幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展的教育價(jià)值及實(shí)施策略

PAGEII摘要數(shù)學(xué)教育作為幼兒園教育活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的教育意義，有助于幼兒利用合適的方式正確認(rèn)識(shí)周圍世界。幫助幼兒對(duì)于事物有更深刻全面的了解，幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)量形狀等基本的知識(shí)。還有利于幼兒抽象邏輯思維能力以及解決問(wèn)題能力的發(fā)展。為幼兒日后邏輯思維奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)它可以滿足幼兒的好奇心和求知欲。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)通過(guò)不斷對(duì)幼兒探索引導(dǎo)，幫助幼兒豐富知識(shí)滿足對(duì)于世界的探索欲望。同時(shí)，數(shù)學(xué)教育可以伴隨幼兒個(gè)體從幼兒園到小學(xué)階段的成長(zhǎng)，包括中學(xué)大學(xué)甚至整個(gè)人生發(fā)展都需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育的開展不僅能夠幫助幼兒建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為幼兒將來(lái)入小學(xué)奠定了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教育的開展幫助幼兒在數(shù)學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域中取得相關(guān)的優(yōu)勢(shì)。本文利用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育做出了相關(guān)的研究。本文提出了幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中存在的問(wèn)題及實(shí)施策略，存在的問(wèn)題是教師缺少目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的導(dǎo)入、教師開展數(shù)學(xué)內(nèi)容單一、方法不夠靈活多樣。實(shí)施策略為要積極進(jìn)行導(dǎo)入以及目標(biāo)的設(shè)計(jì)，積極營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、有效使用多種教學(xué)方法投放數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、運(yùn)用不同的活動(dòng)方式并與幼兒積極互動(dòng)。關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)活動(dòng)；科學(xué)

AbstractAsoneofthebasiccontentsofkindergarteneducationactivities,mathematicseducationisofgreateducationalsignificanceforchildren'sgrowthanddevelopment,andhelpschildrentocorrectlyunderstandtheworldaroundthembyappropriatemeans.Helpchildrentohaveamoreprofoundandcomprehensiveunderstandingofthings,helpchildrentolearnthebasicknowledgeofquantityandshape.Itisalsoconducivetothedevelopmentofchildren'sabstractlogicalthinkingabilityandproblem-solvingability.Itlaysthefoundationforchildren'slogicalthinkinginthefuture.Atthesametimeitcansatisfychildren'scuriosityandthirstforknowledge.Mathematicseducationactivitieshelpchildrenenrichknowledgeandsatisfytheirdesiretoexploretheworldthroughcontinuousguidancetochildren'sexploration.Atthesametime,mathematicseducationcanaccompanythegrowthofindividualchildrenfromkindergartentoprimaryschool,includingmiddleschool,universityandeventhewholelifedevelopmentneedsmathematics.Thedevelopmentofmathematicseducationcannotonlyhelpchildrenestablishthelearninghabitofmathematics,butalsolaythefoundationforchildrentoenterprimaryschoolinthefuture.Thedevelopmentofmathematicseducationhelpschildrentoobtainrelevantadvantagesinmathematicsandrelatedfields.Thispaperusesliteraturemethod,interviewmethod,observationmethodtomakerelatedresearchonpreschoolmathematicseducation.Thispaperputsforwardtheproblemsandimplementationstrategiesintheprocessofkindergartenmathematicsactivities.Theproblemsarethelackoftargetdesignofteachers,theintroductionofactivities,thesinglecontentofteacherstocarryoutmathematics,themethodisnotflexibleanddiverse.Theimplementationstrategyistoactivelyintroduceanddesignthetarget,activelycreateagoodenvironmentformathematicsactivitiestoenrichthecontentofteachingactivities,effectivelyuseavarietyofteachingmethodstoputmathematicsactivitiesmaterials,usedifferentwaysofactivitiesandactivelyinteractwithchildren.Keywords:Children;Mathematicalactivities;Science目錄摘要 IAbstract II1緒論 11.1研究背景 11.2研究目的及意義 11.2.1研究目的 11.2.2研究意義 11.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 21.3.