2024年《雷雨》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《雷雨》教學(xué)反思《雷雨》教學(xué)反思1

隨著課題改革的不斷深化，本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟、運(yùn)用》課題的開展活動(dòng)是越來(lái)越深化，每位老師運(yùn)用大語(yǔ)義觀，通過(guò)各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累、感悟、運(yùn)用。

一、《雷雨》的教學(xué)片段。

（一）導(dǎo)入新課。

1、溝通課前收集的關(guān)于雨的資料。

師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰(shuí)情愿上來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：略）

師：這些是我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)、課文，還有別的嗎？

生3：清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。

師：真不錯(cuò)，這是自己學(xué)的，那還有嗎？

生4：我還會(huì)唱《春雨沙沙》的歌呢？

師：那好，你把它唱出來(lái)吧！

生4：唱《春雨》（全班學(xué)生都跟著唱起來(lái)）

2、出示課件。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了許多關(guān)于雨的古詩(shī)、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來(lái)看看吧?。◣煶鍪菊n件）

我請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生1：我聽(tīng)到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。

生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹。師：特別好，同學(xué)們都很細(xì)心，你們能不能給它起個(gè)題目呢？

生1：老師老師，我給它起《春雨》。

師：《春雨》合適嗎？

生2：我給它起《風(fēng)雨交加》。

生3：我給它起《滂沱大雨》。

生4：我給它起《雷雨交加》。

師：《春雨》不行，其他的題目都特別好，有位作者他也寫了一篇關(guān)于雨的文章，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)，好嗎？

二、教學(xué)反思。

以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，同等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的.資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平?？催^(guò)、聽(tīng)過(guò)、學(xué)過(guò)的東西，積累起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得勝利的喜悅，從而使他們樂(lè)于積累所學(xué)的學(xué)問(wèn)，主動(dòng)運(yùn)用所積累的學(xué)問(wèn)，這些都為他們以后高年級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

不僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教化，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過(guò)全體同學(xué)與老師之間的對(duì)話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時(shí)假如能把學(xué)生起的題目奇妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之，陳老師的這節(jié)課是勝利的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)建更多的想象空間。

《雷雨》教學(xué)反思2

優(yōu)化語(yǔ)用課堂注意語(yǔ)用實(shí)力——

《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文按依次分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣“優(yōu)化語(yǔ)用課堂注意語(yǔ)用實(shí)力”設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫依次，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)了作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語(yǔ)用。備課時(shí)，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽抑攸c(diǎn)抓住“壓”，通過(guò)做動(dòng)作理解“壓”的含義，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)”令人壓抑、膽怯 的'感受。又如，在其次段中“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！蔽易寣W(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)樹“亂擺”的樣子，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)，效果很好。學(xué)生通過(guò)自演自悟之后，朗讀也繪聲繪色。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，直奔語(yǔ)用實(shí)力增長(zhǎng)點(diǎn)，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來(lái)越”的句式說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的改變。

二、憑借文本“語(yǔ)例”拓展語(yǔ)用空間。我依據(jù)文本語(yǔ)言文字特點(diǎn)和學(xué)情須要，實(shí)行多種途徑和方法去落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用：

1、先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際視察理解，再在詳細(xì)的語(yǔ)境中去運(yùn)用。在教學(xué)“垂下來(lái)”一詞時(shí)，先初步感知“垂”的意思，接著通過(guò)看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)；樹葉從樹上掉下來(lái)；）比較了“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運(yùn)用（柳枝“垂下來(lái)”和蘋果“掉下來(lái)”）；我還出示了詩(shī)句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，讓學(xué)生誦讀體會(huì)了“垂”字的表達(dá)效果；最終返回文本體會(huì)作者遣詞造句的精確。將攝取——消化——運(yùn)用——積累融為一體，這種“涵泳”過(guò)的詞語(yǔ)積累才是“活”的語(yǔ)言積累，用時(shí)方可信手拈來(lái)。

