《幼兒園的課程》第7章

《幼兒園的課程》第7章第一節(jié)幼兒園課程概述課程的定義本節(jié)重點(diǎn)了解的內(nèi)容：幼兒園課程的要素幼兒園課程的特點(diǎn)什么是課程？討論

一、課程的定義1.什么是課程？教育史上最有代表性的課程定義（四種維度）學(xué)科（領(lǐng)域）維度

課程即學(xué)習(xí)課目或教材（教科書(shū)、教材）計(jì)劃維度

課程即教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)人的藍(lán)圖經(jīng)驗(yàn)維度

課程即經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)維度

課程即活動(dòng)一、課程的定義1.什么是課程？定義：課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體第七章·第一節(jié)課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程組織課程評(píng)價(jià)課程的構(gòu)成要素第七章·第一節(jié)2.課程的要素什么是幼兒園課程？討論我國(guó)幼教先驅(qū)們對(duì)幼兒園課程的闡釋

——幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的活動(dòng)、幼兒的生活是課程關(guān)注的重心。第七章·第一節(jié)（二）幼兒園課程的定義

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。第七章·第一節(jié)（二）幼兒園課程的定義對(duì)定義的解析（一）幼兒園課程是“活動(dòng)”主觀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)客觀學(xué)科教材第七章·第一節(jié)（二）幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)……的活動(dòng)”

進(jìn)一步明確活動(dòng)的指向性、目的性的作用，使過(guò)程與結(jié)果、形式和實(shí)質(zhì)更加密切地融合為一體第七章·第一節(jié)（三）幼兒園課程是各種活動(dòng)的總和

幼兒園課程表現(xiàn)形式多樣化，凡是作為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段而運(yùn)用的、能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，無(wú)論是上課，還是游戲、生活活動(dòng)，都是幼兒園課程的組成部分第七章·第一節(jié)二、幼兒園課程的要素1、課程目標(biāo)：是教育目的的具體化，它指明了學(xué)習(xí)者通過(guò)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。它決定著課程內(nèi)容的選擇和組織，是人們實(shí)施課程的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)課程的準(zhǔn)則。2、課程內(nèi)容：是依據(jù)目標(biāo)以及年齡階段的學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)而選定的學(xué)生能夠?qū)W并應(yīng)該學(xué)的知識(shí)范疇，其中包括概念、方法、態(tài)度、和技能的學(xué)習(xí)。

3、課程組織：是將課程內(nèi)容按照一定的序列予以編排，構(gòu)成比較可行的教育方案或計(jì)劃的過(guò)程。

4、課程實(shí)施：是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課程實(shí)踐的過(guò)程。也是教師依據(jù)課程計(jì)劃而組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程。5、課程評(píng)價(jià)：是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價(jià)值和適宜性的過(guò)程。課程評(píng)價(jià)的目的是了解課程的適宜性和有效性以便調(diào)整、改善課程，以提高幼兒教育的質(zhì)量。

以上各要素中，通常將確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容稱(chēng)為課程的設(shè)計(jì)部分。課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)形成了課程編寫(xiě)的循環(huán)系統(tǒng)，他們相互作用、相互影響，促進(jìn)著課程的不斷改進(jìn)和完善。第七章·第一節(jié)二、幼兒園課程的特點(diǎn)直接經(jīng)驗(yàn)性游戲性生活性

幼兒園課程與中、小學(xué)課程相比，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都有著較大的區(qū)別。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，決定了幼兒園課程的特點(diǎn)：1、生活性：幼兒園的一日活動(dòng)都是幼兒園的課程。2、游戲性：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲是課程的內(nèi)容，也是課程實(shí)施的途徑。這也是區(qū)別于小學(xué)教育學(xué)的又一特點(diǎn)。要防止“小學(xué)化”。3、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性：幼兒是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的，只有建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)。案例一：離園時(shí)，李老師發(fā)覺(jué)奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來(lái)是紐扣錯(cuò)位了。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門(mén)口。顯然，她已看到了一切，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了不高興。只見(jiàn)她快步上前，動(dòng)手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說(shuō)：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習(xí)一下，相信他會(huì)有進(jìn)步的，你說(shuō)對(duì)嗎?”奇奇媽媽聽(tīng)了李老師的話(huà)，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對(duì)奇奇說(shuō)：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”

