第二單元 第3課時 十幾減5、4、3（教學設計）【要點梳理+拓展延伸】一年數(shù)學下冊 人教版

第二單元第3課時十幾減5、4、3、2教學設計學校授課班級授課教師學習目標1.能熟練口算十幾減5、4、3、2。2.能用靈活的方法計算十幾減5、4、3、2。3.培養(yǎng)遷移意識和整理復習的意識。重點掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法。難點靈活運用十幾減幾的算法。學情分析由于學生已經(jīng)有豐富的計算20以內(nèi)退位減法的經(jīng)驗，教師在出示例4后可讓學生任選一道題，用自己喜歡的方法進行計算，為學生提供自主探索的空間。在獨立探索的基礎上讓學生口述思考過程。如計算12-4，想“4+8-12，所以12-4-8?！比粲袑W生提出“因為12-5=7，所以12-4=8?！币彩窃试S的。讓學生在厘清思路、交流思考過程，培養(yǎng)推理能力。教學輔助小棒、口算卡、教學課件（若有教具等教師自行增加）教學流程情境導入出示課件，進行搶答，直接進入主題，目的是以快節(jié)奏的方式，進入教學環(huán)節(jié)?！驹O計意圖：】通過復習以前的退位減法，為學習新的知識打下基礎，同時也是考察學生的應變能力及掌握的計算熟練度。學習任務一：探究十幾減5、4、3、2【設計意圖：】例4是在學生能熟練計算十幾減9、8、7、6的基礎上編排的。教材內(nèi)容的設計，沒有出現(xiàn)直觀圖和計算的方法，只是由小精靈提出:“你是怎樣計算的?”要求學生用學過的計算方法完成十幾減5、4、3、2的計算。一、學生跟學，教師指導1.出示課件，直接出示計算題：12-5=□11-4=□12-4=□11-3=□12-3=□11-2=□2.提示：思考一下，你是用什么方法快速計算出來的？二、學生發(fā)言，教師總結1.預設1：我是用一個一個的減，從12里面去掉5還剩7,12一5=7。2.預設2：我是用想加算減法，想：因為5+7=12,所以12-5=7。3.預設3：我用破十法，把12分成10和2,先算10-5=5,再算2+5=7,所以12-5=7,即12-5=7。4.預設4：我用平十法，因為7能分成2和5,所以先算12-2=10,再算10-5=5,所以12-7=5。5.總結：十幾減5、4、3、2的計算方法和十幾減9、8、7、6的計算方法相同,可以用一個個地減、破十法、平十法及想加算減法等方法來計算。學習任務二：運用畫圖解決實際問題【設計意圖：】運用畫圖發(fā)非常直觀，更加清楚的觀察出，哪些隱藏的條件以及所存在的關系，不會遺漏條件，或重復計算多余條件，減少錯誤率。一、學生跟學，教師指導1.出示課件，展示題意。你從題干中知道了哪些信息？怎樣解答？2.預設：可以通過畫圖，能夠清楚知道有效信息和干擾信息。3.提示：你想一想畫什么形式的圖形展示，能夠使題意清晰？先組內(nèi)討論，一會交流匯報。二、學生發(fā)言，教師總結1.預設1：先畫一段表示樂樂從家走出3千米的部分，由于要返回，所以回來時的距離與走出去的一樣長，也是3千米。這樣樂樂就走了3+3=6千米。2.預設2：再畫一條表示整個路程，就是從樂樂家到甲城的總長。3.提示：通過畫圖知道那一部分是樂樂家到甲城的距離了嗎？4.預設：最后畫的一條是。5.提示：通過線段圖，你會列式計算嗎？6.預設：根據(jù)題意及線段圖得知，樂樂一共走了13千米，其中6千米是走出去，又返回了，等于又回到起點，所以，用13-3-3=77.總結：解決返回走的問題時，要注意哪一段路程走了兩次。學習任務三：達標練習，鞏固成果【設計意圖：】第1~2題相應的加法的口算練習，具有一定的綜合性，兼有檢驗學生學習效果的作用。第3題以填“>”“<”“=”的方式，練習算式與數(shù)的大小比較，增加了思考的難度，用以提高計算的熟練程度。4~5題是通過畫圖，理解題意。目的是讓學生多練習畫圖以及分析的能力?！咀鳂I(yè)設計】1.完成教材P18~19第1~10題；2.完成