小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略一、本文概述隨著全球化進(jìn)程的加速和我國改革開放的深入，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有至關(guān)重要的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)往往過于注重語言知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文旨在探討在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等方面，以期為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有益參考。本文將簡(jiǎn)要介紹核心素養(yǎng)的概念及其在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。接著，將分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足，如教學(xué)內(nèi)容單教學(xué)方法陳舊、缺乏實(shí)踐應(yīng)用等。在此基礎(chǔ)上，文章將提出一系列針對(duì)性的培養(yǎng)策略，包括創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、注重評(píng)價(jià)反饋等。這些策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和國際視野。本文將總結(jié)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實(shí)施效果，并探討未來小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和方向。通過本文的研究，我們期望能夠?yàn)樾W(xué)英語教師提供一些有益的啟示和建議，幫助他們更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的定義與重要性小學(xué)英語核心素養(yǎng)是指在小學(xué)階段，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)所獲得的綜合語言能力和跨學(xué)科的語言應(yīng)用技能，以及在此過程中形成的跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。這些核心素養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更對(duì)其未來的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)英語核心素養(yǎng)的定義涵蓋了語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。這些方面相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體框架。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)；語言知識(shí)則包括語音、詞匯、語法等，是學(xué)生掌握英語語言的必要工具；學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)則是學(xué)生高效學(xué)習(xí)和跨文化交流的重要保障；自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為其未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力，使其能夠更好地融入全球化社會(huì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然得到了廣泛的關(guān)注和討論，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，仍然存在一些明顯的問題和不足。應(yīng)試教育的陰影依然存在。由于考試評(píng)價(jià)體系的影響，許多教師在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和應(yīng)試技能的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了他們語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)資源的不均衡也是一個(gè)突出問題。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校能夠提供豐富的教學(xué)資源和優(yōu)秀的師資力量，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以順利進(jìn)行。在廣大農(nóng)村地區(qū)和一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教學(xué)資源有限，教師水平參差不齊，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨諸多困難。再次，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。許多教師在英語教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和教學(xué)方法的創(chuàng)新。這種單一的教學(xué)方法無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)體系的不完善也是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力、學(xué)習(xí)策略等核心素養(yǎng)的評(píng)估。這種不完善的評(píng)價(jià)體系無法全面反映學(xué)生的英語水平和核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，也無法為教學(xué)提供有效的反饋和指導(dǎo)。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，存在諸多問題亟待解決。為了改變這一現(xiàn)狀，我們需要從教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面入手，全面加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略在小學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要采取一系列有效的策略。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、對(duì)話練習(xí)、故事講述等，幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此提高他們的語言表達(dá)和邏輯思維能力。教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。在教學(xué)過程中，可以引入不同國家的文化元素，讓學(xué)生了解并尊重文化差異。教師還可以組織一些跨文化交流活動(dòng)，如模擬聯(lián)合國會(huì)議、國際文化節(jié)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高跨文化交際能力。再次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過設(shè)計(jì)一些小組任務(wù)或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同解決問題。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和分析，鼓勵(lì)他們提出自己的見解。教師還可以組織一些辯論、寫作等活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉批判性思維和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)需要教師在多個(gè)方面下功夫。通過注重語言能力、文化意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。五、實(shí)施策略的具體措施與方法情境化教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。例如，在教授食物類單詞時(shí)，可以模擬一個(gè)餐廳環(huán)境，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客，通過點(diǎn)餐、服務(wù)等活動(dòng)來學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型。合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在教授故事類課文時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?？缥幕逃和ㄟ^介紹英語國家的文化、歷史、習(xí)俗等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解不同文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。例如，在教授節(jié)日類詞匯時(shí)，可以介紹不同國家的節(jié)日慶祝方式和文化背景，讓學(xué)生感受不同文化的魅力。任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高英語綜合運(yùn)用能力。任務(wù)可以包括調(diào)查、采訪、制作海報(bào)等多種形式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)方式多元化：除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，還應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、項(xiàng)目制作等，全面評(píng)估學(xué)生的英語水平和核心素養(yǎng)。同時(shí)，要注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過這些具體的措施和方法，我們可以在小學(xué)英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、策略實(shí)施的效果評(píng)估與改進(jìn)在小學(xué)英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略實(shí)施后，必須對(duì)其效果進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整策略，優(yōu)化教學(xué)。評(píng)估的方式可以包括教師觀察、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)反饋等多種方式，確保評(píng)估的公正性和準(zhǔn)確性。評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的表現(xiàn)，特別要關(guān)注學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語的能力。通過對(duì)比實(shí)施策略前后的變化，可以清晰地看到學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的提升。在評(píng)估過程中，教師要注意收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，這些信息對(duì)于改進(jìn)教學(xué)策略至關(guān)重要。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流合作，共同分享教學(xué)策略和評(píng)估結(jié)果，以便相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高教學(xué)效果。學(xué)校也應(yīng)為教師提供必要的培訓(xùn)和支持，幫助教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的效果進(jìn)行評(píng)估與改進(jìn)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。只有通過科學(xué)評(píng)估、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。七、結(jié)論與展望本研究通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入探討，得出了一系列具有實(shí)踐意義的結(jié)論。我們明確了核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，它不僅關(guān)系到學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)成效，更是塑造學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)未來社會(huì)需求的關(guān)鍵。通過多元化的教學(xué)策略和實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)新能力、跨文化交流能力等。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法的更新也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。