幼兒園課程與其他階段的課程相比有哪些不同？它具有什么特點(diǎn)？討論資料鏈接：本章小結(jié)本節(jié)主要討論了兩個(gè)問(wèn)題：（1）課程的類(lèi)型（2）幼兒園課程類(lèi)型重點(diǎn)掌握幼兒園課程的內(nèi)涵。充分理解幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。了解不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下的各種課程類(lèi)型。

你認(rèn)為在幼兒園中，應(yīng)該給孩子提供哪些課程內(nèi)容？為什么？課后實(shí)踐作業(yè)：第二節(jié)幼兒園課程的目標(biāo)1.什么是幼兒園課程目標(biāo)？5.幼兒園課程目標(biāo)的作用是什么？2.簡(jiǎn)述幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)3.制定幼兒園課程目標(biāo)的原則是什么？

4.如何確定幼兒園課程目標(biāo)的方法步驟？

幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期，它是幼兒園教育目的的具體體現(xiàn)。

一、我國(guó)幼兒園課程的總目標(biāo)

(以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系)

（一）健康領(lǐng)域

身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（二）語(yǔ)言領(lǐng)域

樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。

第七章·第二節(jié)

（三）社會(huì)領(lǐng)域

能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。(四)科學(xué)領(lǐng)域

對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和第七章·第二節(jié)結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（五）藝術(shù)領(lǐng)域

能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。第七章·第二節(jié)第七章·第二節(jié)二、幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)

（一）幼兒園課程目標(biāo)的層次（縱向）課程領(lǐng)域目標(biāo)（課程總目標(biāo)）年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)限表述終期近期概括具體第七章·第二節(jié)幼兒園課程長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)幼兒園課程中期目標(biāo)幼兒園課程近期目標(biāo)課程的具體活動(dòng)的目標(biāo)

(二)幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)(橫向）課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)則是從橫向角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的，每一層課程目標(biāo)都有一個(gè)橫向結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。一般來(lái)講，橫向的內(nèi)容包括三個(gè)方面：認(rèn)知領(lǐng)域：包括知識(shí)的掌握、認(rèn)知能力的提高。情感領(lǐng)域：包括興趣、習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀等。動(dòng)作技能領(lǐng)域：包括感知?jiǎng)幼?、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、動(dòng)作技能。第七章·第二節(jié)

三、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則

（一）全面性原則（橫向）涵蓋面要盡量周全，應(yīng)指向幼兒的全面發(fā)展。這里的全面發(fā)展不僅包括體、智、德、美各方面，而且每一方面都要涵蓋情感態(tài)度、認(rèn)知、動(dòng)作技能的內(nèi)容。第七章·第二節(jié)

（二）系統(tǒng)性原則（縱向）

課程目標(biāo)要具有連續(xù)性和一致性，表現(xiàn)在：第一，上下層目標(biāo)之間要相互銜接；第二，下層目標(biāo)與上層目標(biāo)之間，局部目標(biāo)與整體目標(biāo)之間要協(xié)調(diào)一致，每層目標(biāo)都應(yīng)該是上一層目標(biāo)的具體化，以保證每一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都朝實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)前進(jìn)一步，防止目標(biāo)之間的脫節(jié)現(xiàn)象。第七章·第二節(jié)（三）可行性原則

目標(biāo)的確定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班幼兒的實(shí)際。目標(biāo)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)的工作能引導(dǎo)幼兒達(dá)到的，即在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不要等于或低于幼兒的已有水平，即應(yīng)具有挑戰(zhàn)性；也不要一味攀高，使兒童喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，即應(yīng)具有可接受性。第七章·第二節(jié)

