河北省保定市2023-2024學年高三年級上冊開學檢測語文試題【含答案】

河北省保定市2023-2024學年高三上學期開學檢測語文試題

（考試時間：15（）分鐘試卷滿分：15（）分）

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的姓名、考生號、考場號、座位號填寫在

答題卡上。

2.回答選擇題時I選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的

答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮?/p>

非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

4.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

①“宋韻”是繼唐代之后中國文化發(fā)展的高峰。李澤厚說：“宋代是

以‘郁郁乎文哉'著稱的，它大概是中國古代歷史上文化最發(fā)達的時期?！?/p>

“宋韻”的出現(xiàn)標志著中華民族在審美觀念方面上升到一個更高層次，是

走向成熟的標志。在“兩宋”時期，“美”不僅體現(xiàn)為藝術(shù)審美，也有生

活審美。美的“生活”不僅在“別處”，在藝術(shù)之中，而且也在“此處”，

在日常生活之中?！八雾崱彼爬ǖ膶徝里L格和情趣，是藝術(shù)和生活的統(tǒng)

一，也是“雅”和“俗”的統(tǒng)一。一味強調(diào)“宋韻”中高雅精致的一面，

忽略其生動鮮活、富有生活意趣的一面，尤其是在代指通俗文化和社會生

活時，顯然不夠全面。例如兩宋時期的話本小說、戲劇等，它們也屬于''宋

韻”的有機構(gòu)成部分。

②討論北宋的“宋韻”和南宋的“宋韻”時，既要注意到它們的共同

點——如都具有鮮明的愛國主義情感色彩等，更要注意其不同點以及各自

與時代、社會和地域文化的關(guān)系。導致兩宋時期“宋韻”文化差異，除卻

政治經(jīng)濟因素影響外，所在地域文化的差異恐怕是重要因素。劉師培在《南

北文學不同論》中指出：“大抵北方之地土厚水深，民生其間，多尚實際。

南方之地水勢浩洋，民生其際，多尚虛無。民崇實際，故所著之文不外記

事析理二端。民尚虛無，故所作之文或為言志抒情之體。”僅就南宋的“宋

韻”而言，較之北宋最明顯的不同恐怕就是在審美情趣上更追求精致、細

膩和含蓄、內(nèi)斂，在藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思方面則有意無意忽略整體而重視局部、

重視細節(jié)。繪畫上馬遠被稱為“馬——角”即為明證，馬遠與范寬的區(qū)別，

不在于繪畫技藝方面，而是在畫的布局和整體格局及氣勢上。至于文學中

的婉約一派至南宋在審美風格上則更具陰柔意味，甚至走向消極、頹廢。

③至于原因當然是多方面的，但不外乎外部原因和內(nèi)部因素兩大方面。

④外部原因，除卻顯而易見的最高統(tǒng)治者統(tǒng)治能力低下、南宋政治軍

事方面更加羸弱外，當與臨安所在之江南文化和“兩浙”文化有關(guān)。如果

說北宋首都所在地汴京屬于中原文化圈，屬于內(nèi)陸文化；則臨安顯然屬于

這一文化圈的邊緣并有自己的地域文化系統(tǒng)即江南文化，這一地域文化的

整體特點就是“水”文化，也是主情、尚文的文化。相對于內(nèi)陸文化，江

南因地理位置相對偏遠，受儒家影響要比中原小一些，在文化個性上也就

更為自由、活躍。此外佛教、道教在此傳播也更為廣泛。自魏晉南北朝以

來伴隨著政治文化中心的南移，上至君主大臣下至一般士人，都較多沉溺

于山水而又感懷故國，其審美趣味自然多偏于惆悵多情的“淺吟低唱”，

而南方特有的氣候和秀麗自然風景又強化了這一點。就南宋時期的“宋韻”

