2022年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）題

2022年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）題

一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出。（本

大題共29小題，每小題2分，共58分）

1

何老師經(jīng)常要求班里的學(xué)困生在課間操時(shí)去他辦公室補(bǔ)課。何老師的做法（）。

A、恰當(dāng)，有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

B、不恰當(dāng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展

C、恰當(dāng)，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)

D、不恰當(dāng)，不利于學(xué)生均衡發(fā)展

2

有教育家提出，學(xué)習(xí)應(yīng)“以?xún)和约旱臎_動(dòng)為起點(diǎn)，以達(dá)到最高水平為目的”。這是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、能動(dòng)性

D、互補(bǔ)性

3

在某校延續(xù)多年的“教研沙龍”活動(dòng)中，老師們積極參與，討論教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在相互啟發(fā)中不斷尋

找新的教研生長(zhǎng)點(diǎn)。下列對(duì)該案例中教師角色描述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A、研究者

B、合作者

C、管理者

D、學(xué)習(xí)者

4

孟老師說(shuō)：“不能用同樣的水準(zhǔn)要求學(xué)生，也不能攫苗助長(zhǎng)，我一直都堅(jiān)定不移地相信學(xué)困生是‘遲開(kāi)的花朵'，

早晚都會(huì)開(kāi)放?！毕铝羞x項(xiàng)中與孟老師的說(shuō)法不一致的是（）。

A、注重學(xué)生發(fā)展的整體性

B、關(guān)注到學(xué)生具有差異性

C、注重學(xué)生發(fā)展的順序性

D、關(guān)注到學(xué)生具有發(fā)展性

5

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議的組成人員不包括（）。

A、總理、副總理

B、各部部長(zhǎng)

C、國(guó)務(wù)院秘書(shū)長(zhǎng)

D、國(guó)務(wù)委員

6

衛(wèi)生部門(mén)違規(guī)向?qū)W校收取費(fèi)用。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令其退返所收費(fèi)用的機(jī)構(gòu)是（）。

A、當(dāng)?shù)毓ど滩块T(mén)

B、當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)

C、當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)

D、當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

7

家長(zhǎng)王某對(duì)教師李某批評(píng)其兒子心懷不滿，認(rèn)為李某對(duì)其兒子有偏見(jiàn)。一天，王某在路上截住下班回家的李

某，對(duì)其進(jìn)行毆打，造成李某肋骨多處骨折。對(duì)此傷害事件，下列說(shuō)法不正確的是（）。

A、可以依法追究王某的刑事責(zé)任

B、可以依法追究王某的民事責(zé)任

C、依法給予王某行政處罰

D、李某所在學(xué)校應(yīng)給予王某行政處罰

8

初中生張某闖進(jìn)某小學(xué)，將課間正在操場(chǎng)玩耍的小學(xué)生劉某打傷。對(duì)劉某所受的人身傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是

（）。

A、劉某所在學(xué)校

B、張某的監(jiān)護(hù)人

C、劉某所在學(xué)校和張某所在學(xué)校

D、劉某所在學(xué)校和張某的監(jiān)護(hù)人

9

教師錢(qián)某認(rèn)為學(xué)校侵犯了其工資報(bào)酬權(quán)，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)提出申訴。教育行政部門(mén)接到申訴作出處理的時(shí)

限是（）。

A、15日內(nèi)

B、30日內(nèi)

C、45日內(nèi)

D、60日內(nèi)

10

某小學(xué)試行“綠色懲戒”，如學(xué)生在課堂打鬧，要求教師采取的措施不是責(zé)罰，而是讓學(xué)生背誦五則勵(lì)志名言，

或是收集一篇有關(guān)自律的文章并寫(xiě)出心得體會(huì)。該校的舉措（）。

A、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重

B、弱化了對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的自主管理

C、不利于開(kāi)展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、不利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律觀念

11

小學(xué)生胡某因有嚴(yán)重不良行為，被轉(zhuǎn)至專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育，下列關(guān)于胡某學(xué)籍的說(shuō)法正確的是（）。

A、學(xué)校可依法取消胡某的學(xué)籍

B、胡某的學(xué)籍仍保留在原學(xué)校

C、胡某可自主選擇學(xué)籍的去向

D、胡某的學(xué)籍應(yīng)轉(zhuǎn)至專(zhuān)門(mén)學(xué)校

12

依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列屬于司法保護(hù)的是（）。

A、人民法院開(kāi)庭時(shí)，未成年被害人一般不出庭作證

B、公安機(jī)關(guān)依法維護(hù)校園周邊治安交通秩序

C、任何組織或個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人

D、監(jiān)護(hù)人依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)

13

李老師在班里開(kāi)展“大家一起找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)立“優(yōu)點(diǎn)記錄本”，既記錄自己的優(yōu)點(diǎn)，也記錄同學(xué)的優(yōu)

點(diǎn)，并在每周“優(yōu)點(diǎn)交流會(huì)”上交流。李老師的做法（）。

A、不恰當(dāng)，將導(dǎo)致學(xué)生的盲目自信

B、不恰當(dāng)，將導(dǎo)致學(xué)生報(bào)喜不報(bào)憂

C、恰當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

D、恰當(dāng)，能減少班主任工作量

14

星期一的升旗儀式上，一（2）班有三位同學(xué)遲到：一個(gè)是因賴(lài)床起晚了，一個(gè)是因路上摔了一跤回家換衣服

了，還有一個(gè)是因堵車(chē)耽擱了。班主任認(rèn)為這些都屬于可以避免的情況，便采取了同樣的懲戒措施。這表明該

班主任缺乏（）。

A、教育公正的自覺(jué)性

B、教育公正的靈活性

C、教育公正的整合性

D、教育公正的形式性

15

有家長(zhǎng)反映陳老師最近上課總是敷衍了事。經(jīng)調(diào)查了解，陳老師開(kāi)了一家網(wǎng)店，以致精力不濟(jì)，備課不充分。

