2023年度上海市教師招聘考試《中學(xué)教綜》模擬試題及答案

2023年度上海市教師招聘考試《中學(xué)教綜》

模擬試題及答案

學(xué)校:班級(jí):姓名:考號(hào):

一、單選題（25題）

1.小王在生活中大大小小的事務(wù)都要老師、父母為她決定，遇到自己想

反對(duì)的事情也委曲求全。小王可能患有的人格障礙類型是（）。

A.依賴型人格障礙B.抑郁型人格障礙C.分裂型人格障礙D.表演型人

格障礙

2.與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)表現(xiàn)為強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）o

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

3.大教室上課，教師借用擴(kuò)音設(shè)備讓全體學(xué)生清晰感知。這依據(jù)的感知

規(guī)律是（）。

A.差異率B.強(qiáng)度率C.活動(dòng)率D.組合率

4.小明發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都各有所長(zhǎng).比如小剛的身體素質(zhì)非常好。是校

籃球隊(duì)的主力中鋒：小軍的數(shù)學(xué)分析能力非常好.在省級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲

得第一名等。小明發(fā)現(xiàn)的這種現(xiàn)象體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.不平衡性B.順序性C.差異性D.階段性

5.古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解決了“王冠之

謎”。這種思維是（）。

A.直覺思維B.常規(guī)思維C.分析思維D.抽象思維

6.李老師認(rèn)為我們當(dāng)前的教育目的應(yīng)該是教育要滿足學(xué)生的發(fā)展需

求.通過教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，最終實(shí)現(xiàn)自我。李老師的這

種觀點(diǎn)屬于（）的教育目的觀。

A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.內(nèi)在目的論D.全面發(fā)展學(xué)說

7.吉爾福特提出的能力結(jié)構(gòu)理論是（）o

A.二因素論B.群因素論C.三維智力理論D.多元智力理論

8.人們?cè)谝酝鶎?duì)于考試的認(rèn)識(shí)中.往往認(rèn)為六十分就是及格線，學(xué)生的

考試分?jǐn)?shù)只要超過這個(gè)分?jǐn)?shù)線，他的這門考試就合格了，上述的這種考

試評(píng)價(jià)類型屬于（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)法B.絕對(duì)評(píng)價(jià)法C.實(shí)證化評(píng)價(jià)D.人文式評(píng)價(jià)

9.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)是

（）。

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

10.《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，義務(wù)教育階段切實(shí)開設(shè)綜

合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育課的年級(jí)是（）。

A.三到六年級(jí)B.七到九年級(jí)C.六到八年級(jí)D.三到九年級(jí)

11.同樣是努力學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只是為了獲得老師或家長(zhǎng)的贊許，并不在

意自己是否真正掌握了知識(shí)；而有些學(xué)生則是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身較為感興

趣。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)具有（）。

A.激活功能B.指向功能C.調(diào)節(jié)功能D.維持功能

12.小學(xué)生小雪因?yàn)檫t到被班主任懲罰跑操場(chǎng)20圈并連續(xù)罰站一周，該

班主任的做法違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。

A.愛國(guó)守法B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)

13.學(xué)校心理健康要遵循保密性原則，下列有關(guān)說法不正確的是（）。

A.求助學(xué)生的所有資料和信息絕不應(yīng)當(dāng)作為社交閑談的話題

B.教育者可以隨便將記錄檔案帶離咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

C在某些特定情況下，為了進(jìn)行科學(xué)研究.可以進(jìn)行正當(dāng)泄密

D.教育者所做的個(gè)人記錄，不能隨便讓人查閱

14.杜威認(rèn)為：“學(xué)?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，

不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！痹撚^點(diǎn)體現(xiàn)的課程

理論是（）。

A.知識(shí)中心課程論B.學(xué)生中心課程論C.社會(huì)中心課程論D.后現(xiàn)代主

義課程論

15.現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的重點(diǎn)是（）。

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)C.培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

和道德品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

16.國(guó)家乒乓球隊(duì)的健兒團(tuán)結(jié)拼搏，為祖國(guó)和人民贏得金牌，這種愛國(guó)主

義和集體主義情感屬于（）。

A.倫理的道德情感B.想象的道德情感C.直覺的道德情感D.記憶的道

德情感

17.現(xiàn)代教育的（）是指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段,而是貫穿人的一生，

現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì).滿足不同

年齡受教育者的教育需求，“活到老，學(xué)到老”正是體現(xiàn)了這一思想。

A.未來(lái)性B.生產(chǎn)性C.終身性D.科學(xué)性

18.熱愛集體與自私自利、創(chuàng)新與保守、自尊與自卑屬于（）。

A.性格特征B.氣質(zhì)特征C.意志特征D.能力特征

19.思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的（）。

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

20.人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，陶醉在“永恒的微笑中”，感到身心非

常愉悅。這種情緒是（）。

A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感

21.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.鍛煉法B.陶冶法C.說服法D.榜樣法

22.德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程。以下不能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是0

