2024年初三地理課件

第頁2024年初三地理課件初三地理課件1

一、了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)

1、基礎(chǔ)學(xué)問不牢。2、空間位置不清。

3、讀圖析圖不準(zhǔn)。4、理解問題不透。

5、熱點(diǎn)聯(lián)系不夠。6、問題分析不全。

7、方法駕馭不巧。8、讀題審題不細(xì)。

二、把握中考命題動向

1、仔細(xì)分析20xx年贛州市一般初中升學(xué)考試地理目標(biāo)，把握好學(xué)問的難度和強(qiáng)度，實(shí)行有針對性的復(fù)習(xí)。

2、仔細(xì)分析試題結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對選擇題、綜合題專項(xiàng)訓(xùn)練。

3、留意“鄉(xiāng)土地理”的融入性學(xué)習(xí)，將中國地理與鄉(xiāng)土地理有機(jī)的結(jié)合起來。

4、抓好三個國家(日本、俄羅斯、美國)、五個地區(qū)(北京、臺灣、新疆、珠江三角洲、長江沿岸地帶)的重點(diǎn)學(xué)問復(fù)習(xí)，將中考熱點(diǎn)問題融入其中。(如：三峽工程、西氣東輸、南水北調(diào)等重要工程)

三、制定科學(xué)復(fù)習(xí)策略

1、仔細(xì)探討贛州市20xx年初中畢業(yè)年級考試試題，結(jié)合20xx年贛州市一般初中升學(xué)考試地理目標(biāo)，了解新課改地理試題的特點(diǎn)與命題思路，把握試題動向，確保復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

2、堅(jiān)決不移地抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。學(xué)問點(diǎn)要砸牢，并且要留意前后學(xué)問的聯(lián)系。

3、在復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，重點(diǎn)教給學(xué)生利用基礎(chǔ)學(xué)問去分析、解決問題的方法，尤其是要會分析當(dāng)今社會的一些熱點(diǎn)問題，與人民生活親密相關(guān)的實(shí)際問題。

4、學(xué)習(xí)《地理考試說明目標(biāo)》，讓學(xué)生人手一冊，明確考試內(nèi)容與要求，加強(qiáng)復(fù)習(xí)時的自我檢查。

5、針對時間緊、內(nèi)容多、課時驚慌的現(xiàn)實(shí)，仔細(xì)制定復(fù)習(xí)安排，算好課時，避開前松后緊或前緊后松。(周課時2節(jié)，共計(jì)34節(jié)，其中分塊復(fù)習(xí)、單元檢測24節(jié);綜合訓(xùn)練8節(jié)，查漏補(bǔ)缺2節(jié)。)

6、留意抓好全體學(xué)生，不能只抓少數(shù)尖子生，而忽視學(xué)困生，以免影響學(xué)科質(zhì)量。

7、留意借鑒、學(xué)習(xí)他人的一些好的復(fù)習(xí)閱歷、方法，取長補(bǔ)短。

四、抓好專題復(fù)習(xí)

1、專題劃分

依據(jù)初中教材和地理復(fù)習(xí)的實(shí)際，確立四個專題：①地形、氣候與河流;②工業(yè)、農(nóng)業(yè)與交通;③分區(qū)、國家與省區(qū);④人口、資源與環(huán)境。將這四個專題的內(nèi)容融入到四個板塊當(dāng)中，所用時間大約12周。

2、專題復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)“四個重視”

重視一輪復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié);重視學(xué)科思想方法的訓(xùn)練;重視中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題;重視學(xué)科實(shí)力的培育。

3、專題復(fù)習(xí)策略

①專題復(fù)習(xí)應(yīng)有獨(dú)立性,既不能搞成考前“雙基”復(fù)習(xí)，也不能以綜合訓(xùn)練來代替。

②專題復(fù)習(xí)應(yīng)有新意，切忌考前復(fù)習(xí)的老調(diào)重談。

③專題復(fù)習(xí)側(cè)重于學(xué)生實(shí)力的培育和學(xué)科思想、學(xué)科方法的形成。

④要處理好專題復(fù)習(xí)與其它各階段復(fù)習(xí)的關(guān)系，時間上要合理安排，內(nèi)容上要前后貫穿，以便更好的發(fā)揮復(fù)習(xí)的正效應(yīng)，提高整體復(fù)習(xí)質(zhì)量。

