初中物理高效課堂反思

第第頁初中物理高效課堂反思

一、對(duì)物理高效課堂的認(rèn)識(shí)

1．高效課堂的設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課堂要講目標(biāo)，由于課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依靠于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互溝通與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

2.高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的整體有效。

細(xì)心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景制造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡約和過于繁復(fù)的問題都會(huì)變成無效的問題。有效試驗(yàn)——試驗(yàn)要有效，老師演示試驗(yàn)需要?jiǎng)倮?需要讓同學(xué)看清晰,試驗(yàn)前需要做好充分預(yù)備，明確操作什么、觀測什么、思索什么；同學(xué)試驗(yàn)，要明的確驗(yàn)?zāi)康?，試?yàn)原理，試驗(yàn)方法，能將試驗(yàn)現(xiàn)象及試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，以便進(jìn)行論證、溝通及評(píng)估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，先進(jìn)行定性改變的分析，后進(jìn)行定量改變的分析，再進(jìn)行改變快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計(jì)的題目需要精選、需要分層、需要實(shí)時(shí)進(jìn)行反饋和訂正。

3.高效課堂是讓同學(xué)積極參加充分進(jìn)展的課堂

高效課堂需要以同學(xué)為主體，讓同學(xué)積極參加，同學(xué)在那么了課堂上沒有壓抑、沒有害怕，有的是自由的進(jìn)展空間，在興奮、開心中獲得知識(shí)，課堂是否有效需要看同學(xué)收獲如何。同學(xué)在課堂教學(xué)中的進(jìn)展，應(yīng)表達(dá)在三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識(shí)為載體的。知識(shí)是進(jìn)展的基礎(chǔ)，離開知識(shí)談進(jìn)展是毫無意義的。

二、教海拾貝在教學(xué)中的一些做法

在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面對(duì)全體同學(xué)、提倡探究性學(xué)習(xí)和著重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，在“四維”互動(dòng)“陽光大課堂”引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)有關(guān)教育教研理論及應(yīng)用陽光教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下個(gè)方面來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1．活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)以同學(xué)活動(dòng)為主，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充斥活力、讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以同學(xué)為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)同學(xué)的新奇心，給同學(xué)提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間空間，探究，表達(dá)同學(xué)的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識(shí)的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿意勝利的愿望和要求，形成積極、主動(dòng)、敏捷、獨(dú)特的思索問題解決問題的技能，培育勇于探究的精神，從課堂中獲得了成就感，滿意感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。例如：在長度的測量中主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)，〔《長度的測量》學(xué)案

【活動(dòng)一】.閱讀課本20頁內(nèi)容，爭論解答以下問題：

si是________________的簡稱。在si中，長度的基本單位是____，符號(hào)為______。比這個(gè)單位大的單位是，比這個(gè)單位小的單位依次還有、、、、等〔符號(hào)表示〕同位相互出題練習(xí)單位換算。

【活動(dòng)二】.

從以下測量任務(wù)中選取一個(gè),選擇刻度尺測量并完成以下內(nèi)容：

a．測量物理課本的長和寬b．測量課桌的長和寬c．測量教室的長和寬

〔1〕你們小組選的任務(wù)是〔〕

〔2〕你選的刻度尺的零刻線是否磨損?假如磨損或模糊不清了，怎么辦？

刻度尺的測量范圍〔量程〕是多少？分度值是多少？

〔3〕測量記錄

【活動(dòng)三】

刻度尺的運(yùn)用規(guī)章：

a、“選”：依據(jù)實(shí)際需要選擇刻度尺。

b、“觀”：運(yùn)用刻度尺前要觀測它的_________________________。

c、“放”刻度尺要放_(tái)___,有刻度的一邊緊靠被測物體.

d、“看”：讀數(shù)時(shí)視線要與尺面_______。

e、“讀”：在精確測量時(shí)，要估讀到____________,并記住單位。

依據(jù)刻度尺的運(yùn)用規(guī)章再進(jìn)行剛才的測量并多測量幾次。〕

活動(dòng)一是學(xué)習(xí)長度的單位及換算，主要靠自學(xué)完成?；顒?dòng)二是提出測量任務(wù)，由各小組選擇任務(wù)及測量工具，并比較看那個(gè)小組最先完成任務(wù)，各小組都爭先恐后的測量起來，爭取最先完成。同學(xué)的心情特別高漲，積極性很高?；顒?dòng)三是讓同學(xué)學(xué)習(xí)刻度尺的運(yùn)用方法后，從新進(jìn)行測量，從而掌控了刻度尺的運(yùn)用方法。每個(gè)活動(dòng)都由學(xué)習(xí)小組共同完成，的確是以同學(xué)為主體的課堂，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要擅長引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突,促進(jìn)同學(xué)的生成。