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 21.3.2國(guó)外研究現(xiàn)狀 31.4研究方法及內(nèi)容 31.4.1研究?jī)?nèi)容 31.4.2研究方法 31.5本文擬解決的問(wèn)題 42相關(guān)概念概述 52.1幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng) 52.2幼兒科學(xué)教育 53幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展的教育價(jià)值 63.1激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣并提升幼兒專注力 63.2發(fā)展幼兒邏輯思維能力 63.3培養(yǎng)幼兒實(shí)踐操作能力 64幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及實(shí)施策略 74.1存在的問(wèn)題 74.1.1教師缺少數(shù)學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入 74.1.2教師缺少數(shù)學(xué)活動(dòng)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì) 84.1.3幼兒園開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不全面 84.1.4教師使用數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育方法單一 94.2幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)存在問(wèn)題的實(shí)施策略 104.2.1教師積極進(jìn)行活動(dòng)的導(dǎo)入與設(shè)計(jì) 114.2.2教師加強(qiáng)活動(dòng)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì) 114.2.3幼兒園豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展內(nèi)容 124.2.4教師使用多種教育方法 12結(jié)論 13參考文獻(xiàn) 14致謝 16附錄 17PAGE61緒論1.1研究背景2001年教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育部中明確地將數(shù)學(xué)納入科學(xué)教育領(lǐng)域，并重點(diǎn)指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。2012年教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將數(shù)學(xué)教育作為科學(xué)教育的重要內(nèi)容進(jìn)行開展，并提出了針對(duì)于數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)的教育目標(biāo)，要培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，并且培養(yǎng)幼兒進(jìn)行歸類、排序、判斷推理的能力。本文在此背景下，開展關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)發(fā)展的研究，希望對(duì)開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提供一些策略支持。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的數(shù)學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒思維能力以及專注力發(fā)展的重要途徑，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展不僅可以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更可以培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，豐富幼兒的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的思考，不斷提升幼兒分析以及解決問(wèn)題的能力。本文的研究目的在于以幼兒為研究對(duì)象，重點(diǎn)觀察教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)情況，希望通過(guò)本研究進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的情況以及開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，指出教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，通過(guò)存在的問(wèn)題嘗試提出改善幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活的教育策略。1.2.2研究意義理論意義：目前，關(guān)于開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的研究比較豐富，關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教育的研究也逐漸成為熱點(diǎn)，這也是幼小銜接理論中的重要內(nèi)容。本文通過(guò)相關(guān)的理論研究，繼續(xù)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的研究，進(jìn)一步根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提出數(shù)學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題以及教育建議。進(jìn)一步豐富了科學(xué)教育的研究成果，為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的研究進(jìn)行補(bǔ)充和更新。實(shí)踐意義:數(shù)學(xué)教育的開展面臨諸多問(wèn)題，教師數(shù)學(xué)教育能力不足，專業(yè)素養(yǎng)不高則會(huì)影響幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展以及后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。通過(guò)本文的研究，將提出一系列適合教師開展數(shù)學(xué)教育、培養(yǎng)幼兒科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和策略，有助于幼兒教師提高對(duì)數(shù)學(xué)教育的教育意識(shí)以及實(shí)踐操作能力。1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀黃麗娜（2022）在《幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲的碰撞——以數(shù)學(xué)“集合與分類”為例》提出在數(shù)學(xué)區(qū)域中，教師可以根據(jù)幼兒感興趣、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)備相適應(yīng)的環(huán)境和材料，例如以神奇的魔方為主題可以投入正方體插塊，任務(wù)內(nèi)容始終圍繞幼兒感興趣的話題，在操作中提升幼兒的堅(jiān)持性和專注力[1]。文維,張莉（2022）在《大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中專注力現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析》強(qiáng)調(diào)教師要謹(jǐn)記時(shí)刻觀察但又不能隨意千預(yù)活動(dòng)的原則，即使在遇到困難停止操作的情況下，只要幼兒依舊處于思考狀態(tài)之中，教師就應(yīng)當(dāng)放下“擔(dān)心”，讓幼兒接受挑戰(zhàn)、克服困難，充分地思考與探索。此外，教師評(píng)價(jià)也是師幼互動(dòng)的重要內(nèi)容[2]。