媒介素養(yǎng)教育的本土化研究

媒介素養(yǎng)教育的本土化研究一、本文概述隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，媒介已成為現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分，深入影響著人們的日常生活、思維方式和價值觀念。媒介素養(yǎng)教育，作為培養(yǎng)公眾理性面對媒介信息、提升媒介使用能力的重要途徑，受到了越來越多的關(guān)注。媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施并非一成不變，它需要根據(jù)不同國家和地區(qū)的文化背景、教育環(huán)境、社會發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行本土化的調(diào)整和創(chuàng)新。本文旨在探討媒介素養(yǎng)教育的本土化研究，通過分析媒介素養(yǎng)教育的核心理念、目標(biāo)及其實(shí)踐方式，結(jié)合中國社會的具體情境，探討如何在中國語境下有效推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育。文章首先回顧了媒介素養(yǎng)教育的起源與發(fā)展，梳理了國內(nèi)外在媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。接著，文章重點(diǎn)分析了媒介素養(yǎng)教育在中國本土化過程中面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，包括文化背景差異、教育體制特點(diǎn)、媒介環(huán)境變革等因素對媒介素養(yǎng)教育的影響。在此基礎(chǔ)上，文章提出了在中國推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的策略與建議，包括加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的頂層設(shè)計、完善課程體系與教學(xué)方法、提升教師的媒介素養(yǎng)能力、加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的社會宣傳與推廣等。通過本文的研究，我們期望能夠?yàn)槊浇樗仞B(yǎng)教育在中國的本土化實(shí)踐提供有益的參考和借鑒，推動媒介素養(yǎng)教育在中國社會的深入發(fā)展，提升公眾媒介素養(yǎng)水平，促進(jìn)社會信息傳播的健康發(fā)展。二、媒介素養(yǎng)教育的國際視野媒介素養(yǎng)教育作為一種全球性的教育現(xiàn)象，其發(fā)展歷程與各國的社會、文化、經(jīng)濟(jì)、科技背景密切相關(guān)。自20世紀(jì)30年代媒介素養(yǎng)教育概念在英國首次提出以來，這一教育理念在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的傳播與實(shí)踐。在西方國家，媒介素養(yǎng)教育經(jīng)歷了從抵制媒介的“免疫式”教育到批判性分析的“思辨式”教育，再到倡導(dǎo)媒介制作與媒介參與的“參與式”教育的演變過程。這一演變過程體現(xiàn)了媒介素養(yǎng)教育理念的不斷深化與拓展，也反映了媒介技術(shù)的快速發(fā)展和社會環(huán)境的深刻變革對媒介素養(yǎng)教育提出的新要求。在國際視野下，媒介素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出多元化、全球化、本土化的趨勢。一方面，各國根據(jù)自身的社會文化背景和媒介環(huán)境，發(fā)展出了各具特色的媒介素養(yǎng)教育模式。例如，英國注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判意識，強(qiáng)調(diào)對媒介信息的獨(dú)立判斷美國則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生參與媒介制作與傳播。另一方面，隨著全球化的深入發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育也開始跨越國界，尋求國際合作與交流。各國通過共享教育資源、開展跨國研究、舉辦國際會議等方式，共同推動媒介素養(yǎng)教育的全球發(fā)展。在這一國際背景下，我國媒介素養(yǎng)教育的本土化研究顯得尤為重要。我們需要借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，探索適合我國國情的媒介素養(yǎng)教育模式。同時，我們也需要積極參與國際交流與合作，推動我國媒介素養(yǎng)教育走向世界舞臺。三、媒介素養(yǎng)教育的本土化挑戰(zhàn)與機(jī)遇隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，媒介素養(yǎng)教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。在本土化的過程中，媒介素養(yǎng)教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文化背景差異：不同國家和地區(qū)擁有獨(dú)特的文化背景和價值觀，這對媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方法提出了挑戰(zhàn)。如何結(jié)合本土文化，使媒介素養(yǎng)教育更加貼近人們的生活和習(xí)慣，是亟待解決的問題。