國產(chǎn)校園電影的價值訴求

第第頁國產(chǎn)校園電影的價值訴求[摘要]校園電影往往以青少年的學(xué)生時代為主要題材，以年輕觀眾為主要受眾，具有鮮明的青春性，彰顯的是消費時代下的青春亞文化。由于時代背景和社會環(huán)境的不同，國產(chǎn)校園電影在價值訴求方面則明顯淡化了西方同類電影中大聲UO的對抗、放縱與叛逆感，往往是導(dǎo)演從成人的立場和視角出發(fā)，對青年人的生活進(jìn)行真誠的關(guān)注。文章從對成長困惑的真情彰顯、對社會問題的客觀呈現(xiàn)、對救贖之路的執(zhí)著尋覓三方面，分析國產(chǎn)校園電影的價值訴求。

[關(guān)鍵詞]校園電影；國產(chǎn)；價值訴求

在國產(chǎn)電影中，校園電影無疑是大眾視野內(nèi)的一個新生事物。在高投入、大制作的電影占據(jù)市場之時，校園電影的出現(xiàn)使得整個國產(chǎn)電影出現(xiàn)了煥然一新的面貌。它不以繁瑣炫目的剪輯和視聽沖擊來奪人眼球，而是以情感渲染和對人物細(xì)致飽滿的刻畫來吸引觀眾。校園電影往往以青少年的學(xué)生時代為主要題材，以年輕觀眾為主要的受眾對象，具有鮮明的青春性，彰顯的是一種消費時代下的青春亞文化（YouthSubculture），與愛情片、倫理片等類型片有一定的重合之處。校園電影誕生于20世紀(jì)50年代的美國，不羈叛逆的青少年們面臨著“成長的煩惱”，這種煩惱到六七十年代的嬉皮士和性解放運(yùn)動后達(dá)到頂峰。[1]因此美國校園電影始終帶著強(qiáng)烈的躁動、自由、青春洋溢的氣息。由于時代背景和社會環(huán)境的不同，國產(chǎn)校園電影在價值訴求方面則明顯淡化了西方同類電影中大聲UO的對抗、放縱與叛逆感，而往往是導(dǎo)演從成人的立場和視角出發(fā)，對青年人的生活進(jìn)行真誠的關(guān)注，聆聽他們的聲音并委婉地表達(dá)出來。嚴(yán)格來說，國產(chǎn)電影基本上都是主流的成人社會意識形態(tài)的載體，是成人認(rèn)可的價值觀和、社會問題反思的一面鏡子，校園電影也不例外。

一、對成長困惑的真情彰顯

校園電影的背景主要是中學(xué)與大學(xué)校園，此時電影的主人公正值成長的關(guān)鍵階段，從生理的角度而言，正是第二性征發(fā)育之時，身體逐步向成熟邁進(jìn)，有充沛的能量需要宣泄；而在心理的角度，青少年們剛剛脫離了童稚時期的無憂無慮，而又沒有形成成人的世故老到的內(nèi)心，無法在前后兩個階段的人群中尋求自己精神世界的共鳴。在這種情況下，青少年會有諸多難以啟齒的念頭以及抑郁、糾結(jié)、困惑的心理問題，這些都是成長過程的必經(jīng)之路。長期以來，國產(chǎn)電影對于這種青春的“陣痛”是持忽略態(tài)度的，青春在我國話語體系中是與對祖國未來美麗的憧憬，對祖國建設(shè)事業(yè)上的無畏無懼等概念相結(jié)合的。[2]而隨著時代的發(fā)展，僵死的舊話語體系逐漸瓦解，青少年成長時的困惑，無所適從的“青春不能承受之重”也就漸漸開始為電影人所重視。