而言，不僅較之北宋時期顯然更多融合了江南文化的特色，某種程度上對

傳統(tǒng)文化中“雅”文化的承繼也更加突出。同時，由于市民階層的產(chǎn)生和

都市經(jīng)濟的發(fā)展，也受到通俗文化和通俗文學的影響，在追求雅致、精致

美學趣味的同時也兼顧了雅俗共賞，這在南宋的話本小說中可以找到很多

例HO

⑤歷史充滿吊詭，一個在政治、經(jīng)濟、軍事方面一直較為嬴弱直至走

向滅亡的宋朝，反而在文學藝術(shù)、文化和學術(shù)領域達到高峰，也再一次證

明了馬克思的名言：“關(guān)于藝術(shù)，它的一定的繁盛時期決不是同社會的一

般發(fā)展成比例的?！比绻f中華民族是一個對“美”有特殊認知和感受力

的民族，則正是在宋代，中華民族第一次在審美觀的建構(gòu)和審美趣味的成

熟方面上升到嶄新的高度——“韻”這一概念的被廣泛運用就是一個標志。

此外，中華民族對日常生活審美的建構(gòu)和提高，也在兩宋達到高峰并形成

一種新的雅俗共賞的生活方式。由此可以認為，“宋韻”之所以產(chǎn)生于宋

代而非其他朝代，既有歷史的偶然，更有必然。

⑥在今天，我們弘揚“宋韻”文化，不能僅僅緬懷那一個逝去的時代

及其美麗卻哀婉的社會風貌，不能只是限于對''宋韻”的精致高雅給予贊

美，而是必須從中尋找“宋韻”之所以為“有宋”之“韻”的根本所在，

并且把其中那些過于陰柔、消極的成分剔除，而吸收那些健康且有生命力

的成分并發(fā)揚光大。

（摘編自劉克敵《關(guān)于“宋韻”闡釋的幾個問題》）

材料二：

生活與藝術(shù)，是宋韻文化的有機組成部分。宋人的生活美學和藝術(shù)風

雅也確實賦予了宋韻以獨特的氣質(zhì)。然而，如果要理解一個時代的精神特

質(zhì)，系統(tǒng)提煉其優(yōu)秀文化元素，對宋韻文化還應有更為全面深刻的認識。

既不能局限于對“韻”字做狹義的字面理解，也不能不做辨析地將其等同

于包羅萬象、良莠并存的兩宋文化。認識理解宋韻文化，需秉承實事求是、

理性客觀的認識態(tài)度，才能準確把握一個時代的歷史“底盤”，提升宋韻

文化的基調(diào)和品質(zhì)。

例如，關(guān)于宋朝文氣，有文章認為宋廷“崇文抑武”的基本國策、“與

士大夫共天下”的文官制度，使得宋代文人有極高的待遇，兩宋因之成為

文人們“最好的時代”。兩宋有北宋仁宗時期的“嘉祐之治”，涌現(xiàn)出蘇

軾、程穎、張載等文化名人；南宋宋孝宗時期相對寬松的政治文化生態(tài)，

產(chǎn)生了朱熹、陸九淵、葉適等學術(shù)名家群體。然而，宋朝也不乏烏臺詩案、

慶元黨禁等嚴酷文禁，兼有蔡京、秦檜等權(quán)相專權(quán)朝政，以致士氣低落。

由此可見，唯有全面了解，客觀分析、理性評價，棄其糟粕、取其精

華，才能窺見“宋韻”全貌。

（摘編自陳野《追尋宋韻的歷史深致》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.“宋韻”所概括的審美風格和情趣，是“雅”與“俗”的統(tǒng)一；“宋

韻”的出現(xiàn)標志著中華民族審美觀念的成熟。

B.兩宋時期“宋韻”文化有共性，也有個性；而考察其差異的成因，

則要從政治經(jīng)濟因素影響與所在地域文化差異等角度著眼。

C.相較于北宋，南宋時期的“宋韻”更多地融合了江南文化的特色，

因此它對傳統(tǒng)文化中的“雅”文化的傳承相對而言更突出。

D.宋朝實施“崇文抑武”的基本國策和采取文官制度，文人的待遇極

高，涌現(xiàn)出蘇軾、程顛、朱熹等文化名人或?qū)W術(shù)名家。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.材料一援引李澤厚的論斷，意在強調(diào)“宋韻”在中國文化發(fā)展史上

的重要地位；援引劉師培的論斷，論證了南宋“宋韻”的精細、內(nèi)斂、陰

柔。

B.兩則材料都指出生活與藝術(shù)是宋韻文化的有機組成部分，但前者著

重論說“宋韻”的代際差異與成因等，后者側(cè)重論析認識“宋韻”的正確

態(tài)度。

C.江南因其地理位置的關(guān)系，受儒家影響比較小，道家和佛家的傳播

更廣，文化個性較為活躍，江南人士的審美情趣大多偏于惆悵多情。

D.一個時代的政治經(jīng)濟軍事強大與否，并非該時代文藝、文化和學術(shù)

興衰與否的決定因素，“宋韻”產(chǎn)生于宋代，是歷史的偶然，更是歷史的

必然。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)支撐材料二中心論點的一項是（）（3

分）

A.宋代，隨著飲茶之風日益普及，文人士大夫階層以飲茶為榮、飲茶

為樂，詠茶贊茶的作品屢見不鮮，題材豐富多彩。

B.宋代山水畫注重人與景的統(tǒng)一、意與境的統(tǒng)一，從這些畫作中看去，

宋代的山水風光氣象萬千，宋人的生活趣味盡收眼底。

C.陸游、辛棄疾、文天祥等詩人詞家，萬般思慮集于國恨家仇，悲憤

沉郁，壯懷激烈，表達著對家國時局的關(guān)切之情。

D.宋朝是香文化發(fā)展鼎盛時期，香事已然完全日?；怀⑼ㄟ^對香

料實行博買、禁榷，抬高國內(nèi)香料價格，坐收其利。

4.如何正確對待“宋韻”文化？請結(jié)合材料談談你的看法。（4分）

5.請結(jié)合材料，對下述現(xiàn)象加以簡要評論。（6分）

根據(jù)北宋青綠山水畫《千里江山圖》（王希孟作）改編的舞蹈詩劇《只

此青綠》亮相虎年春晚舞臺。在節(jié)目中，綠水青山化為曼妙的舞者，層巒

疊嶂是高高的發(fā)髻與輕盈的身姿；行者樵夫漁父并怡然自得，垂釣、擔柴、

行旅與吟誦之中都透露著詩意與仙氣。節(jié)目一經(jīng)播放，各類社交媒體被迅

速刷屏，獲贊超過3億。

（二）現(xiàn)代文閱讀∏（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

竹①林斤瀾

媽媽：

我回到了南方祖籍，您的老家。一路上，我都是說回老家、回老家。

可是，越走近老家，倒越覺得新鮮。這里，山那么綠，水那么清，連吹來

的風，都帶有您說的那股清香味兒。我雖是“北方小老桿”，倒覺得我真

應該是這兒的人。

媽媽，在您的老家，在您參加革命的老地方，我十倍、百倍地想念您，

希望聽到您的好訊兒。我能為您做些什么呢？我想，只有把我見到的、想

到的、聽到的，原原本本全都告訴給您。

我到了公社。主任問我：回老家來干什么？我說上竹山。不想他“嗤”

