《爬天都峰》第二課時教學(xué)實錄6篇

《爬天都峰》第二課時教學(xué)實錄6篇《爬天都峰》課堂實錄篇一設(shè)計意圖課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時的側(cè)重點為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字，以及了解課文大意。第二課時，在教學(xué)過程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶υ?，并把朗讀和體會感悟緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點本篇課文的教學(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程。教學(xué)難點讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”課前準(zhǔn)備1、生字卡片。2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。教學(xué)流程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動聽的鳥鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。(天都峰在黃山東南部，西對蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1,810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險峻者，古稱群仙所都，意為天上都會。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年（1614年）普門和尚歷經(jīng)千險，始至峰頂。后人鑿石開路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競秀，古有詩贊曰：“任他五岳歸來客，一見天都也叫奇”。)3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩句：⑴何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云⑵任他五岳歸來客，一見天都也叫奇二、朗讀課文，初識生字1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音⑴輕聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。⑵同桌互讀互查，把生字讀正確。⑶畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。2、檢查自學(xué)情況。⑴檢查讀音。陡（dǒu）決（jué）前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）后鼻音：勇（yǒng）(2)字形難點。顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。(3)理解詞語。筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞：筆直猶豫：拿不定主意。終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。本課指什么事出乎意料？(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)三、識記字形，指導(dǎo)書寫1、認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。2、與熟字比較，識記字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。爬——注意“爪”字旁的捺要長一些，“巴”字要小些。3、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。四、讀通課文，初步感悟1、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。2、根據(jù)朗讀處理信息。⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日知識桶垃圾桶第二課時一、讀課文，整理課文小詩1、自由讀課文，整理課文小詩天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。鯽魚背前來留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。2、集體連讀這首詩，想想哪節(jié)詩寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程？并找出有關(guān)段落讀讀。二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）1、提問：“我”是怎么爬天都峰？劃出動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我向峰頂爬去。(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。從“終于”這個詞你體會到什么？(歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時有了勝利的喜悅。)3、朗讀第六、七段，體會爬山時的奮力和成功的喜悅。三、抓住爬山前后兩次對話，體會不同人物的心情變化。小組合作分塊學(xué)習(xí)：㈠學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。）1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。2、指名讀，齊讀。3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）4、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。）1、自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對話。2、出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？學(xué)生分組討論。集體匯報、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)4、分角色有感情朗讀對話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。)㈢學(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么？(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”(3)他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？)2、你從他們的話中體會出什么？(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)3、分角色有感情地朗讀對話。（讀出爬山后的激動心情。）4、爸爸為什么說這一老一小真有意思？(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。6、你從爸爸的話中體會出什么？四、拓展練習(xí)1、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。2、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好?！杜捞於挤濉方虒W(xué)實錄篇二教材分析：這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都【W(wǎng)WW.1mi.NET】峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。學(xué)情分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”三年級已經(jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動，體會文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。教學(xué)目標(biāo)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個性”的要求，我根據(jù)教材特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本課的生詞。2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達(dá)意上的作用。4、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)重點、難點：本節(jié)課的重點是理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕ｋy點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。教學(xué)過程：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。通過學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。三、精讀課文，探索交流在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計了四步：第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。著名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“不會提問的學(xué)生就不會學(xué)習(xí)。”學(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。讓學(xué)生自己提出問題比教師主觀設(shè)計大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量。第三步：朗讀6、7自然段，體會爬山的艱難。在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來體會爬山的艱難。第四步：朗讀第二次對話，領(lǐng)悟互相道謝的原因本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會了爸爸說的話的含義。四、拓展延伸，總結(jié)升華這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。五、作業(yè)設(shè)計：為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來完成。板書設(shè)計：大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計了如下的板書：爬天都峰高陡奮力終于我汲取力量老爺爺以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計思路，在教學(xué)中我會進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整?！杜捞於挤濉方虒W(xué)實錄篇三課后反思：語文具有豐富的情感性，情能夠感人，情能夠育人?！杜捞於挤濉罚谌伺c人，人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，我將"體驗情感"作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的用心情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。著名語文教育家張志公先生提出了"閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個來回"的觀點，即首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想資料，再從思想資料走出去，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達(dá)，讓學(xué)生與文本充分對話，以到達(dá)善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。言為心聲，抓住兩次對話，以主角體驗的方式，通過填補(bǔ)內(nèi)心空白，讓學(xué)生通過語言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以真情告白的方式，強(qiáng)化了感受，引起了共鳴，既豐滿了主角形象，又豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)潛力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，"體驗"與"情感"同時出現(xiàn)，總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)"具有獨(dú)立閱讀的潛力，注重情感體驗"。