⑤要留意加強(qiáng)學(xué)生解題過程規(guī)范化訓(xùn)練。

⑥要以每專題的教學(xué)目標(biāo)為核心，仔細(xì)編寫專題復(fù)習(xí)教案。其中，精選范例是編寫專題教案中最費(fèi)時費(fèi)神的一項(xiàng)重要工作。由于專題復(fù)習(xí)容量大，時間短，因此，對例題必需精選。所謂精選，就是所選題目要具有代表性、聯(lián)系性、敏捷性、綜合性。通過引導(dǎo)學(xué)生探究解答范例，實(shí)現(xiàn)專題復(fù)習(xí)目標(biāo)。

4、仔細(xì)鉆研教材、結(jié)合考綱，編寫詳致、精煉的復(fù)習(xí)資料，做到精講精練。

五、務(wù)實(shí)后期復(fù)習(xí)

1、綜合復(fù)習(xí)與模擬復(fù)習(xí)

綜合訓(xùn)練是在堅(jiān)固駕馭基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面系統(tǒng)的、敏捷多變的強(qiáng)化訓(xùn)練，為總復(fù)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的'作用，全部時間為4周左右。復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)留意以下問題：①依據(jù)中考重點(diǎn)和本學(xué)校、本班的教學(xué)實(shí)際組織訓(xùn)練題。②要強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：一是試題的選擇要符合中考思路。從題量、題目組成、到考查的學(xué)問、技能、方法及實(shí)力等各方面都要符合中考要求，尤其符合新課改理念。二是試題不易過難，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的心理素養(yǎng)，應(yīng)考心理，讓學(xué)生樹立起自信念。三是指導(dǎo)答題技巧。四是指導(dǎo)學(xué)生解決由于馬虎大意導(dǎo)致失分的方法。五是剛好激勵學(xué)習(xí)進(jìn)步、解題方法奇妙的學(xué)生，尤其對進(jìn)步較大的后進(jìn)生更要大加激勵。③要強(qiáng)化薄弱，突破難點(diǎn)，留意批閱，搞好講評，抓好平衡發(fā)展。④接著抓好弱科生的學(xué)習(xí)。⑤重視解題方法與策略的復(fù)習(xí)與探討。

2、回扣課本

考前一周,學(xué)生可依據(jù)在前幾輪復(fù)習(xí)中發(fā)覺的問題及不足部分,回扣課本，進(jìn)行再加工，再鞏固，老師要留意個別指導(dǎo)、輔導(dǎo)。并發(fā)覺一些共性問題，進(jìn)行訂正、彌補(bǔ)。

六、用好“聯(lián)系法”

初中地理內(nèi)容繁多，在時間緊學(xué)習(xí)壓力大的狀況下，如能花較少的時間達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果顯得尤其重要，為此用“聯(lián)系法”來復(fù)習(xí)，往往效果不錯。

1、圖文聯(lián)系。地圖是地理的其次語言，常常把圖文聯(lián)系起來，化抽象為直觀，有助于形象記憶，同時還培育了讀圖實(shí)力和表述實(shí)力。

2、時空聯(lián)系。地理分布具有時空性。如：我國水資源的時空分布規(guī)律與南水北調(diào)工程的聯(lián)系等。

3、因果聯(lián)系。地理現(xiàn)象和地理成因密不行分，聯(lián)系起來有助于理解記憶。

4、學(xué)問和實(shí)際聯(lián)系。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)，學(xué)以致用才有樂趣，學(xué)問得到驗(yàn)證才不會遺忘。

5、共性和特性的相聯(lián)系。地理環(huán)境具有整體性和地區(qū)差異性。復(fù)習(xí)區(qū)域地理把區(qū)域共性和特性對比聯(lián)系起來，可達(dá)到事半功倍的效果。

