啟迪智慧-小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與教學(xué)策略課件

啟迪智慧

—小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與教學(xué)策略鄭海燕

華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院1-啟迪智慧

—小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與教學(xué)策略鄭海燕1-2-2-3-3-CNTV消息據(jù)《早安美國》報(bào)道，當(dāng)?shù)貢r(shí)間20日凌晨00:30左右，美國科羅拉多州丹佛市《蝙蝠俠3》首映禮現(xiàn)場發(fā)生一起嚴(yán)重的槍擊案，造成12人死亡，59人受傷。嫌疑人鎖定為24歲的科羅拉多州大學(xué)丹佛分校正在辦理退學(xué)的神經(jīng)學(xué)博士生詹姆斯-霍爾姆斯，目前警方已經(jīng)將其控制。4-4-親愛的老師們，我是集中營的生還者，我親眼看到人類所不應(yīng)當(dāng)見到的情景：

毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，

孩子們被受過教育的醫(yī)生毒死，

嬰兒由訓(xùn)練有素的護(hù)士謀殺，

婦女和孩童被受過高等教育的人們槍殺，

看到這一切，我懷疑教育究竟是為了什么？

我的請求是：請你幫助學(xué)生成為有人性的人，永遠(yuǎn)不要用你們的辛勤勞動，去栽培孕育出學(xué)識淵博的怪物、身懷絕技的變態(tài)狂、或是受過高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀、寫、算的能力才有價(jià)值。校長寄語5-校長寄語5-5名小學(xué)生相約自殺家長稱孩子遭老師毆打禮泉11歲小學(xué)生被店家懷疑偷竊羞憤喝農(nóng)藥自殺寧夏一13歲少女服毒自殺10萬擇校費(fèi)逼死小學(xué)生小學(xué)女生喝藥自殺遺書稱:“是老師她逼我的

”小學(xué)女生跳塘自殺遺書：“盼能穿越到清朝”小學(xué)生自殺留遺言：如果死了怪?jǐn)?shù)學(xué)老師6-5名小學(xué)生相約自殺家長稱孩子遭老師毆打6-

童大煥@：2011年7月24日01：38來自騰訊微薄中國，請停下你飛奔的腳步，等一等你的人民，等一等你的靈魂，等一等你的道德，等一等你的良知！不要讓列車脫軌，不要讓橋梁坍塌，不要讓道路成陷阱，不要讓房屋成危樓。慢點(diǎn)走，讓每一個(gè)生命都有自由和尊嚴(yán)，每一個(gè)人都不被“時(shí)代”拋下，每一個(gè)人都順利平安地抵達(dá)終點(diǎn)。7-童大煥@：2011年7月2

？我們會成為木匠，會成為鉗工，會成為工廠主，但會不會成為一個(gè)人還是個(gè)問題！

——俄羅斯著名思想家別林斯基8-？我們會成為木匠，會成為鉗工，會成為工廠主，8-9-9-

有個(gè)女學(xué)生走過海報(bào)欄，看見（知覺）今晚放映《獅子王》的海報(bào)，她記得（記憶）有人告訴她，這是一部很好看的影片。她打算（思維）今晚去看，因?yàn)樗芟矚g（情感）看這一類電影。但又想起明天外語課要聽寫上一課所學(xué)的單詞，而她還沒有記住。所以，她決定放棄看電影而到教室去自修，堅(jiān)持（意志）把這些單詞記住。10-有個(gè)女學(xué)生走過海報(bào)欄，看見（知覺）今晚放映《獅子王》的海感覺知覺記憶想象思維心境激情應(yīng)激—道德感理智感美感自覺性果斷性堅(jiān)韌性自制性需要動機(jī)自我意識

能力氣質(zhì)性格11-感覺知覺記憶想象思維心境激情應(yīng)激—道學(xué)習(xí)并不是一件任務(wù)或一個(gè)問題——它是在世界上求得生存的一種手段。人類在追求有意義的目標(biāo)的過程中，