幼兒園課程目標(biāo)要在了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)所需要的人才規(guī)格如：未來(lái)社會(huì)的合格成員應(yīng)該具有積極的自我概念；了解和尊重他人，善于合作；有不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；時(shí)間概念強(qiáng)，做事講究效率；有社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心人類(lèi)環(huán)境；關(guān)心人類(lèi)環(huán)境，獨(dú)立性強(qiáng)，勇于開(kāi)拓和有創(chuàng)造性等。（四）時(shí)代性原則第七章·第二節(jié)

（五）補(bǔ)償性原則

補(bǔ)償性原則即哪個(gè)地方缺失，就應(yīng)該格外地關(guān)注它。制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在保證兒童的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域充分發(fā)揮的前提下，盡量使兒童各個(gè)方面的發(fā)展保持一種均衡狀態(tài)。第七章·第二節(jié)舉例：

在兒童身體動(dòng)作的發(fā)展方面，幼兒園的課程目標(biāo)一般考慮大肌肉動(dòng)作、小肌肉動(dòng)作以及書(shū)寫(xiě)前準(zhǔn)備三個(gè)方面。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大城市的兒童小肌肉動(dòng)作和寫(xiě)前準(zhǔn)備發(fā)展較好，大肌肉動(dòng)作發(fā)展較差；而農(nóng)村、山區(qū)的兒童恰恰相反。這是由于他們不同的生活背景造成了他們不同的早期生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致他們各個(gè)方面發(fā)展的不均衡。第七章·第二節(jié)

例如：當(dāng)提出“互相幫助”時(shí)，不要忘了“自己的事情自己做”；當(dāng)提出“謙讓”時(shí)，不要忘記“維護(hù)自己的權(quán)利”和“尊重別人的權(quán)利”之間的平衡；當(dāng)涉及到“競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，更不能忘記“合作”等。課程目標(biāo)要制定得恰當(dāng)，只有這樣才能培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。

任何事情都有正反兩方面的表現(xiàn)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)某一目標(biāo)時(shí)，一定要分析是否有負(fù)面的影響。

第七章·第二節(jié)（六）適度性原則

四、幼兒園課程目標(biāo)的方法步驟

（1）學(xué)習(xí)、理解國(guó)家或地方教育主管部門(mén)頒布的課程指導(dǎo)綱領(lǐng)性文件中所提出課程目標(biāo)體系。（2）考慮本幼兒園的特殊需要。（3）與具體的課程內(nèi)容相結(jié)合，將一般性的目標(biāo)具體化。

第七章·第二節(jié)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，確定幼兒園課程目標(biāo)的方法是：

（4）幼兒園課程表述時(shí)，可以從教師或幼兒的角度進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，但表述角度要一致。第七章·第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的表述

從表述的角度上說(shuō)：表述的角度一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果；二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。以下所列舉的目標(biāo)是從哪個(gè)角度來(lái)表述的？討論表述的角度“幫助幼兒主動(dòng)同周?chē)娜藗兘煌囵B(yǎng)對(duì)他人的友愛(ài)之情和信賴(lài)感”；增進(jìn)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)；喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中快樂(lè)、自信；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常生活用語(yǔ)。

從表述的性質(zhì)上說(shuō)：

（5）在目標(biāo)表述時(shí)，可采用行為目標(biāo)與表現(xiàn)目標(biāo)相結(jié)合的方法。

所謂行為目標(biāo)，是指用一種可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來(lái)表示的對(duì)教育效果的預(yù)期。每一項(xiàng)行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)構(gòu)成要素：核心行為、行為產(chǎn)生的條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。核心的行為往往要用一個(gè)操作性動(dòng)詞表示，如“說(shuō)出”、“指出”、“區(qū)分”等；行為產(chǎn)生的條件是指明這種核心行為發(fā)生的特定情境或方式，行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述。適用范圍是低層次認(rèn)知和動(dòng)作技能目標(biāo)。

