【+初中語文】《說和做+記聞一多先生言行片段》課件+統(tǒng)編版語文七年級下冊

說和做

——記聞一多先生言行片段臧克家聞一多，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時在北京清華學校讀書時參加學生運動，后赴美國芝加哥美術(shù)學院學習，后來研究文學?；貒?，歷任青島大學、清華大學、西南聯(lián)大教授。1943年因目睹蔣介石反動政府腐敗，憤然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日被特務(wù)暗殺。聞一多青島聞一多像清華大學校園內(nèi)聞一多像云南大學的聞一多塑像

臧克家（1905—2004），山東諸城人。詩人，被稱為“農(nóng)民詩人”“泥土詩人”。其詩往往飽含濃郁的生活氣息和強烈的愛憎情感；語言流暢，氣勢雄渾，真實樸素而精煉含蓄。代表作有詩歌《有的人——紀念魯迅有感》《老馬》，詩集《烙印》等。作者簡介臧克家和聞一多

臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經(jīng)夠了?！笨梢娤嘀?。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。文章的標題有何特點，分析本文的標題有何作用?采用正副標題,引起讀者閱讀的興趣:“說和做“是主標題，“記聞一多先生言行片段”是副標題，對主標題補充說明的作用。概括文章大意，點明作者從聞一多的說和做方面進行描述，以此來刻畫人物形象。朗讀課文，思考：這篇文章可分為幾部分？每個部分講了什么？整體感知第一部分（1—7）：記敘了聞一多先生作為學者“做了再說”“做了也不一定說”的言論和行動，表現(xiàn)了他務(wù)實勤奮、謙虛淡泊的品質(zhì)。第二部分（8—20）：寫聞一多先生作為革命家“說”了就“做”的特點。自由讀課文，說一說：文章寫了聞一多先生的哪幾件事？學者方面革命家方面聞一多先生寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況。聞一多先生起稿政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威這三件事。研讀課文，分析人物（第一部分）1.作為學者的聞一多，主要有哪些成就？目的是什么？學者《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》2.找出這個段落中能讓你對聞一多先生留下深刻印象的詞語或句子。做了再說做了不說課文講解開頭兩段話運用了什么寫作手法？有什么作用？“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說。”這兩段話運用了引用和對比的寫作手法。開門見山，寫出了聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度和原則，表現(xiàn)了聞一多先生嚴謹踏實的治學態(tài)度及謙遜的人品。文章開篇是怎樣起筆的？這樣寫有什么好處？文章引用聞一多先生的話起筆，直接點題，不拐彎子。擺到讀者眼前的引文經(jīng)過了精心挑選，言簡意明。它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對待“說”與“做”的態(tài)度；二是語意遞進加深：“做了再說”，“做了也不一定說”。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，又是怎樣做的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。理解重要語句仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。運用對偶的手法，表現(xiàn)了聞一多先生治學嚴謹刻苦的精神!他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。運用排比的手法，形象生動地寫出聞一多先生治學嚴謹、刻苦堅韌、甘于寂寞，嘔心瀝血的精神。

他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。“望聞問切”是擬人，把我們的民族比成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

中醫(yī)診斷疾病的方法。望診是第一步。望：觀察病人的顏色、舌苔、表情、發(fā)育情況等；聞：聽和嗅，即聽病人的說話聲音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的氣味；問：詢問病人自己所感到的癥狀、以前所患過的病等；切：用手診脈或按腹部診察有沒有痞塊等。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術(shù)研究?！八敝干钜篃艋稹！八箝_光明之路，“漂白四壁”運用擬人和夸張手法，展現(xiàn)聞一多先生廢寢忘食，不辭辛勞的特點。引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。品味第4段“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”一句的妙處。運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了聞一多先生的字寫得多而工整，表現(xiàn)出聞一多先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。作為學者他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。用心極專極深，除學術(shù)研究外，沒有外的任何事情使他分心。作為學者試簡要說明第5段的作用。在內(nèi)容上，突出聞一多先生作為學者的“說”與“做”的原則——“做了再說”，總結(jié)其作為學者的“卓越”貢獻；在結(jié)構(gòu)上，既照應開頭，又是對上文的總結(jié)。他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績。作為學者第4—6段作者將聞一多先生寫成《唐詩雜論》《楚辭校補》和《古典新義》作為例子，這樣寫有何用意？①將聞一多先生寫成的三本書作為例子，顯示了他毫不張揚、謙虛淡泊的品質(zhì)，表現(xiàn)了他一絲不茍、潛心貫注的治學態(tài)度。②使成績的斐然與品質(zhì)的謙遜形成對比，突顯了作為學者的聞一多先生“說”與“做”的原則——“做了再說”和“做了也不一定說”。作為學者試簡要說明第5段的作用。在內(nèi)容上，突出聞一多先生作為學者的“說”與“做”的原則——“做了再說”，總結(jié)其作為學者的“卓越”貢獻；在結(jié)構(gòu)上，既照應開頭，又是對上文的總結(jié)。他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績。作為學者第4—6段作者將聞一多先生寫成《唐詩雜論》《楚辭校補》和《古典新義》作為例子，這樣寫有何用意？①將聞一多先生寫成的三本書作為例子，顯示了他毫不張揚、謙虛淡泊的品質(zhì)，表現(xiàn)了他一絲不茍、潛心貫注的治學態(tài)度。第一部分的“說”有哪幾種含義？人家是說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。

向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并沒有先“說”，但他“做”了?！白觥绷耍约阂矝]有“說”。