2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用。整體采納創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫景物改變的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色改變起先，理解“越來(lái)越”的意思和用法；再讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)雷雨中、雷雨后看到的景色改變；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)建地說(shuō)雷雨后花兒、天空、陽(yáng)光顏色的改變，蟬鳴聲的改變，青蛙心情的改變。從說(shuō)一句起，到用上好幾個(gè)“越來(lái)越”連續(xù)說(shuō)改變，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)境化、生活化、現(xiàn)場(chǎng)化等語(yǔ)用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語(yǔ)用訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)例”最大限度的增值。

以上就是我對(duì)本節(jié)課零碎的幾點(diǎn)思索。學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有朝氣和活力！

《雷雨》教學(xué)反思3

十月結(jié)束，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕，在角逐中，6位選手的細(xì)心打算，聽(tīng)課老師的仔細(xì)用心，共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，大賽是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播，留給我們的除了驚喜還有“假如能再講一次的”的思索，而經(jīng)驗(yàn)過(guò)課堂的選手的教學(xué)反思或許會(huì)帶給我們更多的啟發(fā)，大賽不是教學(xué)探討的終點(diǎn)，應(yīng)是我校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討的新起點(diǎn)，為此感謝各位選手的無(wú)私和苛己。

本次競(jìng)賽我的打算的篇目是《雷雨》，這是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國(guó)的喜劇大師，23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間，現(xiàn)在讀來(lái)仍舊口齒留香，依舊動(dòng)人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕老師，面對(duì)這篇充溢歷史厚重氣息的作品，實(shí)在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革照舊保留的老篇目?？梢哉f(shuō)，從到講打算到課結(jié)束，的確感覺(jué)有點(diǎn)備受煎熬。競(jìng)賽結(jié)束后感到自己收獲了許多，也相識(shí)到許多自己的不足。

收獲：

一、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、精確，同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語(yǔ)言一部分出自自己的思索，還有一部分是年級(jí)組同仁們共同才智的結(jié)晶。精煉精確的語(yǔ)言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。

二、課堂要圍繞文本綻開。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品嘗。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

三、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清楚明白，使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)人物的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)，了解階級(jí)沖突的深刻含義。這節(jié)課的支配主要是對(duì)第一場(chǎng)的主要沖突沖突兩者的人物心理與性格分析，對(duì)兩個(gè)人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)接著努力，接著完善的工作。在教學(xué)的內(nèi)容上，依據(jù)學(xué)情就干脆引入到這堂課的重點(diǎn)上來(lái)，對(duì)周進(jìn)行心理分析。品嘗戲劇語(yǔ)言，分析人物性格。對(duì)學(xué)問(wèn)上的內(nèi)容進(jìn)行提升，設(shè)置了一個(gè)探討問(wèn)題?！爸軜銏@對(duì)魯侍萍是真情還是假意?”，這個(gè)問(wèn)題的探討，是這節(jié)課的關(guān)鍵，目的是在于讓學(xué)生駕馭品嘗戲劇語(yǔ)言的方法，對(duì)人物性格的分析。

四、在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題：1.老師的位置是很明晰，充分考慮到學(xué)生為主體，老師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，但學(xué)生參考了資料，思索還不深化。2.對(duì)問(wèn)題的敏捷應(yīng)變實(shí)力須要加強(qiáng)，針對(duì)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑，要適當(dāng)?shù)鼐C合。3.課型上的突破，在點(diǎn)撥程度上，在學(xué)生互動(dòng)上，都須要加強(qiáng)訓(xùn)練。4.在問(wèn)題設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)盡量做到讓學(xué)生清楚明白，不要把問(wèn)題弄的過(guò)于隱晦，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

這次的課對(duì)于我而言是一次歷練，是一次洗禮，是一次進(jìn)步。在打算的過(guò)程中可以補(bǔ)充我的許多學(xué)問(wèn)，在講課的過(guò)程中可以熬煉我的許多實(shí)力，在反思過(guò)程中可以完成我的許多思索。

《雷雨》教學(xué)反思4

我曾經(jīng)和不少老師有過(guò)一樣的感受：有別人聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生不如平常在課堂上表現(xiàn)精彩，自己也不如平常在課堂上口吐蓮花、妙語(yǔ)連珠。后來(lái)我慢慢明白，之所以出現(xiàn)這樣的狀況不外乎以下緣由：一、備課的時(shí)候，沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)研讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)之前，就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來(lái)。所以，老師的表現(xiàn)成了老師備課中的主要關(guān)注點(diǎn)。二、上課的時(shí)候，老師總是想著怎樣讓學(xué)生跟著教案走，驚慌心情很簡(jiǎn)單讓老師變的怕學(xué)生的表現(xiàn)和自己的教案不一樣，和自己的預(yù)設(shè)不一樣。課堂上，老師成了表演的主角，學(xué)生成了很努力地協(xié)作老師表演的配角。

