大學(xué)生心肺復(fù)蘇掌握情況調(diào)查及影響因素分析

-1-第2章調(diào)查對象與方法2.1調(diào)查對象以張家口學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查對象，以年級及專業(yè)為單位，采用隨機(jī)抽樣的方法，共抽取100名張家口學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。2.2調(diào)查方法根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)及知識使用問卷星平臺自行設(shè)計調(diào)查問卷，問卷包含兩大部分，第一部分為被調(diào)查者的一般資料，包括學(xué)生的年級、專業(yè)、戶籍等；第二部分為心肺復(fù)蘇知識、態(tài)度和行為調(diào)查，包括①知識模塊：主要了解大學(xué)生對心肺復(fù)蘇知識的掌握情況。②態(tài)度模塊：主要了解大學(xué)生對心肺復(fù)蘇知識與技能學(xué)習(xí)的態(tài)度。③行為模塊：主要了解大學(xué)生是否愿意參加培訓(xùn)以及不愿意施救的原因。本次共發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回有效問卷98份，有效回收率為98%。2.3統(tǒng)計學(xué)處理將所有數(shù)據(jù)輸入Excel表，經(jīng)核對無誤后,使用SPSS23.0軟件對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料以率（%）表示，計量數(shù)據(jù)的比較采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05表明差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。第3章結(jié)果3.1一般資料性別：男44名（44.90%），女54名（55.10%）；年級：大一20名（20.40%），大二18名（18.37%），大三31名（31.63%），大四29名（29.59%）；專業(yè)：醫(yī)學(xué)專業(yè)58名（59.18%），非醫(yī)學(xué)專業(yè)40名（40.82%）；戶籍：城鎮(zhèn)21名（21.43%），農(nóng)村77名（78.57%）；家人中有從事醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)31名（31.63%），沒有家人從事醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)67名（68.37%）。表3.1學(xué)生一般資料選項(xiàng)人數(shù)構(gòu)成比（%）性別男4444.90女5455.10年級大一2020.40大二1818.37大三3131.63大四2929.59專業(yè)醫(yī)學(xué)5859.18非醫(yī)學(xué)4040.82戶籍城鎮(zhèn)2121.43農(nóng)村7778.573.2大學(xué)生心肺復(fù)蘇知識與技能掌握現(xiàn)狀3.2.1不同專業(yè)學(xué)生心肺復(fù)蘇正確率比較根據(jù)表3.2.1顯示，在心肺復(fù)蘇的專業(yè)知識方面，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的確要強(qiáng)于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，兩組在按壓與呼吸通氣比、搶救成功指標(biāo)、操作順序等方面均有顯著性的差異。表3.2.1不同專業(yè)學(xué)生心肺復(fù)蘇正確率比較[n(%)]心肺復(fù)蘇內(nèi)容醫(yī)學(xué)（n=58）非醫(yī)學(xué)（n=40）合計（n=98）黃金搶救時間44（75.86）38（95.00）82（83.67）判斷患者意識55（94.83）29（72.50）84（85.71）判斷患者自主呼吸52（89.66）21（52.50）73（74.49）患者擺放體位48（82.76）25（62.50）73（74.49）心肺復(fù)蘇順序25（43.10）14（35.00）39（39.80）胸外按壓部位41（70.69）21（52.50）62（63.27）胸外按壓方式41（70.69）32（80.00）73（74.49）胸外按壓深度36（62.07）24（60.00）60（61.22）胸外按壓頻率38（65.51）25（62.50）63（64.29）按壓與呼吸通氣比搶救成功指標(biāo)56（96.55）48（82.76）29（72.50）26（65.00）85（86.73）74（75.51）3.2.2不同專業(yè)學(xué)生心肺復(fù)蘇“態(tài)度”比較從表3.2.2可以看出，大部分的學(xué)生對于心肺復(fù)蘇的學(xué)習(xí)都抱著正面的態(tài)度，但使用心肺復(fù)蘇搶救病人的總體把握較低。