以周杰倫執(zhí)導(dǎo)的《不能說的秘密》（Secret，2007）為例，電影中女主人公路小雨在20世紀(jì)70年代讀書時，因為才華橫溢而遭受包括班長在內(nèi)的同學(xué)們的冷嘲熱諷，只有大勇偶爾會讓大家不要欺負(fù)小雨。而路小雨本人又因為長期沉浸在對音樂的熱愛之中內(nèi)心極為細(xì)膩，在不友善的校園環(huán)境中逐漸變得極為孤僻和自卑。以至于當(dāng)她在意外中穿越二十年時空認(rèn)識了男生葉湘?zhèn)愔?，依然對這份有“時差”的感情毫無安全感，常常會吃醋，尤其是在目睹葉湘?zhèn)惻c他現(xiàn)實世界中的同學(xué)晴依在一起之后。而路小雨對于葉湘?zhèn)惖南矏?，除了兩人都在鋼琴上有著巨大的熱情和天賦以外，還因為來自陌生世界的葉湘?zhèn)惒粫淠貙Υ?。但是出于敏感和自卑，路小雨始終不敢將時空穿越的秘密告訴葉湘?zhèn)?，并且在兩人的相處之中十分矜持?/p>

不僅對異性的情感容易對青少年造成困擾，同性情感也是校園電影表現(xiàn)的內(nèi)容之一。在電影《藍(lán)色大門》（BlueGateCrossing，2002）中，女生林月珍和孟克柔之間有著極為深厚的友情，因此林月珍才會在自己喜歡上男生張士豪以后，委托孟克柔幫她收集有關(guān)張士豪的一切，如筆記本等，讓孟克柔幫助自己給張士豪送情書，然而卻因為羞澀而故意在情書中留下的是孟克柔的名字，這份感情執(zhí)著而又保守。另一方面，張士豪也喜歡上了孟克柔，并且驕傲而自負(fù)的他對孟克柔做了笨拙的表白。然而孟克柔心中真正中意的卻是同為女性的林月珍，她出于對林月珍的愛才一直幫她牽紅線。相比起林月珍和張士豪而言，孟克柔的感情無疑是更加隱忍和克制的。畢竟同性之間的愛情在社會的生存空間更小，毫無社會經(jīng)驗的孟克柔也不知道如何處理這種非主流的感情。只有在兩個人幻想未來的生活，林月珍對未來有著繪聲繪色的幻想，而孟克柔卻只有一句“月珍，我什么也看不見”時，觀眾才能體會到孟克柔心中的無奈。

二、對社會問題的客觀呈現(xiàn)

歐洲著名文化社會學(xué)家阿諾德?豪澤爾曾經(jīng)指出：“最偉大的藝術(shù)作品，應(yīng)該直接觸及現(xiàn)實生活的問題和人物，觸及人類的經(jīng)驗，總是為當(dāng)代的問題去尋求答案，幫助人們理解產(chǎn)生那些問題的環(huán)境?！盵3]國產(chǎn)校園電影與西方同類影片的最大區(qū)別，就是承擔(dān)了反映現(xiàn)實這一重要的藝術(shù)使命。青少年的感情糾葛實際上是社會的縮影。以臺灣林清介的校園電影為例，臺灣從20世紀(jì)70年代到90年代之間社會發(fā)生了激烈的變革，島內(nèi)的民主運(yùn)動一浪接一浪，各種政治禁忌在轟轟烈烈的各種運(yùn)動下不斷被突破，校園之中的“黨化教育”也搖搖欲墜。以至于1988年蔣經(jīng)國去世之后，臺灣進(jìn)入了一個新的政治時代。而在經(jīng)濟(jì)上，臺灣也迅速騰飛，成為亞洲四小龍之一，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展深刻地改變了人們的文化思想，色情、賭博、吸毒、黑幫等現(xiàn)象層出不窮。校園并不是社會中的一方凈土，教師、家長與學(xué)生也受到這種社會變革的影響。少年犯罪問題也逐漸引起了社會的關(guān)注，其中最為嚴(yán)重的便是少年幫派問題，綁票勒索、打架斗毆等行為成為當(dāng)時校園問題的常態(tài)。而林清介等導(dǎo)演又是嗅覺十分敏感的電影人。因此，臺灣70―90年代之間的校園電影在某種程度上均體現(xiàn)出了自己誕生的氣候和土壤。[4]