地一樂，什么也不言語。我腦子里立刻掛上一個問號：這個主任！怎么和

老鄉(xiāng)們一個天上、一個地下呢？媽媽，那些老人家倒是都還記得您的模樣

兒。見了我，搶著拉我到家里做客，竹子②長竹子短地問個沒完，真跟一盆

火似的。

公社在街上，就是您常說的九節(jié)街。有樓的、沒樓的木頭房子，擠得

不漏縫兒了，中間是一條竹竿般細長的街道。不多幾步，不是一個石頭牌

坊，就是一個磚砌的門樓，好像竹竿上的一個個節(jié)。站在街上抬頭一看：

迎面是山，山上是齊簇簇的竹林。九節(jié)街呀，一節(jié)一節(jié)都映著青綠，青的

山，綠的竹；一節(jié)一節(jié)都聽見淙淙的流水聲。要不是您早告訴過我那聲音

的來由，我準會當作小溪滿街跑了。

青青竹色，淙淙水聲，在您的記憶里，九節(jié)街是一首詩。在我看來，

詩許是詩，不過還要慢慢體會。

溪當然是有的。南方的鎮(zhèn)子，我看都是沿溪沿河蓋起來的，溪上沒橋，

有一個個石頭墩子。我早知道：這叫“丁步”。哪怕淘氣的溪水撲上墩子，

翻著跟斗，哪怕挑著兩座山似的柴草，人們還是一步步踩著它走過溪去，

跟走平地一樣O

我又驚又喜上了“丁步”。非?？赡埽盒∠瞥隽恕袄蠗U”模樣。起

先，齪牙咧嘴地逗我，走到中間長勁了，往我腳脖子上纏，還推我的腳丫

呢！媽媽，這時，我聽見多少年前，你預先存在我耳朵里的話了：“管它

做什么？你走你的?！?/p>

我走我的。過了小溪，我上了山坡。不知不覺間，身邊全是竹子了。

忽然，我站在一個山谷中間了。

這山谷，真像一口尖底鐵鍋：團團轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鍋沿鍋底，嚴嚴密密長滿了

綠毛——那是竹子。剎那間，我感到靜得出奇。左右一看，一個人也沒有，

不是還有一個我嗎？可這個我，也像成了綠毛毛中間的一個影子。我腳邊，

有燒焦了的竹枝，還冒著一絲一縷的青煙。青煙做了個表情，表示剛剛還

有人在這里待過，熱了熱吃的喝的。這里并不是人跡不到的她方，我也就

坐了下來。

我看著對面的山梁，那里明亮的陽光，照得竹林仿佛刷了層金。那陽

光，一動不動站定了，站在那里做起夢來了。

它做夢，我怎么心慌起來？好像忘了一件什么事情，可又想不清楚。

我的眼睛往下出溜，竹林漸漸綠得翠了，綠得深了，綠得郁郁沉沉了。

有黑色的，不是煙不是霧，在那里盤旋。

它盤旋，我怎么心疼起來？好像裂了縫。是林子裂了縫，還是我裂了

縫？反正裂縫里，盤旋著早已忘記了的生活；是童年？是那“混沌”歲月？

是做著媽媽小尾巴的時候？

那山谷的尖底，那最深最遠的一小塊地方，卻是陽光明亮，清澈如水。

仿佛往一口深井里探看，井底下清清的水里，出現(xiàn)了自己的影子。好像另

一個自己，在另一個世界....

一個思想蒙頭蓋臉，從完全意想不到的地方鉆了出來。我的心陡她撲

騰撲騰：

“這地方我來過?！?/p>

可是，另一個思想又緊追著上來。

“不可能，不可能！我是北方長大的。”

“來過來過，很久很久了，給忘了忘了！”

不能不能，神經(jīng)病神經(jīng)??！”

忽然

嘰啾啾，嘰啾啾，嘰啾嘰啾，啾啾啾....

一聲比一聲緊急，一聲比一聲歡快。這是一只鳥，從竹林里仰天箭一

般射出來，直上天空。到了半天空，攤開翅膀，放開嗓子，又是一聲聲：

“嘰----啾啾，嘰----啾啾....”

它有使不盡的氣力，它有說不盡的歡喜。我知道，這是叫天子。我敢

肯定：在北方我沒聽見過。我也敢明確：在我的記憶里，這叫聲是熟悉的。

我閉上眼睛，心想：“如果右邊山腰，有一條小路呢？……”

我睜大眼睛投向右邊：山腰那里，莽蒼蒼的竹林那里，果真，有一條

腰帶般的小路！

我的手腳綿軟，大約是扶著竹子站起來的。我走上了那條小路，心想：

“如果繞過一個山坳……如果過了潭，有一座茅屋……”

