1《大堰河-我的保姆》一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

1《大堰河—我的保姆》一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊從人稱的角度捕捉《大堰河——我的保姆》情感表達教學設計

一、教學目標

知識建構與運用：了解艾青及其詩歌創(chuàng)作背景，掌握自由體詩的特征。

思維發(fā)展與提升：學會通過品析詞句的方式鑒賞人物形象，把握大堰河的形象；通過反復朗誦，感受詩歌的形象美。

審美鑒賞與創(chuàng)造：重點鑒賞人稱變化與抒發(fā)對母親的懷念、熱愛和歌頌之情之間的聯(lián)系，體味詩歌的語言美。

文化傳承與理解：理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情實質是對舊中國廣大勞動婦女的歌頌，感受詩歌的情感美。

教學重難點

教學重點：學會通過品析詞句的方式鑒賞人物形象，把握大堰河的形象；通過反復朗誦，感受詩歌的形象美；重點鑒賞人稱變化與抒發(fā)對母親的懷念、熱愛和歌頌之情之間的聯(lián)系，體味詩歌的語言美。

教學難點：理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情實質是對舊中國廣大勞動婦女的歌頌，感受詩歌的情感美。

教學方法

合作探究法、群文閱讀法、朗誦法、品詞語析句法

教學思路

教學過程

（一）導入課文

1.視頻播放：讀詩、寫詩的意義？

在正式上課之前，我們來看一段小視頻。這段視頻選自美國電影《死亡詩社》，影片中講述了大量的關于詩歌、文學、自由與生存的意義。今天，給大家看一段節(jié)選的基丁老師關于“我們?yōu)槭裁匆x詩寫詩？”的闡釋。

這部片子主打的是對教育的探討和生活意義的探尋。其中，關于讀詩寫詩的意義，基丁老師談到：“醫(yī)學，法律，商業(yè)，工程，這些都是崇高的理想，足以支持我們的一生。但是，詩，美，浪漫，音樂，愛情，這些才是我們活著的原因。”讀詩和寫詩一直以來都是我們精神的渴求與追尋，孔子說：“不讀詩，無以言；不學禮，無以立。”不學習《詩經》就無法言說表達自己，其對學習《詩經》的重要性對我們后來人有深刻的啟示。讀詩讓我們獲得捕捉愛與美的能力、讓我們從歷史的模樣中找到出路、讓我們實現(xiàn)自身內在完整性的達成。為此，我們一生都在進行詩意的探尋。

2.詩歌的功能是什么？

孔子在《論語·陽貨篇》中談到：“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。”——解釋：《詩》可以使人受到感染，得到啟發(fā)和鼓舞；可以觀察人情風俗的盛衰，認識社會現(xiàn)實；可以通過情感交流，彼此感染，和諧相處；可以抒發(fā)心中不平，諷刺不良政治，這是孔子對詩歌社會功能的認識和總結。

3.詩人的社會責任是？

別林斯基也說：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福深深根植于社會和歷史的土壤里?！?/p>

耗費20年心血著成生活史詩《浮士德》的作者歌德也說：“要是只能表達自己一點點主觀的熱情，他是不配成為詩人的。只有他能夠駕馭世界和表現(xiàn)世界的時候，他才是詩人。”

詩人藍藍曾經說道：“詩人是世界上最敏感的神經”，詩人是處于社會前沿的那一群，因此他們更能夠體察到世間的任何事物，也因此，他們承擔了更多的社會責任?！霸娙说拿舾惺巧鐣M步的驚覺和抗墮落的疫苗?！保虼?，詩人們從不滿足于“小我”的天地，而是深入社會、了解社會心聲。讀本科二年級時，我的文學創(chuàng)作指導教師，于堅老師曾對我的詩歌創(chuàng)作給予點評，他說道：“詩歌不僅僅是自身情緒的抒發(fā)、情感的表達，它更應該和一個國家、民族、命運相聯(lián)系?！敝链?，我才明白自己的創(chuàng)作觀是狹小的、故步自封的。古往今來，不少詩人以詩反映社會現(xiàn)實、為民請命。元代張養(yǎng)浩（《山坡羊·潼關懷古》）親睹人民災難，感慨喟（kui）嘆：“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦，亡，百姓苦！”“安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！痹谠娛ザ鸥Φ谋瘒@中，它從不屬于自己，而是屬于更廣闊的人群，于自身痛苦中表現(xiàn)社會的、時代的苦難，他博大的胸懷、熾熱的憂國憂民的情感千百年來一直激蕩著我們的心靈。那么，在今天我們要學習的詩歌《大堰河——我的保姆》中，艾青又吐露了怎樣的心聲、承擔了怎樣的責任呢？今天，讓我們一起走進課文《大堰河——我的保姆》。

（二）學習目標呈現(xiàn)

1.知識建構與運用：了解艾青及其詩歌創(chuàng)作背景，掌握自由體詩的特征。

2.思維發(fā)展與提升：學會通過品析詞句的方式鑒賞人物形象，把握大堰河的形象；通過反復朗誦，感受詩歌的形象美。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：重點鑒賞人稱變化與抒發(fā)對母親的懷念、熱愛和歌頌之情之間的聯(lián)系，體味詩歌的語言美。

