《牧童》的教學設計（10篇）

《牧童》的教學設計（10篇）《牧童》教學設計篇一【教學內容】欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》【教材分析及說明】1、復習歌曲:《我們的田野》2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧時的喜悅景象。欣賞本曲是本課時的重點?！窘虒W目的要求】1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂曲的情緒和思想內容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用，激發(fā)體會一首樂曲（或歌曲）如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。2、通過以上的演唱和欣賞，進一步激發(fā)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。【教學重點】欣賞《牧童短笛》【教學難點】激發(fā)學生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內容。從而提高欣賞作品的能力?！窘虒W方法】音樂藝術是以音傳情的藝術，欣賞教學則是聽覺教學，因此，在教學過程中要有充分的時間讓學生去“聽”，通過學生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達的內容，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。另外，為上課時更好地利用時間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍?！窘虒W用具】錄音機、磁帶、口琴、小黑板、圖畫。【課的類型】欣賞課【教學過程】1、新課導入。本堂課我選擇用之前學習過的歌曲《牧童》進行導入，引導同學們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。2、新課教學（1）啟發(fā)談話同學們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書:《牧童短笛》。（一）介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內容?！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年?！赌镣痰选吩凶觥赌恋阎选?，后來根據(jù)我國傳統(tǒng)歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，后來，齊而品先生在歐洲演奏過此曲，這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國鋼琴作品之一?！赌镣痰选肥且皇锥绦【碌匿撉傩∑?，它描寫的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風味。（出示本曲《牧童短笛》）接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。（二）“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題:1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成？它們的情緒怎樣？（分成三個樂段）。第一樂段速度徐緩，旋律；第二樂段速度歡快，旋律流暢；第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。（三）分段分析，分段講解，分段欣賞全曲第一樂段。1=g，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個畫面:一望無際，綠草成蔭的田野里，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。在這一樂段里，教師要啟發(fā)學生想象，引導理解樂曲所表現(xiàn)的內容；樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。然后出示圖畫，（把課本p24的圖畫用水彩擴寫放大），用圖畫來幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂段。第二樂段這一樂段由上面的c調轉到g調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學要鼓勵、表揚，（如:有的認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗）。這一樂段要聽后再分析。第三樂段本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意來盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內容好象又回到第一樂段:兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……（四）欣賞全曲分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲（整體）的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。（五）討論、談體會全曲已欣賞三遍，學生對本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內容已有一定的感受，這時，擠出一點時間讓學生作個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個概括性的欣賞小結。（時間如充許，讓再聽一遍樂曲）（六）課堂小結及布置作業(yè)我對本課的教學情況和的學習情況及課堂紀律等作個簡短的小結，表揚上課表現(xiàn)突出的同學，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學，激勵同學們課后多聽一些音樂，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂愛好習慣，努力提高欣賞的水平?！赌镣方虒W設計篇二教學目標：1、會認13個生字，能讀好帶生字的詞；會寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質；3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學重、難點:識字寫字，圖文結合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質。教具準備：PPT課件教學時間：2課時教學流程：第一課時一、欣賞作品，導入新課：1、（PPT出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫。2、看了這幾幅畫，你想說些什么呢？（學生交流）3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音）關于這幅畫還有一個有趣的故事呢。4、今天我們就來學習這個故事。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么小？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）二、初讀課文，認讀生字詞：1、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。2、以詞語的形式出示生字，讓小朋友認讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點理解詞語：慚愧、拱手（做動作，思考你在什么時候會拱手？）；多音字：抹）3、引導合作朗讀三、整體感知課文：1、再次默讀課文，簡單的說說畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學生交流）2、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）四、交流感悟：1、請小朋友們認真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家也是一位虛心的畫家？2、學生自讀課文，畫出相關語句。3、交流討論，將戴嵩的任務形象“大化”戴嵩是一位著名的畫家：預設：1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（PPT演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細描”；一會兒，一會兒仿句訓練）2、他的話一掛出來，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓練）3、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（理解并嘗試運用“沒有不”）4、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚道。（1、朗讀訓練2、夸贊、稱贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說話：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）第二課時一、復習導入：上節(jié)課我們知道了戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位虛心的畫家。請小朋友們一起去課文中找找線索，看看哪些語句可以看出戴嵩的謙虛？戴嵩是一位謙虛的畫家：預設:1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”（指導讀出戴嵩的語氣）——————1、插入對牧童話的理解，體會牧童的勇敢指正。（牧童的話很長，誰能用自己的話簡單的說一說：這張畫錯再____________,應該________________,因為_________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細心觀察生活）。2、戴嵩聽了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）3、他連連拱手，說：“多謝你的指教?！保ɡ斫猓哼B連、拱手）4、想象說話，除戴嵩外的其他人有什么反應（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的人……）二、教師總結，感悟文章中心：面對眾人的不解和指責，小牧童敢于講真話；面對眾人的贊美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受，才有了這幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強調乾隆的題字）。學習了課文，你一定也有許多話想對戴嵩或者牧童說，請你寫在課文空白處，然后和小朋友們分享。三、指導寫字：1、認讀要寫的幾個字，并用這些字口頭組詞2、觀察字形特點，按結構偏旁歸類。3、重點指導容易寫錯的字和不容易寫好的字。（“商”里面不是“古”；“抹”上邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”不同。范寫“錢”、“購”等）4、學生書寫。四、作業(yè)布置：收集中外名人虛心好學的故事，并嘗試自己說一說。板書設計：畫家和牧童戴嵩牧童畫技高超直言不諱虛心勇敢牧童教學設計篇三【課前透視】這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。【設計特色】彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新?！窘虒W目標】１、會認１３個生字，會寫１２個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。３、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎?！