我跑起來了，跑得不穩(wěn)，可又跑得很快。好像不是我自己在跑，有誰

推著推著，推著我呀！

果然，順著小路，來到了坳口，我眼睜睜看見了一座茅屋，毛蓬蓬地

蹲在坳里邊。茅屋后身，沿著坡，橫著架著劈成兩半的竹竿，山泉順竹竿

淙淙地唱著跑著。九節(jié)街上，就是這么淙淙的。

竹竿連著竹竿，順著連接的竹竿，我看見了一個小伙……

媽媽，我喘著氣，差點兒癱在那兒了！

親愛的媽媽，您說過我，說話愛奪張。也許，像我這樣的女孩子，都

會有點言過其實的毛病？現(xiàn)在我在寫信。您要相信：我已經(jīng)冷靜下來了。

我說的不是一個夢，更不是神經(jīng)出毛病。是從小您給我說的您的故事，您

給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了。

媽媽，想當年水潭旁邊的小伙，您說得多么離奇呀。要有可能，我還

想再聽一遍。

（有刪改）

［注］①本文為書信體小說。②竹子：寫信人“我”的媽媽的名字，

“我”是她的女兒竹花。

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）（3分）

A.“我”回到了南方祖籍一一媽媽的老家，這里是當年媽媽參加革命

的地方，青山綠竹，風景如詩，鄉(xiāng)民熱情、好客。

B.竹山、九節(jié)街、木頭房子、石頭牌坊、丁步等意象組合，交代了故

事發(fā)生的空間環(huán)境，旨在突出當?shù)氐拈]塞、落后。

C.走丁步，過小溪，上山坡，入山谷，到坳口，“我”一路走走停停，

見聞感想新鮮奇異，寫出“我”孩童的幼稚。

D.“我”寫信告訴媽媽“我”上竹山賞景尋舊、遇見小伙的見聞感受,

但是“我”自覺未能充分表達出來，因而感到歉疚。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.文中畫橫線句子從視覺和聽覺角度描寫九節(jié)街風景，繪色摹聲，凸

顯九節(jié)街的盎然詩意，洋溢著欣悅之情。

B.“毗牙咧嘴”“逗”“纏”“推”等字詞，把小溪當作淘氣的孩子

來寫，比擬形象生動，突出“我”的驚喜之意。

C.文中描寫“我”置身山谷中的所見所感，連續(xù)使用多個疑問句，凸

顯那“早已忘記了的生活”給予“我”的影響。

D.“我”在山谷中感到自己腦里有兩個思想在爭執(zhí)，這部分對話描寫，

突出作為女孩子的“我”好幻想、懵懂無知的特點。

8.有評論指出，林斤瀾小說常給讀者以“尚奇求異”的審美情趣。試

以本文為例，簡要分析。（4分）

9.茅盾曾在《讀書雜記》中說：“林斤瀾有他自己的風格。這風格表

現(xiàn)在煉字、造句上，也表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上?！奔偃缫獜摹盁捵?、造句”角度，

就《竹》的語言風格寫一篇文學短評，請列出評論提綱。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成1（）?14題。

材料一：

燕饑，趙將伐之。楚使將軍之燕，過魏，見趙恢。趙恢日：“使除患

無至，易于救患。伍子胥、宮之奇不用，燭之武、張孟談受大賞。是故謀

者皆從事于除患之道，而無使除患無至者。今與以百金送公也，不如以言。

公聽吾言而說趙王曰：'昔者吳伐齊，為其饑也，伐齊未必勝也，而弱越

乘弊以霸。今王之伐燕也，亦為其饑也，伐之未必勝，而強秦將以兵承王

之西，是使弱趙居強吳之處，而使強秦處弱越之所以霸也。愿王之熟計之

也。'”使者乃以說趙王，趙王大悅，乃止。

樂毅奔趙，趙封以為望諸君。燕王乃使人讓樂毅，且謝之曰：“將軍

過聽，以與寡人有郤，遂捐燕而歸趙。將軍自為計則可矣，而亦何以報先

王之所以遇將軍之意乎？”

或獻書燕王：“王而不能自恃不惡卑名以事強事強可以令國安長久萬

世之計。（甲）以事強而不可以為萬世，則不如合弱，將奈何合弱而不能

如一，此臣之所為山東苦也。（乙）胡與越人，言語不相知，志意不相通，

同舟而凌波，至其相救助如一也。（丙）今山東之相與也，如同舟而濟，

秦之兵至，不能相救助如一，智又不如胡越之人矣。愿大王之熟慮之也?！?/p>

燕果以兵南合三晉也。

（選自《戰(zhàn)國策》，有刪改）

材料二：

趙地亂，武臣、張耳、陳余定趙地，立武臣為趙王，張耳為相，陳余

為將軍。趙王間出，為燕軍所得，燕囚之，欲與三分其地，乃歸王。張耳、

陳余患之。有廝養(yǎng)卒謝其舍中人曰：“吾為公說燕，與趙王載歸。”乃洗

沐往見，張耳、陳余遣行。見燕王。卒曰：“君知張耳、陳余何人也？”

燕王曰：“賢人也。”曰：“君知其意何欲？”曰：“欲得其王爾。”趙

卒笑曰：“君未知兩人所欲也。此兩人名為求趙王，實欲燕殺之，此兩人

分趙自立。夫以一趙尚易燕，況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而以責不直之弱

燕，滅無日矣。”燕王以為然，乃遣趙王，養(yǎng)卒為御而歸，遂得反國，復

立為王。

（選自《新序》，有刪改）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相

應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3

分）

王而不能國自恃回不惡?卑回名以事強同事強可以回令國安長久同

萬世叵］之計

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

（3分）

A.之，助詞，取消句子獨立性，與《六國論》“燕趙之君”中的“之”

用法不同。

B.相與，本義是互相交往，與《蘭亭集序》“夫人之相與”中的“相

與”含義相同。

C.胡越，古代分別居于我國北方和南方的兩個民族，因以“胡越”比

喻疏遠，隔絕。

D.謝，文中指告別，與《孔雀東南飛并序》“阿母謝媒人”中的“謝”

含義相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.趙恢認為重要的是防患未然，對于這個觀點，伍子胥等人不認可，