總之，通過這種方法來復(fù)習(xí)，不僅有助于堅(jiān)固駕馭基本學(xué)問，對中學(xué)地理能夠融合貫穿，而且防止了單純機(jī)械記憶，分析問題和解決問題的實(shí)力也會有很大的提高。

七、克服幾種傾向

1、克服只顧少數(shù)尖子，拋棄大面積。

2、克服拋開教材，大量練習(xí)。

3、克服對學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、內(nèi)在聯(lián)系揭示不夠，一味練習(xí)。

4、克服難題過多，起點(diǎn)過高。復(fù)習(xí)集中幾個難點(diǎn)，講練耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且實(shí)力也上不去。

5、克服速度過快，內(nèi)容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會做。

6、克服只練不講。老師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題刻印。

7、克服照抄照搬。對外來資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重復(fù)。

8、克服高原現(xiàn)象。后期復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成果不志向;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動做題，愛好下降，思維呆滯。

9、克服習(xí)題質(zhì)量不高，講評不深，高耗低效。

初三地理課件2

——其次節(jié)南方地區(qū)與北方地區(qū)

甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)中學(xué)文安元

1、了解北方地區(qū)與南方地區(qū)的人文差異，以及存在差異的緣由。

2、通過南北兩地自然環(huán)境和人類活動的關(guān)系，使學(xué)生受到生動人地關(guān)系的教化.

3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。

：

北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。

：

1、把學(xué)生分成小組，每小組5——6人為宜。

2、教學(xué)課件：有關(guān)北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片和錄像資料。

一、故事導(dǎo)入、激發(fā)愛好

多媒體顯示：失意的餃子館

“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時生意就特別火爆，1998年落戶南昌時，經(jīng)營場面和秦皇島一樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久好景不復(fù)存在，生意起先慢慢冷淡下來，慢慢發(fā)展到門可羅雀，餃子店不是轉(zhuǎn)換經(jīng)營就是大門緊閉，老板百思不得其解。原委是什么緣由讓“好吃不如餃子”店失意洪城，同學(xué)們能不能告知老板？（請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱?看法）

多媒體顯示：一方水土養(yǎng)一方人

多媒體顯示：

我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，由于自然環(huán)境的明顯差異，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣方面都存在著較大差別，蘊(yùn)育了不同的風(fēng)土人情。今日我們學(xué)習(xí)南方與北方的人文差異。（板書課題：北方與南方的人文差異）。

二、合作學(xué)習(xí)，駕馭內(nèi)容

1、下面請同學(xué)們觀賞幾幅圖。多媒體顯示六幅具有南方與北方特點(diǎn)的圖片。

請同學(xué)們視察思索：你能夠區(qū)分上面的景觀最常出現(xiàn)在哪個地區(qū)嗎？

觀賞后，請同學(xué)們探討回答。

2、請同學(xué)們閱讀課本9頁圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的“閱讀材料”。然后請同學(xué)們以小組為單位，完成下表：

多媒體顯示：

南北方地區(qū)鄉(xiāng)村人文景觀的差異

主要形成緣由

土地利用類型

農(nóng)耕制度主要家作物

作物熟制

傳統(tǒng)運(yùn)輸方式

傳統(tǒng)民居

傳統(tǒng)運(yùn)動

學(xué)生小組探討回答，完成表格，老師訂正、引導(dǎo)，達(dá)成共識。

3、請同學(xué)們再思索一個問題：造成南北方農(nóng)村生活景觀差異的緣由是什么，請同學(xué)們以小組為單位探討完成下表。

多媒體顯示：

南北方農(nóng)村生活景觀差異的緣由

學(xué)生小組探討回答，完成表格，老師訂正、引導(dǎo)，達(dá)成共識

4、我國歷時悠久，疆域?qū)掗?，自然環(huán)境多種多樣，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境亦不盡相同。在漫長的歷史發(fā)展過程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，這種傳統(tǒng)的民居建筑深深地打上了地理環(huán)境的烙印，生動地反映了人與自然的關(guān)系。下面請同學(xué)們觀賞錄像，更深層次地去了解自然資源、自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系。