可以理解，有別人來(lái)聽(tīng)課，老師總想將自己最好的教學(xué)理念，最精彩的執(zhí)教風(fēng)格展示給別人，但是，過(guò)度地對(duì)自身的關(guān)注，往往適得其反。聽(tīng)許多“大家”的課，感覺(jué)他們?cè)谡n堂上總是那樣自如，看不到表演的痕跡，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，一步步走進(jìn)文中。許多時(shí)候，我們拿這些“大家”的課來(lái)上，同樣的教案，同樣的語(yǔ)言，但是，就是上不出人家那種精彩的效果。還是因?yàn)榱⒆泓c(diǎn)不一樣，“大家”之所以精彩，是因?yàn)樗驯憩F(xiàn)、展示的舞臺(tái)讓給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。而我們拿同樣的教案來(lái)上，不自覺(jué)中，還是要學(xué)生協(xié)作你來(lái)完成教案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答自然和課堂實(shí)錄上的.不一樣，自然也沒(méi)有課堂實(shí)錄上人家學(xué)生的精彩。

勝利的課堂教學(xué)，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)、不斷迸發(fā)才智的花火。

06年11月份，支玉恒老師來(lái)我們學(xué)校，在老師們的要求下，臨時(shí)增加執(zhí)教一節(jié)閱讀課。晚上，問(wèn)支老師須要打算什么，要不要教材。支老師淡淡地一笑：“什么都不須要。”我心里直嘀咕，這堂課您老人家雖然在全國(guó)講過(guò)不少遍，但是，怎么可能連教材都不打算，我還是給他把教材送去了。其次天，老人連著講了兩堂課，《可愛(ài)的草塘》讓一百零一多個(gè)孩子們讀得入情入境，老師們聽(tīng)得如癡如醉。指導(dǎo)朗讀是最難的，但是在那堂課上，看不出刻意指導(dǎo)的痕跡，孩子們?cè)诶先说囊龑?dǎo)下，從站在教材外，漸漸被吸引著捧起讀書，直至讀得有滋有味，讀得投入，讀得忘我，讀進(jìn)了草塘，喜愛(ài)上了草塘，被草塘的美景沉醉，就連聽(tīng)課的老師，也不由自主地跟著支老師的手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫地讀起來(lái)。

在那堂課，我切實(shí)體會(huì)到了支老師說(shuō)的：“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地，不是老師展示個(gè)人才華的地方。”不論是在平常的教學(xué)中，還是在公開課一類的課堂教學(xué)中，老師只要明白自己的任務(wù)就是扎扎實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀書，認(rèn)仔細(xì)真讓學(xué)生喜愛(ài)讀書，奇妙機(jī)靈引領(lǐng)學(xué)生入境悟情，教學(xué)就勝利了一大半。

《雷雨》一課在備課的時(shí)候，和飄然以及幾個(gè)網(wǎng)友共同探討，怎樣讓學(xué)生讀得入情入境。但是，感覺(jué)在商討備課的時(shí)候，總有什么地方不對(duì)勁，相約試講后，也是感覺(jué)課堂上缺少什么。夜深人靜的時(shí)候，回憶教材的內(nèi)容，文字幻成畫面在我腦子里清楚起來(lái)，猛然間豁然開朗，短短的八段文字的后面還隱藏著雨前的烏云密布、一絲風(fēng)沒(méi)有、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴；雨中的滂沱大雨、慢慢變小、天亮起來(lái)；雨后的太陽(yáng)出來(lái)、彩虹高掛的天氣改變特點(diǎn)，這條線假如不能抓住，就不能將整篇文章更好地串起來(lái)。和幾個(gè)老師備課的時(shí)候，自己還是沒(méi)有專心研讀教材呀!