而燭之武等人認可，所以前者沒被重用，后者被重用。

B.趙恢以吳國攻打齊國的史實為鑒，通過一名楚將來勸說趙王不能攻

打燕國，如果趙國攻打燕國，就會重蹈吳國的覆轍。

C.有人給燕王上書，認為燕國如果投靠強國卻不能使國家長治久安，

那就不如選擇與其他弱國聯(lián)合起來，燕王接受了他的意見。

D.趙王被燕國囚禁，燕國要求趙國割地才放趙王，趙國有個士兵前往

燕國，該士兵設身處地，曉以利害成功說服燕王，趙王最終回到趙國。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）將軍自為計則可矣，而亦何以報先王之所以遇將軍之意乎？（4

分）

（2）況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而以責不直之弱燕，滅無日矣。（4

分）

14.下面這段文字應放在文中甲、乙、丙處的哪一個位置？請說明理

由。（3分）

比目之魚，不相得則不能行，故古之人稱之，以其合兩而如一也。今

山東合弱而不能如一，是山東之知不如魚也。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15?16題。

題故將軍莊李端

曾將數(shù)騎過桑干，遙對單于飭馬鞍。

塞北征兒諳用劍，關(guān)西宿將許登壇。

田園蕪沒歸耕晚，弓箭開離出獵難。

唯有老身如刻畫年］,猶期圣主解衣看。

［注］刻畫：三國吳將周泰為救孫權(quán)，身受十二創(chuàng)，膚如刻畫。孫權(quán)

親為解衣探視，委以重任。

15.下列對這首唐詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.首聯(lián)寫將軍年少時率領數(shù)騎迎戰(zhàn)敵人、直面單于而鎮(zhèn)定自若的情景,

突出其英勇豪氣。

B.頷聯(lián)敘將軍畢生征戰(zhàn)經(jīng)歷，他本是邊塞征兒，武藝高強，雖然年老

但也期望能受命出征。

C.頸聯(lián)寫將軍年邁體疲、無力開弓、出征困難的窘境，表達他對晚年

歸隱田園終老的渴望。

D.本詩緊扣“故”字展開抒寫，對仗工整，音律響亮，于滄桑情調(diào)中

蘊含幾分頓挫之意。

16.尾聯(lián)運用什么手法表達了怎樣的思想感情？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李密《陳情表》中，“,”兩句寫前后兩位地方行

政長官都推薦李密為人才。

（2）蘇軾《赤壁賦》中，運用比喻手法寫小船在江面自由漂蕩的兩句

是“，

（3）中國人賦予月亮不朽的生命，相信月亮是有情的、通人性的，唐

宋詩詞中很多句子運用擬人手法寫月亮，如“，"。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用1（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

花瓣中的色素是花兒色彩的來源，其中尤以花青素最負盛名?；ㄇ嗨?/p>

的最大特點是顏色可隨環(huán)境改變。如果環(huán)境偏酸性，花青素會讓花兒顯得

紅光滿面；里，花兒便變得藍幽幽的。假如堿性太強，就是一副藍黑色的

模樣，墨菊、黑牡丹就是典型的例子。二，還不足以染出花兒的百般姿色。

類胡蘿卜素、類黃酮、醍類色素、甜菜色素等齊齊出動，才造就出這世間

的（①）。

光靠美色還不夠，花兒的氣味也很重要。每一朵帶香味的花兒都是一

座小型的生化工廠。在這座工廠中，花兒將多種化學物質(zhì)調(diào)和在一起，如

單菇、倍半菇、酚、醇、酮、酯等，形成了各自的獨特氣味，讓蟲兒們即

便在夜間也可以聞風而至。

殘酷的競爭下，有些花兒在香味競賽中敗下陣來，只得（②）。A雖然

不能“流芳百世”，B干脆選擇“遺臭萬年”，C如果想要“勾弓I”蝴蝶、

蛾子、蜜蜂的花兒太多，D不如吸引不受歡迎的蒼蠅、甲蟲這些“逐臭之

徒”的到來。于是巨魔芋、大王花干脆散發(fā)腐肉的氣味。反正終極目的是

引來蟲兒授粉，至于是什么蟲，并不重要。

說到授粉這個活計，最在行的是工蜂。很難想象，若是沒有大規(guī)模作

業(yè)的蜜蜂，將有多少花兒喪失繁育后代的機會?？膳碌氖?，上述疑慮正在

變成現(xiàn)實。有科學家發(fā)現(xiàn)有些蜂巢里的成熟工蜂突然人間蒸發(fā)，使得整個

蜂巢陷入癱瘓。這種現(xiàn)象被稱為“蜂群崩潰綜合征”。蜂群崩潰綜合征可

能是農(nóng)藥濫用引發(fā)的惡果，可能是寄生蟲橫行帶來的災難，也可能是蜜蜂

營養(yǎng)不良所致……時至今日答案始終（③）。

18.請在文中括號處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

19.請在文中橫線空缺處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，內(nèi)

容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。（4分）

20.文中畫波浪線部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使

語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（3分）

（二）語言文字運用∏（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成21~22題。

山被直著劈開，于是當中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結(jié)果谷

她中央高出如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身黏汗。近著峽口，倒一株大樹，連根拔

起，似谷里出了什么不測之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻坐那里。峽頂一

線藍天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去。

峭壁上草木不甚生長，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，

昏死在峽壁根，一動不動。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾

吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時時落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那