他也就在學(xué)習(xí)。——錫德尼.朱拉德12-學(xué)習(xí)并不是一件任務(wù)或一個(gè)問題——12-認(rèn)知階段認(rèn)知能力認(rèn)知行為1.感覺運(yùn)動階段（0-2歲）把握物體嬰兒的學(xué)習(xí)限于最簡單的身體動作和感官知覺方面：視覺、觸摸、嗅覺、味覺和聽覺2.前運(yùn)算期階（2-4歲）符號的掌握上述諸方面的進(jìn)一步發(fā)展完善：能保持不在眼前的物體的形象；語言和符號的初步掌握使得體驗(yàn)超出直覺范圍（這一階段是動物能達(dá)到的極限）3.直覺思維階段（4-7歲）前因果思維的掌握特征為兒童的前因果思維：自我中心主義、現(xiàn)象論、保守意識缺乏、泛靈論、素樸現(xiàn)實(shí)主義4.具體運(yùn)算階段（7-11歲）具體現(xiàn)實(shí)的把握開始運(yùn)用基本的邏輯推理，對大小、體積、數(shù)量和重進(jìn)行推論思考；把概念體系用于具體事物、逐漸能夠

運(yùn)用保守原則【具體：可逆性、分類、守恒】（兒童）5.形式運(yùn)算階段（11歲-）思維能力的掌握假設(shè)—演繹推理：能夠形成規(guī)律或一般原理，并運(yùn)用于可能的各類情境中；能夠作出幾種假設(shè)推測、并通過象征性的操作來解決問題；達(dá)到了認(rèn)知發(fā)展的最高階段；同成熟的成年人的思維能力相當(dāng)13-認(rèn)知階段認(rèn)知能力認(rèn)知行為1.感覺運(yùn)動階段把握物體嬰兒的學(xué)學(xué)習(xí)？

14-學(xué)習(xí)？14-廣義是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和

心理傾向的比較持久的變化。狹義

是學(xué)習(xí)者在社會生活實(shí)踐中，以語言為中介，

經(jīng)思維活動而積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生行為、能力

和心理傾向的相對持久變化的過程。15-15-

1.潘菽

知識、動作技能、智慧技能、社會行為規(guī)范

2.加涅

言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能

3.布盧姆

認(rèn)知、情感、動作技能

4.奧蘇貝爾

接受學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式）機(jī)械學(xué)習(xí)——意義學(xué)習(xí)（主客體關(guān)系）學(xué)習(xí)的類別

16-學(xué)習(xí)的類別16-學(xué)習(xí)理論之一：行為學(xué)習(xí)理論

（S—R）17-學(xué)習(xí)理論之一：行為學(xué)習(xí)理論（S—R）17-行為被強(qiáng)化行為被減弱呈現(xiàn)刺激消除刺激正強(qiáng)化（呈現(xiàn)愉快刺激，如給予表揚(yáng)）負(fù)強(qiáng)化（消除厭惡刺激，如免做**）懲罰1（呈現(xiàn)厭惡刺激，如關(guān)禁閉）懲罰2（消除愉快刺激，如禁上網(wǎng)）強(qiáng)化物、強(qiáng)化程序（時(shí)機(jī)和頻次）18-行為被強(qiáng)化行為被減弱正強(qiáng)化懲罰1強(qiáng)化物、強(qiáng)化程序（時(shí)機(jī)和頻次學(xué)習(xí)理論之一：行為學(xué)習(xí)理論

（R—S）19-學(xué)習(xí)理論之一：行為學(xué)習(xí)理論（R—S）19-桑代克的學(xué)習(xí)理論對當(dāng)今學(xué)習(xí)仍有一定的指導(dǎo)價(jià)值，特別在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，

引導(dǎo)學(xué)生在嘗試的過程中應(yīng)用推理和批判的方法，

在概念、原理、法則學(xué)習(xí)之后予以必要的重復(fù)練習(xí)