第七章·第二節(jié)

三要素做什么（行為核心）在什么情況下做（行為發(fā)生的條件）做到什么程度（行為標(biāo)準(zhǔn)）

例如：讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用積木搭出結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的城堡來(lái)。

（請(qǐng)用行為目標(biāo)的三要素分析）

行為：搭積木行為發(fā)生的條件：獨(dú)立行為標(biāo)準(zhǔn)：搭出結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的城堡

表現(xiàn)性目標(biāo)：表現(xiàn)性目標(biāo)不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而描述的是幼兒身心的一般變化。

如“知道水的用途和重要性，能節(jié)約用水”；“適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒穩(wěn)定、愉快”等。表現(xiàn)性目標(biāo)比較適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)，也可以表述難以用具體行為來(lái)表述的那些情感態(tài)度類(lèi)的目標(biāo)。

不同層次的目標(biāo)要有不同的表述方法。一般來(lái)說(shuō)，總目標(biāo)是無(wú)法表述得太具體的，只能原則性地指出目標(biāo)涵蓋的范圍和方向。其余各層皆應(yīng)是總目標(biāo)的具體化。目標(biāo)層次越低，應(yīng)表述得越具體、越具有可操作性。（6）目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)。（7）單元目標(biāo)的涵蓋面要廣，包含認(rèn)知、情感態(tài)度和動(dòng)作技能三大目標(biāo)領(lǐng)域,某一次具體的教育活動(dòng)目標(biāo)不必面面俱到，但總體上涵蓋要全面。

下面是一個(gè)單元活動(dòng)目標(biāo)表述的例子，其中心任務(wù)是增進(jìn)幼兒與人友好相處的技能，培養(yǎng)對(duì)人、對(duì)己的積極態(tài)度。名稱(chēng)：中班“你、我、他”認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)自己的特征學(xué)習(xí)比較人己異同技能、能力目標(biāo):增進(jìn)與人相處的能力學(xué)習(xí)正確解決沖突的方法

情感、態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)接納自己、欣賞他人的態(tài)度養(yǎng)成輪流分享的習(xí)慣單元名稱(chēng)：好玩的沙第七章·第二節(jié)五、幼兒園課程目標(biāo)的作用三、評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)二、引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向一、制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)(一)制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)課程在實(shí)施的時(shí)候，有不同層次的教育教學(xué)計(jì)劃，如年齡班(全年)教育計(jì)劃、學(xué)期教育計(jì)劃、月(周)教育計(jì)劃、以及一日生活安排和具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃等。制定這些計(jì)劃的一個(gè)重要依據(jù)就是課程目標(biāo)。(二)引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向課程目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用具有兩個(gè)意義:一是具體的活動(dòng)過(guò)程要符合全面發(fā)展的整體目標(biāo)，不能只注意發(fā)展幼兒某一方面的能力，而忽視活動(dòng)過(guò)程中各種因素對(duì)幼兒其他方面能力的影響。二是活動(dòng)過(guò)程所選用的內(nèi)容及組織形式、方法、手段、途徑，應(yīng)與目標(biāo)保持一致，才能較好地達(dá)到教育效果。(三)評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教育的評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成。課程目標(biāo)是建立幼兒教育評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有目標(biāo)，就很難編制出符合教育目的的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系。

作業(yè)：

1.如何確定幼兒園課程目標(biāo)的方法步驟？2.幼兒園課程目標(biāo)的作用是什么？幼兒園課程目標(biāo)與中小學(xué)課程目標(biāo)的有何本質(zhì)區(qū)別？思考：

幼兒園課程目標(biāo)與中小學(xué)課程目標(biāo)的區(qū)別：幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)性并不明顯，課程目標(biāo)更具整合性，對(duì)幼兒更具一般發(fā)展性。

