網絡學習論壇論文：網絡學習論壇主題設計及互動中的支架策略研究

網絡學習論壇論文：網絡學習論壇主題設計及互動中的支架策略研究摘要：在進行教師培訓時，通過論壇發(fā)帖交流，可以加強教師之間的交流討論，提高教師培訓的效果。文章主要介紹了論壇在教師教學能力培訓中的應用，以及論壇主題設計及互動發(fā)帖在教師培訓中存在的問題，并在此基礎上提出了支架式教學策略對論壇主題設計及互動發(fā)帖的支持，為網絡學習論壇在教師培訓中的應用提供了幫助。關鍵詞：網絡學習論壇；支架式教學策略；教師培訓為提高四川、甘肅5.12地震受災小學的教育質量，在聯(lián)合國兒童基金會(unicef)的資助下，中央電教館組織實施了基于交互式電視培訓課程的“災區(qū)教師培訓”項目。此次培訓的對象為四川省北川、青川、什邡、綿竹及甘肅西和5個縣區(qū)的5000名小學教師，培訓主要以小組討論為主，以活動的形式展開，既有面對面的小組討論匯報，又有網絡平臺中的交流討論，充分發(fā)揮兩種方式的優(yōu)勢，共同促進教師之間的有效交流，尤其是通過網絡平臺中論壇的交流方式，為教師提供了一種長久交流的機會。一、論壇及其教育功能論壇也稱bbs(bulletinboardsystem)，即“電子公告板”。它是一個基于計算機網絡的信息、公告發(fā)布平臺。發(fā)布者將自己的見解或問題張貼于論壇，形成一個“討論主題”，其他用戶可以圍繞該主題展開交流，也可以瀏覽、回復其他用戶對此問題的意見或看法。用戶每次撰寫并發(fā)布的內容稱為“帖子”。一個“帖子’’一般包括題目和內容兩部分，題目是對討論問題簡明扼要的概括，內容是對問題的詳細界定與表征。論壇的主要功能是支持在線同步或異步交流討論，此外還有文件共享、站內e-mail、詞典以及站內實時聊天等功能。目前，論壇被越來越多地應用于教育教學中，成為網絡學習和交流的平臺。論壇在教育教學中應用的功能主要有：①在線交流討論。利用bbs搭建在線交流討論的平臺，為用戶提供了一個在線同步或異步交流討論的場所。在社交討論、遠程培訓與教育、課堂教學等方面有著廣泛的應用。在遠程教育中，可利用bbs平臺開展在線專題討論、網上報告會、網上問答等教學活動。比較著名的教育論壇有人教論壇、k12教育論壇、e度教育社區(qū)、奧鵬學習論壇等。②教學資源發(fā)布與共享平臺。利用bbs的資源發(fā)布與共享功能，建立教育教學資源(文件、ppt講稿、視頻、圖片)的共建共享平臺，用戶可以將有價值的資源分類上傳至論壇，其他用戶可以根據(jù)自己的需要下載。二、論壇在小學教師培訓中的應用教師培訓的主要目的并不在于傳遞多少知識，而是在一使用論壇進行學習交流中也存在著一些問題：1主題討論中問題的設計缺乏合理性在此次培訓中，每個學習活動后幾乎都有相應的討論問題，問題的設計主要是依據(jù)活動的學習內容，讓學員在學習完一個活動之后進行相關問題的討論。比如在學習“結構化課堂觀察法”這個活動內容時，讓學員就“你認為‘課堂教學模式結構化觀察分析法’的特點是什么”來展開討論。學員討論的部分結果如圖1所示，由此可見學員回復的觀點基本相同。這可能是由于這種問題的開放性不夠好，討論的空間不是很大，使學員在發(fā)帖的過程中就像回答問答題一樣，只能單一地寫上問題的“答案”，而并沒有與其他學員展開交流，這樣也激發(fā)不起學員討論的興趣。再比如：在問及“你認為導人在教學中重要嗎、交流自己在教學中是如何進行課堂導人的”這樣的問題時，有位學員回答：“導入很重要，俗話說好的開頭是成功的一半嘛。”這樣的回答并沒有達到這個問題提問的目的。此問題的重點是讓學員談談自己在教學中是如何進行課堂導入的，可能由于問題的表述不明確，使學員沒有理解問題的意圖。因此，需要提供一些開放的、有討論價值的問題，這樣才有利于學員深入地去思考和交流，提升學員進行網絡交流的熱情。2學員之間缺乏交流互動在主題論壇中，培訓者給出了與學習活動內容相關的討論主題，學員可以圍繞這些主題發(fā)新帖或者回復別人的帖子。