表3.2.2不同專業(yè)學(xué)生心肺復(fù)蘇“態(tài)度”比較[n(%)]選項(xiàng)醫(yī)學(xué)（n=58）非醫(yī)學(xué)（n=40）合計（n=98）學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識與技能的重要性心肺復(fù)蘇挽救生命的可能性心臟驟停后救活的可能性57（98.27）40（68.97）44（75.86）38（95.00）31（77.50）26（65.00）95（96.94）71（72.45）70（71.43）自己有無能力學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識與技能51（87.93）29（72.50）80（81.63）對參加心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的興趣55（94.83）35（87.50）90（91.84）使用心肺復(fù)蘇技能搶救病人的把握32（55.17）19（47.50）51（52.04）3.2.3不同專業(yè)學(xué)生救人意愿比較根據(jù)表3.2.3顯示，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。各專業(yè)大學(xué)生在遇到自己所認(rèn)識的人出現(xiàn)事故時，其救助的意愿都很高，沒有顯著性差異。（P＞0.05）。在遇到陌生人發(fā)生事故時，醫(yī)學(xué)生的救助意愿明顯高于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。（P＜0.05）。表3.2.3不同專業(yè)學(xué)生救人意愿比較[n(%)]選項(xiàng)醫(yī)學(xué)（n=58）非醫(yī)學(xué)（n=40）P值有必要學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇56（96.55）33（82.50）0.125愿意對陌生人施救48（82.76）23（57.50）0.002愿意對熟悉的人施救50（86.20）30（75.00）0.1653.3影響大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)施心肺復(fù)蘇的相關(guān)因素根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇的因素主要是專業(yè)、自身的重視程度及一些阻礙因素，幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為怕麻煩而不進(jìn)行培訓(xùn)，詳見表3.3。表3.3影響學(xué)生學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇的因素選項(xiàng)人數(shù)百分比（%）專業(yè)3232.65自身重視程度2929.59家人有可致心臟驟停疾病1010.20對自己沒信心怕傳染20620.406.12怕麻煩11.02第4章討論4.1大學(xué)生心肺復(fù)蘇知識與技能掌握現(xiàn)狀分析本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，知曉率最低的三個問題依次是心肺復(fù)蘇順序（39.68%）、按壓部位（63.27%）、按壓深度（61.22%），且有96.55%的醫(yī)學(xué)生了解按壓與呼吸通氣比，而非醫(yī)學(xué)生僅有72.50%知曉，有82.76%的醫(yī)學(xué)生知曉復(fù)蘇有效的指標(biāo)，非醫(yī)學(xué)生有65%知曉，結(jié)合表3.2.1中的數(shù)據(jù)可以得出，在專業(yè)知識方面，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生比非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更有優(yōu)勢，這與鐘榮明REF_Ref30496\r\h[3]等的研究結(jié)果基本一致，這可能與兩者的專業(yè)環(huán)境不同有關(guān)，醫(yī)學(xué)生在經(jīng)過培訓(xùn)過后還有更多的機(jī)會接觸心肺復(fù)蘇，而非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅接受過一次培訓(xùn)之后再也沒有進(jìn)行知識鞏固，之后隨著時間的推移逐漸對一些學(xué)過的基礎(chǔ)知識產(chǎn)生了遺忘，但醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生雖強(qiáng)于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，其作為醫(yī)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加嚴(yán)格，心肺復(fù)蘇操作能力仍有待加強(qiáng)，而非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在當(dāng)時接受訓(xùn)練的時侯，可能認(rèn)為心肺復(fù)蘇和他們的專業(yè)沒有任何關(guān)系，認(rèn)為自己不是醫(yī)學(xué)專業(yè)，也不會遇到心臟驟停的情況，因此沒有必要去學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇技術(shù)，沒有對心肺復(fù)蘇的學(xué)習(xí)加以重視，實(shí)際上心臟驟?？梢园l(fā)生在生活中的各個地方，每個人都有可能會遇見突發(fā)狀況，每個人都應(yīng)熟練掌握這項(xiàng)技能REF_Ref30548\r\h[4]。