多媒體播放介紹南北方民居的錄像。

三、進(jìn)行嬉戲，精括學(xué)問。

1、請同學(xué)們快速閱讀課本，回憶今日所學(xué)內(nèi)容。

2、進(jìn)行填字嬉戲。

多媒體顯示：

耕地類型：南（）北（）

糧食作物：南（）北（）

糖料作物：南（）北（）

氣候?yàn)?zāi)難：南（）北（）

交通運(yùn)輸：南（）北（）

飲食習(xí)慣：南（）北（）

工業(yè)結(jié)構(gòu)：南（）北（）

民居建筑：南（）北（）、南（）（）

武術(shù)專長：南（）北（）

方言種類：南（）北（）

你還能說出哪些？南（）北（）……

全班同學(xué)合作完成。

四、小結(jié)

五、作業(yè)布置

初三地理課件3

了解地球的宇宙環(huán)境是形成科學(xué)的宇宙觀的基礎(chǔ)，為此，教材主要探討了3個問題：地球在宇宙中的位置、太陽系中的一顆一般行星和存在生命的行星等。教材中利用了6圖2表加以說明，運(yùn)用這些圖表有利于學(xué)生形成正確的相識。

一、學(xué)問與技能

1．初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。

2．知道太陽系的成員，運(yùn)用資料相識九大行星繞日公轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中一顆一般的行星。

3．理解地球上出現(xiàn)生命的緣由。

二、過程與方法

1．閱讀“宇宙是由物質(zhì)組成的”一組圖文信息，相識各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環(huán)境的相識。

2．通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。

3．閱讀“太陽系模式圖”和“九大行星軌道傾角與偏心率”表，歸納九大行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動的共同特點(diǎn)；閱讀“太陽系其他行星與地球的質(zhì)量和體積比”圖，歸納三類行星的結(jié)構(gòu)特征。從的結(jié)構(gòu)特征。從上述過程中相識地球是太陽系中的一般行星。

4．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科學(xué)問，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的緣由。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組探討的形式，提出確定在宇宙中找尋外星人的方向的見星人的`方向的見解。

三、情感看法與價值觀

1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

2．通過找尋外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的愛好，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識。另一方面，培育珍惜、愛惜人類共同的家園－“只有一個地球”的意識，增加關(guān)注人類將來生存空間的責(zé)任感。

3．通過相識地球是太陽系中一顆既一般又特別的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特別性的觀點(diǎn)；通過運(yùn)用資料探討地理問題，形成實(shí)事求是的科學(xué)看法。

4．通過欣賞天體照片等相關(guān)視頻信息，激發(fā)地理審美情趣。

地球上為什么有相宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。

相識地球是一顆既一般又特別的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、溝通互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的相識。

通過合作和溝通，自己分析問題和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，駕馭學(xué)問，培育實(shí)力，發(fā)展特性。

[導(dǎo)入新課]

人類生存在地球上，為求得更好的生存和發(fā)展，須要相識人類的生存環(huán)境，首先要相識地球所處的宇宙環(huán)境。

第一，地球上的很多自然現(xiàn)象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結(jié)論，須要從地球所處的宇宙的環(huán)境來分析。

其次，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。（引入相識地球的宇宙環(huán)境的主題，進(jìn)而以談天說地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

[導(dǎo)學(xué)、自主探討、探討溝通]

先依據(jù)同學(xué)們過去的視察體驗(yàn)，溝通對天體和宇宙的相識。在此基礎(chǔ)上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生通過閱讀P2圖1.1，除相識到要用科學(xué)的眼光視察天體外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生相識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。

緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質(zhì)存在？

一、地球在宇宙中的位置

[探究指導(dǎo)]