第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容

一、幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系

二、選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則第七章·第三節(jié)一、幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系(一）課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求(二）課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)于依托幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本行為方式。第七章·第三節(jié)(一）課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求1、含義：關(guān)于周?chē)澜纾òㄗ约海┑臏\顯而基本的知識(shí)。2、幼兒掌握的基本知識(shí)包括：（1）生命活動(dòng)必須的知識(shí)。（2）有利于幼兒解決基本的生活、交往問(wèn)題的知識(shí)（3）為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的知識(shí)。（4）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境的知識(shí)。

（5）為成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)公民奠基的知識(shí)

第七章·第三節(jié)一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍基本知識(shí)1、與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識(shí)。2、基本的社會(huì)行為規(guī)則、規(guī)則的意義等。3、基本的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間概念、語(yǔ)言等。4、如自然和社會(huì)環(huán)境中常見(jiàn)事物的名稱(chēng)、屬性、事物之間的關(guān)系和聯(lián)系等。

5、如簡(jiǎn)單的環(huán)保知知識(shí)。1、含義：關(guān)于基本活動(dòng)方式方法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)——既所謂“做”的知識(shí)，或稱(chēng)程序性知識(shí)基本行為一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍第七章·第三節(jié)（三）基本態(tài)度1、含義：情感態(tài)度指的是對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的一種傾向性，它構(gòu)成行為的動(dòng)機(jī)，影響人的行為。讓幼兒飯后漱口，這是一件很困難的事情，因?yàn)樾∨笥颜J(rèn)為自己吃得東西很干凈，所以不愿意漱口。有一幼兒園老師做一小實(shí)驗(yàn)，用杯子接小朋友的漱口水，另外幾個(gè)杯子盛清水，讓兒童去觀察這兩種不同的水。兒童觀察發(fā)現(xiàn)開(kāi)始兩者區(qū)別不是很大，隔幾天后發(fā)現(xiàn)有漱口水的杯子里很臟……當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象以后，該教師請(qǐng)幼兒園醫(yī)生來(lái)解釋這種現(xiàn)象。慢慢地，老師發(fā)現(xiàn)孩子們能夠自覺(jué)堅(jiān)持飯后漱口了！案例分析案例分析：案例中教師的目的是改變孩子對(duì)飯后漱口的態(tài)度，愿意漱口，很明顯其課程內(nèi)容屬于有助于幼兒發(fā)展基本態(tài)度這一方面。案例中的教師主要通過(guò)幼兒認(rèn)識(shí)到并真正理解了飯后漱口對(duì)自我身體健康的實(shí)際含義，來(lái)形成對(duì)飯后漱口的良好意愿。這實(shí)際上就是采用了讓幼兒能理智分析的方法來(lái)幫助幼兒發(fā)展基本態(tài)度。案例分析（一）、滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。（二）、符合幼兒的年齡特點(diǎn)，

是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性（四）、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性第七章·第三節(jié)二、選擇與幼兒園課程內(nèi)容的原則

含義：指的是選擇的課程內(nèi)容必須符合幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造等諸方面，并使這幾方面得到平衡地發(fā)展。第七章·第三節(jié)一、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（一）、滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第七章·第三節(jié)一、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（二）、符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。某些幼兒科普讀物中有這樣的描述：虎：野獸名，毛皮可以制成毯子和椅墊，肉可食用，味鮮美，骨、血和內(nèi)臟皆可入藥。熊：腳掌脂肪多，味美，是極珍貴的食品。海豚：肉可食用，皮可以制革，脂肪可以煉油。案例：取鞋午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來(lái)幫忙。燁燁便找來(lái)一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無(wú)法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來(lái)，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng)，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來(lái)。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對(duì)燁燁說(shuō)：“你真棒!”