鷹卻忽地不見去向。

順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺

的人。門口一幅布旗靜靜垂著，愈近人家，便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似

乎有了噪音，細聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一

世界都靜著，不要誰來多舌。

21.文中加點的“移”“銹”分別換用為“飛”“立”，為什么表達

效果不如原文好？請簡要分析。（6分）

22.文中畫橫線句子運用了哪種修辭手法？請結(jié)合原文分析其表達效

果。（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（6（）分）

公儀休是春秋時期魯國的博士，因才學優(yōu)異而任魯國宰相。他很喜歡

吃魚。國內(nèi)不斷有人給公儀休送魚，公儀休不受，他的學生勸說道：“老

師愛吃魚，卻又不受魚，這是為什么？”公儀休答道：“正是因為我愛吃

魚，才不要這魚。如果接受了這魚，那么，就會因受賄而被罷免宰相之職，

到那時，我雖然還愛吃魚，卻再也不能滿足這一嗜好了。現(xiàn)在不接受這魚，

就不至于被罷免宰相職務，就能永遠她、經(jīng)常地吃到魚了?！彼€說：“依

靠別人不如依靠自己，懂得依賴別人相助，還不如自己幫助自己?！?/p>

翻開厚重的歷史長卷，總有一些歷史人物的故事，會觸發(fā)我們的聯(lián)想

和思考。對上述公儀休的故事，你有怎樣的認識與評價？請寫一篇發(fā)言稿，

參與班級組織的“感先賢智慧，促德行修養(yǎng)”專題討論會。

要求：選準角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得

泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1.C【解析】本題考查篩選和概括文本信息并對獲得的信息及其表述

邏輯做出評價的能力。C項歪曲原文邏輯關(guān)系。根據(jù)材料一第④自然段中

所述，“不僅較之北宋時期顯然更多融合了江南文化的特色，某種程度上

對傳統(tǒng)文化中'雅'文化的承繼也更加突出”，這兩個分句前后之間是遞

進關(guān)系，而非因果關(guān)系。

2.A【解析】本題考查比較兩個材料并對獲得的信息及其表述的邏輯

做出評價和判斷其推論是否合理的能力。A項中“援引劉師培的論斷，論

證了南宋‘宋韻'的精細、內(nèi)斂、陰柔”這一解說不正確，應是論證“所

在地域文化的差異”對兩宋“宋韻”差異的影響。

3.D【解析】本題考查理解文本觀點并對材料與觀點的關(guān)系做出合理

推斷的能力。材料二的中心論點是“唯有全面了解，客觀分析、理性評價，

棄其糟粕、取其精華，才能窺見‘宋韻'全貌”，而A、B、C三項分別列

述的宋代茶事、宋代山水畫、宋人詩詞都僅論及優(yōu)點，而未涉及弊端，不

符合材料二論旨內(nèi)涵的一分為二、辯證分析的思維觀；D項舉宋代香事之

例，既肯定其“鼎盛”“完全日常化”等長處，又指出朝廷采取專制手段

“坐收其利”（實則是對國民財富的變相掠奪）這一弊端，符合客觀分析、

理性評價的原則，因此D項為最佳選項。

4.①全面理解“宋韻”文化的特點：藝術(shù)與生活的統(tǒng)一、雅與俗兼具。

②深入認識“宋韻”的代際差異與共性：北宋與南宋的“宋韻”各具特點

又有相承沿襲的共性。③深入探究“宋韻”文化形成的內(nèi)外原因：外部佛

道等文化的影響，內(nèi)部各自特定地域文化圈的浸潤。④要辯證看待“宋韻”

文化的雅俗、剛?cè)幔硇苑治銎溟L短、利弊。（每點2分，答出兩點即可）

【解析】本題考查篩選、整合多個文本信息并運用于解決具體問題的

能力。題干從“分析問題、提出對策”的角度來設問，解答“如何正確對

待‘宋韻'文化”這一問題，可從兩則材料入手篩選信息，并加以重組、

整合、概括。材料一著重從“宋韻”文化的內(nèi)容、代際異同、形成的內(nèi)外

原因等角度展開闡述，材料二側(cè)重從如何客觀分析、理性評價“宋韻”文

化內(nèi)容之精華與糟粕的角度來論析。通讀兩則材料，逐一歸納出有關(guān)正確

對待“宋韻”文化的要點即可。

5.①《千里江山圖》可謂“宋韻”典范之作，雅俗兼具，它蘊含著當

時的審美格調(diào)。②將具有“宋韻”特色的山水畫改編為舞蹈詩劇，通俗易

懂，是富有影響力和感召力的表達。③傳承、弘揚“宋韻”文化，貴在棄

其糟粕，取其精華，進行有創(chuàng)意的當代表達，以便更好傳承、弘揚“宋韻”

文化。（每點2分）

【解析】本題考查利用文本中提供的觀點解決生活中實際遇到的具體

問題的能力。題干給出北宋名畫《千里江山圖》被改編為舞蹈詩劇在春晚

舞臺上亮相這一時聞現(xiàn)象，要求考生結(jié)合材料對之加以講評。解答此題，

可以從北宋青綠山水畫《千里江山圖》的畫面內(nèi)容（可從舞蹈詩劇內(nèi)容推

斷得知），指出其不離世俗味又超越世俗味的特點，或說“雅俗兼具”的

特色，呈現(xiàn)了當時的審美格調(diào)；進而指出將《千里江山圖》改編為舞蹈詩

劇《只此青綠》的好處；再從如何傳承、弘揚“宋韻”文化的角度，指出

“有創(chuàng)意的當代表達”“棄其糟粕，取其精華”的必要性。

6.A【解析】本題考查鑒賞小說環(huán)境、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容

的能力。B項“旨在突出當?shù)氐拈]塞、落后”這一理解屬于過度解讀，從

上下文語境來看，并無突出當?shù)亻]塞、落后之意。C項"寫出‘我'孩童

的幼稚”這一理解不當，應是表現(xiàn)“我”回到南方老家爬上心心念念的竹

山而產(chǎn)生的興奮、欣悅之情。D項“因而感到歉疚”這一分析，缺乏充分

依據(jù)，屬于過度解讀。

7.D【解析】本題考查鑒賞小說景物描寫、修辭技巧、人物描寫藝術(shù)