楊青清（2022）在《幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)中材料投放的行動(dòng)研究》認(rèn)為材料是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵媒介。在數(shù)學(xué)材料的投放過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平以及幼兒的興趣愛好進(jìn)行投放。幼兒數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)需要足夠的時(shí)間以及足夠的物質(zhì)材料才能得到促進(jìn)和發(fā)展。幼兒園應(yīng)該積極更新材料投放的頻率，利用好幼兒喜歡的無(wú)毒、安全的材料。在投材料投放的過(guò)程中，必須注重層次性、安全性、多樣化。能夠最大程度的激發(fā)幼兒創(chuàng)造的天賦[3]。1.3.2國(guó)外研究現(xiàn)狀Leigh（2002）等人在《Developmentandvalidationofthepreschoollearningbehaviorsscale》研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中注意更加集中的兒童在情緒控制與同伴交往中更加自如，因此處理人際關(guān)系的能力也更強(qiáng)，能減少同伴之間矛盾與沖突的發(fā)生。發(fā)現(xiàn)集中程度越高的幼兒更有可能擁有積極的同伴關(guān)系和自我控制能力，在與同伴交往也更加順利。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒專注力的發(fā)展[4]。GolinoHudson,LillardAngelineS.（2022）提出數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象性和邏輯性為特點(diǎn)，幼兒園開展數(shù)學(xué)教育一定要利用好對(duì)應(yīng)內(nèi)容、排序內(nèi)容、分類內(nèi)容，讓幼兒能夠理解教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。并且將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容緊密聯(lián)合起來(lái)，重視科學(xué)性、內(nèi)在邏輯性。幼兒的理解是一個(gè)逐漸變化和主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，幼兒依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教育中，要讓幼兒在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的自由探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且強(qiáng)調(diào)，幼兒在早期數(shù)學(xué)能力發(fā)展過(guò)程中存在著相當(dāng)大的潛力，不能低估這種潛力。幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)該激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)天賦。1.4研究方法及內(nèi)容1.4.1研究?jī)?nèi)容本文以幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)為主要的研究?jī)?nèi)容，具體將結(jié)合數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容以及以及開展活動(dòng)的實(shí)際情況作為研究依據(jù)。將幼兒選取為主要的研究對(duì)象，針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際情況，提出幼兒園及教師在過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出切實(shí)可行的改善策略，為提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供一些策略支持1.4.2研究方法文獻(xiàn)法：本文將對(duì)幼兒科學(xué)教育、幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜集，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和梳理總結(jié)，摘取優(yōu)秀的期刊或者碩士論文中的研究結(jié)論，為撰寫開題報(bào)告、論文框架以及后續(xù)的內(nèi)容提供理論支持和借鑒依據(jù)。觀察法:本文將在實(shí)習(xí)幼兒園進(jìn)行積極的觀察，重點(diǎn)觀察幼兒園和教師在科學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展的實(shí)際情況，觀察幼兒園在數(shù)學(xué)教育材料投放的情況，教師組織數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中實(shí)施步驟的情況，教師與幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)際情況等。通過(guò)觀察能夠了解到最真實(shí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，為本文后續(xù)的撰寫提供一些真實(shí)的資料參考。訪談法：筆者選取實(shí)習(xí)幼兒園的數(shù)學(xué)教育的教師作為訪談對(duì)象，查閱文獻(xiàn)結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教育設(shè)計(jì)有關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)教育的訪談提綱，在訪談的過(guò)程中了解教師對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教育的看法和觀念，通過(guò)與教師的訪談收集教師和幼兒的真實(shí)想法，能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)教育的開展現(xiàn)狀，為本文的撰寫提供原始資料和信息。1.5本文擬解決的問(wèn)題本文以幼兒數(shù)學(xué)教育為主要的研究?jī)?nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題有，幼兒教師在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒發(fā)展的觀念上存在的問(wèn)題、在開展過(guò)程中使用的教育方法以及開展途徑存在哪些問(wèn)題，在活動(dòng)中的導(dǎo)入以及目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面存在什么問(wèn)題，與幼兒的交流互動(dòng)存在哪些問(wèn)題。最后，本文根據(jù)存在的問(wèn)題提出相關(guān)的實(shí)施策略。