含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動(dòng)性，使幼兒能夠通過(guò)直接感知、操作和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要考慮幼兒的興趣。第四章·第三節(jié)一、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（三）、聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性如何去落實(shí)這一原則？

1、讓大自然、大社會(huì)成為幼兒的“活教材”，從幼兒的生經(jīng)驗(yàn)中活中選擇內(nèi)容

2．教師要善于分析、發(fā)現(xiàn)關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容，及時(shí)將它們納入課程。

3．將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。第七章·第三節(jié)一、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則這段時(shí)間班上幾個(gè)男孩對(duì)插槍特別感興趣。只要有空，就立即跑進(jìn)操作區(qū)用積塑粒插起來(lái)，對(duì)其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)用來(lái)折疊的紙張理也不理。而投放這些紙張的主要目的，是希望孩子們?cè)谡奂埖倪^(guò)程中潛移默化地獲得有關(guān)幾何圖形的變化、組合、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗(yàn)，這是積塑拼插所不能代替的。怎么辦?王老師冥思苦想，突然想到了一條妙計(jì)。下班后，她精心用紙折了一把手槍。第二天，當(dāng)那幾個(gè)男孩又在津津有味地用積塑材料插槍的時(shí)候，老師一下亮出了自己的“秘密武器”。“啊I這么棒的槍王老師讓我玩一會(huì)兒“

”不行，我只有一把槍?zhuān)銈兡敲炊嗳耍粔蚍?，再說(shuō)我自己也要玩呀，”怎么辦?幾個(gè)孩子的胃口被吊得高高的“老師，你教我們做好不好?”“好啊，想學(xué)嗎?可是有點(diǎn)難啊“想“難點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。”簡(jiǎn)直是異口同聲……案例分析

含義：是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。

如何去落實(shí)這一原則？了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提。第四章·第三節(jié)一、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（四）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性

可以通過(guò)選擇哪些內(nèi)容來(lái)完成“讓幼兒了解生物適應(yīng)性”這一基本生物學(xué)規(guī)律”這一目標(biāo)？思考：如可以通過(guò)動(dòng)物的外形特征(有無(wú)尖齒利爪、有無(wú)翅膀等)、生活習(xí)性(肉食還是素食，兇猛還是溫順，游、飛、爬還是跑等)和生存環(huán)境(水里還是陸地、沙漠還是草原)之間‘的依存關(guān)系形象地反映出來(lái)，如為什么小白兔的耳朵那么長(zhǎng)？老鷹的嘴很尖、視力很好？是幼兒能夠認(rèn)識(shí)和理解的，因此可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、根據(jù)幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則，分析任何一種幼兒園教材，結(jié)合實(shí)際，做出適宜性判斷。2、調(diào)查一份幼兒園教師的教育活動(dòng)計(jì)劃安排，分析其內(nèi)容組織情況。課后實(shí)踐作業(yè)：第四節(jié)幼兒園課程的實(shí)施二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑

一、幼兒園課程的的教育教學(xué)計(jì)劃一、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃課程實(shí)施的含義課程實(shí)施指的是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程。通俗的講，幼兒園的課程實(shí)施即教師組織各種教育活動(dòng)的過(guò)程。一、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和按排各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。一、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃（一）、教育教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型

1、年齡班計(jì)劃2、學(xué)期計(jì)劃3、月（周）計(jì)劃4、具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃一、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃擬定計(jì)劃的過(guò)程是把具有指向性的計(jì)劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活動(dòng)。

1、年齡班計(jì)劃2、學(xué)期計(jì)劃3、月（周）計(jì)劃4、具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃園領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)教師班級(jí)教師班級(jí)教師（二）、教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃一、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃對(duì)一日活動(dòng)的安排，可參照以下建議：一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。根據(jù)動(dòng)靜交替的原則來(lái)安排一日生活。使用相對(duì)穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱(chēng)，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么每環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)有明確的信號(hào)，讓每個(gè)幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)換活動(dòng)了確定轉(zhuǎn)換時(shí)幼兒集合的地點(diǎn)一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)，即使還有部分幼兒未到場(chǎng)，一、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、確定目標(biāo)2、設(shè)計(jì)活動(dòng)3、觀察或評(píng)價(jià)（三）、制定計(jì)劃的過(guò)程一、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么，怎么做，達(dá)到什么目標(biāo)。