執(zhí)教這課時(shí)，無(wú)論是課前談話，還是檢查讀詞語(yǔ)，練習(xí)讀課文，在學(xué)法上都貫穿了把文字讀成畫面，讀出味道的指導(dǎo)滲透；抓住雨前、雨中、雨后學(xué)生的總體感受，深化聯(lián)想讀文，體會(huì)雨前、雨中、雨后的特點(diǎn)，滲透總結(jié)概括、酷愛(ài)大自然、用筆寫自己的所見(jiàn)所聞的教化。

引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)文中，是教學(xué)的難點(diǎn)，是老師所要努力做到的，也是最簡(jiǎn)單流于形式，致使課堂上又出現(xiàn)老師努力調(diào)動(dòng)，學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬局面。

果真如課前預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生能夠自己整體把握雨前雨后的特點(diǎn)，但是對(duì)于雨前部分缺乏整體認(rèn)知。在這一部分，先請(qǐng)一個(gè)讀得比較精彩的同學(xué)讀課文，其他孩子想象畫面，找出雨前的情景和平常有什么不一樣。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，抓住“壓”、“垂”指導(dǎo)朗讀，孩子慢慢靜心讀書。課堂上，讓學(xué)生靜心讀書是很關(guān)鍵的。只有沉下心來(lái)，才能慢慢走進(jìn)文中的情景。以第一自然段為例：

師：通過(guò)樂(lè)妍的讀，仔細(xì)傾聽(tīng)的同學(xué)肯定想象到了不少畫面，說(shuō)說(shuō)，和大家一起共享。

生：下雨前，烏云越來(lái)越多，蟬一聲也不叫，樹葉一動(dòng)也不動(dòng)。

師：看到這個(gè)畫面，你有什么感覺(jué)？

生深思。

師：（打著手勢(shì)）孩子們，剛才還烈日炎炎，突然，來(lái)了一片片烏云，烏云越來(lái)越多，越來(lái)越厚，越來(lái)越重——

生：黑沉沉地壓下來(lái)！

師：感覺(jué)？

生：悶熱

師：板書（悶熱）把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。

生：讀

師：你是呆在有空調(diào)的房子里，悶熱的感覺(jué)不是發(fā)自內(nèi)心。讀出悶熱的感覺(jué)，抓住幾個(gè)詞讀好是很關(guān)鍵的，讀讀看，你認(rèn)為抓住哪幾個(gè)詞能讀書悶熱的感覺(jué)？

生：讀第一段（師動(dòng)作示意學(xué)生“壓”，生會(huì)意，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來(lái)?！保?/p>

生：讀。

師：看著我的手勢(shì)，一起讀。

生：（齊讀）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)（不自覺(jué)地雙手做“壓”的動(dòng)作，眉頭也皺起來(lái)）。樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

一堂課下來(lái)，感覺(jué)吃力地還是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀得入情入境。想起和網(wǎng)友們?cè)谡n前探討的，要想讓學(xué)生讀好，除了學(xué)生感悟到文字的描述的情景，還要有讀法的指導(dǎo)，而這個(gè)，恰恰是我專業(yè)學(xué)問(wèn)缺少的一面。

一堂課40分鐘，但是這堂課所反映出的內(nèi)容卻許多：老師的教化理念、老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)、老師的業(yè)務(wù)水平、老師的思想內(nèi)涵、老師的駕馭實(shí)力教學(xué)是一門藝術(shù)，無(wú)論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)老師，更須要每天堅(jiān)持認(rèn)仔細(xì)真讀書，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。

《雷雨》教學(xué)反思5

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀課文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的`想象，讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點(diǎn)。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所須要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來(lái)理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！边@句時(shí)抓住“越來(lái)越亮”、“越來(lái)越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來(lái)越”說(shuō)句子。學(xué)生結(jié)合課文能夠說(shuō)出雨越下越大，雪越來(lái)越白等。

二、注意積累，加強(qiáng)運(yùn)用

這篇文章在運(yùn)用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中通過(guò)實(shí)際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)分學(xué)生通過(guò)視察，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來(lái)

葉子從樹上（）下來(lái)

兔子的耳朵從頭上（）下來(lái)