新課程關(guān)注課堂生成，提倡煥發(fā)同學(xué)的生命活力，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的生命意義。在課堂教學(xué)中，活躍的課堂教學(xué)氣氛，是同學(xué)生命活力得以煥發(fā)、生命意義得以呈現(xiàn)的基本表現(xiàn).要使同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中“活”起來，關(guān)鍵的因素之一是老師“促成同學(xué)主動(dòng)地與四周環(huán)境進(jìn)行交互作用”，從同學(xué)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突來組織開展教學(xué)活動(dòng)。通過引發(fā)沖突，可以激發(fā)同學(xué)對(duì)新學(xué)內(nèi)容的愛好，使同學(xué)產(chǎn)生要學(xué)的動(dòng)機(jī)，促使同學(xué)積極主動(dòng)地全身心投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。例如：在《長度的'測量》中，不是按造原來的步驟，先講正確運(yùn)用刻度尺的方法，然后再實(shí)際測量，而是安排給各小組任務(wù)，讓他們先進(jìn)行測量，并把測量結(jié)果寫在黑板上，同學(xué)積極性很高，認(rèn)為特別簡約。特別有一組測教室的長，他們在課桌過道中懸在空中測，就暴露了測量中的問題。當(dāng)同學(xué)爭先恐后的把測量結(jié)果寫在黑板上，滿懷期盼的等待老師的贊美表揚(yáng)時(shí)，老師的一句“測量中只有一組數(shù)據(jù)正確”時(shí)，同學(xué)的表情由欣喜到驚異到愕然，那種急于求得正確結(jié)論的愿望可想而知，這時(shí)讓他們通過課本找出錯(cuò)誤的緣由，并進(jìn)行正確的測量，當(dāng)最終得出正確結(jié)論而歡呼鼓掌時(shí)，這節(jié)課的難點(diǎn)也就攻破了，取得了抱負(fù)的教學(xué)效果。

3．活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮同學(xué)已有的知識(shí)水平，充分利用同學(xué)的原認(rèn)知。

針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)通過對(duì)同學(xué)的詢問、調(diào)查及對(duì)學(xué)?？茖W(xué)內(nèi)容的了解，充分認(rèn)識(shí)到同學(xué)已有的知識(shí)水平。同學(xué)已經(jīng)掌控的不再設(shè)計(jì)活動(dòng)，簡約的設(shè)計(jì)為自學(xué)，有疑問的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容。因此，在備課中，設(shè)計(jì)的問題就是考察同學(xué)已有的知識(shí)水平，充分利用同學(xué)的原認(rèn)知，充分考慮利用同學(xué)原有知識(shí)去構(gòu)建與新知識(shí)相連接的紐帶，達(dá)到自然過渡，順理成章。例如：探究浮力的大小與什么因素有關(guān)時(shí)，為了讓同學(xué)提出猜想，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)〔《浮力》學(xué)案

歡樂體驗(yàn)：把礦泉水瓶〔或易拉罐〕漸漸壓入水中，手的感覺有什么改變？你認(rèn)為礦泉水瓶〔或易拉罐〕受的浮力如何改變？同時(shí)觀測水面的改變？

依據(jù)上述試驗(yàn)猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

結(jié)合日常生活閱歷，猜想浮力的大小還可能跟什么因素有關(guān)？〕

通過這個(gè)活動(dòng)使同學(xué)親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，為猜想提供依據(jù)。而課本中是通過〔1〕輪船從江河航行到大海，吃水的深度改變了。我們內(nèi)陸的同學(xué)沒有這方面的認(rèn)識(shí)，海邊的同學(xué)唯恐也不會(huì)有這方面的體驗(yàn)?！?〕從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就越大。城里的沒見過，農(nóng)村的也早不用了。所以這兩個(gè)例子不能表達(dá)同學(xué)的原認(rèn)知，也就無法引導(dǎo)同學(xué)去猜想。

4活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、層次性、指導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)?shù)奶骄啃轮?/p>

在課堂教學(xué)中，老師要擅長把教材中的知識(shí)點(diǎn)或試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有層次的問

題，以呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生進(jìn)展過程，借助有聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使同學(xué)思索，引導(dǎo)同學(xué)一步一步解決問題，從而順當(dāng)?shù)奶骄啃轮?。例如：在探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)時(shí)原來我們往往采納以下方法，〔〔1〕猜想與假設(shè)

同組同學(xué)爭論，依據(jù)你觀測到的生活現(xiàn)象，猜想、假設(shè)一下浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)。

①②③

〔2〕設(shè)計(jì)試驗(yàn)圍繞試驗(yàn)?zāi)康臓幷摚?/p>

①在探究浮力與每個(gè)因素有關(guān)時(shí)，需要掌握哪些量不變？轉(zhuǎn)變哪個(gè)物理量？測量什么？

②要完成試驗(yàn)需要用到哪些器材？

③需要記錄哪些數(shù)據(jù)？

〔3〕進(jìn)行試驗(yàn)

①探究1：浮力與液體密度是否有關(guān)？

②探究2：浮力與物體侵入液體中的深度是否有關(guān)？

③探究3：浮力與物體侵入液體中的體積是否有關(guān)

〔4〕得出結(jié)論

物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的有關(guān)，還與物體排開液體的有關(guān)，而與浸沒在液體中的無關(guān)?！?/p>

即采納掌握變量法，實(shí)際在探究與排開液體的體積有關(guān)時(shí)，是無法掌握深度不變的。我在教學(xué)時(shí)采納了滬粵版上的活動(dòng)方案〔試驗(yàn)探究：浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？

如圖在彈簧測力計(jì)下端掛一個(gè)圓柱體，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，觀測彈簧測力計(jì)示數(shù)的改變狀況，比較它受到的浮力大小。

把圓柱體全部浸沒在濃鹽水中，彈簧測力計(jì)示數(shù)的改變狀況。

水

3

2

1

4通過試驗(yàn)完成以下內(nèi)容：

〔1〕圓柱體從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明圓柱體受到的浮力；〔填“變大”、“變小”或“不變”〕發(fā)生改變的因素有，說明浮力的大小跟有關(guān)。

〔2〕從位置3－4的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明圓柱體受到的浮力?！蔡睢白兇蟆?、“變小”或“不變”〕發(fā)生改變的因素有說明浮力的大小跟無關(guān)。

〔3〕圓柱體從全部浸入水中到全部浸入濃鹽水中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明圓柱體受到的浮力；〔填“變大”、“變小”或“不變”〕發(fā)生改變的因素有說明浮力的大小跟有關(guān)?！?/p>

通過設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)同學(xué)得