2相關(guān)概念概述2.1幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)邱淑慧在《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》中提出幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)即正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，是指教師有目的有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過(guò)幼兒自身的參與和操作，初步掌握數(shù)的概念、空間關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法和技能，并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)類型可分為：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)角中的教學(xué)活動(dòng)、日常生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。2.2幼兒科學(xué)教育施燕在《學(xué)前兒童科學(xué)教育》中指出:學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是通過(guò)在教師的引導(dǎo)下,幼兒經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界及社會(huì)事物經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，可以培養(yǎng)幼兒的觀察與操作能力。其中，科學(xué)教育的兩大內(nèi)容就分為自然科學(xué)以及數(shù)學(xué)。

3幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展的教育價(jià)值3.1激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣提升幼兒專注力學(xué)前時(shí)期是幼兒身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，在這一段時(shí)期直接能夠關(guān)系到幼兒是否形成良好的心理品質(zhì)以及思維能力[6]。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。因?yàn)殚_展幼兒科學(xué)教育可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)與了解周圍的環(huán)境以及世界，幫助幼兒理解與學(xué)會(huì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因與類型以及變化，幼兒可以理解科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律以及科學(xué)方法，數(shù)學(xué)教育不僅僅是數(shù)字的學(xué)習(xí)，也融入了很多科學(xué)知識(shí)。通過(guò)專門的數(shù)學(xué)教育，能夠引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同的環(huán)境去體驗(yàn)并感知不同的數(shù)學(xué)以及科學(xué)的內(nèi)容，保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒更多的體驗(yàn)生活以及探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。同時(shí)，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)利用很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，數(shù)學(xué)材料具有規(guī)律性、邏輯性、多樣性、層次性、豐富性時(shí)刻感染著幼兒。在數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中就可以激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也會(huì)跟著材料進(jìn)行不斷的思考并積極的投入于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的專注力。幫助幼兒可以將注意力持續(xù)的集中于任務(wù)對(duì)象之上，鍛煉幼兒良好的專注品質(zhì)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展[1]。教師在日常生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)也可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒集中注意力和思考，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的專注力。不僅可以建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)還能夠以滲透的方式培養(yǎng)幼兒專注力的發(fā)展。綜合來(lái)看，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容蘊(yùn)含著很多幼兒感興趣的活動(dòng)或者游戲，教師借助數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性可以積極設(shè)計(jì)和組織幼兒參與，以此來(lái)鍛煉幼兒學(xué)習(xí)興趣以及專注力的持續(xù)發(fā)展。3.2發(fā)展幼兒邏輯思維能力數(shù)學(xué)教育活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。幼兒的思維發(fā)展一定要經(jīng)歷一個(gè)從先到后，并且經(jīng)歷直接行動(dòng)思維、具體思維慢慢發(fā)展到抽象邏輯思維的三個(gè)階段，針對(duì)幼兒時(shí)期，其具體形象思維為主和抽象思維邏輯逐漸發(fā)展[7]。幼兒以具體形象思維為主，因此，在幼兒的日常生活教學(xué)中，應(yīng)該是兩種思維逐步切換，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以利用個(gè)數(shù)培養(yǎng)幼兒的思維能力。例如，你分一個(gè)，我分一個(gè)，你有一個(gè)我拿一個(gè)。通過(guò)這樣分東西的方式，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)。幼兒會(huì)在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)字。這個(gè)過(guò)程能夠培養(yǎng)幼兒認(rèn)知數(shù)字的過(guò)程，從而建立數(shù)字的概念。通過(guò)一系列活動(dòng)，幼兒能夠知道一些具體的數(shù)量，掌握了對(duì)應(yīng)的數(shù)字，這就為以后的抽象思維邏輯奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)還可以通過(guò)教育接觸一些事物的形狀、顏色、數(shù)量、大小。這幫助幼兒能夠更好的了解事物的外形。簡(jiǎn)單的數(shù)量形狀是數(shù)學(xué)的基本組成內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)識(shí)事物，幼兒也就有了基本的數(shù)學(xué)思維，不僅能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)事物更深刻、更全面的了解，還能一步一步的引導(dǎo)幼兒思維邏輯的發(fā)展，從而加強(qiáng)幼兒解決問(wèn)題的能力[8]。3.3培養(yǎng)幼兒實(shí)踐操作能力數(shù)學(xué)教育的開展可以有效的幫助幼兒觀察、實(shí)踐操作能力的發(fā)展。例如在觀察活動(dòng)、探究活動(dòng)、科學(xué)游戲等其他不同科學(xué)游戲活動(dòng)類型時(shí)，教師可以融入常見的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，幼兒在操作的過(guò)程中幼兒的觀察操作能力就得到提升，也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒邏輯思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置不同的有趣的挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的意愿，因此也就達(dá)到了培養(yǎng)幼兒專注力以及幼兒動(dòng)手動(dòng)腦參與探索實(shí)踐。