教育資源不均衡：在一些地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育資源分配不均，媒介素養(yǎng)教育的推廣和實(shí)施面臨困難。這要求我們在制定教育策略時，要充分考慮地區(qū)差異，確保教育資源的公平分配。技術(shù)更新?lián)Q代：隨著科技的快速發(fā)展，新媒體形態(tài)層出不窮，如短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等。這就要求媒介素養(yǎng)教育必須與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)新媒體時代的挑戰(zhàn)。政策支持：許多國家和地區(qū)已經(jīng)認(rèn)識到媒介素養(yǎng)教育的重要性，并在政策層面給予支持。這為媒介素養(yǎng)教育的推廣和實(shí)施提供了有力的保障。社會關(guān)注度提升：隨著信息時代的到來，公眾對媒介素養(yǎng)的關(guān)注度也在不斷提升。這為媒介素養(yǎng)教育的普及和發(fā)展提供了良好的社會環(huán)境?？缃绾献鳎好浇樗仞B(yǎng)教育可以與其他領(lǐng)域進(jìn)行跨界合作，如教育、文化、傳媒等。這種合作模式不僅可以豐富媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和形式，還可以拓寬其影響力和覆蓋面。媒介素養(yǎng)教育的本土化既面臨著挑戰(zhàn)，也迎來了機(jī)遇。我們應(yīng)該在充分了解本土文化和社會需求的基礎(chǔ)上，制定符合實(shí)際情況的教育策略，推動媒介素養(yǎng)教育的健康發(fā)展。四、媒介素養(yǎng)教育本土化的策略與實(shí)踐媒介素養(yǎng)教育的本土化并非簡單的移植或復(fù)制，而是需要結(jié)合本土文化、教育環(huán)境和社會背景進(jìn)行深度整合與創(chuàng)新。在我國，媒介素養(yǎng)教育的本土化策略與實(shí)踐呈現(xiàn)出多元化、本土化和實(shí)用化的特點(diǎn)。媒介素養(yǎng)教育應(yīng)深入挖掘本土文化資源，結(jié)合民族文化、歷史傳統(tǒng)和社會習(xí)俗，開發(fā)具有中國特色的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容。例如，通過分析我國傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同媒介形態(tài)下信息的傳播方式與影響，同時培養(yǎng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。在我國的教育體系中，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)與其他學(xué)科相互融合，形成跨學(xué)科的教學(xué)模式。教師可以結(jié)合語文、歷史、政治等學(xué)科內(nèi)容，通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高媒介素養(yǎng)。還可以利用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線教育平臺等，拓展教學(xué)空間，提高教學(xué)效果。媒介素養(yǎng)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用媒介素養(yǎng)解決問題的能力。媒介素養(yǎng)教育應(yīng)緊密結(jié)合社會背景，關(guān)注社會問題，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐。例如，可以組織學(xué)生參與社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查報道，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉媒介素養(yǎng)，提高社會責(zé)任感。媒介素養(yǎng)教育的本土化需要得到社會各界的支持。政府、學(xué)校、媒體、家庭等應(yīng)共同參與到媒介素養(yǎng)教育的推廣與實(shí)施中來。例如，政府可以出臺相關(guān)政策，支持媒介素養(yǎng)教育的開展學(xué)?？梢约訌?qiáng)與媒體的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會家庭也可以引導(dǎo)孩子正確使用媒介，提高媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)教育的本土化需要我們在策略與實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，結(jié)合本土文化、教育環(huán)境和社會背景，形成具有中國特色的媒介素養(yǎng)教育體系。這不僅有助于提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平，也為我國媒體行業(yè)的健康發(fā)展提供了有力支持。五、媒介素養(yǎng)教育本土化的效果評估與改進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的本土化過程，是一個持續(xù)探索與實(shí)踐的動態(tài)過程，其核心在于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與方法的本土適應(yīng)性，以及教育效果的最大化。