人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計匯報人：2024-02-06CATALOGUE目錄教學目標與要求教材分析與內容整合學情分析與學習者特征描述教學方法與手段選擇依據(jù)及實施過程設計課堂活動組織與互動環(huán)節(jié)設計評價方式與標準制定資源開發(fā)與利用建議01教學目標與要求認識課文中的生字，如“啦”、“梅”等，并能正確書寫。理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，能簡單描述雪地中其他小動物的腳印形狀。知識與技能目標

過程與方法目標通過多種形式的朗讀，如齊讀、分組讀、男女生讀等，讓學生感受兒歌的韻律美。利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解課文內容，激發(fā)學習興趣。鼓勵學生大膽想象和表達，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓學生在小組學習中互相幫助、共同進步。通過學習課文，讓學生感受到生活中的美好和樂趣，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。激發(fā)學生對自然和動物的熱愛之情，懂得保護自然環(huán)境和野生動物。情感態(tài)度與價值觀目標識字、寫字和理解課文內容；感受兒歌的韻律美；培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。教學重點正確區(qū)分四種動物爪（蹄）子的不同形狀；理解青蛙冬眠的特點；引導學生大膽想象和表達。教學難點教學重點與難點02教材分析與內容整合人教課標版教材注重培養(yǎng)學生的綜合素質，以生動有趣的方式呈現(xiàn)知識。本課以雪地為背景，通過小畫家的活動，激發(fā)學生對自然和美的熱愛。通過本課的學習，讓學生感受冬天的美好，了解雪的特點，同時培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，引導學生用畫筆表達自己的情感。教材特點與編寫意圖編寫意圖特點課文內容課文描述了一群小畫家在雪地里畫畫的情景，他們用自己的腳印和畫筆創(chuàng)作出了美麗的圖畫。解讀課文通過生動的語言描繪了雪地的美景和小畫家的創(chuàng)作過程，讓學生感受到冬天的樂趣和藝術的魅力。同時，課文也傳遞了熱愛自然、熱愛生活的積極情感。課文內容梳理與解讀本課與美術學科緊密相關，可以引導學生通過觀察雪地的美景，學習如何用畫筆表現(xiàn)自然景物。美術語文科學通過課文的學習，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力，讓學生更好地理解和運用語言文字?？梢砸龑W生了解雪的形成和特點，以及雪對生態(tài)環(huán)境的影響。030201跨學科知識融合點挖掘針對不同地區(qū)和學校的實際情況，可以對教材內容進行適當?shù)恼{整，例如增加或減少某些細節(jié)，調整教學順序等。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，可以采用不同的教學方法和手段，如游戲、實驗、觀察等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性?？梢越Y合學校的特色課程和資源優(yōu)勢，將本課的教學內容與校園文化、地方文化等相結合，增強教學的針對性和實效性。適應性調整策略03學情分析與學習者特征描述年齡段小學低年級學生，一般為6-8歲。心理特征好奇心強，喜歡新鮮事物，善于模仿，對直觀、形象的事物感興趣。學生年齡段及心理特征已經掌握基本的漢字認讀和書寫能力，具備一定的閱讀理解能力。知識基礎對于自然界和動物世界有一定的了解，可能有過在雪地上玩耍的經驗。經驗背景已有知識基礎和經驗背景興趣愛好及關注點興趣愛好喜歡聽故事、看圖畫書，對動物和自然界充滿好奇。關注點對課文中的小動物和它們的腳印特別感興趣，想了解更多關于它們的知識。由于學生年齡較小，注意力可能難以長時間集中，需要教師在教學過程中采用多種教學方法和手段吸引學生的注意力。潛在困難如何將抽象的文字與形象的圖畫結合起來，幫助學生更好地理解課文內容，并激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，如何引導學生在閱讀過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。挑戰(zhàn)潛在困難及挑戰(zhàn)04教學方法與手段選擇依據(jù)及實施過程設計通過提問激發(fā)學生思考，如“你們在雪地里會畫什么？”導入環(huán)節(jié)引導學生觀察課文插圖，啟發(fā)他們想象小畫家們在雪地里作畫的情景。新課呈現(xiàn)鼓勵學生發(fā)揮想象力，在小組內交流自己想象中的雪地畫作，并啟發(fā)他們思考不同動物會畫出怎樣的圖案。拓展延伸啟發(fā)式教學法應用舉例利用多媒體課件或圖片展示雪地景象，讓學生身臨其境地感受雪地氛圍。創(chuàng)設雪地場景讓學生扮演小畫家，在模擬的雪地場景中用手指或工具模擬作畫過程。模擬小畫家作畫組織學生在班級內展示自己的模擬作品，并分享創(chuàng)作感受和體驗。交流分享情境創(chuàng)設法實施步驟探究任務布置探究任務，如“不同動物在雪地里會畫出哪些圖案？”讓小組成員共同討論、探究并完成任務。