4.文化傳承與理解：理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情實質是對舊中國廣大勞動婦女的歌頌，感受詩歌的情感美。

初讀課文，整體感知

1.名家范讀，初步感知詩歌：“三分詩，七分讀”品味詩歌，需要從讀開始。首先，我們通過聽名家范讀，初步感知詩歌。要求：在聽的過程中，為每一節(jié)標注序號，標注重點字詞讀音、并勾畫出關于“我”、“大堰河”的相關信息，填寫下列檔案表。

【詩人：艾青檔案】

姓名我（艾青）

身份地主的兒子

職業(yè)詩人、畫家、革命工作者

與大堰河的關系乳兒與乳母

【插入作家艾青的相關信息】

寫作背景介紹：艾青說，《大堰河——我的保姆》“帶有自傳性質”，“我完全是按照事實寫的，寫的全是自己的真情實感”。艾青1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。出生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準稱父母為叔叔嬸嬸。正如他自己所說，“從小就等于沒有父母”，“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河愛我，我也愛她?！?932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

（2）作者介紹：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉而從事詩歌創(chuàng)作。艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽為“卓越的民族詩人”。主要作品：《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我愛這土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》。

【大堰河檔案】

姓名不詳

年齡四十幾歲

職業(yè)保姆、雇工

家庭成員丈夫、五個遭遇悲慘的兒子

生活狀況艱苦

喪葬情況凄苦

【大堰河相關信息】

艾青的保姆大堰河，是離艾青老家五里遠的大葉荷村人，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)——畈田蔣村當童養(yǎng)媳。她“卑微到連自己的名字也沒有”，人們只好用她的出生地“大葉荷”稱呼她，浙江金華方言中，“大堰河”與“大葉荷”諧音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命運非常悲慘，與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近村招贅，又生了兩個孩子。那時農民生活非常艱難，除了苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。

齊聲朗讀，整體感知：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”讀的多了，就自然明白了其中的意義、道理。下面，我們通過齊聲朗讀，整體感知詩歌。要求：在朗讀的過程中劃分層次，讀完后歸納每一層次主要內容。請同學談一談你是如何劃分層次的？每一層次寫了什么？

第一層(1～3)：引起回憶——交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系

第二層(4～8)：生前——大堰河生前辛勞而又悲苦的一生

第三層(9～11)：死后——寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇

第四層(12～13)：直接贊美——詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩

（四）細讀課文，深入探究

我們說詩詞是抒情言志的文學體裁。那么詩人艾青在敘述與大堰河的這些故事之中，表達了怎樣的情感？抒發(fā)了怎樣的志向呢？要想解答此問題，我們需要知道鑒賞詩歌的幾種方法：從題目抓住題材，從關系分析技巧，從褒貶辨別傾向，從辭色把握風格，從冷暖體味悲喜，從細節(jié)解讀形象，從轉換弄清思路，從背景聯(lián)想意圖，從尾句了解主旨，從整體品評意境。今天，我們就學習從人稱代詞把握作者的情感變化。

1.知識鏈接：人稱代詞的情感變化

2.詩歌深入解讀：

（1）第一節(jié)中，有哪些人稱代詞？這些人稱代詞蘊含著詩人怎樣的感情呢？

（2）第二節(jié)中，有哪些人稱代詞？這些人稱代詞蘊含著詩人怎樣的感情呢？

（3）第三節(jié)中，有哪些人稱代詞？這些人稱代詞蘊含著詩人怎樣的感情呢？

前三節(jié)，詩歌感情總結：懷念悼痛指定同學朗讀

（4）第四節(jié)中，有哪些人稱代詞，這些人稱代詞怎樣引起讀者共鳴？

（5）第五節(jié)中，表達了我怎樣的情感？

（6）第六節(jié)表達了“我”怎樣的情緒狀態(tài)？如何展現(xiàn)這種狀態(tài)？

【小組討論1】本節(jié)首尾詩句相同，為何標點符號不同？

（7）第七節(jié)中，作者如何寫“她”？寫“她”多了何種情感？

【小組討論2】笑的深層含義——群文共讀：魯迅《祝?！?/p>

（8）第8節(jié)詩人為何要用“他”，而不是“我”？

【小組討論3】大堰河做了什么夢？這個夢為何不能對人說？——群文共讀：史鐵生《我與地壇》

4-8節(jié)，詩歌感情總結：眷戀感激指定同學朗讀

（9）第九節(jié)，詩人寫“她”死時，飽含著怎樣的情感？

【小組討論4】第十節(jié)修飾語的作用

（10）第十一節(jié)，詩人敘述重點從“她”轉向“我”，有何意義？

【重點句子賞析】如何理解“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”一句？

9-11節(jié)，詩歌感情總結：同情、控訴指定同學朗讀

（11）第十二節(jié)，詩人為什么會用“你”來稱呼“大堰河”？

【小組討論5】如何理解“紫色的靈魂”——戴望舒《雨巷》