又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”一句時(shí)，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會(huì)說(shuō)”的形式填空訓(xùn)練：（）越來(lái)越亮；（）越來(lái)越響；烏云（）；風(fēng)（）；（）越（）越（）。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，而且積累了詞語(yǔ)。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z(yǔ)句生動(dòng)、簡(jiǎn)短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過(guò)展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

講完課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在許多不足：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時(shí)，還要讓更多的學(xué)生參加其中。三是放手不夠，授課過(guò)程四平八穩(wěn)。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽(tīng)評(píng)課中，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí)，細(xì)心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。

《雷雨》教學(xué)反思6

1、讓一點(diǎn)

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)生是相識(shí)的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主體。對(duì)此，我的理解是將課堂讓一點(diǎn)給學(xué)生。所以，在課堂起始我便激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，例如自主完成課文自然段的劃分，學(xué)生答案存在分歧的時(shí)候由學(xué)生自我來(lái)分析解答;在學(xué)生填寫表格的時(shí)候，部分學(xué)生遇到了懷疑，此時(shí)，我請(qǐng)已完成的學(xué)生將自我的答案共享出來(lái)，并詢問(wèn)：你為什么會(huì)想到這個(gè)答案?你是在課文哪個(gè)自然段找到的?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到了?你們同意TA的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一起先語(yǔ)句不太通順，但基本上能夠說(shuō)出自我的想法。就在這一問(wèn)一答之中，回答問(wèn)題的學(xué)生在思索自我答案的依據(jù)，聽(tīng)課的學(xué)生在思索回答問(wèn)題的`同學(xué)的答案是否正確，不知不覺(jué)中，學(xué)生不僅僅知其然，更知其所以然。

2、緩一點(diǎn)

課堂僅有40分鐘，應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)個(gè)體，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點(diǎn)。當(dāng)今語(yǔ)文改革趨勢(shì)是大閱讀將成為語(yǔ)文教化的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語(yǔ)文教化的常態(tài)。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學(xué)想要水到渠成，閱讀本領(lǐng)的提升必需少不了。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過(guò)劃分段落的方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu)，明白寫作線索，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過(guò)自主朗讀課文、男生女生讀、分小組朗讀、老師帶讀、指名讀、聽(tīng)錄音仿照讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在讀中品嘗句子的美麗，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合，無(wú)形之中漸漸培育了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不積跬步無(wú)以至千里，所以，我認(rèn)為此刻緩下來(lái)的是課堂教學(xué)，將來(lái)得到的卻是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

3、細(xì)一點(diǎn)

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說(shuō)課活動(dòng)，就公開課的教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹，然而作為一名有必需教學(xué)閱歷的老師，此次公開課仍舊存在很多不足，例如，口語(yǔ)化現(xiàn)象，語(yǔ)氣詞頻率較高，重復(fù)提問(wèn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)方法能夠更加恰當(dāng)?shù)?。課后諸位老師進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)并結(jié)合自身的教學(xué)閱歷提出了珍貴提議，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的評(píng)課議課，我對(duì)于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知，并深刻的體會(huì)到作為一名老師在以后的教學(xué)工作中仍要接著堅(jiān)持多學(xué)習(xí)，多閱讀，多視察，多思索，才能把細(xì)微環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓課堂在細(xì)微環(huán)節(jié)處開出絢麗的花。

《雷雨》教學(xué)反思7

歌曲《夏日的雷雨》是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲。本曲為一段體，有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采納切分節(jié)奏型，其中一、三樂(lè)句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束局，稍有不同，增加了結(jié)束感。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一首易學(xué)易唱的'謎語(yǔ)歌曲，在音準(zhǔn)上沒(méi)有太大負(fù)擔(dān)，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱得輕松。在歌曲的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)留意切分節(jié)奏的學(xué)唱，引導(dǎo)學(xué)生用短促跳動(dòng)的聲音來(lái)演唱歌曲?！吧钪杏幸魳?lè)，音樂(lè)反映生活?！斑@些都是音樂(lè)課上要學(xué)生其體會(huì)的。我們力圖通過(guò)演唱、聽(tīng)賞、和嬉戲任務(wù)，將音樂(lè)課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生慢慢體會(huì)反映生活的音樂(lè)無(wú)處不在，了解音樂(lè)會(huì)讓我們的生活更美妙。