但在實際的操作過程中，學員往往只是發(fā)新帖，通過發(fā)帖表達自己對此主題或問題的看法，而很少對別人的帖子進行回復，沒有與其他學員進行互動交流，使討論無法深入地進行。如圖2所示，這些標題均為學員所發(fā)的新帖，但回復數(shù)卻全為零。同樣，如圖3所示，在班級論壇中，學員也只是對輔導教師所添加的主題進行回復，而很少去自覺地發(fā)起新主題，與其他學員一起討論學習中遇到的問題，由此可見，學員只是針對一些主題或者問題談了自己的觀點，而并沒有與其他學員進行交流。這可能是由于成人的特點以及傳統(tǒng)思想和環(huán)境的影響，使學員還沒有形成積極地與其他學員進行交流討論的意識，也沒有養(yǎng)成與別人進行交流和溝通的習慣。3沒有制定完善的發(fā)帖要求和管理機制在此次培訓的網絡平臺中，雖然設置了在平臺上進行學習的計分系統(tǒng)，但對學員發(fā)帖的質量和數(shù)量卻沒有制定比較完善的要求，使學員所發(fā)帖子的內容和形式比較混亂，難以進行管理和評價。這樣，就使很多學員在發(fā)帖時不知道如何去寫帖子，只是為了完成任務，而沒有去認真思考。發(fā)帖或回帖的內容常常很簡單，甚至一問一答，寥寥數(shù)語，并沒有深入到知識討論的層面。有的學員直接從網上復制一段話粘貼進去，只是文字的堆砌，并沒有達到通過交流討論來解決問題的目的。四、支架式教學策略對論壇中主題設計及互動的支持1支架式教學策略概述支架式教學策略來源于維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，普利斯里(pressly，hogan，wharton—medonald，mistretta，ettenberger，1996)等人為“支架”所下的定義是根據(jù)學生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長時撤去幫助。支架式教學策略被定義為：這種策略“應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架fconcetua[frameworkl。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入?！币簿褪钦f，該框架應按照學生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來建立，因而可通過這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發(fā)展的前面。學生在進行學習的過程中，教師可以給予一定的啟發(fā)和引導，幫助學生沿著概念框架去逐步攀升。在不同的教學環(huán)節(jié)或學習階段，教師給予學生的引導和幫助的方式可能不同，但無論是哪種支持方式，都應該對學生的學習有所幫助。支架式教學策略的表現(xiàn)形式主要有范例支架、問題支架、建議支架、圖表支架和工具支架，運用這些支架的表現(xiàn)形式，可以指導具體的教學和學習實踐，同樣。也能夠為論壇中的主題設計和互動交流提供支持。2支架式教學策略對主題討論中問題設計的支持由于培訓的學員是一線的小學教師，他們有著豐富的教學經驗，也有很多獨特的見解，并且非常喜歡將學到的知識與自己的教學實踐結合起來，實現(xiàn)學與用的融合。因此，讓學員通過在論壇上以發(fā)帖、回帖的形式進行交流討論是非常必要的。此次培訓的網絡課程是由學習主題構成的，每個學習主題下又有若干個學習活動。在主題或活動學習完之后，會給出相關的問題供學員討論和交流。在問題的設計過程中，更應該結合教師的實際教學經驗，使學員所學的知識與自己的教學實踐之間建立起聯(lián)系，使培訓能夠更好地為他們的教學服務。在主題討論中，討論的問題可以采用問題支架的形式進行設計，使問題具有層次性，由易到難，由淺入深，從學員的知識經驗出發(fā)，逐步達到對問題的深入理解，從而可以進一步提高學員的知識水平。