如何通過語言，體會人物的內(nèi)心，就需要充分的感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥?，去?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思，以思促說，體驗情感的過程?！杜捞於挤濉方虒W(xué)實錄篇四各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好：今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第五冊第一單元第三課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第三篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第三篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)3——4年級的階段目標(biāo)要求，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句，注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力，學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)（1）認(rèn)讀6個生字，會寫11個生字。這在第一課時已經(jīng)完成。（2）了解課文主要內(nèi)容。這在第一課時也已經(jīng)涉及，第二課時繼續(xù)加深對課文的理解。（3）能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文。（4）討論重點句的意義。2、過程與方法目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。（2）在自讀中了解課文內(nèi)容。（3）在討論中領(lǐng)悟重點句的意義。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：要善于從別人身上汲取力量，感受征服困難的快樂，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重難點：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。2、理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?、讀懂課文最后爸爸所說的話的意思。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合在一起的呢？下面我就說說教法運(yùn)用。一、充分調(diào)動學(xué)生的想象力訓(xùn)練思維。針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助多媒體課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。二、充分利用多媒體輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)方式給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。我選的這篇課文《爬天都峰》非常有必要讓多媒體輔助教學(xué)，因為大部分學(xué)生都沒有到過黃山，沒有爬過天都峰。圖文并茂、聲色俱佳的虛擬現(xiàn)實世界，成為溝通學(xué)生經(jīng)驗和語言文字的橋梁，學(xué)生可以有效地調(diào)動多種感覺器官，達(dá)到聲色俱佳，視聽相關(guān)的求知新境界。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用多媒體課件，讓學(xué)生從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，通過小組合作、畫一畫等方式使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。通過教給學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我再談?wù)剬W(xué)法，教學(xué)相長，教法與學(xué)法往往是相輔相成的，本節(jié)課的學(xué)法歸納為十六個字：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。下面我再談?wù)劷虒W(xué)程序與應(yīng)用：一、導(dǎo)入新課時，以境激趣，交互立體的“爬”我先以質(zhì)疑的方式，引入課題。這里，我以一個“爬”字，問學(xué)生：“看到這個字你想到了什么呢？”，構(gòu)建了一個引力強(qiáng)勁的磁場，拋出了這樣一個問題情境，牢牢抓住了孩子的心，讓孩子帶著對天都峰，對整篇課文的好奇去主動地、專注地、興致勃勃地去讀。二、質(zhì)疑探究時，以境解疑，交互立體的“天都峰”。我通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰是怎么樣的？有什么特點？引出天都峰的高和陡。我通過多媒體課件展示文中的重點語句，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞句，體會“我”和老爺爺爬天都峰的不容易，并注重語文的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。三、體驗內(nèi)化時，現(xiàn)境動情，交互立體的“汲取”。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自己的語言描述，繪畫展示，和表演等活動，來再現(xiàn)與課文相關(guān)的情境，并利用角色效應(yīng)讓學(xué)生自己去琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去動情，去進(jìn)一步深刻感悟爸爸的這句話，用自己的形式去詮釋著這個“汲取”，巧妙地突破了本課的重、難點。四、文本空白處，拓境悟得，交互立體的“老爺爺”。在這課的教學(xué)中，老爺爺?shù)囊幌盗邢敕ê妥龇?，是文本的空白。而我在這里設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的情境“假如你是文中的老爺爺，你也來寫一篇《爬天都峰》，讓孩子用自己的思想見解、學(xué)識才智、趣味情感來充實文中的人物或事物，來拓展文本的情境，并使自己的認(rèn)識升華，創(chuàng)設(shè)出更新，更完善的意境，得到新的感悟和收獲。下面，我再來說說板書。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計清晰地展示出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。最后，我再來談?wù)勎冶竟?jié)課的設(shè)計理念：1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。對于學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。3、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過對詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，最終歸宿到能力的培養(yǎng)，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶老先生說的“教是為了不教”。我的說課完了，謝謝?！杜捞於挤濉氛n堂實錄篇五一。揭題，勾畫心中的天都峰1.師：上課時，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到—（引讀第二自然段）2.學(xué)生勾畫心中的天都峰，點評交流師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點？生：（答）師：一個掛字讓你感覺到了什么？生：（答）師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險呢？（小組討論）師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。3.看書觀察天都峰師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，誰試著讀一讀第2自然段？（指名讀→齊讀）師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？生：（答）師：是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。二。深入讀。議。理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程1.師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。（生自學(xué)）2.交流，指導(dǎo)感情朗讀。（1.）生：讀找出的句子。（2.）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會有什么樣的動作？（3.）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒（

），一會兒（

），”來說一說你想到的動作。（4.）仿照這句話來說一句話。（5.）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。3.想象說話：師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？生：（說）師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？生：沒有“終于”二字。師：句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會。（學(xué)生談體會）師：那你能通過讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎？（指名讀→齊讀）三。啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。1.師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？（指名說→分角色讀）2.師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜?。生：（提問題）3.小組討論這些問題。4.匯報，交流（1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？生：（答）師：這是一位怎樣的老爺爺？師：這時，小姑娘心里會怎么想？那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時他們的對話。（2）出示對話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會到什么？（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？（學(xué)生想象回答）師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對話）師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧！（生齊讀爸爸的話）四?？偨Y(jié)明理，拓展延伸1.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？2.教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。（學(xué)生說感受）3.小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！《爬天都峰》教學(xué)實錄篇六（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。讀第一自然段，說說這一段交待·了什么？（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。，分頁標(biāo)題#e#1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。學(xué)生練讀，評讀。4、小結(jié)。作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。（三）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。1、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。2、出示句子：（1）小朋友，你也來爬天都峰？（2）老爺爺，您也來爬天都峰？3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？學(xué)生分組討論。集體匯報、小結(jié)。（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）4、分角