對媒介素養(yǎng)教育本土化的效果進(jìn)行評估，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行必要的改進(jìn)，是推動媒介素養(yǎng)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵。效果評估方面，我們需要建立一套科學(xué)、全面的評估體系。這個體系不僅應(yīng)包括學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平提升程度，還應(yīng)包括教育過程中學(xué)生的參與度、教師的教學(xué)效果、教育資源的利用情況等多個維度。通過定量與定性相結(jié)合的研究方法，我們可以更準(zhǔn)確地了解媒介素養(yǎng)教育本土化的實(shí)際效果。在評估結(jié)果的基礎(chǔ)上，我們需要對媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行必要的改進(jìn)。一方面，針對評估中發(fā)現(xiàn)的問題，我們可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。另一方面，我們也可以借鑒其他國家和地區(qū)在媒介素養(yǎng)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本土實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)新和提升。媒介素養(yǎng)教育的改進(jìn)還需要社會各界的共同參與。政府、學(xué)校、家庭、媒體等各方應(yīng)形成合力，為媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展提供有力支持。例如，政府可以出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持媒介素養(yǎng)教育的開展學(xué)校可以加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的媒介素養(yǎng)教育能力家庭可以引導(dǎo)孩子正確使用媒體，培養(yǎng)他們的媒介素養(yǎng)媒體則可以提供豐富的教育資源，助力媒介素養(yǎng)教育的普及和推廣。媒介素養(yǎng)教育本土化的效果評估與改進(jìn)是一個持續(xù)不斷的過程。只有通過科學(xué)的評估和有效的改進(jìn)，我們才能不斷提升媒介素養(yǎng)教育的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)具有高度媒介素養(yǎng)的新一代青少年做出更大的貢獻(xiàn)。六、結(jié)論與展望本土化的媒介素養(yǎng)教育需要多方面的共同努力。政府、學(xué)校、社會組織和家庭等都需要認(rèn)識到媒介素養(yǎng)教育的重要性，并在實(shí)踐中不斷探索和完善。特別是在當(dāng)前數(shù)字媒體快速發(fā)展的背景下，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方法也需要與時俱進(jìn)，不斷更新。再次，本土化的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論研究為實(shí)踐提供了指導(dǎo)，而實(shí)踐又能為理論提供驗(yàn)證和修正。在媒介素養(yǎng)教育的本土化過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的相互補(bǔ)充和促進(jìn)。展望未來，媒介素養(yǎng)教育的本土化研究仍有許多值得深入探討的問題。例如，如何更準(zhǔn)確地評估媒介素養(yǎng)教育的效果？如何更好地結(jié)合新媒體的特點(diǎn)開展媒介素養(yǎng)教育？如何在全球范圍內(nèi)推廣和分享媒介素養(yǎng)教育的本土化經(jīng)驗(yàn)？這些都是值得我們進(jìn)一步研究和探討的問題。媒介素養(yǎng)教育的本土化是一個長期而復(fù)雜的過程，需要全社會的共同努力。通過深入研究和實(shí)踐探索，我們有望找到一條適合本國國情的媒介素養(yǎng)教育之路，為培養(yǎng)具有批判性思維、獨(dú)立思考能力和媒介素養(yǎng)的公民做出更大的貢獻(xiàn)。參考資料：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育逐漸成為教育領(lǐng)域的重要議題。在中國，隨著改革開放的深入推進(jìn)，媒介素養(yǎng)教育也受到了廣泛的關(guān)注和重視。本文將從研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方法和結(jié)論等方面，對中國媒介素養(yǎng)教育的研究進(jìn)行述評。近年來，中國學(xué)者對媒介素養(yǎng)教育的研究逐漸增多，研究領(lǐng)域涉及傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科。研究內(nèi)容包括媒介素養(yǎng)教育的定義、意義、內(nèi)容、方法等方面。研究方法包括文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)證調(diào)查等。中國學(xué)者對媒介素養(yǎng)教育的定義主要從媒介素養(yǎng)和素養(yǎng)教育兩個方面入手。媒介素養(yǎng)是指人們對媒介信息的獲取、分析、評價和傳播能力，而素養(yǎng)教育則是指培養(yǎng)人們具備這種能力的教育過程。