（引導(dǎo)啟發(fā)）相識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面相識地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的緣由。宇宙雖然無窮無盡，處在不停的運(yùn)動和發(fā)展之中，但是有規(guī)律可循的。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認(rèn)和描述地球所處的位置。讀圖指導(dǎo)）圖1.2體現(xiàn)了宇宙是按肯定層次和結(jié)構(gòu)組成的有序的物質(zhì)世界。四幅小圖分別代表不同級別的天體系統(tǒng)，逐層展示了它們之間的隸屬關(guān)系。

（方法步驟）

1．利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置；

2．將（P3）圖1.2轉(zhuǎn)換為（P4）圖1.3，或自行設(shè)計(jì)天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表示地球的位置；

3．用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清楚。如：可按地月系－太陽系－銀河系－總星系的空間尺度依次描述。也可用自己擅長的其他方式表達(dá)。

[自主探究]

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并將自己的見解和設(shè)計(jì)的圖表整理出來。

[溝通點(diǎn)評]

激勵學(xué)生從多角度、用多種形式溝通、展示自己的見解，但都需注意科學(xué)性，并使學(xué)生相識到人類相識宇宙的過程，是一個不斷發(fā)展、不斷修正錯誤、不斷接近真理的過程，我們在緬懷曾為人類天文事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)、甚至獻(xiàn)身的天文學(xué)家的同時，也肩負(fù)著繼往開來，不斷探究的使命。

二、太陽系中一顆一般的行星

[探究引導(dǎo)]

地球究竟是一顆怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探究和探討成果。聚焦太陽系，分析一組圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特殊是各大行星的基本特點(diǎn)，可以透析地球是一顆怎樣的行星。

[自學(xué)、探討、點(diǎn)評]

1.相識地球作為行星的一般性

（學(xué)生圍繞活動要求，先自學(xué)，再分組探討）

第一步，讀P4“太陽系模式圖”，說出太陽系的成員、九大行星距離太陽由近及遠(yuǎn)的排列，從中相識地球。要求運(yùn)用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。

其次步，分析P4表中各要素的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用基本的數(shù)理學(xué)問比較九大行星的運(yùn)動特征（即公轉(zhuǎn)方向、軌道平面夾角、公轉(zhuǎn)軌道形態(tài)）和結(jié)構(gòu)特征（體積和質(zhì)量等），進(jìn)一步相識地球。

（點(diǎn)評指導(dǎo)）點(diǎn)評側(cè)重運(yùn)用數(shù)理學(xué)問解讀圖表信息，并得出結(jié)論的實(shí)力。如，視察太陽系模式圖中九大行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，得出同向性特征；依據(jù)九大行星的軌道傾角大多小于4°，得出共面性特征；依據(jù)九大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。依據(jù)這些共同特征證明地球并不例外；再從結(jié)構(gòu)特征，如質(zhì)量和體積等方面比較各大行星，特殊是類地行星，得出地球也無特別之處的結(jié)論。最終，以上述探討的兩方面結(jié)果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆一般行星。

2.相識地球是太陽系中的特別行星

為何又說地球又是一顆特別的行星？是因?yàn)榈侥壳盀橹?，整個宇宙中只發(fā)覺在地球上存在生命物質(zhì)。（只提出，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過對地球行星的普遍性和特別性特點(diǎn)的相識，學(xué)會辯證地看問題。）

三、存在生命的行星

[導(dǎo)學(xué)]

用人類對火星生命的探測，引發(fā)學(xué)生思索生命生存須要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導(dǎo)學(xué)生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的地理觀念。

[自學(xué)整理、溝通點(diǎn)評]

第一步：讀圖表分析。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質(zhì)量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。

其次步：閱讀、理解教材。即閱讀P6信息，理解地球內(nèi)部物質(zhì)改變與液態(tài)水形成的關(guān)系，整理出自己的觀點(diǎn)。

第三步：探討溝通評議。在自主分析的基礎(chǔ)上小組探討，全班溝通。

點(diǎn)評側(cè)重分析探討的角度（即從地球的特別性──是否具備生命物質(zhì)生存所須要的條件分析，而不是作為一般行星的一般特征角度）、多學(xué)科學(xué)問的運(yùn)用（留意運(yùn)用中是否存在科學(xué)性錯誤）、利用圖表信息的實(shí)力（利用圖表信息進(jìn)行分析）、描述實(shí)力（即條理性和科學(xué)性）；采納集體評議與老師評議相結(jié)合的方式。