幼兒通過(guò)觀察提高了搜集信息的能力，其實(shí)踐操作能力也得到了提升，不僅提高了幼兒科學(xué)的興趣，也培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這就直接促進(jìn)了幼兒實(shí)踐操作能力的發(fā)展[9]。幼兒生活在一個(gè)充滿新鮮事物的世界中，每時(shí)每刻，幼兒都會(huì)接觸到各類事物所傳遞的感官刺激。幼兒在接受數(shù)學(xué)教育的引導(dǎo)時(shí)，會(huì)接觸他們沒有見過(guò)的事物和知識(shí)和內(nèi)容。教師利用幼兒感興趣的材料，就能夠培養(yǎng)幼兒的興趣以及探索能力，幼兒會(huì)積極的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)手過(guò)程當(dāng)中。他們會(huì)進(jìn)行尋找和比較，看看事物有哪些相同的地方，有哪些不同的地方。通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，幼兒認(rèn)識(shí)的事物越來(lái)越多，在這個(gè)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)豐富了?？茖W(xué)知識(shí)也滿足了自己的好奇心和求知欲?？茖W(xué)教育是幼兒的啟蒙教育，能夠激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)天分，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，一步一步的引導(dǎo)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作的能力。

4幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及實(shí)施策略4.1存在的問(wèn)題4.1.1教師缺少數(shù)學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)缺少活動(dòng)的導(dǎo)入，在數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，導(dǎo)入是必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，需要幼兒一定的抽象邏輯思維。并且幼兒的認(rèn)識(shí)也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由淺入深的過(guò)程。教師開展專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)一定要引發(fā)幼兒的興趣，從簡(jiǎn)單的導(dǎo)入把本節(jié)活動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入出來(lái)，從而進(jìn)行一個(gè)良好的教學(xué)鋪墊。但是在實(shí)際觀察中，教師導(dǎo)入意識(shí)不高，缺少教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入的形式。教師可以利用謎語(yǔ)、圖片、視頻、音頻提問(wèn)的方式。但是在觀察中幼兒園張老師是這樣做的，張老師直接將數(shù)字展示給幼兒，說(shuō)到：“小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)數(shù)字，讀一下，跟著老師讀”，隨后張老師就開始持續(xù)的輸出內(nèi)容。很多教師在進(jìn)行教育活動(dòng)過(guò)程中都馬上進(jìn)入教學(xué)的主題而缺少導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在訪談周老師這樣說(shuō)道：“數(shù)學(xué)教育活動(dòng)比較難，時(shí)間又有限，家長(zhǎng)又希望盡快學(xué)到效果，一節(jié)課時(shí)間那么短，再進(jìn)行導(dǎo)入恐怕沒有時(shí)間，而且針對(duì)大班幼兒了，直接就做卷子，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多的數(shù)字了，也不需要那么多趣味的引發(fā)”通過(guò)訪談以及觀察都能夠發(fā)現(xiàn)教師缺少活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這就會(huì)影響整個(gè)教育活動(dòng)的進(jìn)展，沒有遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程。4.1.2教師缺少數(shù)學(xué)活動(dòng)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中缺少對(duì)于目標(biāo)的思考與設(shè)計(jì)。在學(xué)前教育中應(yīng)該以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，分別分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)[10]。很多教師都沒有精心設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)的情感目標(biāo)，教師過(guò)于追求認(rèn)知目標(biāo)以及技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在訪談中，很多教師都表示，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)幼兒的數(shù)學(xué)思維以及做題的能力，而對(duì)于其他方面的能力，教師都很少的掌握。教師也不了解其他內(nèi)容的分類，因此很多教學(xué)內(nèi)容都是圍繞數(shù)的概念與運(yùn)算進(jìn)行的，因此教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也都是幼兒如何學(xué)習(xí)十以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)、序述、數(shù)字的組合和分解，能夠理解數(shù)的守恒等相關(guān)知識(shí)[11]。在整個(gè)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程，教師也缺少分類目標(biāo)，具體活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置，也沒有掌握目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則以及具體的要求，也忽略了數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有的隱性目標(biāo)。例如幼兒良好的人際交往體驗(yàn)、專注力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等。[3]另一方面，教師也沒有結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容去思考與設(shè)計(jì)，也沒有提出一些有針對(duì)性的目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)涉及的過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛?；顒?dòng)目標(biāo)缺乏層次性，每個(gè)幼兒都按照同一個(gè)目標(biāo)去要求。