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第第頁小學語文《微笑著承受一切》教學后記

課文語言通俗易懂，但感情真摯。所以在教學設計時，我就預備以朗讀為主線，以情感貫穿整堂課，讓同學在讀中感悟桑蘭那頑強不屈的精神和積極樂觀的人生立場。

由于同學在早讀課上已經(jīng)充分閱讀了，我也已掌控了同學的初讀狀況，所以課堂上生字詞的教學這一環(huán)就省去了。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感：

同學們，我們都有健康的體魄、強健的身軀。我們有靈活的雙手，可以做喜愛的事；我們有敏捷的雙腿，可以跑，可以蹦，可以跳。我們多么歡樂！

可是，你們有沒有想過，假如有一天你的雙手不能動了，你的雙腿不能站立起來了，你會怎樣呢？

今日我們要的課文里就有一位小姑娘蒙受了這巨大的不幸，那她是怎樣面對這不幸的呢？

同學自讀課文。

〔假如同學還沒讀過課文，我想這樣的導入就能有效地激發(fā)起同學的情感來，但現(xiàn)在同學已經(jīng)熟讀了課文，所以，事后我覺得阿是有點做作了？〕

二、讀詞組，了解課文大意：

出示：優(yōu)秀的跳馬選手頑強的小姑娘

驚人的毅力不屈的精神

無比的志氣動人的微笑

在讀詞組的基礎上，讓同學選擇其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容。

〔這些詞語都表達了桑蘭頑強不屈的精神，一下子就把握住了文章的中心，是同學對課文有了整體的感知?！?/p>

三、讀一、二段，了解桑蘭所蒙受的不幸：

同學自讀，通過結(jié)合自己的生活實際，體會“這真是天大的不幸！”

在課前我還搜集了有關(guān)桑蘭的簡歷，讓同學知道桑蘭是個多么優(yōu)秀的運動員，她的`前途應當多么美妙！所以，這樣的打擊對她來說有多大！

四、精讀三至七段，感悟桑蘭的頑強：

桑蘭是怎樣面對這樣大的打擊的呢？出示第七自然段。

同學自主閱讀三至六段，找出表現(xiàn)桑蘭“頑強”的語句，有感情地讀一讀。

同學很快都能找出來，在溝通的基礎上指導同學朗讀。可以說，同學的讀還是比較入境的，都讀得很有感情。

再讀第七段，你敬佩桑蘭嗎？讀出對桑蘭的敬佩。

〔好像表達了自主閱讀，其實還是在我的引導下進行的，而沒有使同學產(chǎn)生自覺地想要去讀的愿望?！?/p>

一堂課下來，對于同學的朗讀我很滿足，也達到了我的初衷——讀中感悟。盡管我沒讓同學說說自己的體會，但我覺得同學已經(jīng)“意會”了，有些東西是無法“言傳”的。但這堂課，我總覺得自己在“牽著同學的鼻子走”，同學就這樣一步一步落入我事先設計好的陷阱中，同學的自主性沒有得到充分的發(fā)揮。在教

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