[活動]

如何在茫茫宇宙中確定找尋外星人的方向

（指導(dǎo)探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類始終在為找尋“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)覺了幾十顆可能會有生命的行星。以小組P.7活動形式提出設(shè)想，說明如何在茫茫宇宙中確定找尋外星人的方向。最終全班溝通。

說明：這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個問題，須要依據(jù)地球上存在生命的條件加以推斷。活動只是給出了一種思索的線索，同學(xué)們的思索要力爭富有創(chuàng)意，敢于“異想天開”。

[拓展]

第一步，課堂圍繞課本供應(yīng)的思索線索探討；再依據(jù)自己駕馭的信息和理解，提出自己的設(shè)想和見解。

其次步，感愛好的同學(xué)課后可查閱雜志、資料。依據(jù)條件許可，參與校天文館的相關(guān)活動或利用相關(guān)網(wǎng)站了解更多的信息，采納網(wǎng)上探討、撰寫小論文等形式深化探究。

初三地理課件4

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。

二、教學(xué)要求

１．利用地圖了解世界海陸分布的特點(diǎn)。

２．從地圖中相識大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽。

３．在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

４．舉例說明海洋對人類的重要意義。

三、課時支配：１課時

四、教學(xué)步驟

[由歷史事務(wù)導(dǎo)入]

1969年7月，美國“阿波羅11號”飛船登月，宇航員阿姆斯特朗（_______）有幸成為登上月球表面的第一人。當(dāng)阿姆斯特朗在月球上踏出第一步時，他說“這對我個人來說是一小步，但對人類來說卻是一個飛躍（一大步）EG：________________________”。這是一句震驚世界的話。其實(shí)太空第一人加加林遨游地球軌道時也說過一句同樣有意思的話。你知道他說了一句什么話嗎？“人類給地球取錯了名字，不該叫它地球，應(yīng)叫它水球?！?/p>

水星無水，地球少地，看來人類真的把地球與水星的名字給顛倒了。是不是這樣呢？我們來看一下地球的真實(shí)面目。

（出示圖2-1地球人類共同生活的家園）

這是一張地球衛(wèi)星圖片，從這幅圖上你看到了什么，你看出了什么？

圖上白色代表大氣，黃色代表陸地，蔚藍(lán)色代表的是海洋，雖然有的地方被云層遮住了，但還是能明顯看出海洋的面積遠(yuǎn)大于陸地。

從海陸分布比例來看，地球上幾分是海？幾分是陸？（可讓學(xué)生看餅狀圖，也可以讓學(xué)生從圖2-4上估算一下。）

一、海陸分布（陸海三七分）

那么人類是如何了解海陸分布的呢？尤其在過去交通不發(fā)達(dá)而各種勘測、探測手段還很落后的狀況下。

只能靠遠(yuǎn)行：絲綢之路；意大利旅行家馬可波羅；鄭和七下西洋；哥倫布發(fā)覺美洲大陸；麥哲倫環(huán)球航行等等。

這些古代的遠(yuǎn)行活動，可以說對人類相識世界做出了貢獻(xiàn)。目前我們已經(jīng)知道地球表面的海陸分布。那么分布的狀況是怎么樣的呢？

黑板出示《大洲和大洋》掛圖

二、七大洲和四大洋

1.七大洲：______、______、______、______、______、______、______

①哪七大洲和哪四大洋？

（補(bǔ)充：亞洲是亞細(xì)亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”；歐洲是歐羅巴洲的簡稱，意為“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的簡稱，阿非利加在希臘文中有“陽光灼熱”的意思；美洲是亞美利加洲的簡稱，是以第一個發(fā)覺美洲新大陸的`亞美利哥的名字命名的；澳大利亞拉丁語原意是“南方大陸”；直到１９世紀(jì)