對(duì)此，陳老師正確的做法是（）。

A、聯(lián)系家長(zhǎng)，搞好家校關(guān)系

B、繼續(xù)經(jīng)營(yíng)，加大工作投入

C、化解沖突，委托同事代課

D、關(guān)閉網(wǎng)店，認(rèn)真?zhèn)湔n施教

16

疫情期間，某小學(xué)胡老師說(shuō)：“教育管理部門(mén)不應(yīng)該要求‘停課不停學(xué)’，我們實(shí)施起來(lái)太困難，”并且不予配合，

這表明胡老師在教師職業(yè)道德方面沒(méi)有做到（）。

A、“莊嚴(yán)自持，內(nèi)外若一”

B、“知者必量其力所能至而從事焉”

C、“善為師者，既美其道，又慎其行”

D、“不以一人疑天下，不以天下私一人”

17

地球千姿百態(tài)的地貌都是地質(zhì)作用的結(jié)果。地質(zhì)作用按其能量來(lái)源，可分為內(nèi)力作用和外力作用。下列地貌

中，屬于內(nèi)力作用導(dǎo)致的是（）。

A、冰川

B、溶洞

C、斷層

D、沙漠

18

空空導(dǎo)彈就是從飛行器上發(fā)射攻擊空中目標(biāo)的導(dǎo)彈?！绊懳采摺睂?dǎo)彈是全世界第一款實(shí)用化的空空導(dǎo)彈，也是第

一款有擊落目標(biāo)記錄的空空導(dǎo)彈。該導(dǎo)彈采用的制導(dǎo)方式是（）。

A、紅外制導(dǎo)

B、雷達(dá)制導(dǎo)

C、天文制導(dǎo)

D、激光制導(dǎo)

19

20世紀(jì)70年代，科學(xué)家在非洲發(fā)現(xiàn)一具約三百萬(wàn)年前的年輕女性遺骨化石，取名“露西”，對(duì)她的遺骨研究后

發(fā)現(xiàn)她能直立行走，將其歸類(lèi)為南方古猿。該遺骨化石的發(fā)現(xiàn)地是（）。

A、津巴布韋

B、坦桑尼亞

C、阿爾及利亞

D、埃塞俄比亞

20

君主立憲制是指國(guó)家元首由世襲的君主擔(dān)任，君主的權(quán)利受到憲法和議會(huì)制約的君主制政體。下列選項(xiàng)中，不

是君主立憲制政體的國(guó)家是（）。

A、日本

B、丹麥

C、奧地利

D、西班牙

21

商朝最初定都于亳，此后五次遷都，其中最重要的一次是遷都到殷，自此逐漸強(qiáng)盛起來(lái)，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，政局穩(wěn)

定，諸侯來(lái)朝。下列選項(xiàng)中，遷都至殷的商王是（）。

A、盤(pán)庚

B、南庚

C、太庚

D、祖庚

22

在我國(guó)古代文學(xué)作品中，有著豐富多彩的女性形象。下列女性形象中，出自馮夢(mèng)龍《警世通言》的是（）。

A、湘夫人

B、糜夫人

C、扈三娘

D、杜十娘

23

五角大樓位于華盛頓特區(qū)西南方的弗吉尼亞州阿靈頓縣。因其特殊的職能，有時(shí)“五角大樓”一詞不僅僅代表這

座建筑本身，也常用來(lái)代指某個(gè)特定機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)是（）。

A、美國(guó)總統(tǒng)府

B、美國(guó)國(guó)防部

C、中央情報(bào)局

D、聯(lián)邦調(diào)查局

24

門(mén)神是中國(guó)民間傳說(shuō)的司門(mén)之神，舊俗貼其像于大門(mén)以驅(qū)鬼祛兇。圖1所示的兩位門(mén)神是（）。

（圖1）

A、神荼郁壘

B、張飛關(guān)羽

C、尉遲恭秦瓊

D、包拯文天祥

25

導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是在原始分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，按一定的規(guī)則推導(dǎo)出來(lái)的。最常用的是百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。如果某學(xué)生在

一次全區(qū)數(shù)學(xué)統(tǒng)考中卷面分?jǐn)?shù)為70分。且全區(qū)有60%的學(xué)生卷面成績(jī)低于70分，則該生在此次考試的百分等

級(jí)為（）。

A、60

B、65

C、70

D、75

26

在word文檔中，如果出現(xiàn)了符號(hào)相同的錯(cuò)誤，下列操作中，可一次性修改這些錯(cuò)誤的是（）。

A、逐字查找更正符號(hào)

B、使用“撤銷(xiāo)”命令與“恢復(fù)”命令

C、使用“定位”命令

D、使用“編輯”菜單的“替換”命令

27

在PowerPoint中，演示文稿的基本組成單元是（）。

A、文本

B、圖形

C、幻燈片

D、工具欄

28

下列選項(xiàng)中，與“青年——記者”的邏輯關(guān)系相同的是（）。

A、“護(hù)士”和“醫(yī)生”

B、“學(xué)生”和“團(tuán)員”

C、“警察”和“獄警”

D、“作家”和“文人”

29

找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。下列數(shù)據(jù)中，填入數(shù)列2、3、9、30、

（）、8193空缺處的數(shù)字，正確的是（）。

A、263

B、273

C、283

D、293

二、材料分析題。閱讀材料，并回答問(wèn)題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

（一）

材料：

美術(shù)課上，李老師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)月季花。她在教室里巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)曉宇把月季花涂成了咖啡色。

“老師，我的花漂亮嗎”，曉宇問(wèn)道。

“你見(jiàn)過(guò)這種顏色的月季花嗎？還漂亮……來(lái)，來(lái)，你看看別的同學(xué)是怎么涂的。你看，人家都涂的是白色、黃

色、粉紅色、大紅色。多漂亮，多好??！現(xiàn)在知道該怎么涂了嗎？”邊說(shuō)著，李老師邊隨手指了下旁邊幾位學(xué)