窘虒W重點】識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質?！拘畔①Y料】生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。【教學過程】兩課時。第一課時一、激趣啟思１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內容。４、（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得小）猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）二、自主探究１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。２、同桌合作做你指我認的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。４、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字：注：字謎──黑土動作識字──戴拱翹抹體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。５、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。）６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。⑴觀察體會：這幾個字有什么特點？⑵教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。⑶學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的'學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。三、對比感知１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。⑵結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。（追問：你為什么這樣讀？）⑵重點指導這兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）⑶師：你們看，漢語中的一多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）四、總結思考大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。第二課時一、舊知導入１、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。二、讀文品悟１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）５、深入思考：⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。⑵課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）⑶律動：配樂欣賞中國畫家的作品。（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品。）（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）三、拓展延伸重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。）四、規(guī)范寫字重點指導兄、呆、商、購、價錢。１、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？２、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。五、總結建議畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。）【教學反思】語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設計我力求體現(xiàn)以下三個特點：１、自主探究求發(fā)展：新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以介紹兩位新朋友為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。２、對比感悟促深化：上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。⑵我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和呆住了的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴?、窃诮Y課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關資料，這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。３、自由寫話揚個性：課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規(guī)律和間架結構，教師根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎?！赌镣方虒W設計篇四教學目的：1、認識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學重點：識記生字教學難點：體會人物的優(yōu)秀品質教學過程：一、導入1．出示課件《斗牛圖》2．同學們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）二、初讀識字（一）讀文1．自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準，其余同學跟著默讀。（二）識字過渡：同學們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。1．課件出示帶音節(jié)詞語認讀：①借助拼音自己在下面練習讀一讀。②誰愿意當小老師來領讀？2．去掉音節(jié)你們還認識嗎？①我們來開火車讀字再讀詞。②男女生接讀詞語，看誰讀得準讀得快。3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認識一下吧。①我們來分排領讀。②小隊之間比一比，看誰是最棒的。4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的字跟同位說一說。5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦?。ㄉ謨膳角懊嬲J讀，領取鴨梨）過渡：同學們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。三、再讀感悟1．指名讀文，看誰讀得準確、流利，其余同學邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？2．指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）3．文中的人物很多，你最喜歡誰？課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關的句子。4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導有感情地朗讀。②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導有感情地朗讀。5．教師小結：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據(jù)事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學們真有想象力！過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。四、反顧整體1．以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導）2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價）五、拓展在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。牧童教學設計篇五一、教材分析《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。這節(jié)課是課文的第二課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”，通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合二、教學目標1、復習鞏固本課要求會認的生字詞，讀準字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質。三、教學準備課件、斗牛圖相關資料。四、教學過程（一）談話導入同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學習的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預習，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學習《畫家和牧童》，老師板書課題，學生齊讀課題。（二）整體感知自由輕聲讀課文，復習課文中的生字，并了解復習課文大意。（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。（2）開火車讀詞語。（3）說說課文大致內容。（三）再讀感悟1、學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家?guī)煟和瑢W們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）師：誰能用自己的話說一說什么是著名？生：出名、有名師：同學們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。生：齊讀第一段2、學習戴嵩作畫的句子師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀（1）生齊讀這一句（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超（3）指名讀，說說你的感受（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？生上臺指示師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢我們再來讀一讀這兩個詞語吧（5）讀句子師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超生：齊讀師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家（6）回讀第一自然段師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段。書寫指導有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么指名說師板書范寫，強調字型注意事項，生書空學生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀先認真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強調寫字姿勢）3．學習夸贊的句子（1）讀師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的指名讀師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內心地夸贊（指名讀）自由讀師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀生自由練讀句子指名展示讀看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內心地贊美他吧——指名讀齊讀（2）比孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？