1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)方法3、教學(xué)步驟（四）、教案的設(shè)計(jì)4、教學(xué)內(nèi)容和教育的選擇二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑（一）教育教學(xué)的組織形式集體活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑（一）教育教學(xué)的組織形式集體活動(dòng)

全班幼兒在同一時(shí)間做相同的事，教師直接組織與指導(dǎo)，教師作用突出，活動(dòng)效率高，容易忽視幼兒個(gè)別差異，互動(dòng)機(jī)會(huì)少，不利于獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑（一）教育教學(xué)的組織形式小組活動(dòng)

內(nèi)容相同的小組活動(dòng)

內(nèi)容不同的小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)

幼兒的自發(fā)、自由的活動(dòng)，教師按照個(gè)別幼兒的特殊需要而展開(kāi)的活動(dòng)。二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑（二）教育教學(xué)的方法、手段與途徑1、幼兒園教育教學(xué)的方法觀察:是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。實(shí)驗(yàn):是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑（二）教育教學(xué)的方法、手段與途徑1、幼兒園教育教學(xué)的方法游戲操作:是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法參觀:是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的教學(xué)方法，是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑（二）教育教學(xué)的方法、手段與途徑1、幼兒園教育教學(xué)的方法談話(huà)、討論:是教師和幼兒雙方圍繞某一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)的方法。講解、講述:是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。講述則是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象。二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑（二）教育教學(xué)的方法、手段與途徑2、幼兒園教育教學(xué)的手段實(shí)物圖書(shū)掛圖、圖片、照片幻燈片、錄像帶自制教具二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑（二）教育教學(xué)的方法、手段與途徑3、幼兒園教育教學(xué)的途徑(1)專(zhuān)門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)(2)日?；顒?dòng)與生活(3)學(xué)習(xí)環(huán)境(4)家園合作教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)，更多的強(qiáng)調(diào)教師的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的結(jié)果。生活活動(dòng)是指滿(mǎn)足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括進(jìn)餐，睡眠和盥洗。生活活動(dòng)是培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，養(yǎng)成健康文明的生活方式與習(xí)慣的重要途徑。游戲活動(dòng)是指充分滿(mǎn)足幼兒玩的需要的一種活動(dòng)，比如玩球，捉迷藏，躲貓貓，角色扮演，親子游戲等。學(xué)習(xí)環(huán)境室內(nèi)環(huán)境、室外環(huán)境家園合作，比如親子游戲等。第五節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容幼兒園課程評(píng)價(jià)的概述幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則（一）、幼兒園課程評(píng)價(jià)的定義幼兒園課程評(píng)價(jià)，是以幼兒園課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益做出判斷的過(guò)程。

一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的概述幼兒園課程評(píng)價(jià)與幼兒教育評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。討論

幼兒園課程課程評(píng)價(jià)與幼兒教育評(píng)價(jià)之間的關(guān)系：幼兒園課程評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。幼兒園課程評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容。

一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的概述第一：了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等。第二：了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是符合教育目的和適合幼兒。(二)幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的概述鑒定作用——檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成診斷作用——診斷現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題。改進(jìn)作用——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。導(dǎo)向作用——評(píng)什么和怎么評(píng)，會(huì)對(duì)幼兒教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用(三)幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容(一)幼兒園課程評(píng)價(jià)的范圍1、檢查評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適。2、檢查評(píng)估目標(biāo)與實(shí)施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適。3、檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度，及其與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容(二)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)1、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，不只是評(píng)價(jià)他們掌握與課程有關(guān)具體知識(shí)的情況，更重要的是評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、方法、行為方式等。

二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容(一)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)2、對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所提供的經(jīng)驗(yàn)是否與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容(一)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)3、對(duì)教師的