有吹噓、自詡的意思。這部分的沒有“說”主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德。研讀課文，分析人物（第一部分）1.作為學者的聞一多，主要有哪些成就？目的是什么？學者《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》治學嚴謹愛國愛民作風低調(diào)鍥而不舍2.找出這個段落中能讓你對聞一多先生留下深刻印象的詞語或句子。做了再說做了不說第7、8兩段運用何種表達方式，有什么作用？這兩段為過渡段。第7段通過議論總結(jié)上文聞一多先生作為學者的“說”和“做”的情況，給讀者以深刻的印象，第8段領(lǐng)起下文，由學者過渡到革命家。研讀課文，分析人物（第二部分）1.作為革命家的聞一多做了什么？目的又是什么？革命家起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威2.說說作為革命家的聞一多有什么特點？說了就做既說又做研讀課文，分析人物（第二部分）1.作為革命家的聞一多做了什么？目的又是什么？革命家起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威2.說說作為革命家的聞一多有什么特點？說了就做既說又做英勇無畏大公無私言出必行舍己為人作為革命家聞一多作為革命家時的“說”又包含什么內(nèi)容？作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！

明知局勢緊張，聞一多先生仍在群眾大會上大罵特務(wù)，作者這樣寫的用意是什么？

用事實說明聞一多先生“說”了必“做”，而且“做”比“說”更堅決。局勢的緊張與聞一多先生的大義凜然形成鮮明對比，突出他說到做到的品質(zhì)。作為革命家文章結(jié)尾段有什么作用？結(jié)尾段的兩句話在內(nèi)容上點明全文的中心，高度概括了聞一多作為學者和革命家這兩個方面的優(yōu)秀品質(zhì)?！翱诘木奕恕币馕吨勔欢酁檎x、民主、自由大聲疾呼；“行的高標”意味著聞一多勇于犧牲的革命精神。

在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，首尾照應。②使成績的斐然與品質(zhì)的謙遜形成對比，突顯了作為學者的聞一多先生“說”與“做”的原則——“做了再說”和“做了也不一定說”。第7、8兩段運用何種表達方式，有什么作用？這兩段為過渡段。第7段通過議論總結(jié)上文聞一多先生作為學者的“說”和“做”的情況，給讀者以深刻的印象，第8段領(lǐng)起下文，由學者過渡到革命家。文中最后一句話說：“他，是口的巨人。他，是行的高標?！庇泻魏x？人們常用“說話的巨人，行動的矮子”來諷刺那些只說大話，不辦實事、言行不一的人。因而“口的巨人”似乎只能是貶義了。但本文作者卻把“說大話”和“辦實事”統(tǒng)一起來，用“口的巨人”和“行動的高標”來稱贊聞一多，稱贊他那種既敢于高聲說出真理，又肯于以身殉職的偉大精神。這就形象化地倡導了革命者敢說敢做的人生哲學。在文章的結(jié)尾處，作者以這充滿詩意的語言提出這個飽含哲理的主題，給人以激勵、鼓舞和感染。聞一多先生在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來敘述，意圖何在？盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“證實了他的‘言’和‘行’”。言行一致是聞先生人格的寫照。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。作為學者的聞一多潛心學術(shù)，是“做了再說，做了不說”；作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。第二部分的“說”有什么含義？作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導人，聞一多先生說了。他“說”了，跟著的是“做”。他“說”了就“做”。

對革命的宣傳和動員，對反動派的揭露和斥責。

這部分的“說”主要是贊揚聞一多先生的斗爭精神，愛國熱情，言行一致的品德。

為探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，取得累累碩果。鍥而不舍，瀝盡心血

投身民主運動，敢為人民講話。無所畏懼，視死如歸變化原因：對社會認識的變化前期：后期：

變化:

共同點:

聞一多前期和后期思想品格上各有什么特點？前后期有什么變化，又有什么共同的地方？從學者到民主戰(zhàn)士言行一致始終如一概括聞一多先生的精神與品質(zhì)嚴謹刻苦的治學態(tài)度無私無畏的斗爭精神澎湃執(zhí)著的愛國熱情言行一致的高尚人格夾敘夾議聞一多先生的說和做作為學者作為民主戰(zhàn)士總領(lǐng)本部分第1、2段總結(jié)本部分第7段第8、9段總結(jié)本部分及全文第19、20段過渡總領(lǐng)本部分寫作手法1找出文中議論的句子，并分析對課文結(jié)構(gòu)所起的作用。

使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。夾敘夾議的作用

這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的人物描寫?說說這些描寫的作用。

課文中對聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。這些描寫都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛歷歷在目，觸手可及，都成了可以具體感知的東西。

寫作手法2記敘與描寫相結(jié)合

這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

１語言描寫：1）“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！边@兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學者的聞一多實干精神和謙虛美德。

2）“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”表現(xiàn)聞一多大無畏的革命精神。

２肖像描寫：如：“炯炯目光”“頭發(fā)零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”都具體表現(xiàn)聞一多那令人尊敬的高大形象。

３細節(jié)描寫：“一個又一個的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如“群蟻排衙”表現(xiàn)聞一多先生嚴謹治學的精神。

選材精當，詳略得當

聞先生一生經(jīng)歷復雜，著作繁多，可以記述的事很多。作者從大量材料中只選取了六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多；六件事根據(jù)表現(xiàn)的中心的需要有詳有略。寫作手法3語言生動形象，精練含蓄。目不窺園足不下樓兀兀窮年瀝盡心血詩興不作潛心貫注心會神凝仰之彌高鉆之彌