所以，學(xué)校在普及心肺復(fù)蘇時不能一概而論，應(yīng)針對學(xué)生差異，合理配置社會資源，因材施教，對非醫(yī)學(xué)專業(yè)等掌握較差的學(xué)生加強(qiáng)培訓(xùn)，加大普及力度。96.94%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識與技能很重要，81.63%的學(xué)生相信自己有學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇的能力，對參加培訓(xùn)感興趣的學(xué)生占比91.84%，這表明張家口學(xué)院學(xué)生對心肺復(fù)蘇態(tài)度總體良好，學(xué)生們對學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇技術(shù)展現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，他們對自己并沒有自信，可以正確地學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識與技能及實(shí)施心肺復(fù)蘇技能搶救患者的成功率很低，學(xué)習(xí)過并知道如何執(zhí)行心肺復(fù)蘇并不代表一定能完整操作。如今，在面對陌生人“救與不救”的話題上，已經(jīng)成為了當(dāng)下的熱點(diǎn)REF_Ref30604\r\h[5]。本次通過對大學(xué)生的救人意愿展開調(diào)查，結(jié)果顯示，各專業(yè)的大學(xué)生在面對熟悉的人發(fā)生意外時，他們的救人意愿都比較高，醫(yī)學(xué)專業(yè)在面對陌生人發(fā)生意外時，他們的救人意愿要比非醫(yī)學(xué)專業(yè)高，占到了82.76%。其中學(xué)生不愿意對陌生人進(jìn)行施救的理由主要是：害怕遇到不講理的家屬和害怕患上傳染病，因此，學(xué)校要想提高學(xué)生的救助積極性，就應(yīng)從根本上改變他們的觀念。4.2大學(xué)生學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇技能的影響因素分析4.2.1專業(yè)根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)的比例明顯高于其他專業(yè)，因?yàn)閷I(yè)性質(zhì)的不同，醫(yī)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、獲取專業(yè)技能方面都有很大的優(yōu)勢，在資源上，他們可以擁有大量專業(yè)的教師、仿真和實(shí)踐教學(xué)、專家講座等REF_Ref30679\r\h[6]。這樣一來，這些資源完全可以滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而相較于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生而言，在心肺復(fù)蘇的知識、技能、態(tài)度等方面都存在著不同程度的差異。非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生雖參加過學(xué)校組織的“五懂”培訓(xùn)，但其可能認(rèn)為心肺復(fù)蘇與自己的專業(yè)并不相關(guān)，認(rèn)為自己不會碰到意外，沒有進(jìn)行重視，學(xué)習(xí)過程中存在僥幸心理，這就導(dǎo)致了非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的掌握程度并不理想。4.2.2自身因素在本次調(diào)查結(jié)果中，29.59%的學(xué)生很重視學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇這項(xiàng)技術(shù)，對于開展知識普及宣傳活動表示支持，學(xué)生接受培訓(xùn)的意愿強(qiáng)烈，迫切希望普及心肺復(fù)蘇相關(guān)知識和技能，但僅掌握理論知識是不行的，心肺復(fù)蘇是一種技術(shù)，親自動手反復(fù)實(shí)踐才是獲得技能最重要的環(huán)節(jié)。一般情況下，學(xué)生樂于向需要救助者伸出援手，但同時又但憂自己的能力，無法對被施救者產(chǎn)生積極影響，這就更提醒我們，加強(qiáng)大學(xué)生對心肺復(fù)蘇的掌握是多么的重要。因此，個人應(yīng)對急救生存技能進(jìn)行重視，這對提高生命質(zhì)量、減少悲劇發(fā)生和降低社會負(fù)擔(dān)有重要意義REF_Ref30767\r\h[7]。4.2.3家庭因素這項(xiàng)研究表明，家中有醫(yī)務(wù)工作者、家庭成員中有可能導(dǎo)致心源性猝死疾病的大學(xué)生對心肺復(fù)蘇有更高的認(rèn)知，主要是因?yàn)閺男∈芗抑兄R的熏陶，所以對心肺復(fù)蘇的內(nèi)容有一定了解，可更好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。另外，這些大學(xué)生應(yīng)成為心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的重點(diǎn)人群，在進(jìn)行培訓(xùn)的時侯，應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，重點(diǎn)是對專業(yè)知識的補(bǔ)充，他們也許更能看到心肺復(fù)蘇的意義，從而對獲取心肺復(fù)蘇知識更加積極。