生。曉宇愣愣地看著老師，難過(guò)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，曉宇捧著一束用絲絨制作的咖啡色月季花來(lái)到教室。同學(xué)們嘰嘰喳喳議論著，“哇，真有咖啡色的月

季！”“好漂亮呀！”……

美術(shù)課代表去辦公室取作業(yè)本時(shí)，興高采烈地跟李老師說(shuō)：“老師，曉宇還真的帶來(lái)一束咖啡色的月季花。”李

老師打算去教室一探究竟。

一進(jìn)教室，李老師就看到幾個(gè)同學(xué)正圍在曉宇的座位旁議論著那束“特別”的月季花。

李老師緩緩地走過(guò)去說(shuō)道：“這花是假的！”

“老師，那假的就不能畫(huà)嗎？”曉宇追問(wèn)道。

李老師：“當(dāng)然不是。”

“那為什么就不可以畫(huà)我家里的咖啡色月季花呢？”曉宇反問(wèn)道。

此時(shí)，李老師生氣地說(shuō)：“怎么就不開(kāi)竅呢，看來(lái)你還真是沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦?！鞭D(zhuǎn)身離開(kāi)了教室。

30

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

(—)

材料：

我班上有兩個(gè)個(gè)頭相近，名字讀音相似的女生。一個(gè)叫梁鉉，愛(ài)好跳舞，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好；一個(gè)叫楊瑜，擅

長(zhǎng)書(shū)法，除數(shù)學(xué)外，其他功課都很優(yōu)秀。梁鈕一直把自己成績(jī)不好歸結(jié)為記憶力差.但經(jīng)我的觀察與分析，一

是她學(xué)習(xí)方法不對(duì)，二是不能持之以恒，對(duì)此，我給她提出了建議。一開(kāi)始，梁鈕還按我的建議去學(xué)習(xí)，非常

有勁頭，但堅(jiān)持不到半學(xué)期就松懈了，總說(shuō)自己跳舞忙，學(xué)習(xí)剛有一點(diǎn)兒起色，又退步了。

對(duì)楊瑜，我也和她一起分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出了建議。自此，她主動(dòng)找老師和數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，這讓楊瑜非常開(kāi)心，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)也有了信心。

期中考試后，我在班會(huì)上進(jìn)行小結(jié)，我準(zhǔn)備這樣表?yè)P(yáng)楊瑜：“楊瑜，老師發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)能夠自我反思、積極進(jìn)取

的孩子，我為你的進(jìn)步而高興。但你也要知道學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，希望你再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)

步！”

但由于我的口誤，把楊瑜說(shuō)成了梁錦，說(shuō)完后同學(xué)們都瞪大了眼睛，我才意識(shí)到自己粗心大意了，想改口又怕

傷了梁鉉的自尊心。我干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，又補(bǔ)充了一句：“梁桂，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，你能堅(jiān)持努力嗎？”梁鈕羞澀又

略帶驚喜地說(shuō)：“嗯嗯嗯，好好好！”接著，我又對(duì)楊瑜的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這次班會(huì)后，梁鉉在學(xué)習(xí)上有了變

化，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高?

31

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。

(三)

材料：

“美學(xué)”這個(gè)詞，最初是一位德國(guó)哲學(xué)家鮑姆加登創(chuàng)造的。1750年，他以這個(gè)詞為書(shū)名，發(fā)表了他的巨著《美

學(xué)》第一卷。美學(xué)這個(gè)學(xué)科從此有了名稱(chēng)。但是，我們不能說(shuō)，鮑姆加登定了一個(gè)名字，就有了一門(mén)學(xué)科。命

名很重要，更重要的是要往這個(gè)學(xué)科里填內(nèi)容。

那么，在美學(xué)這個(gè)學(xué)科形成之前，還有沒(méi)有美學(xué)？對(duì)此，朱光潛在他晚年的著作《美學(xué)拾穗集》里，作出了這

樣一種區(qū)分：“美學(xué)”與“美學(xué)思想、他認(rèn)為，1750年鮑姆加登的《美學(xué)》這本書(shū)出版后，“美學(xué)”才成為一門(mén)獨(dú)立

學(xué)科，此前的美學(xué)，可稱(chēng)為“美學(xué)思想”。

這樣一來(lái)，我們就區(qū)分了兩種意義上的美學(xué)，一種是一批美學(xué)專(zhuān)門(mén)研究家研究的，具有著高度哲學(xué)意味的，對(duì)

美的性質(zhì)、美感本質(zhì)、藝術(shù)概念的分析等問(wèn)題進(jìn)行理論闡釋的專(zhuān)門(mén)學(xué)科；另一種是一些哲學(xué)家、思想家和文學(xué)

家、藝術(shù)家關(guān)于美和藝術(shù)的一些論述。

除了以上兩種美學(xué)的區(qū)分之外，在當(dāng)前更加需要關(guān)注的，是這樣的一種區(qū)分。我們常常說(shuō)，某位作家通過(guò)他的

作品，展現(xiàn)了某種美學(xué)追求；某位畫(huà)家的作品，在美學(xué)上獨(dú)樹(shù)一幟：某位音樂(lè)家的作品，給人以美學(xué)上的震

撼。這里對(duì)美學(xué)的用法，對(duì)不對(duì)？過(guò)去，美學(xué)家們常常忽視這些用法，認(rèn)為這不過(guò)是一些人亂用詞而已。這種

說(shuō)法是不對(duì)的。文學(xué)家、藝術(shù)家和普通大眾都有美學(xué)觀念、思想、追求和品味，這是一種生活中的“半美學(xué)”，

特別應(yīng)該得到美學(xué)專(zhuān)門(mén)研究者的關(guān)注。

在生活中，美和對(duì)美的感受，是無(wú)所不在的。人在對(duì)世界的感知中，受自己的教養(yǎng)、知識(shí)和經(jīng)歷的影響，因而

有著不同的趣味，這種趣味決定了人在感知時(shí)的選擇性，以及對(duì)感知對(duì)象的內(nèi)在反應(yīng)。在這方面，藝術(shù)家與普

通人并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。他們由于自己的教養(yǎng)、知識(shí)和經(jīng)歷，形成了他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中的美感傾向，并由此決