沒有尊重幼兒的個(gè)體差異性，違背了立足于幼兒實(shí)際發(fā)展水平這一原則[3]。4.1.3幼兒園開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不全面學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要媒介，它是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的主要依據(jù)。在選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)開展內(nèi)容時(shí)教師一定要考慮目標(biāo)與內(nèi)容的一致性。數(shù)學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著很多科學(xué)的知識(shí)。其內(nèi)容涉及比較廣泛，主要可以分為集合與分類、模式與排序、數(shù)概念與運(yùn)算、比較與測(cè)量、幾何與空間還有時(shí)間這些主要的部分[12]。但是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，教師所開展的選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較單一，主要是集中在數(shù)的概念與運(yùn)算方面，教師會(huì)將大量的時(shí)間放在點(diǎn)數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)的學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠了解十以內(nèi)數(shù)字的加減法，了解數(shù)字的含義，并且還能夠進(jìn)行十以內(nèi)的分解與組合操作。很多教師都提前將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容在中班進(jìn)行，因?yàn)榇蟀嘁婕暗接仔°暯拥沫h(huán)節(jié)，很多家長(zhǎng)要求幼兒在大班就學(xué)到20以內(nèi)的加減法，在大班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，基本就是以數(shù)字的學(xué)習(xí)和組成為主。在觀察中，也發(fā)現(xiàn)在大班幼兒幾乎不會(huì)開展比較與測(cè)量、幾何與空間有關(guān)于時(shí)間的概念，主要的時(shí)間都是在圍繞著一張一張做卷子在練習(xí)加減法的過(guò)程。在訪談中。白老師也這樣說(shuō)道：“大班幼兒馬上就要幼小銜接了，每天都要做卷子，家長(zhǎng)也要檢查，這樣才能夠讓他們得到高分兒啊?！蓖ㄟ^(guò)訪談和觀察可以看到。幼兒園不僅存在了幼小銜接過(guò)度的情況。同時(shí)也忽視了數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的開展，將片面的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容作為一個(gè)教學(xué)的整體，忽視了對(duì)于幼兒邏輯思維能力、操作能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣不僅不利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的喜愛，反而在幼兒時(shí)期就產(chǎn)生了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，也不利于數(shù)學(xué)教育后續(xù)的展開。[4]4.1.4教師使用數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育方法單一在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師使用的教學(xué)方法單一，教師應(yīng)該集思廣益，尋找教育契機(jī)利用不同的教育方式去培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，教師開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育放法比較單一，缺乏靈活多樣性。教師更加注重的是在集體教育過(guò)程當(dāng)中通過(guò)專門的任務(wù)完成活動(dòng)目標(biāo)，比如提問(wèn)題，大家討論問(wèn)題或者小組合作的方式。但是，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師對(duì)于數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)以及生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)都比較忽視。并且在集體教育中沒有足夠的引導(dǎo)幼兒去表達(dá)和交流，這也失去了培養(yǎng)幼兒專注力的重要機(jī)會(huì)。因此幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中難免出現(xiàn)畏難情緒，影響了幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師主要運(yùn)用的方法就是講授法將要講的數(shù)學(xué)知識(shí)，直接講授給幼兒，讓幼兒進(jìn)行跟讀、唱讀、直接讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，或者利用操作法，讓幼兒通過(guò)自己的需要可以適當(dāng)?shù)倪x擇材料和教學(xué)用具來(lái)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。而對(duì)于尋找發(fā)現(xiàn)法、比較游戲法等其他方法較實(shí)都較少的使用和涉及，總體來(lái)說(shuō)存在著教學(xué)活動(dòng)比較單一，不能引起幼兒興趣這一重要的問(wèn)題。4.2實(shí)施策略4.2.1教師積極進(jìn)行活動(dòng)的導(dǎo)入與設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入是教師開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，并且還應(yīng)該給予更多重視。數(shù)學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃給幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，要求教師將預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作步驟，除了要確定好活動(dòng)名稱，就是要做好活動(dòng)準(zhǔn)備以及導(dǎo)入[13]。首先，在課程導(dǎo)入的過(guò)程中，教師一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，那么通過(guò)導(dǎo)入，教師就可以將要講授的科學(xué)知識(shí)先傳遞給幼兒，可以設(shè)置個(gè)謎語(yǔ)、圖片、音頻，先把知識(shí)引入出來(lái)。例如，開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)《超市小老板》這一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師想讓幼兒學(xué)會(huì)物體的分類，并且讓幼兒能夠說(shuō)出分類的理由，教師就可以通過(guò)布置一個(gè)超市的柜臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行提問(wèn)，教師可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“商店里有很多商品被放的亂七八糟，買東西時(shí)顧客找不到了，這時(shí)候你是超市的老板，你應(yīng)該怎么做呢？