4.2.4阻礙因素研究結(jié)果表明，大學(xué)生在面對陌生人時，由于擔(dān)心會給自己帶來麻煩、擔(dān)心自己會被法律追究以及不愿意進(jìn)行人工呼吸等原因，而不愿意進(jìn)行施救。在我們國家出現(xiàn)過這種情況，人們當(dāng)時是出于好心而對被救治者實(shí)施救助，但后來一經(jīng)媒體放大，各種不正當(dāng)言論也隨之而來，不僅得不到患者及家屬的諒解反而被誤認(rèn)為是救治者技術(shù)不足，追究救治者的責(zé)任。所以，在這種社會輿論的作用下，不少學(xué)生都不愿意當(dāng)“好心人”，從而導(dǎo)致學(xué)生們執(zhí)行心肺復(fù)蘇的積極性不高。在國外，許多發(fā)達(dá)國家對救治者都有相應(yīng)的保護(hù)，比如美國就有“善人法規(guī)”，在緊急情況下，出于善意而對被救治者造成的傷害是不需要負(fù)責(zé)的，而國內(nèi)目前還沒有相應(yīng)的相關(guān)法律，這是一大缺失REF_Ref30809\r\h[8]。因此，建議政府制定并完善相關(guān)法律法規(guī)，并將其納入到急救培訓(xùn)中，確保施救者可以依法施救，保護(hù)他們的權(quán)益，避免出現(xiàn)因?yàn)楹ε鲁袚?dān)責(zé)任而放棄對患者進(jìn)行搶救的情況。4.3對策4.3.1學(xué)校方面我校于2018年開始實(shí)施“懂冰雪、懂外語、懂文化、懂禮儀、懂急救”的“五懂”人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)“五懂”復(fù)合型冰雪人才REF_Ref30878\r\h[9]?！岸本取币髮W(xué)生懂得諸如創(chuàng)傷救護(hù)技術(shù)、暢通氣道術(shù)以及AED的使用等，這其中就包括了院外徒手心肺復(fù)蘇術(shù)。為更好落實(shí)學(xué)校的“五懂人才”培訓(xùn)計劃，完成好“懂急救”的人才培訓(xùn)任務(wù)，護(hù)理學(xué)院從一大批學(xué)生中挑選出了較優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)生助理教授學(xué)生知識。另外，近幾年我校為了使學(xué)生能夠掌握基本的救護(hù)知識和實(shí)用的救護(hù)技術(shù)，結(jié)合實(shí)際，制定了較為詳盡的培訓(xùn)方案、規(guī)范的培訓(xùn)教案，還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式自行編制了具有自身特色的“懂急救”培訓(xùn)教材，使培訓(xùn)助理在技能培訓(xùn)的過程中有可供參考的理論依據(jù)，從多方面保證了培訓(xùn)質(zhì)量[10]。學(xué)生雖然在新生剛?cè)胄r對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，但可能是由于教學(xué)形式單一枯燥，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對于心肺復(fù)蘇知識的掌握并不全面。張家口學(xué)院的大學(xué)生大多數(shù)時間花費(fèi)在上專業(yè)課方面，若是只經(jīng)學(xué)校培訓(xùn)后考核結(jié)業(yè)或訓(xùn)練一次，久而久之，一些基礎(chǔ)知識就會被遺忘，而當(dāng)真正作為第一目擊者時就會猶豫不決、畏首畏尾，從而影響施救病人的決心，從而錯過搶救的最佳時機(jī)。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步整合資源，優(yōu)化教學(xué)模式，開展普及性心肺復(fù)蘇急救培訓(xùn)全覆蓋，在常態(tài)化教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持普訓(xùn)和重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合。比如，為全面普及心肺復(fù)蘇知識，提升學(xué)生自救互救技能，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)組織多場次急救培訓(xùn)，開展操作演練，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操技能，提高技術(shù)的熟練程度。在培訓(xùn)與宣傳方面要積極引進(jìn)國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時要不定期地舉辦急救知識講座進(jìn)校園的活動。培訓(xùn)方式應(yīng)多樣化，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)利用好互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)對心肺復(fù)蘇知識與技能進(jìn)行推廣[11]。舉辦展覽，定期出知識專欄、圖片展。將心肺復(fù)蘇分為多個模塊，內(nèi)容實(shí)時更新，讓學(xué)生在這段時間能更深刻地體會到心肺復(fù)蘇的意義和必要性。