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國外著名教育教學(xué)理論之結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論_教育教學(xué)理論就是在不斷地探究與實踐中完善,這是一個漫長的過程。了解國外著名的教育教學(xué)理論,幫助我們更好地完善教育體系,推動教育教學(xué)的發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論主要代表人物:(美)布魯納(J.S.Bruner)產(chǎn)生的主要背景:1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天,美國的教育改革受到影響。理論要點:1.掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),是教學(xué)過程的中心。懂得基本原理,可以使學(xué)科更容易理解。“基本”指獲得廣泛新知的基礎(chǔ);“結(jié)構(gòu)”指基本概念、原理及相互聯(lián)系。學(xué)習(xí)有兩種遷移:特殊遷移與原理和態(tài)度的遷移。用簡化的方式儲存在記憶中,可使記憶具有“再生性”特征。2.提倡早期學(xué)習(xí)。任何學(xué)科都可以用某種理智的方法,有效的教給處于任何發(fā)展階段的任何學(xué)生。以困難為理由,把重要的教學(xué)往后推遲,往往浪費了學(xué)生的寶貴時間。3.教學(xué)原理方面的四個原則:A動機原則——滿足社會需求愿望的外來動機作用短暫,而內(nèi)在動機能起長效作用。學(xué)習(xí)的好奇心、勝任感、互助欲是學(xué)習(xí)的三種基本內(nèi)在動機。在實施方面要做好三點:激活工作:設(shè)計“具有最適合的不確定性”的學(xué)習(xí)課題。模棱兩可的情況最可能引起學(xué)生的好奇心。維持工作:探索活動被激發(fā)出來,就要維持,這取決于對教學(xué)過程的控制。要使學(xué)生相信,成功的可能要超過失敗,要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,和獨立做出決定與行動的能力。方向性工作:把注意力引向完成學(xué)習(xí)項目的主要方面。B、結(jié)構(gòu)原則——將知識組織起來的最理想方式是建立知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)形式有三種:表演式:一組動作;肖像式:簡化的圖解、知識樹、系統(tǒng)圖;象征性:符號。以上分別體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)性、經(jīng)濟性與有效性。C、程序原則——學(xué)生學(xué)習(xí)知識所遇到的材料的序列,就是教學(xué)的序列。處理好教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生智慧發(fā)展二者關(guān)系,以確定最有效的序列。決定學(xué)習(xí)序列的因素:學(xué)習(xí)速度(要考慮認知的緊張度)、抵制遺忘的作用、舊知識遷移到新情況的可能性、知識再現(xiàn)的形式、有利于經(jīng)濟和有效地掌握知識。D、反饋強化原則——沒有反饋就沒有教學(xué)?;疽鬄椋?1)時間及時:過早則增加記憶負擔(dān),過晚則無指導(dǎo)作用;(2)具有不在思維定勢和焦慮狀態(tài)的條件:先退出狀態(tài),方可進行矯正,否則矯正性信息無效;(3)處理方式:矯正不超出學(xué)習(xí)者的能力范圍。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其教學(xué)模式為:(1)帶著問題觀察具體事實;(2)建立假設(shè);(3)形成抽象概念:組織討論和求證,以形成結(jié)論,提煉一般性原理或規(guī)律;(4
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