這里面有很多不同的柜子，請(qǐng)你把東西按照物品的用途進(jìn)行分類。”那這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以吸引幼兒的興趣，同時(shí)就在將分類的概念引入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《造房子》這一活動(dòng)中，教師要讓幼兒學(xué)習(xí)五以內(nèi)的數(shù)字，讓幼兒學(xué)會(huì)數(shù)字，這時(shí)教師就可以出示一個(gè)大房子的圖片，每一個(gè)房子有不同的層數(shù)，教師就可以先把卡片放到對(duì)應(yīng)的層數(shù)旁邊。語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入：“現(xiàn)在小動(dòng)物們都過(guò)來(lái)幫助小白兔過(guò)來(lái)建房子了，小白兔想建造一個(gè)大大的房子，每層房子里面都有不同的東西，請(qǐng)你看一看都有什么呢？”讓幼兒進(jìn)行涂色以及觀察，然后再讓幼兒討論。對(duì)應(yīng)的層數(shù)對(duì)應(yīng)的數(shù)字，同時(shí)教師這樣就可以幫助幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)在活動(dòng)導(dǎo)入的過(guò)程中，一定要符合幼兒的最近發(fā)展，去幫助幼兒在已有水平上進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，或者在數(shù)學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入中讓幼兒觀察圖片，比如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓幼兒集中注意力去觀察圖片的造型，例如三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形等，讓幼兒說(shuō)出圖片的特征。通過(guò)觀察順應(yīng)接下來(lái)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。潛移默化的培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力，這樣可以提高幼兒的專注性，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展[14]。4.2.2教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也起到歸宿的作用，教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)前，必須要進(jìn)行三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣才能夠符合幼兒原有的認(rèn)知水平。達(dá)到一個(gè)良好的教育效果，根據(jù)不同幼兒年齡段兒數(shù)學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的要求和效果也是不一樣的。首先教師一定要對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的總個(gè)五個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了解和區(qū)分，能夠了解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，關(guān)于數(shù)學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒感知理解數(shù)量，數(shù)量關(guān)系、形狀與空間的關(guān)系[15]。那么教師在針對(duì)小班幼兒時(shí)，要重視引導(dǎo)幼兒能夠初步感知日常生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味性，慢慢的去引導(dǎo)幼兒去理解基本的數(shù)量關(guān)系，能夠讓幼兒去掌1-5以內(nèi)的數(shù)字即可。初步去理解不同的形狀幼兒能夠理解基本的上下、左右方位。針對(duì)中班幼兒教師可以有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)讓幼兒能夠?qū)W會(huì)用數(shù)字來(lái)描述自己看到的物體，能夠區(qū)分不同物體的薄厚、輕重并且能夠進(jìn)行事物的比較。例如，對(duì)比一些數(shù)字的多少、對(duì)比一些物體的重量并且還能夠用基本的排列數(shù)字組合。針對(duì)大班幼兒難度可以進(jìn)一步升級(jí)，可以讓幼兒能進(jìn)行規(guī)律的創(chuàng)造不僅能夠掌握數(shù)字還能夠進(jìn)一步掌握量的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思維邏輯能力[16]。總之，以三維目標(biāo)為主題，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師都要將三維目標(biāo)融入活動(dòng)中去。例如在情感目標(biāo)一定要培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和積極性，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探索欲望讓幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常有趣好玩兒有價(jià)值的事情。其次，在知識(shí)上讓幼兒能夠掌握一些有關(guān)于數(shù)字的知識(shí)，例如數(shù)字讀法、數(shù)字組成數(shù)字的排列組合、物體的形狀、物體不同的名稱等等。最后，在技能上要引導(dǎo)幼兒能夠利用生活中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率。4.2.3幼兒園豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展內(nèi)容首先，關(guān)于集合與分類方面，幼兒園和教師應(yīng)該利用不同的感知集合類的元素，幫助幼兒進(jìn)行物體的分類，這就要求幼兒園要積極投放不同的材料。能夠讓幼兒學(xué)會(huì)比較的方法，認(rèn)識(shí)數(shù)量的相等和不等，并且能夠引導(dǎo)幼兒去說(shuō)出分類的理由。第二，關(guān)于模式與排序的方面。幼兒園和教師應(yīng)該能讓幼兒。根據(jù)已有的規(guī)律將不同的模式進(jìn)行復(fù)制，并且能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)排序的方法，掌握排序的相關(guān)知識(shí)。第三，關(guān)于數(shù)的概念與運(yùn)算這方面的學(xué)習(xí)，教師和幼兒園不僅要讓幼兒能夠?qū)W會(huì)數(shù)字的含義，還能夠讓幼兒學(xué)會(huì)按數(shù)取物，不僅要學(xué)會(huì)數(shù)的分解組合，還要讓幼兒能夠理解數(shù)的守恒，并且將數(shù)字在生活中得以運(yùn)用。關(guān)于比較與測(cè)量方面，幼兒園也應(yīng)該積極提供材料，用各種方法幫助幼兒進(jìn)行大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)等量差異的學(xué)習(xí)，并且理解量的相對(duì)性，讓幼兒能夠建立基本的關(guān)于量化知識(shí)的常識(shí)。第五，關(guān)于幾何與空間方面的內(nèi)容，應(yīng)該讓幼兒能夠理解常見的平面及立體圖形，能夠區(qū)分一些基本的方位詞，還能夠讓幼兒去描述生活中遇到的位置和路徑，將數(shù)學(xué)教育融入到學(xué)習(xí)與生活中來(lái)。