結(jié)合學(xué)校，我校大部分學(xué)生在大一剛?cè)雽W(xué)時都接受過心肺復(fù)蘇培訓(xùn)，有極少數(shù)學(xué)生可能因?yàn)橐恍┨厥庠驔]有按時參加，這就造成了這一小部分人只是通過網(wǎng)絡(luò)等途徑對心肺復(fù)蘇進(jìn)行簡單的了解或根本沒有了解過，并沒有得到專業(yè)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，成績自然不如參加培訓(xùn)的學(xué)生。因此，針對沒參加過培訓(xùn)的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)固定時間，把大家召集到一起，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。針對不同專業(yè)學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_設(shè)《健康教育》通識課程，將心肺復(fù)蘇相關(guān)知識引入課堂，為學(xué)生精細(xì)化講解心肺復(fù)蘇知識，通過課堂講解方式讓非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對心肺復(fù)蘇等相關(guān)知識有更深一步的了解，讓非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生意識到掌握心肺復(fù)蘇的重要性。4.3.2學(xué)生自身我校從2018年開始每年都會對剛?cè)胄５拇笠恍律M(jìn)行“懂急救”培訓(xùn)，這其中就包括了心肺復(fù)蘇技術(shù)，培訓(xùn)期間，學(xué)長學(xué)姐們針對心肺復(fù)蘇的理論和操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，詳細(xì)講解了溺水等緊急情況下的正確自救方式，對具體的操作技能當(dāng)場進(jìn)行演示，同時讓學(xué)生輪流進(jìn)行心肺復(fù)蘇、人工呼吸實(shí)操[12]。并采用現(xiàn)場模擬演練的形式，開展技能傳授，手把手地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)心肺復(fù)蘇技能。同學(xué)們在學(xué)長學(xué)姐們地帶領(lǐng)下，通過仿真教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇的實(shí)際操作要點(diǎn)，進(jìn)一步掌握應(yīng)急救護(hù)技能，從而提高救護(hù)能力。但盡管這樣教學(xué)，有些學(xué)生還是對心肺復(fù)蘇知識的掌握不徹底，所以學(xué)生除了在接受學(xué)校的“懂急救”培訓(xùn)的同時，還可以利用一些課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等途徑搜索相關(guān)知識來進(jìn)一步鞏固自己的專業(yè)知識和技能。除此之外，我們還可以參與學(xué)校和社團(tuán)組織提供的急救培訓(xùn)活動，增加對院前急救知識地學(xué)習(xí)與掌握；也可以參加講座，加深對院前急救知識的理解，以進(jìn)一步提升臨床技能。這不但有助于我們樹立正確的倫理觀念，也有助于提高我們在急救方面的自信。同時我們要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有主觀能動性，提高學(xué)習(xí)積極性[13]。大學(xué)生是接受知識教育的主要群體，要對院前急救的重要性和緊急性有充分的認(rèn)識。因此，在學(xué)校里，學(xué)生一定要積極努力地學(xué)習(xí)急救知識，其在應(yīng)對意外事件方面的能力和實(shí)踐能力是至關(guān)重要的，這樣當(dāng)我們在遇到突發(fā)事故的時候，我們就可以加入其中，既可以拯救傷者的生命，又可以贏得別人的尊敬，對其他人群起到引導(dǎo)和教育的作用，也為急救知識的普及作出了重要的貢獻(xiàn)。4.3.3政府部門對學(xué)生開展心肺復(fù)蘇教育，是提高心肺復(fù)蘇技術(shù)水平的根本方法,具有教育成本低、效果好等特點(diǎn)[14]。在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家,一般把醫(yī)療急救知識作為一門必修課，而在我國,幾乎沒有學(xué)校向?qū)W生講授這方面知識，所以學(xué)生對這項(xiàng)技術(shù)的認(rèn)知并不廣泛。大學(xué)生具備心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的條件,為此建議政府和社會應(yīng)努力在高校中積極引入、建立和完善心肺復(fù)蘇培訓(xùn)和質(zhì)量管理體系，使得心肺復(fù)蘇這項(xiàng)技術(shù)在大學(xué)階段廣泛普及[15]。另外，建議政府職能部門進(jìn)行政策介入，健全并完善相關(guān)法律法規(guī)，從而對施救者和被救助者的權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，為心肺復(fù)蘇的普及提供保障。結(jié)論通過這次調(diào)查，我們可以看到，我校的大學(xué)生對于心肺復(fù)蘇知識的掌握有明顯差異，特別是涉及到心肺復(fù)蘇的專業(yè)知識方面。影響大學(xué)生掌握程度的因素主要包括專業(yè)、自身重視程度、自信心不足等。