A.學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成

B.學(xué)生的品德發(fā)展是不斷深化的過程

c.知、情、意、行的培養(yǎng)提高，需要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累才能實(shí)現(xiàn)

D.學(xué)生的思想很不穩(wěn)定

23.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，稱為（）。

A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

24.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己

規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。這種組織形式是（）。

A.導(dǎo)生制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.特朗普制D.道爾頓制

25.校本研究的基本要素是（）

A.自我反思、自我對(duì)話、自我詰難

B.自我反思、同伴互助、同伴協(xié)作

C.自我反思、同伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

二、多選題（3題）

26.王老師是某班的新班主任兼語(yǔ)文老師，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.在開學(xué)之初

王老師通過“摸底考試”的形式及時(shí)地了解了班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

水平.并為下一階段的教學(xué)與班級(jí)管理提供了相應(yīng)的參考。這體現(xiàn)了學(xué)

生評(píng)價(jià)的（）。

A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.管理功能

27.下列關(guān)于操作技能熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)，表述正確的有()。

A.動(dòng)作具有靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性

B.主要靠視覺控制，動(dòng)覺控制水平較低

C.緊張感、疲勞感減少，動(dòng)作具有輕快感

D.動(dòng)作銜接連貫、流暢、協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失

28.在教育活動(dòng)中，教育者作為“教”的主體具有的特點(diǎn)包括()。

A.教育者是社會(huì)文化和價(jià)值取向的傳播者

B.教育者是當(dāng)代社會(huì)中所有知識(shí)的傳播者

C.教育者是受教育者學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者

D.教育者是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者

三、判斷題(3題)

29.膽汁質(zhì)的小丁沖動(dòng)、粗心又魯莽，黏液質(zhì)的小林冷靜、認(rèn)真又穩(wěn)重,

可見小林的氣質(zhì)類型比小丁好。()

A.正確B.錯(cuò)誤

30.某校將操場(chǎng)改為對(duì)外開放的臨時(shí)停車場(chǎng)，并收費(fèi)管理。該行為違反了

《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。()

A.正確B.錯(cuò)誤

31.“教然后知困”“知困，然后能自強(qiáng)也”，強(qiáng)調(diào)的教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要

是終身學(xué)習(xí)。()

A.正確B.錯(cuò)誤

四、填空題（5題）

32.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是（）。

33.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí);形式教育論認(rèn)為

教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的o

34.新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是均衡性、綜合性和。

35.獨(dú)立的教師行業(yè)伴隨著的產(chǎn)生而出現(xiàn)。

36.學(xué)與教的過程包括五個(gè)要素，即學(xué)生、教師、、教學(xué)媒體

和教學(xué)環(huán)境。

五、簡(jiǎn)答題（1題）

37.八年級(jí)（2）班女生張某在課上玩手機(jī)，羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī),

并要求張某寫檢討書，羅老師看完檢討書認(rèn)為張某認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不夠誠(chéng)懇,

立即把她從課堂上叫到了辦公室。羅老師說：“手機(jī)夠新潮的嘛，比我

一個(gè)月的工資還貴……家里有錢你就任性了啊，還有，你到底還想不想

學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕就想著談戀愛……”張某準(zhǔn)備開口辯解，但羅老師制止

了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道：”別以為我什么都不知道，我已經(jīng)翻看了你手

機(jī)微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈。張某家長(zhǎng)了解情況后，帶

著張某找到了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)先安撫了張某，接著替羅老師誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)道

歉，還用充滿關(guān)愛的語(yǔ)言開導(dǎo)張某，事后，校長(zhǎng)又找到了羅老師，就如

何正確對(duì)待和處理學(xué)生問題做了充分的交流。（1）結(jié)合案例，分析校長(zhǎng)

是如何踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的。（3分）（2）運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)，分

析案例中張某的行為。（3分）（3）運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)，分析案例中羅

老師的行為。（3分）

參考答案

LA小王大事小事都要?jiǎng)e人為她決定，不敢表達(dá)自己的反對(duì)意見，比較

可能是依賴型人格。

2.A膽汁質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)表現(xiàn)為強(qiáng)、不平衡；多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)

表現(xiàn)為強(qiáng)、平衡、靈活；黏液質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)表現(xiàn)為強(qiáng)、平衡、不靈

活；抑郁質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)表現(xiàn)為弱。

3.B強(qiáng)度率是指直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。

題干中的教師在大教室上課使用擴(kuò)音設(shè)備，使得學(xué)生能夠更清楚地聽到

其聲音，體現(xiàn)了強(qiáng)度率。

4.C小明發(fā)現(xiàn)的這種現(xiàn)象說明不同的人具有不一樣的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了個(gè)

體身心發(fā)展的差異性規(guī)律。

5.A直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想

或突然領(lǐng)悟的思維。阿基米德未經(jīng)邏輯推導(dǎo)，突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，是一

種直覺思維。

6.B個(gè)人本位論認(rèn)為教育要從個(gè)人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人