以《魯冰花》為例，影片中的臺灣當(dāng)時正逐步脫離國民黨的獨裁統(tǒng)治，“勞民傷財”的選舉制度開始進(jìn)入普通民眾的生活，然而國民黨一黨專政的陰影依然留在人們的心上。學(xué)生中古阿明與林志鴻要為誰去參加全縣的美術(shù)比賽而進(jìn)行競爭，單純從繪畫技藝來說，極具繪畫天賦的古阿明更占上風(fēng)，而林志鴻卻滿腦子條條框框。然而古阿明出身貧寒，林志鴻卻是鄉(xiāng)長的兒子，美術(shù)老師郭云天和包括校長在內(nèi)的其他老師展開了爭執(zhí)。一位老師就提議既然現(xiàn)在是民主時代了，那么不如投票決定。投票的結(jié)果自然是林志鴻勝出。這實際上是對古阿明極不公平的。校長口中的所謂“民主一下”，實際上正是教師們對官僚表示諂媚的一個借口。又如林志鴻的父親需要到處進(jìn)行宣傳和拉票，林志鴻學(xué)校的老師因為校長拍鄉(xiāng)長的馬屁而紛紛幫助鄉(xiāng)長拉票，郭老師也要幫助鄉(xiāng)長畫宣傳畫等。本應(yīng)該純潔的校園也因沾染政治氣息而發(fā)生了許多令人哭笑不得之事。

內(nèi)地的校園電影亦不例外。在金琛執(zhí)導(dǎo)的，根據(jù)韓寒小說《三重門》改編的電影《青春演繹》中，林宇翔除了語文成績比較出色、有“才子”之稱外，其他科目的成績并不出色。林宇翔一直迷戀著恬靜漂亮的女孩蘇珊，然而在應(yīng)試教育的時代，盡管林宇翔身不由己地被卷入無數(shù)習(xí)題集和補(bǔ)習(xí)班的洪流中，他依然懷疑自己并不能實現(xiàn)蘇珊那個四年后去清華園找她的約定。而實際上在交往中，蘇珊也默默地喜歡上了林宇翔，為了能夠與林宇翔在同一個高中，蘇珊故意在中考的數(shù)學(xué)考試中放棄了幾道大題。而原本憑借分?jǐn)?shù)能夠和蘇珊一起上縣重點高中的林宇翔，卻在媽媽的上下疏通下以體育特招生的身份進(jìn)入了市重點高中三中，而實際上林宇翔并沒有接受過真正的體育訓(xùn)練，他不僅要與真正的體育生一起訓(xùn)練和生活，還因為母親的望子成龍錯過了心愛的蘇珊。電影并沒有大喜大悲的情節(jié)，然而主人公林宇翔的少年情懷中卻暴露出了應(yīng)試教育、教育資源不公、走后門等社會問題。

三、對救贖之路的執(zhí)著尋覓

盡管從彰顯成長困惑與呈現(xiàn)社會問題兩個方面而言，國產(chǎn)校園電影不免略顯沉重，但就整體情調(diào)而言，國產(chǎn)校園電影基本上還是采取了能夠讓大多數(shù)人接受的大團(tuán)圓結(jié)局。盡管青春生活中不乏叛逆、暴力甚至犯罪等陰郁的主題，但是在社會主流價值觀的影響下，國產(chǎn)校園電影還是要偏重表現(xiàn)青少年在成長當(dāng)中的青春氣息，體現(xiàn)主人公個性上陽光、積極的一面。[5]主人公的魅力往往并不只體現(xiàn)在困惑的一面，還體現(xiàn)在困惑之后仍然能為自己尋找到救贖之路。