最后，關(guān)于時(shí)間，要讓幼兒能夠理解時(shí)間的含義，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看日歷[17]。總體來(lái)說(shuō)，幼兒園開展數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，每一個(gè)內(nèi)容缺一不可，都共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)教育活動(dòng)重要內(nèi)容。幼兒園和教師應(yīng)該積極進(jìn)行豐富和拓展，通過(guò)不同的方式和內(nèi)容去引導(dǎo)教育幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒綜合能力的提升。4.2.4教師使用多種教育方法關(guān)于教學(xué)方法的選擇，教師首先可以開展專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，教師經(jīng)過(guò)一系列計(jì)劃，將數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳遞給幼兒，教師可以使用操作法。在操作法的過(guò)程中，教師要清楚明白的交代操作的目的，讓幼兒明確需要做什么，怎么做，并且利用操作法的過(guò)程，教師一定要進(jìn)行積極的示范，并提醒幼兒注意操作的安全，時(shí)刻關(guān)注幼兒操作過(guò)程，并且在幼兒有需要的時(shí)候進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)[18]。教師還可以利用尋找發(fā)現(xiàn)法。因?yàn)楹闷媸敲總€(gè)幼兒典型的心理特征，每個(gè)幼兒都有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師就可以利用生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教育契機(jī)[19]。例如門牌號(hào)兒、電話號(hào)碼、日歷等，發(fā)現(xiàn)生活中的各種形狀、各種各樣的模式，讓幼兒能夠利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)去探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒探索的精神態(tài)度，去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師還可以利用比較法。利用比較法去比較不同的物品在總體和細(xì)節(jié)方面的差異，例如數(shù)量、形狀、體積等不同的方式，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行比較，例如一個(gè)牙刷配一個(gè)杯子，一件上衣配一條褲子等。最后就是就幼兒最喜歡的游戲法在游戲中不僅可以有非常歡快的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能在玩兒中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如可以下五子棋、數(shù)圖形分類游戲、配對(duì)游戲、組合游戲、競(jìng)技游戲等等。教師應(yīng)該利用各種教育內(nèi)容和方法，使教學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將抽象的數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒能夠在不知不覺中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)[20]。

結(jié)論學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園常見的教學(xué)活動(dòng)之一，需要遵循《綱要》與《指南》的基本要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，教師一定要制定好教育活動(dòng)計(jì)劃，圍繞教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，以及做好活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)延伸。在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，一定要以幼兒為主體，幫助幼兒掌握需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能以及相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。幼兒園可以開展專門的集體教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)角中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，日常生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，還可以開展節(jié)日主題活動(dòng)，總之是通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平和動(dòng)手操作能力的提高。在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，教師一定要避免教學(xué)內(nèi)容單一，不涉及多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、不突出教學(xué)重點(diǎn)等問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育是幼兒智力教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往。數(shù)學(xué)教育的開展并不是一蹴而就的，而是要循序漸進(jìn)、彼此關(guān)聯(lián)的一系列過(guò)程。每一個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)都包括具體的、可操作的、可實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，這就需要幼兒園和教師高度重視并積極開展，這樣才能夠促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)興趣的形成，以及真正的擁有解決問(wèn)題的能力本文就以幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)為主要的關(guān)注點(diǎn)開展研究。研究發(fā)現(xiàn)依然存在諸多問(wèn)題，教師在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也存在著對(duì)于教學(xué)材料投放不充分，教育內(nèi)容不全面以及途徑單一化的問(wèn)題。為了改善并更好地解決上述存在的問(wèn)題。幼兒園和教師應(yīng)該積極豐富專業(yè)知識(shí)，重視幼兒專注力的培養(yǎng)，樹立正確的兒童觀、教育觀，為幼兒良好的成長(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。由于筆者的能力有限，對(duì)于數(shù)學(xué)教育的研究開展還不夠充分，以后定將加深此選題的進(jìn)一步研究。不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)[1]黃麗娜.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲的碰撞——以數(shù)學(xué)“集合與分類”為例[J].亞太教育,2022,(17):97-99.[2]文維,張莉.大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中專注