指名說（夸贊、稱贊、贊揚）你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀（3）說如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說指名說，相機點評剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了指名說，點評同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了先來讀一讀這些詞語師領讀詞語，生跟讀想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子評價小結：真棒！積累的詞語如果能恰當?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧生齊讀戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。師：咦，同學們，圍觀的人只有商人和教書先生嗎？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會想什么？4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心師：那到底什么地方畫錯了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧！師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣？板書：勇敢?guī)煟菏前?，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。四、拓展升華1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）3、齊讀課題（評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）(總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。（六）小結這節(jié)課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學習五、板書設計：21畫家和牧童謙虛勇敢《牧童》的教學設計篇六教學目標1、會認13個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學重點本課的教學重點仍然是識字和朗讀。教學難點如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰(zhàn)權威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。教具準備生字卡片，搜集到的關于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。第一課時：一、導入新課。人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！二、識字寫字識字：1、初讀課文找出生字。2、交流識記的生字。（1）偏旁歸類識字：抹—批—拱、慚—愧（2）加偏旁識字：區(qū)—驅、共—拱（3）換偏旁識字：溝—購、繩—蠅、漸—慚、瑰—愧（4）看字形識字：“墨”—墨是黑色的。（5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”?！百彙辨?zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。3、交流生詞：夸贊、稱贊、贊揚、和藹、慚愧觀賞、沉思、濃墨涂抹、輕筆細描4、交流收集的好句子。（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?。?）畫錯啦，畫錯啦！……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。寫字指導：（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳?、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒?，但同字框里面不一樣?！皟r”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同?！板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。三、初讀課文，整體感知1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。2、同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？3、指名請同學朗讀4、說說通過讀文你知道了什么。自由說第二課時：一、導入（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。二、朗讀感悟1、初讀，整體感悟。（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的。句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？2、看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。（4）對比，感悟人物品質。戴嵩牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心、牧童：會觀察、說真話、引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。3、領悟內容，誦讀全文。（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。（2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。三、積累運用1、“一”的本領真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。2、“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾摇Ｄ阒绬幔孔x一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。四、實踐活動開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。如：1、孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?、華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！五、作業(yè)把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。板書設計21畫家和牧童畫家：著名、虛心了不起！牧童：會觀察、說真話《牧童》的教學設計篇七一、說教材《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質所在。二、說學情分析故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容與學生有一定的距離，我在導入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪。三、說教學目標1、深入學習課文，抓住重點詞句，圖文結合，進行多種方式的'朗讀，體會人物的品質，懂得文中所闡明的道理。2、有感情的朗讀課文。四、說教學重難點：重點：1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。2、正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎的道理。五、說教學方法：1、說教法為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：（1）設疑教學法：教師設疑，學生思考，引起興趣。（導入）（2）提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。（每次讓學生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學生才有收獲）（3）點拔教學法：結合插圖，引導學生展開聯(lián)想，拓展思路。2、說學法教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：（1）勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。（2）觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。（3）探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。六、教學準備：制作幻燈片和課文插圖。七、說教學過程：(一)質疑導入1、我先以兩張圖片導入，讓學生分別知道畫家和牧童是干什么的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學生自由發(fā)表看法）2、設疑：是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，他們之間會發(fā)生什么事呢？（二）初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？3、激發(fā)興趣，朗讀感悟（一）學習第一自然段，了解畫家戴嵩。1、理解“著名”一詞2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“一、就、”練習說話）（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（二）學習第二自然段1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、、一會兒、、訓練說話”）2、結合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細描”（三）學習第三、四自然段1、知道“夸贊、陳贊、贊揚”是近義詞2、指名分角色夸贊；學生自己夸一夸，從而理解“紛紛夸贊”一詞。（四）學習五、六自然段1、指導朗讀牧童的話，體會當時牧童著急的心情，并能夠勇敢的指出錯誤。（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚，敢于指出畫家的錯誤。）2、讓學生以畫家的身份體會畫家的誠懇。3、讓學生觀看兩牛相斗的視屏（既調動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察能力）4、讓學生帶動作以畫家的身份體會畫家的誠懇、虛心。5、學完本課后你分別想對畫家和牧童說些什么？或者是你認為畫家和牧童分別是什么樣的人？（五）拓展欣賞名家名畫（六）布置作業(yè)（七）教學反思一、創(chuàng)設情景，理解詞語如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設了直觀的學習情境，讓學生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。二、練習說話，學習語言在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”后，我讓學生用“一會兒、一會兒”練習說話。三、想象說話，發(fā)展語言葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！痹诮虒W中，我非常注重引導學生通過感受，結合文字進行大膽地想象，發(fā)展學生的語言。