一些學(xué)者認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該包括信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)等方面，而另一些學(xué)者則認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)人們的批判性思維和創(chuàng)新能力。中國學(xué)者認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育具有重要意義。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們面臨著海量的信息，如何有效獲取、分析和傳播信息成為了一個重要的問題。媒介素養(yǎng)教育可以幫助人們更好地理解和評價媒體信息，提高他們的媒體批判性思維和創(chuàng)新能力。媒介素養(yǎng)教育還可以促進(jìn)人們的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。中國學(xué)者認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：媒介基礎(chǔ)知識、媒介語言和符號、媒介信息的制作和傳播、媒介倫理和道德等方面。還應(yīng)該注重培養(yǎng)人們的批判性思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，應(yīng)該采用多種方法相結(jié)合的方式，如案例分析、小組討論、角色扮演等。中國學(xué)者在研究媒介素養(yǎng)教育時，采用了多種方法相結(jié)合的方式。文獻(xiàn)研究和實(shí)證調(diào)查是最常用的方法。文獻(xiàn)研究可以幫助學(xué)者了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，而實(shí)證調(diào)查則可以幫助學(xué)者了解人們對媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)知和需求。案例分析也是常用的方法之一，可以幫助學(xué)者深入了解具體情境下的媒介素養(yǎng)教育情況。結(jié)論方面，中國學(xué)者認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，對于提高人們的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力具有重要意義。同時，中國的媒介素養(yǎng)教育還存在一些問題，如缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評價體系、師資力量不足等。需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究和探索，完善教育體系和評價體系，提高教育質(zhì)量和效果。中國媒介素養(yǎng)教育研究在近年來取得了顯著的進(jìn)展和成果。學(xué)者們從多個角度對媒介素養(yǎng)教育的定義、意義、內(nèi)容和方法進(jìn)行了深入探討和研究。仍存在一些問題和挑戰(zhàn)需要進(jìn)一步解決和完善。未來研究可以從以下幾個方面展開：深入探討媒介素養(yǎng)教育的核心要素和價值理念。對于媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)和宗旨進(jìn)行深入思考和研究，以確立更加明確和全面的教育目標(biāo)和計劃。加強(qiáng)跨學(xué)科的合作與交流。媒介素養(yǎng)教育涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，包括傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。未來研究可以加強(qiáng)不同學(xué)科之間的合作與交流，以產(chǎn)生更為全面和深入的研究成果。完善媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐應(yīng)用和評價體系。在總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體國情和文化背景，開發(fā)和制定適合中國學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育評價體系和方法。在當(dāng)今的信息時代，信息傳播的方式越來越多樣化，涵蓋了視覺、聽覺、觸覺等多種形式。視覺素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，成為了現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。本文將探討這三個概念的定義、關(guān)系以及對現(xiàn)代社會的影響。視覺素養(yǎng)是指人們通過觀察、理解和評價視覺信息的能力。在當(dāng)今的信息社會，視覺信息無處不在，如廣告、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等。人們需要有意識地培養(yǎng)自己的視覺素養(yǎng)，以便更好地理解和利用這些信息。媒介素養(yǎng)是指人們對于媒介信息的選擇、理解、評價和創(chuàng)造的能力。媒介信息包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式。媒介素養(yǎng)要求人們能夠識別和理解媒介信息的內(nèi)容，判斷其真實(shí)性和可靠性，以及了解其背后的社會和文化背景。媒介素養(yǎng)教育是指通過教育和培訓(xùn)來提高人們對于媒介信息的認(rèn)知和理解能力。