如何有效整合小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)之間有著密切聯(lián)系，當(dāng)今時代，信息技術(shù)已走進(jìn)教學(xué)課堂，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供了條件。所以，在教學(xué)活動中，教師需樹立相應(yīng)意識，根據(jù)兩者聯(lián)系選用多樣化手段開展教學(xué)活動，以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?？紤]到其涉及較多教學(xué)內(nèi)容，所以下面分別進(jìn)行闡述。一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語生活情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣英語是一門外語，小學(xué)階段的學(xué)生又是初步接觸，所以，他們會感覺到學(xué)習(xí)的困難與壓力。教師如果不能及時消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，就會使學(xué)生抗拒英語學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度與效率。結(jié)合學(xué)生的生活開展英語教學(xué)，可以使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，并緩解學(xué)生的緊張感。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語生活情境，根據(jù)學(xué)生的生活導(dǎo)入教學(xué)，這樣就可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Wouldyoulikeapie》的時候，就可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不但可以為開展高效的教學(xué)打下基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生獲得預(yù)習(xí)的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識。教師在教學(xué)前，可以先應(yīng)用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻。例如，Mary和Ellie一起去餐廳吃飯。Mary問：“Ellie，wouldyoulikeanapple?”Ellie回答：“No，thankyou.”Mary繼續(xù)問：“Wouldyoulikeanicecream?”Ellie回答：“Yes，please.”教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，并且要求學(xué)生以觀看和分析視頻的方式預(yù)習(xí)單元知識，這樣就可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。在開展教學(xué)時，教師可以先播放教學(xué)視頻，并要求學(xué)生講解視頻的對話含義，同時可以鼓勵學(xué)生以表演的方式將對話內(nèi)容表演出來。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考Mary與Ellie后續(xù)的對話，并鼓勵學(xué)生設(shè)計對話內(nèi)容，這樣就能導(dǎo)入教學(xué)中［1］。教師這樣應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)英語知識教學(xué)，不但可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。二、應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計英語游戲教學(xué)，提升學(xué)生參與教學(xué)熱情小學(xué)階段的學(xué)生并不能很好地集中注意力參與教學(xué)。教師應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計英語游戲，就可以吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)英語知識。教師也可以將注意力培養(yǎng)融入游戲中，這樣就可以提升學(xué)生自我控制能力。教師這樣教學(xué)，可以提升學(xué)生參與教學(xué)的熱情，并鍛煉學(xué)生的自控能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Howoldareyou》的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生了解家長的生日與年齡，并根據(jù)家長的生日與年齡，以及學(xué)生的生日與年齡設(shè)計游戲內(nèi)容，這樣不但可以豐富英語游戲的內(nèi)容，還可以在英語游戲中進(jìn)行素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)前，可以應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計調(diào)查表。調(diào)查表中是關(guān)于學(xué)生家庭人數(shù)、年齡與生日的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生在課前完成調(diào)查表，這樣能夠保證教學(xué)游戲的順利進(jìn)行。教師在開展教學(xué)時，可以先向?qū)W生提出簡單的問題。例如，Howmanybrothersandsistersdoyouhave?Howoldareyou?Howoldareyoursiblings（兄弟姐妹）?等。通過這些問題可以加深學(xué)生對調(diào)查表中內(nèi)容的記憶。接著，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生介紹快問快答游戲，并且運用本單元的重點句型問答。在結(jié)束游戲后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶父母過生日與自己過生日的場景，這樣就能進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。三、應(yīng)用信息技術(shù)結(jié)合實際教學(xué)英語，鍛煉學(xué)生運用英語能力教師開展小學(xué)英語知識教學(xué)，不但需要學(xué)生掌握教材中的英語知識，而且需要鍛煉英語的聽、說、讀、寫能力。教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)英語知識教學(xué)時，就可以結(jié)合英語知識在實際生活中的用法進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語知識的價值，還可以使學(xué)生掌握在實際生活中運用英語知識的方法，同時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與運用英語知識的積極性，由此來鍛煉學(xué)生運用英語的能力［2］。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Icanplaybasketball》的時候，就可以結(jié)合實際生活中運用英語的場景進(jìn)行教學(xué)，由此來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)英語知識的價值。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示多種運動的圖片，并且根據(jù)圖片帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識本單元的重點詞匯知識。接著，教師根據(jù)本單元的重點句型與學(xué)生進(jìn)行互動。例如，Canyouplaybasketball?Doyoulikeplayingbasketball?等句子幫助學(xué)生理解本單元的重點詞匯知識。然后，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示統(tǒng)計表，統(tǒng)計表上寫上多種運動的名稱。教師可以將學(xué)生分為多個小組，并鼓勵學(xué)生運用英語提問的方式統(tǒng)計學(xué)生喜歡的運動，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識交際的能力。四、應(yīng)用信息技術(shù)拓展小學(xué)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語水平提升小學(xué)英語教材的內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求。