的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要：注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值。李老師強(qiáng)調(diào)教育

的目的是促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，因此，他的觀點(diǎn)屬于個(gè)人本位論的教育目的

觀。

7.C美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特在因素分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了

智力三維結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)品三個(gè)維度去

考慮。

8.B絕對(duì)評(píng)價(jià)又叫目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)

象的群體之外（通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定這一基

準(zhǔn)）.再把該群體中每一成員的某方面的知識(shí)和能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，

從而判定其優(yōu)劣。六十分及格就是參照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否

達(dá)標(biāo)，因此是絕對(duì)評(píng)價(jià)。

9.A下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念

或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念

或命題之下.從而獲得新概念或新命題的意義。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容“百靈鳥”

是概況程度較低的新概念，原有的“鳥”的觀念是概括程度較高的概念,

故這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。

10.D《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，義務(wù)教育階段三至九年

級(jí)，要切實(shí)開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課。地方和學(xué)?？砷_設(shè)家政、烹飪等課

程。學(xué)校要安排勞動(dòng)家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力

所能及的家務(wù)。

11.B同樣是學(xué)習(xí)行為，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不一樣，因此他們的行為指

向的目標(biāo)就不一樣，有的指向了老師或家長(zhǎng)的贊許.有的指向了學(xué)習(xí)內(nèi)

容本身，因此體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)具有指向功能。

12.C《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要關(guān)愛學(xué)生。做到關(guān)心愛護(hù)

全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)

生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、

挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

13.B保密性原則要求妥善保管記錄檔案，不可隨意帶離咨詢室或輔導(dǎo)機(jī)

構(gòu)。

14.B杜威是學(xué)生中心課程論的代表人物，他主張以兒童的現(xiàn)實(shí)生活特別

是活動(dòng)為中心來(lái)編制課程，學(xué)生是課程的核心，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興

趣或生活為基礎(chǔ)。

15.D素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn),素質(zhì)教育將培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。

16.A倫理的道德情感是以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的

情感體驗(yàn)。它往往是在道德理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺的、概括性的情感,

具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點(diǎn)，是最高形式的道德情感。愛國(guó)主

義和集體主義情感屬于這一類型。

17.C現(xiàn)代教育的終身性是指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的

一生?！盎畹嚼?，學(xué)到老”就是體現(xiàn)了教育的終身性這一思想。

18.A性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行

為方式方面的個(gè)性心理特征。題干描述為性格的態(tài)度特征。

19.D道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。

20.C美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

21.A鍛煉法是教育者組織學(xué)生按照一定的要求，參與各種實(shí)際活動(dòng)，在

活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。本題中“苦其心智，勞

其筋骨，餓其體膚，空乏其身”強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉品德的方法，

屬于鍛煉法。

22.CC項(xiàng)體現(xiàn)了德育過程的長(zhǎng)期性特點(diǎn)。

23.B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)

體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待

是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

24.B題干所述正是設(shè)計(jì)教學(xué)法的定義。

25.D自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研究的三個(gè)基本要素，缺一

不可。

26.ABC學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷功能主要表現(xiàn)為通過評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)?/p>

況和水平進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的判斷，題干中王老師通過“摸底考試”來(lái)了解

學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平.體現(xiàn)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷功能。學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向

功能是指學(xué)生評(píng)價(jià)中采用的標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)能達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的趨

向，是教師和學(xué)生共同努力的目標(biāo)，促使教師朝向這一目標(biāo)指引的方向

改進(jìn)自己的教學(xué)工作，同時(shí)促使學(xué)生朝這一目標(biāo)指引的方向努力發(fā)展自

身相應(yīng)的素質(zhì)和能力。題干中教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)為下一階段的教學(xué)與班

級(jí)管理提供相應(yīng)的參考體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展功

能是指在評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋各方面都應(yīng)

為促進(jìn)學(xué)生有效地發(fā)展服務(wù)，題干中體現(xiàn)了發(fā)展功能。學(xué)生評(píng)價(jià)的管理

功能是指學(xué)生評(píng)價(jià)是管理的重要內(nèi)容，也是教育管理的重要手段，通過

學(xué)生評(píng)價(jià)，可以為教育行政部門或?qū)W校決策提供重要的依據(jù)，題干中并

未體現(xiàn)這一點(diǎn)。

27.ACD操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)：①動(dòng)作品質(zhì)上，表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定

性、精確性、靈活性：②動(dòng)作結(jié)構(gòu)上，各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失，動(dòng)作

銜接連續(xù)、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失；③動(dòng)作控制上，動(dòng)覺控制

增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大；④動(dòng)作效能上，動(dòng)作具有輕快感。“主要靠

視覺控制，動(dòng)覺控制水平較低”是操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)。

28.ACD教育者作為“教”的主體具有的特點(diǎn)包括：①教育者是社會(huì)文化

和價(jià)值取向的傳播者；②教育者是科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文明的傳授者；③教

育者是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的展開起

領(lǐng)導(dǎo)作用：