等方面的能力。D項分析鑒賞不正確。不是“對話描寫”，而是“我”的

心理描寫；也不是為了突出作為女孩子的“我”的好幻想、懵懂無知，而

是呼應上文，強調(diào)“早已忘記了的生活”給“我”留下的深刻印記，同時

也為下文伏筆，即篇末的“是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸

的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了”。

8.①自然環(huán)境描寫，營造幽深奇峭的意境。青山綠竹、淙淙流水、陽

光明亮，突出竹山清幽深邃；叫天子歡鳴，反襯竹山幽靜；“我”在竹山

中走仿佛被誰推著跑：這樣寫給讀者以曲徑通幽、如入奇境之感。②人物

心理刻畫，著眼奇異幻覺的描寫。置身翠竹環(huán)繞的山谷中，“我”感覺陽

光在做夢，看見有黑色東西在“盤旋”，恍惚間林子或“我”裂了縫，閃

現(xiàn)出過往的生活。這些心理描寫富有夢幻色彩。③情節(jié)設計與眾不同。沒

有按照事件的發(fā)展順序進行敘述，而是根據(jù)主人公思想發(fā)展的脈絡，一步

步推進情節(jié)發(fā)展。④形式新穎。小說以書信體的形式，將回鄉(xiāng)的所見所聞

講述給她的媽媽，展現(xiàn)當?shù)禺斍暗纳睿路f別致。（每點2分，答出兩

點即可）

【解析】本題考查鑒賞作品藝術(shù)表現(xiàn)特色的能力。題干引述相關(guān)評論

指出林斤瀾小說具有“尚奇求異”的審美情趣，要求考生結(jié)合本文內(nèi)容加

以分析。從本文看，“尚奇求異”主要表現(xiàn)為自然環(huán)境描寫講究意境的“幽

深奇峭”與人物心理刻畫凸顯奇異幻覺，以及情節(jié)設計與眾不同與小說形

式新穎別致這幾個方面。考生回答時須先列述要點，再結(jié)合原文簡要分析。

9.①多用疊詞，狀物細膩，特征鮮明，增強語言韻律感。②多用短句、

散句，參差錯落，簡潔明了，活潑靈動，富有節(jié)奏感。③穿插整句，或?qū)?/p>

稱，或反復，或排比，句式整齊，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通。④多用口語，點

綴方言詞，平易淺顯，有鄉(xiāng)土氣息。（每點2分，答對三點滿分）

【解析】本題考查鑒賞、評論作品語言表達藝術(shù)與風格的能力。題干

引用茅盾對林斤瀾小說風格的評論，并設定了文學短評寫作的情境，要求

考生從“煉字、造句”角度評析《竹》的語言風格。解答此題，可從字詞

選用與句式選用兩方面切入。通觀全文，其語言特色（從煉字、造句角度

看）主要表現(xiàn)為多用疊詞，多用短句、散句，穿插整句（對稱、排比句），

多用口語詞，點綴方言詞（如“齊簇簇”“丁步”“毛蓬蓬”等）諸方面。

題干要求列出評論提綱，應采用分論點式表述該文煉字、造句的特點及其

作用。

10.BEG【解析】本題考查借助已有的文言知識和語感并結(jié)合具體語

境理解文言文語句的能力。原文標點：王而不能自恃，不惡卑名以事強，

事強可以令國安長久，萬世之計。

11.D【解析】本題考查理解文言文實詞、虛詞和了解并掌握常見的古

代文化知識的能力?！犊兹笘|南飛并序》“阿母謝媒人”中的“謝”意為

“推辭，拒絕”，與文中“有廝養(yǎng)卒謝其舍中人日”中的“謝”含義不同。

12.A【解析】本題考查歸納內(nèi)容要點、分析概括作者在文中的觀點態(tài)

度的能力。A項說法不正確，原文的意思是伍子胥等人防患未然，不被重

用，而燭之武是除患的，被重用，所以出謀劃策的人大多傾向于除患。

13.（1）您為自己打算，這樣做是可以的，但這怎么能夠報答先王對

將軍的情誼呢？

（2）何況兩位賢王相互支持，打著正義的旗號來討伐理虧的弱小燕國，

燕國滅亡是沒有多少時間了。

【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。第（1）小題的關(guān)鍵點：

“計”意為“打算”；“遇”意為“對”；“意”意為“情誼”。第（2）

小題的關(guān)鍵點：“左提右挈”意為“相互支持”；“直義”意為“正義”；

“責”意為“討伐”。每小題關(guān)鍵點各1分，大意1分。

14.乙。（1分）這段材料是以比目魚為例來論證山東六弱國應聯(lián)合一

致，與后文胡人、越人的例子所論證的觀點一致，前后文聯(lián)系更緊密。（2

分）（意思答對即可）

【解析】本題考查理解文言文內(nèi)容的能力。甲處，后文與上文銜接緊

密，文字不能放在甲處；丙處，前文是以胡人、越人為喻，后文是得出的

結(jié)論，文字不能放在丙處。

【參考譯文】

材料一:

燕國發(fā)生饑荒，趙國準備攻打燕國。楚國派一名將軍到燕國去，途經(jīng)