定了他們的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)，在一個(gè)時(shí)代，一個(gè)社會(huì)，一種文化之中，也有著一些占據(jù)著主導(dǎo)性的美感傾向。

這些傾向具有流動(dòng)性，始終處于變化之中。一些敏感的藝術(shù)家能夠先知先覺(jué)。依據(jù)這樣的感覺(jué)，他們創(chuàng)作出了

自己的作品。反過(guò)來(lái)，他們的作品又影響并推動(dòng)了一個(gè)時(shí)代、社會(huì)和文化的普遍感覺(jué)。這種流動(dòng)著的東西，其

實(shí)是美學(xué)的精髓，是活的美學(xué)，是美學(xué)的生命力所在。美學(xué)家們應(yīng)該捕捉這些。

我們常常聽(tīng)說(shuō)，美學(xué)過(guò)時(shí)了。其實(shí)，過(guò)時(shí)的是我們做美學(xué)的方式，而不是美學(xué)本身。美學(xué)是一種理論，它要保

持理論的品格。但同時(shí)，它要“接地”，接觸實(shí)際。美學(xué)的生長(zhǎng)基礎(chǔ)，是大量“半美學(xué)”的實(shí)踐、思考和論述。這包

括對(duì)古代“美學(xué)思想”的吸納，也包括對(duì)當(dāng)代作家和藝術(shù)家“美學(xué)思想”的吸納。從這些“美學(xué)思想”中來(lái)，又推廣到

作家藝術(shù)家那里去，這樣的美學(xué)，才是有生命力的美學(xué)。

在當(dāng)代，發(fā)展美學(xué)研究具有重要的意義。我們的文學(xué)出現(xiàn)了繁榮，但在文學(xué)中追求什么卻成了問(wèn)題。在市場(chǎng)驅(qū)

動(dòng)下，美與崇高的性質(zhì)、史詩(shī)品格、雅俗分寸的把握、美善關(guān)系、文學(xué)的教育責(zé)任等變得模糊了。藝術(shù)有了長(zhǎng)

足的發(fā)展，但是，在一些先鋒藝術(shù)中，對(duì)新的追求失去了根本，走在標(biāo)新立異的路上。另一些藝術(shù)，例如通俗

藝術(shù)中，美的維度失去了，變得粗野和惡俗。城市建設(shè)中也存在著巨大的困惑。人們總是指責(zé)“千城一面”，但

反“千城一面”卻又陷入到對(duì)怪異建筑的追求和比拼之中。怎樣走出這個(gè)怪圈？這已經(jīng)化成為一個(gè)理論問(wèn)題，等

待著美學(xué)研究者的參與。還有，怎樣形成和培養(yǎng)生態(tài)美學(xué)觀，怎樣形成一種符合生態(tài)的生活美學(xué)觀？由此看

來(lái)，這個(gè)時(shí)代有著巨大的對(duì)美學(xué)的需求，這是美學(xué)發(fā)展的契機(jī)。廣大美學(xué)家要包容生活中無(wú)所不在的對(duì)事物進(jìn)

行美的感受和評(píng)價(jià)這一獨(dú)特的維度，把握大量的“半美學(xué)”，整理出來(lái)，形成理論，以此保持與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話關(guān)

系，使美學(xué)重獲活力，找到發(fā)展的源泉。

（摘編自高建平《美學(xué)是一門(mén)什么樣的學(xué)問(wèn)》）

32

問(wèn)題：

<1）從美術(shù)發(fā)展史來(lái)看，鮑姆加登的《美學(xué)》有什么貢獻(xiàn)？請(qǐng)根據(jù)文章，簡(jiǎn)要概括。（4分）

（2）文章提出并強(qiáng)調(diào)的“半美學(xué)”，有什么意義？簡(jiǎn)要分析。（10分）

三、寫(xiě)作題。閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇文章。（本大題共1小題，共50分）

（四）

閱讀下面的材料，按要求作文。

20世紀(jì)50年代，王利器在人民出版社工作，擔(dān)任范文瀾《文心雕龍注》的責(zé)任編輯。王利器參考自己的《文

心雕龍注新書(shū)》，將《文心雕龍注》訂補(bǔ)了將近500條注文。范老完全同意，并提出著作應(yīng)同署他們兩個(gè)人的

名字。但王利器認(rèn)為這是自己的分內(nèi)事，堅(jiān)辭不允。

33

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。

要求：

用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

2022年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）題（（答案）

1、B2、C3、C4、A5、B6、D7、D8、D9、BIO、All、B12、A13、C14、B15、D16、C17、C18、A19、

D20、C21、A22、D23、B24、C25、A26、D27、C28、B29、B30、參見(jiàn)解析31、參見(jiàn)解析32、參見(jiàn)解析

33、參見(jiàn)解析

2022年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）題（解

析）

1

本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：（1）素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本目的；（2）素質(zhì)教

育是面向全體學(xué)生的教育：（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育：（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的

教育；（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。其中素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的

教育，指學(xué)校應(yīng)通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)

展。題干中何老師經(jīng)常要班里的學(xué)生在課間操時(shí)去補(bǔ)課，說(shuō)明何老師只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了身體素質(zhì)的培

養(yǎng)，違背了全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：何老師的做法違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，做法不當(dāng)。且可能會(huì)給學(xué)生施加更大的壓力，不

利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：何老師的做法不恰當(dāng)，違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：學(xué)生的均衡發(fā)展有兩種理解：一是指學(xué)生之間差距不能過(guò)大，在義務(wù)教育階段，要合理配置教育資源，

全面提升教師整體素質(zhì)，特別關(guān)注弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題，教好每一個(gè)學(xué)生。二是指學(xué)生各科之間的差距不能太

大，強(qiáng)調(diào)五育的比例要均衡，題干中沒(méi)體現(xiàn)比例問(wèn)題，與題干不符，排除。

故正確答案為B。

2

本題考查以人為本的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。

應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，有巨大的能動(dòng)性。題干中“以?xún)和约旱?/p>