并在以后的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的

心理準(zhǔn)備等方面，值得我們借鑒。

20-桑代克的學(xué)習(xí)理論對當(dāng)今學(xué)習(xí)仍有一定的指導(dǎo)價(jià)值，20-學(xué)習(xí)理論之二：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（S—O—R）

21-學(xué)習(xí)理論之二：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（S—O—R）21-

在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者構(gòu)造和“領(lǐng)會”問題情境的方式非常重要，如果他們能夠利用過去的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)正確“看清了”情境，他們就會產(chǎn)生頓悟。22-在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者構(gòu)造和“領(lǐng)會”問題情境的方式非23-23-學(xué)會什么學(xué)會如何學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是過程，不是結(jié)果，是一個(gè)探索知識的過程。知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論之二：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（S—O—R）

小型圖書館24-學(xué)會什么學(xué)會如何學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是過程，不是結(jié)果，是一個(gè)探索知識的教師的教學(xué)任務(wù)配合學(xué)生身心發(fā)展，教學(xué)生如何思維，如何從求知活動中發(fā)現(xiàn)原則，從而整理統(tǒng)合，組織成屬于自己的知識經(jīng)驗(yàn)。（重要的是形成發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和方法）案例分享：識字教學(xué)評價(jià)各異（課改的中堅(jiān)力量）學(xué)習(xí)理論之二：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（S—O—R）25-教師的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)理論之二：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（S—O—R）25-學(xué)習(xí)理論之二：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（S—O—R）

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。26-學(xué)習(xí)理論之二：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（S—O—R）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在注意警覺預(yù)期選擇性知覺提取到工作記憶編碼：進(jìn)入長時(shí)記憶反應(yīng)強(qiáng)化提示提取學(xué)習(xí)過程1.引起注意2.告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激發(fā)動機(jī)3.刺激回憶先前知識4.呈現(xiàn)刺激材料5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6.引出行為7.提供反饋

8.評價(jià)行為9.促進(jìn)保持和遷移教學(xué)事件27-注意警覺預(yù)期選擇性知覺提取到工作記憶編碼：進(jìn)入長時(shí)記憶反28-28-

皮格馬利翁是希臘神話中的塞浦路斯國王，善雕刻。他不喜歡塞浦路斯的凡間女子，決定永不結(jié)婚。他用神奇的技藝雕刻了一座美麗的象牙少女像，在夜以繼日的工作中，皮格馬利翁把全部的精力、全部的熱情、全部的愛戀都賦予了這座雕像。他像對待自己的妻子那樣撫愛她，裝扮她，為她起名加拉泰亞，并向愛神乞求，讓她成為自己的妻子。愛神被他打動，賜予雕像生命，并讓他們結(jié)為夫妻。29-29-羅森塔爾和雅各布森在這個(gè)神話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的研究。他們先找到了一個(gè)學(xué)校，然后從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過抽樣后，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過一項(xiàng)測試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個(gè)人。有趣的是，在學(xué)年末的測試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的確比其他學(xué)生高出很多。30-羅森塔爾和雅各布森在這個(gè)神話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的研究。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得了好成績。這種現(xiàn)象說明教師的期待不同，對兒童施加影響的方法也不同，兒童受到的影響也不同。（不知不覺）31-研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是教師期望效應(yīng)32-教師期望效應(yīng)32-33-33-34-34-題

目刊

物時(shí)

間1.初二學(xué)生

教師期望知覺、自我價(jià)值感與價(jià)值

的關(guān)系研究華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)2010.062.初二學(xué)生的

教師期望知覺、價(jià)值取向、學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)求助

的關(guān)系研究教育測量與評價(jià)2009.083.初中生

教師期望知覺

評定量表的編制心理發(fā)展與教育2008.034.教師期望的改變

對初中生

自我價(jià)值感及動機(jī)信念

影響的實(shí)驗(yàn)研究心理發(fā)展與教育2005.015.初二學(xué)生知覺到的

教師期望、自我價(jià)值感與目標(biāo)取向

的關(guān)系研究心理發(fā)展與教育2004.036.初二學(xué)生知覺到的

教師期望、自我價(jià)值感與自我效能

的關(guān)系研究應(yīng)用心理學(xué)2004.0335-題目刊物時(shí)間1.初二學(xué)生教師期望知覺、自我價(jià)皮革馬利翁效應(yīng)教師期望效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)36-皮革馬利翁效應(yīng)教師期望效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)36-建構(gòu)主義知識觀學(xué)習(xí)理論之三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

