)生多參與綜合性學(xué)習(xí)活動，做好家長的思想工作。（二）課題實施階段（2018年9月—2019年4月）1.按計劃有步驟地實施課題研究，對學(xué)生及家長進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計分析；

2.制定階段達(dá)成目標(biāo)，注重課題研究的動態(tài)管理，及時反饋課題研究實施信息，在實踐中不斷總結(jié)修正。3.及時收集資料，進(jìn)行階段成果展示；對研究中出現(xiàn)的問題及時查閱資料、進(jìn)行實際調(diào)整，保證課題研究工作的順利開展。

（三）課題總結(jié)階段：（2019年6月）1.撰寫課題研究報告和論文;2.收集整理各種資料，打印成冊。預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）：主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12018年6月-2018年7月現(xiàn)代教育技術(shù)運用調(diào)查學(xué)習(xí)資料調(diào)查報告xxx22018年7月-2018年9月《現(xiàn)代教育技術(shù)與低年級課的融合》典型課例xxx32018年10月-2018年12月《現(xiàn)代教育技術(shù)與中年級課的融合》課堂教學(xué)案例xxx42019年1月-3月《現(xiàn)代教育技術(shù)與高年級課的融合》優(yōu)秀教案、論文集xxx52019年4月-5月現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究研究報告xxx62019年6月結(jié)題結(jié)題論文xxx三、主要參考文獻(xiàn)：1.馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：236-237.2.劉進(jìn)忠.信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（25）：130-131.3.王鑫.信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].德育心語，2013（14）：94-96.4.教育部：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，20015.《小學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)》

教學(xué)與管理（理論版）2004年第六期6.葉圣陶：《教育與人生》