沖動(dòng)為起點(diǎn)，以達(dá)到最高水平為目的?！币馕吨姓J(rèn)學(xué)生的能動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷引導(dǎo)學(xué)

生將發(fā)展的潛在可能性逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)存在，最終促進(jìn)學(xué)生達(dá)到最高發(fā)展水平。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：學(xué)生發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。其教

學(xué)啟示是教育工作者應(yīng)按照學(xué)生身心發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：學(xué)生發(fā)展的不平衡性是指：學(xué)生的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的。具體表現(xiàn)在：（1）同一方面

的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性反映出學(xué)生身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，學(xué)生某一方面的機(jī)能受損甚至

缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身

患重病或肢體有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然能夠得到發(fā)展。與題干不符，排

除。

故正確答案為C。

3

本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變包括：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，

新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師

應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（3）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。題干中，老師們通過(guò)教研沙龍互相討

論，共同合作。體現(xiàn)了教師合作者的角色。老師們?cè)谘芯坑懻搯?wèn)題中，不斷尋找新的教研生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)了教師

研究者的角色。老師們互相討論，互相學(xué)習(xí)解決新的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)者的角色。ABD項(xiàng)均表述正確。管

理者指教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，建立班集體、制定和貫

徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)，題干并未體現(xiàn)。C項(xiàng)與題干相符，正確。

A、B、D項(xiàng)：在題干中均有體現(xiàn)。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。

4

本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生發(fā)展的整體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是完整的人，首先體現(xiàn)在學(xué)生是一個(gè)完整的人。人的

生命具有豐富的內(nèi)涵，不僅有認(rèn)知，還有情感、態(tài)度和信念。因此，不能把學(xué)生看成單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，

而是要把學(xué)生看成有著豐富個(gè)性的、完整的人。題干中，孟老師的說(shuō)法并未反應(yīng)出整體性。本題為選非題，A

項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：學(xué)生發(fā)展的差異性是指：由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動(dòng)性不同，每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)

勢(shì)、發(fā)展速度、高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬(wàn)別的。這啟示我們教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的

潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大發(fā)展。題干中孟老師說(shuō)不能用同樣的水準(zhǔn)要求

學(xué)生，正是考慮到了學(xué)生的差異性。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：學(xué)生發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。其教

學(xué)啟示是教育工作者應(yīng)按照學(xué)生身心發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“攜苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”都是有違身

心發(fā)展順序性規(guī)律的。題干中孟老師說(shuō)不能摑苗助長(zhǎng)，體現(xiàn)了順序性。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：學(xué)生具有發(fā)展性是指學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｗ鳛榻逃ぷ髡?，?yīng)該相信學(xué)生潛臧著巨大

發(fā)展能量，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是可以獲得成功的，對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)充滿信心。

題干中，孟老師一直都堅(jiān)定不移地相信學(xué)困生是‘遲開(kāi)的花朵'，早晚都會(huì)開(kāi)放，體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展性。與題干不

符,排除。

本題為選非題，故正確答案為A。

5

本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》。《中華人民共和國(guó)憲法》第八十八條第二款規(guī)定：“總理、副總理、國(guó)務(wù)委

員、秘書(shū)長(zhǎng)組成國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議?！盉項(xiàng)不屬于國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議的組成人員，與題干相符，當(dāng)選。

A、C、D三項(xiàng)：均屬于國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議的組成人員。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為B。

6

本題考查《中華人民共和國(guó)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第七十四條規(guī)定：“違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W

?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依

法給予處分?！盌項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

7

本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定："侮辱、毆打教師的，根據(jù)

不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究

刑事責(zé)任?！贝送?，《中華人民共和國(guó)行政處罰法（2021年修訂）》第十七條規(guī)定：“行政處罰由具有行政處罰

權(quán)的行政機(jī)關(guān)在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施?！鳖}干中，家長(zhǎng)王某因教師李某批評(píng)其子而毆打教師李某，造成教師李某

肋骨多處骨折，情節(jié)嚴(yán)重，己構(gòu)成犯罪，可依法追究其刑事責(zé)任；對(duì)于王某對(duì)教師李某造成的損害，王某應(yīng)賠

償損失，承擔(dān)民事責(zé)任：另外，具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)在法定職權(quán)范圍內(nèi)還可以給予王某行政處罰。學(xué)校

并不屬于行政機(jī)關(guān)，沒(méi)有行政處罰權(quán)，李某所在學(xué)校無(wú)權(quán)給予王某行政處罰。D項(xiàng)說(shuō)法不正確，與題干相符，

當(dāng)選。

A、B、C三項(xiàng)：說(shuō)法均正確。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

8

本題考查《學(xué)生傷害處理辦法》?！秾W(xué)生傷害處理辦法》第九條第（二）項(xiàng)規(guī)定，因“學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、

設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施造成的學(xué)生

傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！痹摲ǖ谑臈l規(guī)定：“因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無(wú)關(guān)

的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身?yè)p害的，由致害人依法承

擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！痹摲ǖ诙藯l規(guī)定："未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的

賠償責(zé)任。學(xué)生的行為侵害學(xué)校教師及其他工作人員以及其他組織、個(gè)人的合法權(quán)益，造成損失的，成年學(xué)生

或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法予以賠償?！鳖}干中，一方面，小學(xué)生劉某的學(xué)校沒(méi)有做好安全保衛(wèi)工作，致

使小學(xué)生劉某在校園內(nèi)受到侵害，造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；另一方面，初中生張某

闖進(jìn)學(xué)校將小學(xué)生劉某打傷，屬于故意實(shí)施違法犯罪行為，應(yīng)作為致害人承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，但因其是未成年

人，應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

9

本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法（2009年修正）》第三十九條第一款規(guī)定：

"教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教

育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理?！鳖}干中，教師錢(qián)某認(rèn)為學(xué)校侵犯