但是絕大多數(shù)學(xué)生都對心肺復(fù)蘇有極大的學(xué)習(xí)需求，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這為學(xué)校開展培訓(xùn)提供了較為有利的因素。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對心肺復(fù)蘇的掌握程度，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來制定正確的教學(xué)方案，定期對培訓(xùn)過的學(xué)生進(jìn)行復(fù)訓(xùn)，采取多種形式和多種途徑進(jìn)行講解，對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行鞏固。參考文獻(xiàn)陸翠,靳英輝,馬雯靖.大學(xué)生對心肺復(fù)蘇的態(tài)度現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].護(hù)理學(xué)報,2015,22(19):13-17.許清華,吳秋桃,朱碧艷.高職院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)場心肺復(fù)蘇知識普及現(xiàn)狀[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2019,16(07):137-138.徐志麗,裔雅萍,劉燁.大學(xué)生人群普及培訓(xùn)心肺復(fù)蘇急救技術(shù)效果研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2019,19(A1):94-95.李敏.中專護(hù)理專業(yè)一年級學(xué)生心肺復(fù)蘇知識和技能普及的重要性研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(09):93-94.柳佳良,孫康妮,祝憲庭.心肺復(fù)蘇培訓(xùn)在護(hù)理專業(yè)新生入學(xué)教育中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021,20(08):152-153.彭安萍,宋鳳卿,梅維明.大學(xué)校醫(yī)院開展校內(nèi)心肺復(fù)蘇急救及培訓(xùn)的需求分析[J].嶺南急診醫(yī)學(xué)雜志,2021,26(06):632-634.王毯,尹菲菲,王靜.新疆某高校大學(xué)生心肺復(fù)蘇急救技術(shù)認(rèn)知需求現(xiàn)狀調(diào)查[J].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),2020,42(05):434-437.甄飛揚(yáng),劉長江,陳政旭.武漢某高校大學(xué)生心肺復(fù)蘇知識掌握情況[J].職業(yè)與健康,2020,36(12):1691-1694.黃文虎.廣州大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生心肺復(fù)蘇認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2018,26(01):127-129.[10]曹曉慧,嚴(yán)彩紅.湖北理工學(xué)院大學(xué)生心肺復(fù)蘇知信行調(diào)查[J].中國民族民間醫(yī)藥,2013,22(03):66.[11]程玉紅,黃榕,殷婷婷,等.廈門市高中學(xué)生心肺復(fù)蘇知識掌握現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)效果[J].護(hù)理研究,2018,32(16):2641-2643.[12]黃文虎.廣州大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生心肺復(fù)蘇認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2018,26(01):127-129.[13]春花.傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校中大學(xué)生心肺復(fù)蘇知識掌握情況的調(diào)查研究[J].中國社區(qū)醫(yī)師,2021,37(20):156-158.[14]MereyMaedan.AnEvaluationStudyontheEffectivenessoftheStructuredTeachingProgram(STP)ofCardiopulmonaryResuscitationKnowledgeforNursingStudentsinSomeNursingCollegesinPunjabProvince[J].JournalOfEducationalResearchandPolicies,2022,4(3):145-147.[15]KumudhaS.R.RamyaN.Assessmentofknowledgeregardingcardiopulmonaryresuscitation(CPR)AmongFinalYearNursingStudentsAtSelectedCollegeOfNursing,Salem[J].TNNMCJournalofNursingEducationandAdministration,2021,9(2):158-160.附錄附錄A大學(xué)生心肺復(fù)蘇掌握情況調(diào)查及影響因素分析性別[單選題]*○