本課主要圍繞“小青蛙合唱團(tuán)”招人的任務(wù)主線進(jìn)行。一共三個(gè)任務(wù)，難度逐步增加，在對(duì)完成前兩個(gè)任務(wù)的同時(shí)不知不覺(jué)的完成對(duì)唱曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展，我又設(shè)計(jì)了跟著音樂(lè)和問(wèn)題創(chuàng)編新歌詞，讓學(xué)生真正在鞏固的同時(shí)獲得拓展。

但是也有不足的地方：

1.在講解切分節(jié)奏的時(shí)候過(guò)于繁瑣，語(yǔ)言不夠精煉。

2.在歌曲歌譜教學(xué)上一起先就是原速教學(xué)，學(xué)生學(xué)的有點(diǎn)不怎么好。在每一句的最終一個(gè)音上，沒(méi)留意音量的限制學(xué)生簡(jiǎn)單唱的重一些。

3.在最終創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給一個(gè)主題給他們這樣才能使歌曲成為一個(gè)整體。

今后我會(huì)更加努力深化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂(lè)課。

《雷雨》教學(xué)反思8

在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的'插圖，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷。依據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有依次地視察圖。圖文比照理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

這節(jié)課缺憾的是由于第一課時(shí)時(shí)間安排不合理，同時(shí)影響了其次課時(shí)，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。同時(shí)學(xué)生們還說(shuō)上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿足。

《雷雨》教學(xué)反思9

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個(gè)過(guò)程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成仔細(xì)視察的好習(xí)慣。由于這是我其次次上講臺(tái)，感覺(jué)比第一次有進(jìn)步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)能基本達(dá)到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能剛好解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問(wèn)題：第一、由于這周狀況特別，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生管理的閱歷技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。其次、有些細(xì)微環(huán)節(jié)還是沒(méi)有把握好，沒(méi)有落實(shí)到位，以后要留意備課工作要更仔細(xì)、細(xì)致、充分一些。第三、課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好，要學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以增加課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能剛好賜予學(xué)生激勵(lì)表?yè)P(yáng)的反饋，要留意多夸夸學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。第五、時(shí)間支配不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時(shí)間，以致別的環(huán)節(jié)的.教學(xué)效果不能達(dá)到志向的效果，須要占用下節(jié)課的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。第六、有個(gè)別生字盡管叫學(xué)生起來(lái)強(qiáng)調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒(méi)留意聽(tīng)，所以有許多同學(xué)出錯(cuò)，盡管后來(lái)我在全班再次強(qiáng)調(diào)了都改正了，但我應(yīng)當(dāng)在第一次時(shí)就應(yīng)在全班再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。這些都是我須要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多留意這些問(wèn)題，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，實(shí)行正確合適的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。

《雷雨》教學(xué)反思10

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感受最深的是教學(xué)其次段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的`愛(ài)好，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生的確是作了思索，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的教學(xué)。

《雷雨》教學(xué)反思11

歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活，為幼兒所熟識(shí)，這為幼兒結(jié)合閱歷理解歌詞奠定了肯定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象，采納了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問(wèn)句，其次段是答句，問(wèn)句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞供應(yīng)了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂(lè)中的震撼力。

小摯友大都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，因此課的導(dǎo)入我就和小摯友一起猜了謎語(yǔ)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，自然地引入到猜謎嬉戲。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因?yàn)橐环矫嬉剐从咽熳R(shí)歌詞；更重要的是通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，駕馭這首歌中出現(xiàn)的'切分節(jié)奏。

中班幼兒對(duì)唱唱活動(dòng)有著深厚的愛(ài)好，他們喜愛(ài)唱自己熟識(shí)的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在老師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。

在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“嬉戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)嬉戲是“一問(wèn)一答”，首先由老師問(wèn)一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn)、旋律的駕馭，幼兒也比較感愛(ài)好，有一種難不倒的氣概。接著，請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行，就有了兩組對(duì)兩組的問(wèn)答，幼兒都主動(dòng)的參加了學(xué)習(xí)，都想要表現(xiàn)精彩，學(xué)習(xí)勁頭相當(dāng)高。嬉戲二是“問(wèn)一段，答一段”，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更大了，通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培育幼兒的探究、合作精神，以愛(ài)好為導(dǎo)向，使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，以促進(jìn)幼兒素養(yǎng)和諧發(fā)展。。