了其工資報(bào)酬權(quán)，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)提出申訴，當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

B項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

10

本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生具有人格尊嚴(yán)權(quán)，體罰或者變相體罰侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。而“綠色懲戒”是在

保護(hù)學(xué)生身心健康，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的前提下對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行處罰和警戒，以達(dá)到糾正不良習(xí)慣的一種教育方

式?！熬G色懲戒”的出發(fā)點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷愛(ài)護(hù)、不侮辱學(xué)生人格和不損害學(xué)生的身心健康，而最終目的則在

于教育，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。題干中，“綠色懲戒”保護(hù)了學(xué)生身心健康，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重。

A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

11

本題考查《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十七條規(guī)

定：“專(zhuān)門(mén)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)接受專(zhuān)門(mén)教育的未成年人分級(jí)分類(lèi)進(jìn)行教育和矯治，有針對(duì)性地開(kāi)展道德教育、法治教

育、心理健康教育，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育；對(duì)沒(méi)有完成義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義

務(wù)教育。專(zhuān)門(mén)學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)?！盉項(xiàng)正

確。

A、C、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

12

本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第七章“司法保護(hù)”第一百

一十條第二款規(guī)定：“人民法院開(kāi)庭審理涉及未成年人案件，未成年被害人、證人一般不出庭作證；必須出庭

的，應(yīng)當(dāng)采取保護(hù)其隱私的技術(shù)手段和心理干預(yù)等保護(hù)措施。”A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：屬于政府保護(hù)，而非司法保護(hù)?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六章“政府保護(hù)”第八十八條規(guī)

定：“公安機(jī)關(guān)和其他有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)依法維護(hù)校園周邊的治安和交通秩序，設(shè)置監(jiān)控設(shè)備和交通安全設(shè)施，預(yù)防

和制止侵害未成年人的違法犯罪行為。”與題干不符，排除。

C項(xiàng)：屬于社會(huì)保護(hù)，而非司法保護(hù)。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四章“社會(huì)保護(hù)”第六十一條第一

款規(guī)定：“任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外?！迸c題干不符，排除。

D項(xiàng)：屬于家庭保護(hù)，而非司法保護(hù)?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二章“家庭保護(hù)”第十六條規(guī)定：

“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行下列監(jiān)護(hù)職責(zé)：（一）為未成年人提供生活、健康、安全等方面的保

障；（二）關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和情感需求；（三）教育和引導(dǎo)未成年人遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約，養(yǎng)

成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（四）對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，提高未成年人的自我保護(hù)意識(shí)和能力；

（五）尊重未成年人受教育的權(quán)利，保障適齡未成年人依法接受并完成義務(wù)教育；（六）保障未成年人休息、

娛樂(lè)和體育鍛煉的時(shí)間，引導(dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)；（七）妥善管理和保護(hù)未成年人的財(cái)產(chǎn)；

（A）依法代理未成年人實(shí)施民事法律行為；（九）預(yù)防和制止未成年人的不良行為和違法犯罪行為，并進(jìn)行

合理管教；（十）其他應(yīng)當(dāng)履行的監(jiān)護(hù)職責(zé)?！迸c題干不符，排除。

故正確答案為A。

13

本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。教書(shū)育人是指遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。

培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以正面教育為主多鼓勵(lì)學(xué)生。題干中，李老師在

班里開(kāi)展“一起找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，讓同學(xué)在記錄自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也在記錄其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以正面教育為主激勵(lì)學(xué)

生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，使其相互學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。C項(xiàng)正

確。

A、B項(xiàng)：李老師做法是正確的，與題干不符，為干擾項(xiàng)，排除。

D項(xiàng)：題干中強(qiáng)調(diào)的是李老師通過(guò)“一起找優(yōu)點(diǎn)'活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，并不涉及老師工作

量。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

14

本題考查教師的教育公正。教師的教育公正的靈活性是指著眼于實(shí)際或?qū)嵸|(zhì)意義上的公正，而不完全拘泥于形

式上的公正。題干中，班主任沒(méi)有關(guān)注到三位同學(xué)遲到的原因，而是對(duì)所有遲到的同學(xué)采取了同樣的懲戒措

施，表明老師拘泥于形式上的公正，缺乏靈活性。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：教師的教育公正的自覺(jué)性是指與其他社會(huì)職業(yè)相比較，教師不管在職前教育或是職后實(shí)踐中，都會(huì)有較

高的教育公正的自覺(jué)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)老師能夠自覺(jué)主動(dòng)地做到公正。與題干不符，排除。

C、D兩項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

15

本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉

獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題干中，陳老師上課總

是敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待工作，這違反了愛(ài)崗敬業(yè)的要求，正確做法應(yīng)該是關(guān)閉網(wǎng)店，認(rèn)真?zhèn)湔n。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：題干中，陳老師因?yàn)殚_(kāi)網(wǎng)店不認(rèn)真工作，違反了愛(ài)崗敬業(yè)的相關(guān)要求，但與家校關(guān)系無(wú)關(guān)。與題干不

符，排除。

B項(xiàng)：題干中，陳老師因?yàn)殚_(kāi)網(wǎng)店精力不濟(jì)，不能認(rèn)真工作，正確做法應(yīng)該是關(guān)閉網(wǎng)店，認(rèn)真工作。與題干不

符，排除。

C項(xiàng)：教師進(jìn)行教育教學(xué)是教師的基本義務(wù)，不能因?yàn)殚_(kāi)網(wǎng)店精力不濟(jì)，就找其他老師代課，這違反愛(ài)崗敬業(yè)

的相關(guān)要求，與題干不符，排除。

故正確答案為Do

16

本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。“善為師者，既美其道，又慎其行”含義是善于做老師的人，既能對(duì)經(jīng)典的精神有

深刻的理解和衷心的認(rèn)同，又能夠謹(jǐn)慎自己的行為，慎重的實(shí)施教學(xué)。題干中胡老師拒絕教育部門(mén)“停課不停

學(xué)”的規(guī)定，覺(jué)得實(shí)施起來(lái)太困難并且拒絕配合，表明胡老師沒(méi)有做到教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求。C項(xiàng)正