以九把刀執(zhí)導(dǎo)的《那些年，我們一起追的女孩》（2011）為例。在電影中，主人公柯景騰與心儀的女孩沈佳宜出生于臺南彰化，潮濕而悶熱的當(dāng)?shù)靥鞖庖娮C了他躁動不安的青春。對于柯景騰等人來說，落后的彰化比起發(fā)達(dá)的臺北顯然遙不可及。然而因為沈佳宜不僅十分漂亮，且學(xué)習(xí)很努力，很有可能考到臺北的大學(xué)念書，柯景騰萌生了“一定要在她上大學(xué)之前追到她”的念頭。對于高不可攀的沈佳宜，15歲的柯景騰一方面嘲笑她“假仙”“機(jī)車”，一方面卻又不放過和沈佳宜在一起的任何機(jī)會，并且因為想保護(hù)沈佳宜而立志“成為厲害的人”。從家庭條件來說柯景騰并沒有任何優(yōu)勢，他的母親給他遞上一包紙的時候還要叮囑他“省點用”，在學(xué)習(xí)上他更是落后沈佳宜一大截，兩人幾乎不可能有什么交集。為了能夠?qū)崿F(xiàn)自己追求沈佳宜的理想，柯景騰將自己的漫畫書收起來，開始好好讀書，與沈佳宜坐著前后桌，放學(xué)時還在黑板上比賽做題，沒有晚自習(xí)的夜晚兩人也留在教室看書。這一切就因為沈佳宜曾經(jīng)說過“我不是看不起差生，我是看不起那些什么都不會卻還看不起努力念書的人”。盡管到最后，柯景騰也沒能夠和沈佳宜考上同一所大學(xué)，并且在若干年后，沈佳宜還是嫁作他人婦，但是對于柯景騰本人而言，他早已不是那個在彰化熾熱的陽光下懵懂的少年。沈佳宜成為柯景騰有關(guān)青春的全部回憶，柯景騰憑借這份愛情成為一個更好的自己，盡管稱不上大富大貴，但是他已經(jīng)成功地在社會中找準(zhǔn)了自己的位置，并且能夠在沈佳宜的婚禮上坦然地待人接物。清純漂亮且讀書用功的沈佳宜的出現(xiàn)，對于柯景騰來說是打開了一條新的向上之路，在青澀愛情的激勵下，柯景騰才能夠從那個跟別人打架的叛逆男生，變?yōu)橐粋€知道要努力學(xué)習(xí)來改變命運(yùn)的人，從而真正走向成熟和穩(wěn)重。從成長的角度而言，該劇的結(jié)局依然是喜劇的，柯景騰曾經(jīng)的奮斗并沒有指向徒勞無功。

國產(chǎn)校園電影目前還處在一個探索的階段，對于它的討論，單純研究拍攝技術(shù)和營銷策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。受整個電影創(chuàng)作大環(huán)境的影響，以及對更廣泛觀眾群觀賞、思維習(xí)慣的考慮，電影的價值訴求方面難免帶有一定的道德說教或沉重的社會反思意味，使得電影蒙上了一層成人氣息。這在某種程度上影響了校園電影形成具有自己個性的類型體系，但是這并不會抹殺校園電影的藝術(shù)價值。國產(chǎn)校園電影的導(dǎo)演們真誠地凸顯著青少年們的成長困惑，揭示他們成長過程中暴露出來的社會問題并積極地為他們尋找救贖之路，體現(xiàn)出單純迎合青少年消費口味，強(qiáng)調(diào)電影的娛樂價值的美國等西方校園電影所欠缺的社會責(zé)任感。青少年在成長過程中無疑具有獨特的心理問題以及人際交往圈，但這并不是真空于成人世界的，相反，青少年們的困惑與迷茫很大程度上正是因為他們遠(yuǎn)離成人的權(quán)力中心，因為在智識與體能上的弱勢而常常受到社會主流的忽視。國產(chǎn)校園電影正是將青少年的世界與成人世界相結(jié)合，對現(xiàn)實進(jìn)行了深切的觀照，才能成為一個具有靈魂的、充滿人文關(guān)懷的電影類型。

[課題項目]本文系2013年度廣東省高校思想政治教育課題（項目編號：2013CZ016）階段性研究成果；2013年度廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃項目（項目編號：Yq2013170）階段性研究成果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王爽.青少年在美國青春電影中的形象分析[J].電影文學(xué)，2009（15）.

[2]陳月娥.國產(chǎn)青春片的多重審美空間解讀[J].電影文學(xué)，2015（09）.