男○

女年級[單選題]*○

大一○

大二○

大三○

大四您的專業(yè)[單選題]*○

醫(yī)學(xué)專業(yè)○

非醫(yī)學(xué)專業(yè)您的戶籍[單選題]*○

城鎮(zhèn)○

農(nóng)村您的父母或家人從事醫(yī)療行業(yè)嗎？[單選題]*○

是○

否您了解過心肺復(fù)蘇的相關(guān)知識嗎?[單選題]*○

不清楚○

有一定了解○

了解理論知識但不會具體操作○

很了解并會熟練操作您獲取心肺復(fù)蘇相關(guān)知識的途徑?[多選題]*□

專業(yè)課程學(xué)習(xí)□

書籍、報紙、雜志□

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課□

廣播電視□

宣傳冊□

社區(qū)培訓(xùn)□

學(xué)校"五懂"培訓(xùn)□

其他您是否參加過心肺復(fù)蘇急救培訓(xùn)?[單選題]*○

是○

否您知道心肺復(fù)蘇一般用在哪種人身上嗎?[單選題]*○

暈倒的人○

心跳或呼吸停止的人○

有心臟疾病的人如心絞痛○

不清楚知識部分在目擊他人倒地不醒時，您會采取哪些措施?[多選題]*□

撥打急救電話□

積極聯(lián)系家屬□

向其他人員求助□

嘗試進(jìn)行心肺復(fù)蘇□

不知道該怎么辦如何正確判斷患者是否心臟驟停?[單選題]*○

看胸廓起伏○

觸摸心尖○

觸摸頸動脈○

觸摸手腕橈動脈心臟驟停后的黃金搶救時間是多少？[單選題]*○

2分鐘○

4分鐘○

8分鐘○

10分鐘○

不知道發(fā)現(xiàn)有人心跳停止，多長時間內(nèi)進(jìn)行判斷?[單選題]*○

10秒內(nèi)○

20秒內(nèi)○

30秒內(nèi)○

不知道當(dāng)您發(fā)現(xiàn)有人倒地后，第一件事情做什么?[單選題]*○

評估環(huán)境，大聲呼喚患者，判斷患者有無意識○

撥打120○

人工呼吸○

掐人中○

不知道心肺復(fù)蘇的順序A--開放氣道B--人工呼吸C--胸外按壓?[單選題]*○

A-B-C○

B-A-C○

C-A-B心肺復(fù)蘇的正確體位是?[單選題]*○

側(cè)臥位○

仰臥在比較舒適的軟床上○

仰臥在堅(jiān)硬的平面上○

俯臥位成人胸外心臟按壓的部位為?[單選題]*○

左側(cè)胸部○

兩乳頭連線的中點(diǎn)○

右側(cè)胸部○

不知道成人胸外心臟按壓手法是?[單選題]*○

單手手掌根按壓，手指離開胸壁○

單手五指按壓○

雙手五指交叉，掌根重疊按壓，手指不碰到胸壁○

雙手五指交叉，五指按壓成人心肺復(fù)蘇時胸外按壓的深度為?[單選題]*○

2-3厘米○

3-4厘米○

5-6厘米○

7-8厘米胸外心臟按