魏國時，見到了趙恢。趙恢對楚將說：“預防災禍不讓它發(fā)生，比救災要

容易得多。歷史上伍子胥和宮之奇的勸諫都不被君王采用，而燭之武和張

孟談的謀略卻受到君王的賞識。所以出謀劃策的人都致力于除患的方法，

而沒有（致力于）防患未然的人。如今我與其送您百金，不如送您幾句話。

您如果能聽我的話就去勸說趙王：'過去吳國討伐齊國，是因為齊國鬧饑

荒，可是沒有等到伐齊取得成功，弱小的越國就趁吳國疲憊之機打敗了吳

國而稱霸一方。如今大王要攻打燕國，也是因為他們鬧饑荒，討伐燕國未

必能獲勝，而且強大的秦國可能在西部出兵乘機進攻趙國，這是讓弱趙處

在當年強吳的不利地位，而讓如今的強秦處于當年弱越的有利地位啊。希

望大王仔細思考這件事。'”楚國的使者于是就用趙恢的這番話去規(guī)勸趙

王，趙王聽后非常高興，就打消了攻打燕國的念頭。

樂毅逃往趙國，趙王封他為望諸君。燕王就派人責備樂毅，又婉轉(zhuǎn)地

說：“將軍誤聽別人的話，對我有了意見，拋棄燕國去了趙國。您為自己

打算，這樣做是可以的，但這怎么能夠報答先王對將軍的情誼呢？”

有人獻書給燕昭王說：“大王如果不能依靠自己的力量保存國家，不

如不在乎名聲的卑賤臣事強國，假如臣事強國可以使國家長久，也是澤被

萬世之策。認為臣事強國不能奠定萬世基業(yè)，那就不如聯(lián)合弱國，為什么

弱國聯(lián)合而不能團結(jié)一致，這是臣下為靖山以東各諸侯感到憂慮的事。（比

目魚，不能互相配合就不能游動，古人所以這樣稱呼它，是因為它能合二

如一。如今靖山以東各弱國聯(lián)合卻不能步調(diào)一致，這就看出靖山以東六國

人的才智趕不上比目魚。）胡人和越國人言語不相通，思想觀念也不同，

可是他們卻能同舟共濟，彼此互助有如一個人。如今靖山以東各國互相交

往（相互聯(lián)合），正像同舟共濟一樣，秦兵一旦到來，不能互相救助像一

個整體，智慧又趕不上胡人、越國人了。希望大王仔細思考這件事?！毖?/p>

國果然出兵向南和韓、魏、趙三國結(jié)為軍事同盟。

材料二：

趙地爆發(fā)混亂，武臣、張耳、陳余控制了趙地，立武臣為趙王，封張

耳為丞相，封陳余為將軍。趙王武臣在微服出巡時，被燕國的軍隊俘獲，

燕國把他囚禁起來，想要三分之一的趙地，才釋放趙王。張耳、陳余為這

件事非常憂慮。趙軍中有一位砍柴做飯的雜役兵辭別他同屋的人說：“我

要替丞相和將軍游說燕王，和趙王一同乘車回來?！庇谑撬逶『笕ヒ姀?/p>

耳、陳余，張耳、陳余派他出行。見了燕王。雜役兵問：“您知道張耳、

陳余是什么樣的人嗎？”燕王說：“賢明的人?！彪s役兵繼續(xù)問：“您知

道他們的意圖是什么？”燕王回答說：“想要救他們的趙王?！壁w國雜役

兵笑著說：“大王您還是不知道這兩個人的打算。這兩個人名義上是為了

救趙王，實際上是想讓燕軍殺死他，這兩個人就可以平分趙地自立為王。

以一個趙國的力量尚且輕視燕國，何況兩位賢王相互支持，打著正義的旗

號來討伐理虧的弱小燕國，燕國滅亡是沒有多少時間了?！毖嗤跽J為他說

的有道理，就釋放了趙王，雜役兵駕著車子載著趙王回到了趙國，又立為

趙王。

15.C【解析】本題考查理解和鑒賞古代詩歌作品的形象、情感、表現(xiàn)

手法等的能力。C項對頸聯(lián)的理解不正確。頸聯(lián)是詩人感嘆自己還鄉(xiāng)已年

老，無力耕田，衣食無著。開離，指弓箭久置不用而開裂離散。

16.①尾聯(lián)用典?；昧巳龂鴧菍⒅芴榫戎鞫硎苤貏?chuàng)，而后孫權(quán)

親為解衣探視委以重任的典故。(2分)②詩人借此表達了歸田之后唯余

滿身創(chuàng)傷的滄桑無奈之感，(2分)③同時表達了雖身處窘境，仍忠于朝

廷，渴望得到明君重用的期待。(2分)

【解析】本題考查鑒賞古代詩歌作品表現(xiàn)手法與思想情感內(nèi)涵的能力。

題干著眼于尾聯(lián)，從表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵角度設問，考生可以借助注釋中

對“刻畫”一詞的由來的解釋，來分析該聯(lián)用典手法，解析其中蘊含的情

感?！拔ㄓ小q……”這上下兩句字面上是用典、類比，表達了詩人忠

于君主、渴望得到重用的心愿，而聯(lián)系全詩所述將軍年輕時叱咤疆場與年

老時卻衣食無著的遭遇，又傳達了詩人滄桑無奈之感。

17.(1)前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣榮舉臣秀才

(2)縱一葦之所如凌萬頃之茫然

(3)示例一：不知江月待何人但見長江送流水

示例二：多情只有春庭月猶為離人照落花