確。

A項(xiàng)：“莊嚴(yán)自持，內(nèi)外若一”是指教師怎樣要求學(xué)生就要怎樣嚴(yán)格要求自己。強(qiáng)調(diào)教師要做到言行一致。與題

干不符，排除。

B項(xiàng)：“知者必量其力所能至而從事焉”含義是聰明的人，一定估量自己的力量能做到的事情才去做。說(shuō)明做事

應(yīng)量力而行，不勉強(qiáng)去做力所不能及的事。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：“不以一人疑天下，不以天下私一人”含義是君主不能憑借自己的特殊身份猜忌天下人，也不能把天下的

一切都用來(lái)滿足君主一個(gè)人的私欲。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

17

本題考查地理常識(shí)。地質(zhì)作用按其能量來(lái)源分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有：地殼運(yùn)動(dòng)、巖

漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、地震。斷層的特點(diǎn)是巖層斷裂并有明顯錯(cuò)動(dòng)，因巖層受的拉張或水平剪切力作用而斷裂錯(cuò)

動(dòng)。斷層屬于內(nèi)力作用下的地質(zhì)構(gòu)造。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：外力作用指太陽(yáng)輻射能通過(guò)大氣、水、生物作用以風(fēng)化作用、流水作用、冰川作用、風(fēng)力作

用、波浪作用等形式表現(xiàn)的作用力（從作用過(guò)程來(lái)看是風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖等）。冰川、溶

洞、沙漠屬于外力作用引起。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

18

本題考查科技常識(shí)。導(dǎo)彈的制導(dǎo)方式有很多，空空導(dǎo)彈的制導(dǎo)方式主要有激光、紅外、主動(dòng)雷達(dá)、半主動(dòng)雷

達(dá)、被動(dòng)雷達(dá)（反輻射）和復(fù)合制導(dǎo)等。紅外制導(dǎo)是利用紅外探測(cè)器捕獲和跟蹤目標(biāo)自身輻射的能量來(lái)實(shí)現(xiàn)尋

的制導(dǎo)的技術(shù)。“響尾蛇”導(dǎo)彈的制導(dǎo)方式是紅外制導(dǎo)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：雷達(dá)制導(dǎo)是利用雷達(dá)測(cè)定目標(biāo)和導(dǎo)彈的相對(duì)坐標(biāo)和運(yùn)動(dòng)參數(shù)，形成控制信號(hào)，引導(dǎo)導(dǎo)彈飛向目標(biāo)的制

導(dǎo)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：天文制導(dǎo)是以不可毀滅的自然天體做為導(dǎo)航信標(biāo)的制導(dǎo)方法，是一種完全獨(dú)立自主的導(dǎo)航方式。天文制

導(dǎo)系統(tǒng)與地形匹配制導(dǎo)系統(tǒng)、全球?qū)Ш叫嵌ㄎ幌到y(tǒng)（GPS）并稱(chēng)為提高彈道導(dǎo)彈命中精度的三大系統(tǒng)。與題干

不符，排除。

D項(xiàng)：激光制導(dǎo)是利用激光獲得制導(dǎo)信息或傳輸制導(dǎo)指令使導(dǎo)彈按一定導(dǎo)引規(guī)律飛向目標(biāo)的制導(dǎo)方法。與題干

不符，排除。

故正確答案為Ao

19

本題考查歷史常識(shí)。1974年11月，美國(guó)自然歷史博物館的科學(xué)家多納爾德?約翰森等研究人員，來(lái)到號(hào)稱(chēng)“非

洲屋脊”的埃塞俄比亞，他們?cè)谀抢锏墓_(dá)地區(qū)，發(fā)掘到一具不太完整的古人類(lèi)化石，并詳細(xì)分析了她的身體結(jié)

構(gòu)（骨骼的形態(tài)）特點(diǎn)。約翰森認(rèn)為，化石的主人是一個(gè)年僅20歲的女性，“露西”生活在距今300萬(wàn)年以前，

她已經(jīng)能夠獨(dú)立行走?！奥段鳌睂儆谀戏焦旁嘲⒎ǚN，被看作是人類(lèi)起源研究領(lǐng)域里程碑式的發(fā)現(xiàn)。被認(rèn)為是目

前世界上最重要的古人類(lèi)化石之一，約有320萬(wàn)年歷史。因此，該遺骨化石的發(fā)現(xiàn)地是埃塞俄比亞。D項(xiàng)正

確。

A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

20

本題考查世界歷史。君主立憲制是指國(guó)家元首由世襲的君主擔(dān)任，君主的權(quán)利受到憲法和議會(huì)制約的君主制政

體。世界上的君主立憲制國(guó)家有：英國(guó)、挪威、瑞典、丹麥、荷蘭、比利時(shí)、盧森堡、西班牙、安道爾、摩納

哥、列支敦士登、日本、柬埔寨、泰國(guó)、尼泊爾、不丹、馬來(lái)西亞、文萊、沙特阿拉伯、卡塔爾等。奧地利的

政體是聯(lián)邦制和議會(huì)民主制下的總理負(fù)責(zé)制，不是君主立憲制政體的國(guó)家，C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，為正

確選項(xiàng)。

A、B、D三項(xiàng)：均為君主立憲制政體的國(guó)家。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。

21

本題考查中國(guó)古代史。約公元前1600年，商的首領(lǐng)湯起兵滅夏，建立商朝，建都在亳（今河南商丘）。后商

王盤(pán)庚遷都到殷（今河南安陽(yáng)），因此又稱(chēng)殷商。A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

22

本題考查中國(guó)古代文學(xué)。杜十娘人物形象出自明代馮夢(mèng)龍所著《警世通言》第三十二卷《杜十娘怒沉百寶

箱》。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：湘夫人是出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)偉大詩(shī)人屈原的《九歌?湘夫人》。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：糜夫人是蜀漢昭烈帝劉備之妻。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：扈三娘是古典小說(shuō)《水滸傳》中的人物，綽號(hào)“一丈青”，是梁山三位女將之一。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