分組合作將學生分成若干小組，每組4-6人，明確組內成員分工和職責。成果展示各小組選派代表在班級內展示探究成果，其他小組進行評價和補充。小組合作探究法操作指南03實時反饋系統(tǒng)利用實時反饋系統(tǒng)及時了解學生學習情況，調整教學策略和節(jié)奏。01多媒體課件運用制作精美的多媒體課件，包含課文內容、插圖、動畫等元素，增強課堂趣味性和互動性。02網絡資源利用引導學生利用網絡資源查找相關資料和圖片，豐富課堂內容和拓展學生視野。信息化手段輔助教學策略05課堂活動組織與互動環(huán)節(jié)設計提問學生“在雪地里，你們會做些什么有趣的活動？”引導學生自由發(fā)言，營造輕松氛圍。引出課文主題“今天我們要學習一篇關于雪地里的小畫家的故事，看看他們在雪地里留下了什么美妙的畫作?！睂胄抡n：激發(fā)興趣，引出主題朗讀課文，讓學生初步感知故事內容。提問學生：“為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花？”等問題，啟發(fā)學生思考并理解動物腳印與畫作之間的聯(lián)系。逐段講解課文，引導學生理解小畫家們在雪地里作畫的情景和心情。鼓勵學生發(fā)揮想象力，想象自己也是雪地里的小畫家，會畫出什么樣的畫作。講授新課：引導思考，注重啟發(fā)分組進行角色扮演，讓學生分別扮演小雞、小狗、小鴨和小馬等角色，模擬在雪地里作畫的場景。小組合作討論：“不同動物的腳印為什么會呈現(xiàn)出不同的形狀？”等問題，共同探究動物腳印的特點和規(guī)律。開展雪地畫作創(chuàng)意比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，在畫紙上創(chuàng)作出屬于自己的雪地畫作。鞏固練習：小組合作，共同探究回顧本節(jié)課所學內容，總結小畫家們在雪地里作畫的情景和心情，以及動物腳印與畫作之間的聯(lián)系。提問學生：“除了課文中提到的小動物外，還有哪些動物也會在雪地里留下腳?。克鼈兊哪_印又會呈現(xiàn)出什么樣的形狀？”引導學生拓展思考。鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，例如在雪后觀察周圍動物的腳印，嘗試辨別出是哪些動物留下的。總結拓展：回顧知識，延伸思考06評價方式與標準制定123老師在教學過程中觀察學生的表現(xiàn)，記錄學生在雪地里作畫時的創(chuàng)意、技巧、合作態(tài)度等方面的信息。觀察記錄針對學生的表現(xiàn)，老師給予及時的口頭或書面反饋，肯定優(yōu)點，指出不足，引導學生不斷改進。實時反饋在每個教學階段結束后，老師對學生的學習成果進行總結，分析學生在雪地作畫過程中的成長和進步。階段性總結過程性評價策略作品展示學生將自己的雪地畫作進行展示，老師和同學共同欣賞、評價作品的質量和創(chuàng)意。成績評定老師根據(jù)學生的雪地畫作、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面進行綜合評定，給出相應的成績。獎勵機制設立獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵，激勵學生積極參與雪地作畫活動。結果性評價方法引導學生對自己的雪地畫作進行自我評價，反思自己的創(chuàng)作過程和成果，找出自己的優(yōu)點和不足。自評鼓勵學生之間相互評價雪地畫作，互相學習、互相借鑒，拓展創(chuàng)作思路?；ピu老師對學生的雪地畫作進行專業(yè)評價，指出作品中的亮點和需要改進的地方，幫助學生提升繪畫水平。師評自評、互評和師評結合模式老師對學生的表現(xiàn)給予及時反饋，讓學生及時了解自己的優(yōu)點和不足，明確改進方向。及時反饋定期組織學生進行交流討論，分享各自在雪地作畫過程中的經驗和收獲，共同提高繪畫技能。定期交流根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋情況，老師及時調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。調整教學策略反饋改進機制07資源開發(fā)與利用建議輔助閱讀材料選擇與課文內容相關、難度適中的輔助閱讀材料，如童話、寓言等，幫助學生更好地理解課文內容和拓展知識面。學生作品集收集學生的優(yōu)秀作文、繪畫、手工等作品，作為教學資源，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和互相學習意識。教材深度解讀對《雪地里的小畫家》這篇課文進行深度解讀，挖掘其中的語言點、文化點、情感點等，為教學設計提供豐富素材。文本資源開發(fā)利用建議相關視頻資料搜集與課文內容相關的視頻資料，如雪景、動物畫畫等，增強教學的直觀性和趣味性。背景音樂選擇與課文內容相匹配的背景音樂，營造良好的教學氛圍，增強學生的情感體驗。課文朗讀錄音利用課文朗讀錄音，幫助學生糾正發(fā)音、語調等問題，提高學生的朗讀能力。音像資源開發(fā)利用建議網絡資源開發(fā)利用建議在線課程資源利用在線課程資源，如微課、慕課等，為學生提供多樣化的學習方式，滿足不同學生的學習需求。社交媒體平臺利用社交媒體平臺，如微信、微博等，開展線上互動活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教育類APP推薦適合學生使用的教育類APP，如識字軟件、閱讀軟件等，幫助學生鞏固課堂知識和