展望未來，隨著教育改革的不斷深化和全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將越來越受到重視。我們期待更多教育工作者能夠關(guān)注這一領(lǐng)域，共同探索更加有效的教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也希望未來的研究能夠進(jìn)一步細(xì)化核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，為教學(xué)實(shí)踐提供更加具體的指導(dǎo)。小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有全球視野和核心素養(yǎng)的未來一代。參考資料：隨著全球化的深入發(fā)展，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育從小學(xué)階段就開始，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于注重語法和詞匯的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，如何進(jìn)行有效的英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，成為當(dāng)前亟待解決的問題。核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的英語教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，包括語言表達(dá)能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。明確教學(xué)目標(biāo)：在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該與核心素養(yǎng)的要求相一致，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的深度和廣度，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教學(xué)方法：教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，可以結(jié)合情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的參與度和實(shí)際應(yīng)用能力。完善評(píng)價(jià)體系：評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，同時(shí)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元性，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)等。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。隨著全球化的快速發(fā)展，英語作為國際性語言的重要性日益凸顯。我國的小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有顯著的影響。本文旨在探討如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育過程中所形成的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)具有綜合性、階段性和前瞻性的特點(diǎn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了框架和方向。語言能力的培養(yǎng)：通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以積累英語詞匯，掌握英語語法，提高英語的聽說讀寫能力，這是核心素養(yǎng)中語言能力的重要組成部分。文化意識(shí)的培養(yǎng)：英語閱讀可以幫助學(xué)生了解西方文化，開闊國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。思維品質(zhì)的提升：通過閱讀，學(xué)生可以鍛煉自己的觀察力、想象力、邏輯思維能力等，從而提升思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為未來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容：選擇具有時(shí)代性和開放性的閱讀材料，如科普文章、時(shí)事新聞等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語言能力和文化意識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，提升他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)化閱讀技巧指導(dǎo)：教授學(xué)生如何根據(jù)上下文理解詞義、預(yù)測(cè)內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息等閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。深化閱讀反思：在閱讀后設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生反思，如文章的主旨、作者的觀點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。開展拓展閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的主題進(jìn)行深入閱讀，撰寫讀書筆記或進(jìn)行分享，以提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化閱讀技巧指導(dǎo)、深化閱讀反思和開展拓展閱讀等策略，我們可以有效地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入英語閱讀教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。未來的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育的需求。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教育在培養(yǎng)人才方面的重要性。特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)等方面，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。本文將探討小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，分析存在的問題，提出解決方法，并通過案例分析進(jìn)行闡述。小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要階段。英語作為一門國際通用語言，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和國際交流具有重要意義。如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育工作者必須思考的問題。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中存在一些問題，如忽視學(xué)生情感、缺乏實(shí)踐性等。具體表現(xiàn)為：忽視學(xué)生情感：一些教師在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。缺乏實(shí)踐性：部分教師未能充分利用生活中的實(shí)際情境來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。營(yíng)造情境：教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。結(jié)合生活實(shí)際：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過觀察生活中的事物和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)。例如，在教授“水果”這一主題時(shí)，可以讓學(xué)生帶來自己喜歡的水果，并介紹它們的英文名稱和特點(diǎn)。尊重學(xué)生情感：教師應(yīng)學(xué)生的情感變化，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，多用正面的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。下面以一節(jié)小學(xué)英語課的案例為例，闡述如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：教學(xué)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握動(dòng)物單詞，能夠流利地用英語表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物，并了解動(dòng)物的特點(diǎn)。熱身活動(dòng)：教師播放一首英文兒歌《TheAnimalAlphabet》，讓學(xué)生跟著節(jié)奏一起歌唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入：教師展示一些動(dòng)物圖片，讓學(xué)生用英文說出它們的名稱。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生描述這些動(dòng)物的特點(diǎn)，為后續(xù)的對(duì)話練習(xí)做好鋪墊。新知呈現(xiàn)：教師出示本課需要掌握的動(dòng)物單詞，如cat、dog、elephant、horse等，并讓學(xué)生通過模仿動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作來加深記憶。隨后，教師播放一段對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽兩遍，并回答問題：“What’syourfavoriteanimal?Whydoyoulikeit?”通過回答問題，學(xué)生能夠更好地將單詞與實(shí)際情境相結(jié)合。實(shí)踐活動(dòng)：教師安排小組活動(dòng)，讓學(xué)生與同伴進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話中，學(xué)生可以運(yùn)用本課所學(xué)單詞和句型來表達(dá)自己最喜歡的動(dòng)物以及喜歡的原因。通過小組活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉口語表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。拓展延伸：教師在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生用英文描述自己最喜歡的動(dòng)物并畫下來。通過繪畫的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課通過營(yíng)造情境、結(jié)合生活實(shí)際和尊重學(xué)生情感的方式，鍛煉了學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。通過營(yíng)造情境、結(jié)合生活實(shí)際和尊重學(xué)生情感等方法能夠有效地解決當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。在具體實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的素養(yǎng)。通過不斷地探索和實(shí)踐，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今信息化社會(huì)，課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為高等教育改革的重要方面?！敖鹫n”概念被廣泛提及，成為高等教育領(lǐng)域熱議的話題。在“金課”視域下，高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）混合式教學(xué)模式研究顯得尤為重要。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行探討。“金課”是指具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程。具體來說，高階性是指課程不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等；創(chuàng)新性是指課程要融入最新科研成果，采用最新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；挑戰(zhàn)度是指課程要有一定難度，需要學(xué)生付出較大的努力才能完成?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。它具有以下特點(diǎn)：打破時(shí)間和空間的限制。在線教學(xué)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加靈活、方便。增強(qiáng)師生互動(dòng)。在線教學(xué)可以提供更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師可以及時(shí)回答學(xué)生的