37-建構(gòu)主義知識觀學(xué)習(xí)理論之三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論37-學(xué)習(xí)理論之三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

38-學(xué)習(xí)理論之三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論38-建構(gòu)主義知識觀學(xué)習(xí)理論之三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

39-建構(gòu)主義知識觀學(xué)習(xí)理論之三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論39-學(xué)習(xí)理論之四：社會學(xué)習(xí)理論

觀察學(xué)習(xí)替代性強(qiáng)化自我強(qiáng)化自我效能感40-學(xué)習(xí)理論之四：社會學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)替代性強(qiáng)化自我效能感4041-41-學(xué)習(xí)理論之五：人本主義學(xué)習(xí)理論

必須尊重學(xué)生，重視他們的意愿、情感和觀念；必須相信人都能教育自己，并認(rèn)為學(xué)習(xí)就是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展。學(xué)習(xí)不能靠外力，只能靠內(nèi)發(fā)。教師不能控制學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的活動應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定。

42-學(xué)習(xí)理論之五：人本主義學(xué)習(xí)理論必須尊重學(xué)生，重視他們的意愿、學(xué)習(xí)理論之五：人本主義學(xué)習(xí)理論

在自我的發(fā)展過程中，如果外界對學(xué)習(xí)者“無條件地關(guān)懷”，那么，他就會不斷發(fā)揮其潛能，并最終達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”；否則，就會出現(xiàn)對自我的威脅，造成學(xué)習(xí)者的恐懼和適應(yīng)不良。

師生之間必須建立良好的交往關(guān)系，使學(xué)生處于一種愉快的、無威脅的學(xué)習(xí)情境中。

43-學(xué)習(xí)理論之五：人本主義學(xué)習(xí)理論在自我的發(fā)展過程中，如果外認(rèn)知、社會技能——成功生活的基礎(chǔ)，缺乏情感的教育扼殺了我們絕大部分人的基本人性。教育界領(lǐng)袖呼吁—要有感情地學(xué)習(xí)44-認(rèn)知、社會技能——成功生活的基礎(chǔ)，44-年齡發(fā)展危機(jī)人際交往關(guān)系范圍擺脫困境后的成功結(jié)果發(fā)展順利者心理特征發(fā)展障礙者心理特征0-1信任—不信任母親希望對人信任，有安全感面對新環(huán)境會焦慮不安1-3自主行動—羞怯、懷疑父母親意志能借社會要求表現(xiàn)目的性行為缺乏信心行動畏首畏尾3-6主動性—犯罪感家庭目的主動好奇，行動有方向開始有責(zé)任感畏懼退縮缺乏自我價(jià)值感6-12勤奮進(jìn)取—自卑感鄰居學(xué)校能力具有求學(xué)、做事、待人的基本能力缺乏生活基本能力充滿失敗感青年期自我同一性—角色混淆同齡小組領(lǐng)導(dǎo)模式忠誠有明確的自我觀念與自我追尋的方向因生活缺乏目的與方向而時(shí)感彷徨與迷失成年期親密感—孤獨(dú)感朋友配偶情愛與人相處有親密感與社會隔離時(shí)感寂寞孤獨(dú)中年期繁殖—停滯同事家庭成員關(guān)切熱愛家庭關(guān)心社會有責(zé)任心和義務(wù)感不關(guān)心別人與社會缺少生活意義老年期完美無憾—悲觀絕望全體人類智慧隨心所欲，安享余年悔恨舊悔恨舊事悲觀失望45-年齡發(fā)展危機(jī)人際交往擺脫困境后發(fā)展順利者心理特征發(fā)展障