這種教育通常包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩個部分，使人們能夠更好地理解和應(yīng)對當(dāng)今復(fù)雜的媒介環(huán)境。視覺素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育之間存在密切的關(guān)系。視覺素養(yǎng)是媒介素養(yǎng)的重要組成部分，因?yàn)槊浇樾畔⑼且砸曈X形式呈現(xiàn)的。媒介素養(yǎng)教育則是提高人們視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的重要途徑。通過教育和培訓(xùn)，人們可以學(xué)會如何更好地理解和評價媒介信息，從而提高自己的認(rèn)知能力和社會參與度。在當(dāng)今的信息時代，視覺素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育對于人們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。它們不僅關(guān)系到個人的信息處理能力和認(rèn)知水平，還影響著整個社會的文化發(fā)展和價值取向。我們應(yīng)該重視這三個概念的教育和培養(yǎng)，提高公眾的視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，以構(gòu)建一個更加健康、公正和和諧的信息社會。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育逐漸成為全球教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)。在英國，媒介素養(yǎng)教育更是備受重視，其歷史悠久且研究活躍。本文將深入探討英國媒介素養(yǎng)教育研究的背景、現(xiàn)狀、方法及其結(jié)果，以期為我國媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)提供借鑒。英國媒介素養(yǎng)教育研究的背景可以追溯到20世紀(jì)末。當(dāng)時，隨著電視、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的普及，英國政府和社會各界逐漸意識到媒介素養(yǎng)教育的重要性。1983年，英國文化、傳媒與體育部（DCMS）首次發(fā)布“媒體素養(yǎng)教育國家行動計劃”，旨在推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展。此后，英國在政策、組織、資金等方面持續(xù)投入，為媒介素養(yǎng)教育的深入開展提供了有力支持。目前，英國媒介素養(yǎng)教育研究呈現(xiàn)出一派繁榮景象。研究人員在各個方面進(jìn)行了廣泛而深入的探討，如媒介素養(yǎng)教育的定義、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等。這些研究不僅理論層面，還注重實(shí)踐應(yīng)用，為一線教師和教育機(jī)構(gòu)提供了有益的指導(dǎo)。同時，英國政府定期舉辦全國性媒介素養(yǎng)教育研討會，為學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界提供了一個良好的交流平臺。在研究方法上，英國媒介素養(yǎng)教育研究涉及文獻(xiàn)綜述、案例分析、實(shí)地調(diào)查等多種手段。文獻(xiàn)綜述主要是對前人研究進(jìn)行梳理和評價，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)；案例分析則具體實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)，用以說明或驗(yàn)證某種現(xiàn)象或問題；實(shí)地調(diào)查則通過收集一線數(shù)據(jù)，對媒介素養(yǎng)教育的效果進(jìn)行科學(xué)評估。全面覆蓋：英國的媒介素養(yǎng)教育體系十分完善，從小學(xué)到大學(xué)各個階段都有相應(yīng)的課程設(shè)置和教學(xué)資源，確保所有學(xué)生都能接受到高質(zhì)量的媒介素養(yǎng)教育。與時俱進(jìn)：英國的媒介素養(yǎng)教育時刻媒體技術(shù)的最新發(fā)展，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)時代需求。實(shí)踐能力：英國的媒介素養(yǎng)教育重視實(shí)踐操作，通過組織各種活動和項(xiàng)目，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高媒體制作、批判性思維和溝通能力。師資培訓(xùn)：英國為教師提供豐富的媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)機(jī)會，確保教師具備教授媒介素養(yǎng)課程的能力和素質(zhì)。研究也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育存在資源不均等問題，部分學(xué)生無法享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。隨著媒體技術(shù)的快速發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方法也需要不斷更新和改進(jìn)。英國在媒介素養(yǎng)教育研究方面取得了顯著成果。通過對教育體系、教育內(nèi)容、