教師需要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容延伸教學(xué)，由此快速拓展教學(xué)，來幫助學(xué)生輕松理解知識，拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識量。教師整合小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)，不但需要應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與方式，還需要加深學(xué)生對信息技術(shù)的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)拓展小學(xué)英語教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，由此能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，并且培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Drawinginthepark》時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到多功能教室進(jìn)行教學(xué)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，同時可以使學(xué)生對教學(xué)保持好奇心。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成多個視頻，并根據(jù)教學(xué)視頻的內(nèi)容設(shè)計多個問題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)視頻，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)生解答問題，就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)時，可以為學(xué)生布置根據(jù)教學(xué)視頻自學(xué)的任務(wù)，并且要求學(xué)生在自學(xué)后解答問題，這樣就可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以通過信息技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由此可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率［3］。結(jié)束教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生講述應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的方式與過程，這樣可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自學(xué)的意識。教師就此順勢要求學(xué)生運用信息技術(shù)自學(xué)一篇文章，以培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師這樣教學(xué)，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五、應(yīng)用信息技術(shù)開展英語單詞教學(xué)，增加單詞教學(xué)趣味性通過研究分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最大的特點是好奇心旺盛、形象思維、喜歡色彩艷麗、三分鐘熱度。而英語單詞對于學(xué)生而言是抽象難懂的，所以在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，普遍會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)不感興趣，不愿參與教學(xué)活動，使得單詞教學(xué)效率與理想存在較大差異。而信息技術(shù)的應(yīng)用可有效解決這一問題。所以，在教學(xué)活動中，教師需將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來。同時，這些技術(shù)可在潛移默化中增加單詞教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速理解單詞、記憶單詞。例如，在教學(xué)《Myfriends》時，教師便可將信息技術(shù)利用起來，借助其增加單詞教學(xué)的趣味性。就這部分知識而言，其特點在于：與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，且具有較多形容詞。為確保學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，教師可在課前對相關(guān)知識進(jìn)行探究，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料收集，以單詞卡的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，這樣，原本抽象難懂的單詞便可以形象生動的方式出現(xiàn)，學(xué)生的視覺便可受到刺激，從而快速理解知識、掌握知識、記憶知識。又如在教學(xué)《Isthisyourpencil》時，教師便可利用信息技術(shù)進(jìn)行單詞游戲的制作，即：一個人在教室里走來走去，并撿到了一些東西，而這些東西上標(biāo)有英語單詞。在教學(xué)活動中，教師可通過移動鼠標(biāo)進(jìn)行英語單詞的教授。在這樣的教學(xué)活動中，單詞是以形象生動的方式呈現(xiàn)的，教師選擇的教學(xué)方式具有較強(qiáng)趣味性，所以學(xué)生能主動積極地參與教學(xué)活動，并對英語單詞進(jìn)行有效記憶。由此可見，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可使單詞教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，使學(xué)生在潛移默化中完成英語單詞的理解、記憶，使教學(xué)活動的實效性得以提升［4］。六、應(yīng)用信息技術(shù)開展句型教學(xué)，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力英語教學(xué)的根本目的是靈活運用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流。而這一目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生的語言運用能力有著密切聯(lián)系，且與學(xué)生的句型掌握情況息息相關(guān)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需將句型教學(xué)放在重要位置，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)真實語境，為學(xué)生靈活運用知識提供保障。例如，在教學(xué)《Isthisyourpencil》時，教師便可通過語境創(chuàng)設(shè)這一方式開展句型教授。首先，教師可在課堂伊始呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫視頻。由于動畫視頻具有圖文結(jié)合的特點，所以可以較為容易地集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)提供保障。其次，教師給予學(xué)生一定引導(dǎo)，使其對句型進(jìn)行模仿。當(dāng)學(xué)生對句型有了一定了解后，教師可以提出這樣的問題：“Doyouknowwhatthesesentencepatternsmean?Whatsituationsaretheyoftenusedin?”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可對其進(jìn)行探究，并說出不同的答案。最后，教師可以繼續(xù)播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察完后，教師可以呈現(xiàn)制作好的游戲，并通過挪動鼠標(biāo)、點擊單詞等方式引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)句型進(jìn)行對話。例如，教師點擊了單詞book，學(xué)生就可說出這樣的問句與答句：Isthisyourbook?Yes，itis./No，it’snot.通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生在潛移默化中加深了對知識的印象，語言運用能力也得到有效提升［5］。學(xué)生成長于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師將小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相整合，就可以引導(dǎo)學(xué)生運用