例如：在學習“對有效教學的認識”中，可以讓學員去討論“你認為有效教學的關鍵特征是什么?目前自己的教學實踐中有哪些落實了，存在最大的困惑是什么?你如何運用有效教學的理念使你的教學更有效，”這樣可以讓學員從所學的理論知識人手，利用這些理論知識去分析和反思自己的教學，然后再由自己教學中存在的問題重新認識所學的理論知識如何在教學中應用，從而達到所學知識與自身教學經驗之間的有效融合。3支架式教學策略對論壇互動的支持(1)支架式教學策略對互動交流過程的支持學員在參與主題討論的初期，可能不知道如何參與到主題的討論中，不能比較全面或深入地進行討論交流，這時候就需要輔導教師給予一定的引導和反饋。教師可以在學員參與發(fā)帖討論的初期，通過回帖的方式為學員的觀點提出一些建議支架，或者對其觀點中存在的疑惑或提出的問題給予一定的指導和幫助，這樣可以引導學員對問題進行深入思考，調動起學員的積極性，同時，也可以為其他學員對問題的理解和思考提供范例支架，使他們知道從哪些角度去分析問題。在學員參與發(fā)帖的過程中，輔導教師也可以給予一定的引導和支持，引導學員對自己的觀點進行反思，或對別人的觀點、看法進行評價和補充，不斷地引導學員去發(fā)新帖和回帖，將討論引向深入。同時，也能使學員養(yǎng)成一種積極思考的習慣，這樣就可以達到無需教師的引導，學員也可以積極地展開討論交流的目的。班級論壇是為了幫助同班學員之間交流討論教學以及自己的學習中遇到的問題。因此，在班級討論的初期，輔導教師可以發(fā)起一些自我介紹、共享博客地址等有助于學員相互熟悉、相互了解的主題，幫助學員打破陌生感，為以后的交流討論提供“腳手架”。在學員進行討論的過程中，教師也可以發(fā)起學員比較感興趣的話題或有疑惑的問題，吸引學員進行相關內容的討論交流。(2)支架式教學策略對互動交流的管理和激勵機制的支持只有建立發(fā)帖的管理要求和激勵機制，才能更好地引導學員發(fā)一些高質量的帖子。要建立合理的管理和激勵機制，既要有輔導教師的支持，又要有學員的配合，這樣才能有效地去管理帖子。為了使輔導教師能夠更好地去管理帖子，也為了讓學員所發(fā)的帖子能夠引起別人的興趣，使其他學員喜歡去瀏覽和回復，那么，就應為學員提供發(fā)帖時的建議，也就是為學員提供一些建議支架，這樣可以直接地給予學員一些幫助，使他們按照一定的要求去發(fā)帖。學員在發(fā)帖時應注意的問題主要有：①學員所發(fā)的帖子應言簡意賅。帖子的標題應簡潔新穎，以4－14字為宜，因為新穎的標題能夠吸引別人的眼球，更容易使其他學員去回帖。同樣，內容也是一樣的，如果只是文字的堆砌，并且字數(shù)又非常多，別人就不愿耐心地讀。所以就需要學員加強這方面的思考，不僅要清晰地表達自己的觀點或問題，還要能夠引起其他學員的興趣，讓這種學習方式成為集體智慧產生的通道。②合理發(fā)帖，關注回饋。由于成人的特點，大多數(shù)學員喜歡被別人認可，期待自己的發(fā)帖能夠引起大家的關注。因此，應該建議學員發(fā)帖時要考慮內容與表達形式，發(fā)帖的內容要與學習主題相關，并且做到有理有據(jù)。交流討論是多方你言我語而展開的，如果只是一方的觀點，討論就無法進行下去。因此，要想別人關注自己的帖子，發(fā)帖者對回復者也要有一定反饋。③積極參與回帖。學員應該多以回帖的方式與其他學員進行交流，了解別人發(fā)表的觀點中值得自己學習的地方，對其他學員的帖子進行評價。也可以談談自己對相關問題的看法或提出的疑惑，從而加深學員之間的交流。輔導教師應及時地瀏覽學員所發(fā)的帖子，對有問題的帖子進行回復，參與到學員的討論中，也可以根據(jù)學員的需求去發(fā)起一些學員感興趣的主題，這樣可以使大家有話可說。對比較好的帖子，可以置頂或設為精華，既可以以范例的形式提供給大家，又可以鼓勵學員端正態(tài)度，提高他們的積極性。同時，對無關帖、無內容帖、重復發(fā)帖等一些無效帖應及時進行封殺或刪除，也可以在公告或同復中加以提示，鼓勵學員