但還是存在了一些不足：1、老師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中，這些都是我須要改進(jìn)的地方。

《雷雨》教學(xué)反思12

新一輪的基礎(chǔ)教化改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是特性化的行為，要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，變更傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲得領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文資料，在學(xué)生們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自我找出難寫的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思索和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字須要留意的地方，便于學(xué)生的記憶）。

學(xué)生們先自學(xué)簡(jiǎn)單學(xué)或自我已經(jīng)駕馭了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不一樣的側(cè)重點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自我講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)本領(lǐng)，同時(shí)也是培育學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人溝通時(shí)做到仔細(xì)傾聽(tīng)、敬重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們能夠采納多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的`表演述本領(lǐng)得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知愛(ài)好）。然后學(xué)生們起先在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下探討課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，探討過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常細(xì)致的視察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的視察本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，并且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感受，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

一方面我感覺(jué)到學(xué)生們此刻能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠激勵(lì)他們多讀一些自我喜愛(ài)的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且熬煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng)，使學(xué)生敏捷奇妙地駕馭了所學(xué)學(xué)問(wèn)，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自我基本功仍須要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)勝利的識(shí)字課，首先老師的字要美麗，針對(duì)這個(gè)情景，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，每一天激勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無(wú)論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、細(xì)致，讓學(xué)生平常就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有必需程度的提高。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的提高，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)本領(lǐng)比以前加強(qiáng)了，并且他們?cè)谛〗M合作中相互協(xié)作得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也情愿以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》教學(xué)反思13

《雷雨》是一篇描寫夏季季節(jié)雷雨景象的美麗短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采納多媒體課件協(xié)助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結(jié)合朗讀感悟

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的'意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我剛好出示烏云密布課件，讓學(xué)生視察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤亍⒑芎?，也就是這句話描述的是立刻要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生綻開多種朗讀、感悟。

二、引導(dǎo)想象加深體驗(yàn)

結(jié)合語(yǔ)言文字綻開想象，是語(yǔ)文教學(xué)培育學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？假如你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦?學(xué)生立即沸騰起來(lái)，思如泉涌,有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說(shuō)“螞蟻飛速地逃進(jìn)洞里”在想象畫面，溝通感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞訓(xùn)練說(shuō)話

這篇課文在運(yùn)用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”運(yùn)用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，漸漸的體會(huì)文字的美麗精妙。隨后，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“慢慢的，越來(lái)越”說(shuō)句子，學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力得到了充分的熬煉。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別問(wèn)題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍主動(dòng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的愛(ài)好入手，讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的課堂上學(xué)到學(xué)問(wèn)，駕馭技能。

《雷雨》教學(xué)反思14

一、教學(xué)要求：

1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。

3、有留心視察天氣的愛(ài)好，能寫視察日記。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步相識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改變的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能按肯定依次視察圖畫，培育視察實(shí)力，有留心視察天氣的愛(ài)好，能寫視察日記。

三、課前打算：

生字、詞語(yǔ)卡片，本課插圖。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３３霈F(xiàn)，你們平常留意過(guò)雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《雷雨》，板書課題。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找誕生字詞）

2、默讀課文思索：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)（8）它是按前、時(shí)、后的依次描寫的，誰(shuí)能來(lái)分一分。（1—3、4—6、7—8）

（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、①結(jié)合日常生活中視察到的，聽(tīng)到的，感覺(jué)到的景象，說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）

②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）

③指名讀其次自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從突然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了）

④齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”越來(lái)越說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。

⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說(shuō)雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來(lái)臨）

2、“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文其次部分（4—6）

①看圖1，說(shuō)一說(shuō)雨中的樣子。

②課文是怎么樣描寫的？（指名讀）

（雨中，起先雨特殊急，特殊大，后來(lái)越來(lái)越大，窗外的一切都看不清了，最終雷雨由大到小，由急到緩）

③指導(dǎo)朗讀。

（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大。“