23

本題考查世界著名建筑。五角大樓是美國(guó)國(guó)防部的辦公大樓，位于華盛頓西南方弗吉尼亞州阿靈頓縣，因建筑

物為五角形而得名，是世界最大單體行政建筑。由于其特殊的職能，所以有時(shí)“五角大樓”一詞不僅僅代表這座

建筑本身，也常常用作美國(guó)國(guó)防部、甚至美國(guó)軍事當(dāng)局的代名詞。B項(xiàng)正確。

A^C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為B。

24

本題考查傳統(tǒng)文化。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，門(mén)神即司門(mén)守衛(wèi)之神。最早的門(mén)神，是用桃木雕刻成的兩個(gè)“桃

人”。據(jù)說(shuō)，他們就是遠(yuǎn)古時(shí)期黃帝派來(lái)統(tǒng)領(lǐng)游蕩人間群鬼的兩位神將——神荼與郁壘的化身。到了后來(lái)，五花

八門(mén)新增加的門(mén)神取代了神荼、郁壘等先秦門(mén)神，門(mén)神的含意、形式和內(nèi)容隨著歷史的延續(xù)發(fā)生了一系列的變

化。后期新增的門(mén)神主要有“祈福類(lèi)”、“道界類(lèi)”、“文官類(lèi)”、“武將類(lèi)”及“其他雜類(lèi)”等等。祈福類(lèi)如賜福天官，道

界類(lèi)如鐘尷與王靈官，文官類(lèi)如包公和文天祥，武將類(lèi)如秦瓊與尉遲恭等等。從題干圖片來(lái)看，左側(cè)人物黑臉

持鞭為尉遲恭，右側(cè)人物白臉持銅為秦瓊。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為C。

25

本題考查統(tǒng)計(jì)常識(shí)。百分等級(jí)亦稱(chēng)“超前百分?jǐn)?shù)”、相對(duì)位置量數(shù)。一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中

低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。由于有60%的學(xué)生分?jǐn)?shù)低于70分，故分?jǐn)?shù)為70分的學(xué)生的百分等級(jí)是60。A

項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為A。

26

本題考查word的應(yīng)用。word中的替換功能，可以將指定的文字換成修改后的文字，可實(shí)現(xiàn)批量修改文字信

息。具體操作如下：選擇“編輯”菜單中的“替換”命令，或者使用快捷鍵“Ctrl+H”，即可打開(kāi)“查找和替換”對(duì)話框的

“替換”選項(xiàng)卡。題干中，若一次修改word文檔中的相同錯(cuò)誤，即可使用“編輯”菜單中的“替換”命令，統(tǒng)一替換

為正確的。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為D。

27

本題考查PowerPoint的應(yīng)用。PowerPoint是一套功能強(qiáng)大且操作簡(jiǎn)便的多媒體演示文稿軟件。PowerPoint

中，演示文稿的基本組成單元是幻燈片。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為C。

28

本題考查概念間的關(guān)系。概念間的關(guān)系包括全同關(guān)系、包含關(guān)系、交叉關(guān)系和全異關(guān)系。其中，對(duì)于任意兩個(gè)

概念A(yù)、B,如果它們的外延僅有一部分重合（即有的A是B,有的A不是B,而且有的B是A,有的B不是

A）,就稱(chēng)A和B之間是交叉關(guān)系。題干中，“青年”和“記者”是交叉關(guān)系，B選項(xiàng)“學(xué)生”和“團(tuán)員”也是交叉關(guān)

系。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B,如果A概念的外延與B概念的外延完全不相同（即所有的A不是B,所有的

B不是A）,就稱(chēng)A和B之間是全異關(guān)系?！白o(hù)士”和“醫(yī)生”是全異關(guān)系。與題干不符，排除。

C、D兩項(xiàng)：對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B,如果A概念的外延包含著B(niǎo)概念的全部外延（即所有的B都是A,但

是有的A不是B）,則A概念就包含B概念.也可以說(shuō)，B概念包含于A概念當(dāng)中?！熬臁焙汀蔼z警”為包含關(guān)

系，“警察”包含了“獄警”；“作家”和“文人”也是包含關(guān)系，“作家”包含于“文人”當(dāng)中。與題干不符，排除。與題干

不符，排除。

故正確答案為B?

29

本題考查數(shù)字推理。分析數(shù)字可知：即第一項(xiàng)x第二項(xiàng)+3=第三項(xiàng)；第二項(xiàng)x第三項(xiàng)+3=第四項(xiàng)；第三項(xiàng)x第四項(xiàng)

+3=第五項(xiàng)；第四項(xiàng)x第五項(xiàng)+3=第六項(xiàng)。即2*3+3=9,3x9+3=30,9*30+3=（273）,30*273+3=8193。B

項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為B。

30

材料中老師的行為是錯(cuò)誤的，違背了素質(zhì)教育的要求，需要我們引以為戒。

首先，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。要求老師能夠支持學(xué)生的新想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手

操作能力。材料中，李老師給曉宇限定了他認(rèn)為的“漂亮”的顏色，而不允許曉宇創(chuàng)造性的發(fā)揮，這扼殺了學(xué)生

的想象力，沒(méi)有做到對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

其次，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。要求在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展。材料中，李老師一直在否定曉

宇，并且說(shuō)他沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦后離開(kāi)了教室，放棄了對(duì)曉宇的教育，沒(méi)有做到面向全體同學(xué)。

最后，新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，要求老師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。材料中，李老師對(duì)曉宇“想畫(huà)咖啡色月季花”的想法進(jìn)行否定，在其拿出絲絨花后直接否定他畫(huà)

畫(huà)的天賦，扼殺了曉宇對(duì)畫(huà)畫(huà)的積極性，沒(méi)有做到以學(xué)習(xí)者為中心。

綜上所述，該老師的做法違背了素質(zhì)教育的理念，我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該引以為