如在教學中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。四、多讀感悟，積累語言語文教學離不開朗讀感悟。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。牧童教學設計篇八《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、去品味，從而使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童的實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。我認為語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師要為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。指導朗讀時，通過對比使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、對比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學生在體會主人公優(yōu)秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喚起學生的學習熱情，提高語文素養(yǎng)，使學生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。本課的教學目標：1、會認13個生字，會寫2個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。獲得生活的啟示和教育。根據(jù)教學目標，我設計了五個活動。教學過程：活動一：創(chuàng)設情景，談話導課首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著請學生說一說我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想通過形象的出示課題，激發(fā)學生的求知欲，同時也為學生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質埋下伏筆。接著讓學生初讀課文時，給學生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標出自然段的序號。這樣給學生自主學習生字的空間和時間，讓他們自己突破生字難關。同時對課文內容有了初步的了解?；顒佣撼踝x感悟，識記生字我設計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當小老師讀、開火車讀、游戲識字等多個環(huán)節(jié)。低年級識字任務比較重，我采取了形式多樣的識字方法，使識字任務分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，生字就很容易扎實的掌握了。在游戲識字的過程中，我設計了讓學生說說自己都認識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。通過交流，有著不同積累的學生可以提供不同的方法，利用學生的生活經(jīng)驗，調動學生的知識積累，引導學生主動識字，又引導學生養(yǎng)成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習慣?；顒尤簩懽种笇АＷ寣W生觀察字型、提出書寫建議、教師指導書寫等環(huán)節(jié)。我沒有面面俱到的進行指導，而是讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，這樣學生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時我的范寫又給了他們一個規(guī)范?；顒铀模赫w理解課文。首先讓學生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學生有了問題意識，才能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學習的主人，通過學生的交流我可以從學情出發(fā)，順學而導，利用生成的資源進行教學，同時也把學習的主動權交給了學生。在學習課文第一自然段時，我出示了三個句子：“有錢的人還錢購買?！薄坝绣X的人還花大價錢購買?！薄坝绣X的人還爭著花大價錢購買?！弊プ≈攸c句子，讓學生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。在學習課文的第二、三、四自然段時，我問學生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學習，一起找找答案。改變學生的學習方式，給學生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓練有機結合。在這三段的教學中，我抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：(1)、借助表演，引導觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎上，通過朗讀加深體會。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學及朗讀訓練落到實處。最后在學習課文第五自然段時，我設計了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過學生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學生感悟人物的品質?；顒游澹郝?lián)系生活，情感升華。讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，學生學完課文后會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學生創(chuàng)設一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設計了兩個問題：“你想用自己的話來夸夸誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。課后思考：上完這節(jié)課，我的最大感悟是：1、培養(yǎng)語感，體驗情感。我在教學設計中以重點詞句為“抓手”以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的畫面，引導學生想象故事中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設都較好的體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。2、尊重學生的獨特體驗。在本課的教學中，我認真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對課文內容的體會和感悟。但是還有幾點需要思考的地方：1、沒有把漢字教學的主動權交給學生。小學生內在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學，我在反思自己是不是可以把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，或許學生的積極性會更高，效率會更快。學習一旦和學生個體的經(jīng)驗結合起來就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的內在動力。從識字的角度來說，就轉化為新課標所提出的“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”進而逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學生可能提出一些沒有價值的問題，如何處理這些沒有價值的問題，以及如何正確引導學生把問題過度到課文的學習中，是值得我們思考的地方?！赌镣方虒W設計篇九一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？二、今天我們繼續(xù)學習描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。1、齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個什么問題？（畫家和牧童）2、是啊，為什么老師要將“畫家”二字寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。1、要求：讀準字音，讀通句子。2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）四、講讀理解課文。1、整體感知，初識人物。（1）比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用框出來。（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？2、深入探究，研析人物。（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺出什么？其實，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“”勾出來。（2）研讀句子：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！盇、練讀句子：讀出了什么？B、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？C、完成課后說話練習：“一會兒……一會兒……”用上“一會兒……一會兒……”常?？梢哉f明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”此時此刻，你想對戴嵩說點什么？（4）所以，當《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。A、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？B、選一個人的話反復讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？C、抽讀——評價——再讀——為什么要這樣讀？——練讀。（抓“贊揚”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）D、如果你也在場，你會怎樣贊揚？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個詞可以概括？（稱贊——贊揚——紛紛夸贊）給自己選個角色，“紛紛夸贊”一下吧?。?）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？A、自讀第五自然段。B、這段話中出現(xiàn)了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什么印象？戴嵩：謙虛、和氣牧童：勇敢、細心C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？D、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；戴嵩——和藹、慚愧。練讀程序：怎樣讀？——為什么這樣讀？——練讀（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現(xiàn)）A、牧童說了幾句話？標出句序：1、2、3、4B、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？畫錯了——為什么——指出錯處——反問C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣?？赡苡校?——2——3——11——4——2——32——3——4——12——3——1——43——2——4——1……D、小結：從前面的句子練習我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說