多法并舉-讓孩子愛上識字

PAGEPAGE1多法并舉，讓孩子們愛上識字姜堰市唐元中心小學(xué)張梅根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何改革識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，鞏固提高識字效果，使其為中高年級讀寫能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)？近幾年，許多新的識字方法涌現(xiàn)出來，如：集中識字、分散識字、注意識字、部件識字、循環(huán)記憶識字、創(chuàng)新識字等。我認(rèn)為在識字教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，去主動識字，體會成功的快樂，學(xué)生的興趣才會持之以恒，識字才會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種樂趣。在兩年的低年級語文教學(xué)中，我做了一些嘗試，現(xiàn)將體會小結(jié)如下：抓住契機(jī)，提早識字剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，對學(xué)校生活、對學(xué)習(xí)、對讀書充滿了憧憬，他們渴望能夠像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀，一拿到新課本，他們就會迫不及待地翻開來看，很想知道里面寫了些什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)起孩子們識字的欲望，根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我提前教孩子們識字，即一入學(xué)就進(jìn)行識字教學(xué)，在學(xué)拼音的同時，教學(xué)生識字。以滿足學(xué)生的心理需求。請看以下教學(xué)片段：師：小朋友們，今天是9月1日，我們進(jìn)入小學(xué)生涯的第一天，大家參加了升旗儀式，認(rèn)識了“五星紅旗”，它是我們中華人民共和國的國旗，“五星紅旗”四個字這樣寫（板書：五星紅旗），讓學(xué)生跟著老師讀——五星紅旗。生（讀）：五星紅旗！五星紅旗！師：中華民族的子孫寫的是方方正正的漢字、說的是委婉動聽的普通話，今天我們一起學(xué)習(xí)漢語拼音……（新課講完后）師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了單韻母：ɑ、o、e，還學(xué)習(xí)了四個字，（指：五星紅旗）這四個字讀什么？生：五星紅旗！一節(jié)課只需要幾分鐘，就可以順便教學(xué)幾個字，孩子們并不感到困難，反而覺得有趣。照此方法，以后再學(xué)“立正”、“唱國歌”、“敬隊禮”、“升國旗”、“我們愛祖國”等等。在枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可隨文順便識字多個。課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)識字我們的蘇教版教材本身就安排了豐富的識字內(nèi)容，大部分漢字在教材中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在“一回生，二回熟”的學(xué)習(xí)過程中鞏固識字，即使個別生字學(xué)生暫時遺忘，由于課文中的絕大多數(shù)漢字讀音都可以借助漢語拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，就有足夠的時間和空間自尋規(guī)律識字了。新課標(biāo)提出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。在語文教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成識字的習(xí)慣，如讓學(xué)生逛街時留意一下路邊的廣告牌、在超市采購的物品包裝袋上有哪些剛學(xué)會的字？動畫片上經(jīng)常出現(xiàn)的人物對話與歌詞有哪些字是認(rèn)識的？識字得法興趣盎然只有符合兒童的心理特征的、能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性的識字方法才能讓學(xué)生的識字興趣持之以恒，才會讓原先單純的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚淖R字的樂趣。我經(jīng)常采用的識字教學(xué)方法有以下幾種：1．聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在嘗試中比較運用根據(jù)低年級學(xué)生直觀性比較強(qiáng)、而觀察分析問題能力較弱的特點，從一年級下學(xué)期開始，我試著在識字教學(xué)中放手，讓學(xué)生依靠自己的努力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往更善于觀察、思考了，識字的興趣也更加濃厚了。最近在《青蛙看?！分杏龅搅松帧昂取?，孩子們立即聯(lián)想到了一年級時學(xué)的《烏鴉喝水》中的“渴”字，區(qū)分倆字的方法在大家的討論聲中很快“浮出水面”：平時，人們?yōu)槭裁磿诳?？（缺水啦，所以才會口渴！——所以“渴”左邊有三點水。）喝水要用什么來喝？（用嘴喝！——所以“喝”左邊才是口字旁。）2．借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識字低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個漢字的特點，運用編字謎和口訣的方法來記憶。自主的識字氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“拔”字，孩子們編出一個小故事：幾位小朋友手拉繩子拔河，“友”上面的點就是小朋友頭上出的汗！——多富有想象力呀！再如，學(xué)習(xí)“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學(xué)習(xí)“金”字時，編出了謎語“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”；學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出一個字謎“一位姓田的小朋友在劃船”……3．借助熟字，讓學(xué)生在自主中復(fù)習(xí)鞏固在識字過程中，學(xué)生記得快也忘得快，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字加偏旁或熟字換偏旁的字形特點，用加減法識記生字，如“土+月=肚”、“日+生=星”、“歪-正=不”、“枝-木=支”等，再如“壞”與“懷”、“困”與“因”、“聽”與“近”、“浪”與“狼”、“快”與“塊”等等，通過對比記憶，孩子們不僅可以很快地掌握新字，還能在對比中與以往學(xué)過的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，真是一舉兩得！4．創(chuàng)設(shè)游戲情境，體會識字的樂趣通過玩“小小郵遞員”游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行漢字的音和義的教學(xué)，主要做法是：學(xué)生初讀課文后找出生字，教師把生字寫在黑板上，然后把裝有字音卡片和字義紙條的信封交給幾個學(xué)生，再讓學(xué)生按黑板上的字，把恰當(dāng)?shù)淖忠艉驮撟衷谖闹械那‘?dāng)意思“投”進(jìn)該字所在郵箱。這種游戲適合二年級孩子，既能使學(xué)生掌握字音，又能使學(xué)生根據(jù)不同的語言環(huán)境恰當(dāng)使用字詞。5．鼓勵課外自主閱讀，領(lǐng)略識字的成就感蘇霍姆林斯基提出：凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。鼓勵學(xué)生課外自主閱讀，孩子們很快就能做到會認(rèn)、會讀、會思考。因為漢字是形象可使人產(chǎn)生聯(lián)想的文字，其表意特征使得字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)，這就使得孩子們在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字又有形聲字占絕大多數(shù)的特點，這使得一些語感較強(qiáng)的孩子對一些沒學(xué)過的字的音和義也能揣摩個八九不離十，孩子們在閱讀中實際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們在閱讀中的障礙越來越小，閱讀的興趣越來越高，識字的成就感就越來越強(qiáng)！這種成就感就折射在這樣的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)象中：寫話時，一個學(xué)生詢問：“老師，某某字我不會寫，可以用拼音代替嗎？”立即會有一個聲音反駁：“這個字寫起來太簡單了！不就是……”如果這時請他把這別人都不會寫的字工工整整地寫在黑板上，相信不僅那詢問的孩子會寫這字了，全班孩子一定都會寫這字了，那“小老師”心里一定美滋滋的，不用老師贅語表揚，保管他今后會更愛閱讀、更愛識字！其他孩子當(dāng)然也不甘示弱了！長此以往，班上還會有哪個孩子不喜歡讀書、不愛上識字呢？最近，一些二年級的家長不無喜悅地告訴我：孩子已經(jīng)能流利閱讀不帶拼音的文章了！我完全有