《寒風(fēng)吹徹》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高二選修)-2024鮮版

《寒風(fēng)吹徹》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高二選修)2024/3/271目錄課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展情感教育與價(jià)值觀培養(yǎng)思維訓(xùn)練與能力提升教學(xué)反思與改進(jìn)建議2024/3/27201課程背景與目標(biāo)Chapter2024/3/273教材版本蘇教版內(nèi)容概述本課選自蘇教版高二選修教材，是一篇描寫寒冬景象的散文。文章通過(guò)細(xì)膩的筆觸，描繪了寒風(fēng)吹徹大地的景象，表達(dá)了作者對(duì)嚴(yán)寒的深刻感受和獨(dú)特見(jiàn)解。教材版本及內(nèi)容概述2024/3/274知識(shí)與技能掌握文中的生字詞及文學(xué)常識(shí)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，品味文章的語(yǔ)言特色。教學(xué)目標(biāo)與要求2024/3/275過(guò)程與方法通過(guò)朗讀、討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)與要求2024/3/276情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者對(duì)嚴(yán)寒的深刻體驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的自然意識(shí)和生命意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文的意境美，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)目標(biāo)與要求2024/3/277朗讀法、討論法、合作探究法等。教學(xué)方法多媒體課件、音頻資料、圖片等。教學(xué)手段教學(xué)方法與手段2024/3/27802文本解讀與賞析Chapter2024/3/279《寒風(fēng)吹徹》是蘇教版高二選修教材中的一篇散文，作者通過(guò)描繪寒冷的冬天，表達(dá)了對(duì)人生苦難和命運(yùn)無(wú)常的深刻思考。劉亮程，當(dāng)代作家，被譽(yù)為“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”。他的作品多以農(nóng)村為背景，關(guān)注底層人民的生存狀態(tài)和精神世界，展現(xiàn)了對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)生命的敬畏。文章背景作者簡(jiǎn)介文章背景及作者簡(jiǎn)介2024/3/2710生命的意義在苦難和命運(yùn)的面前，作者并沒(méi)有絕望或放棄，而是從中汲取力量，尋找生命的意義。作者認(rèn)為，生命的意義在于對(duì)苦難的超越和對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。苦難與命運(yùn)文章通過(guò)寒冷的冬天這一象征，表達(dá)了作者對(duì)人生苦難和命運(yùn)無(wú)常的深刻思考。作者認(rèn)為，苦難是人生的常態(tài)，而命運(yùn)則是無(wú)法抗拒的力量。人性的光輝文章展現(xiàn)了在苦難和命運(yùn)的壓迫下，人性的光輝和力量。作者通過(guò)描繪人們?cè)诙熘械膱?jiān)韌和互助，表達(dá)了對(duì)人性的贊美和對(duì)生命的敬畏。文本主題思想探討2024/3/2711

藝術(shù)手法與特色分析象征手法文章以寒冷的冬天為象征，通過(guò)對(duì)冬天的描繪來(lái)表達(dá)對(duì)人生苦難和命運(yùn)無(wú)常的思考。這種象征手法使得文章的主題更加鮮明和深刻。細(xì)膩的心理描寫作者通過(guò)對(duì)人物心理的細(xì)膩描寫，展現(xiàn)了人們?cè)诳嚯y和命運(yùn)面前的掙扎和抗?fàn)?。這種心理描寫使得人物形象更加立體和生動(dòng)。質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格文章采用質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格，貼近底層人民的日常生活和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。這種語(yǔ)言風(fēng)格使得文章更加接地氣，容易引起讀者的共鳴。2024/3/271203知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展Chapter2024/3/2713寒風(fēng)、吹徹、冰冷、顫抖、孤獨(dú)等，這些詞匯共同營(yíng)造出一種寒冷、孤寂的氛圍。重點(diǎn)詞匯文中多運(yùn)用長(zhǎng)句，通過(guò)復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出寒風(fēng)的凜冽和人物內(nèi)心的掙扎。句式比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，使得文章更加生動(dòng)形象，讓讀者更能感受到寒風(fēng)的威力和人物的情感變化。修辭手法重點(diǎn)詞匯、句式及修辭手法2024/3/2714《寒風(fēng)吹徹》是一篇散文，作者通過(guò)描繪寒風(fēng)的形象和自己內(nèi)心的感受，表達(dá)了對(duì)人生孤獨(dú)和苦難的深刻思考。文學(xué)常識(shí)文章寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)正處于改革開(kāi)放初期，人們面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也承受著巨大的生活壓力。這種時(shí)代背景為文章所表達(dá)的孤獨(dú)感和苦難意識(shí)提供了深刻的社會(huì)根源。歷史背景文學(xué)常識(shí)、歷史背景等拓展內(nèi)容2024/3/2715跨文化對(duì)比在西方文化中，寒風(fēng)往往被視為一種具有破壞力的自然力量，而在中國(guó)文化中，寒風(fēng)則更多地被賦予了孤獨(dú)、苦難等象征意義。這種差異反映了不同文化對(duì)自然和人生的不同理解和感受。聯(lián)系盡管中西方文化對(duì)寒風(fēng)的理解存在差異，但人類在面對(duì)自然挑戰(zhàn)時(shí)所經(jīng)歷的孤獨(dú)和苦難卻是普遍的。因此，《寒風(fēng)吹徹》所表達(dá)的主題具有普遍意義，能夠引起不同文化背景下讀者的共鳴。跨文化對(duì)比與聯(lián)系2024/3/271604情感教育與價(jià)值觀培養(yǎng)Chapter2024/3/2717通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的孤獨(dú)、掙扎與追求。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、角色扮演等方式，深入體會(huì)作者的情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感變化，把握文本的情感基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感表達(dá)2024/3/2718通過(guò)文本中的人物形象和事件，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，追求真、善、美。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與感動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀2024/3/2719指導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過(guò)文本中的社會(huì)背景和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感2024/3/272005思維訓(xùn)練與能力提升Chapter2024/3/2721通過(guò)閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的總體結(jié)構(gòu)和段落間的邏輯關(guān)系，把握文章的主題和中心思想。梳理文章結(jié)構(gòu)理解重點(diǎn)詞句把握作者情感指導(dǎo)學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞句，深入剖析其含義和作用，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。通過(guò)閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟和思考。030201閱讀理解能力訓(xùn)練2024/3/2722123通過(guò)分析文章中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和內(nèi)心世界，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。分析人物形象指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容，探討其中蘊(yùn)含的深刻哲理和人生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容通過(guò)比較不同文化背景下的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化之間的差異和共性，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。比較不同文化背景下的文學(xué)作品分析評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練2024/3/272303創(chuàng)作與文章主題相關(guān)的作品鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與文章主題相關(guān)的作品，如續(xù)寫、改寫、評(píng)論等，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維水平。01探究文章主題的多重解讀鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度探究文章主題的多重解讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。02發(fā)掘文章中的隱含意義引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章中的隱含意義，揭示其中蘊(yùn)含的深刻思考和獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練2024/3/272406教學(xué)反思與改進(jìn)建議Chapter2024/3/2725010405060302成功之處情感渲染到位：通過(guò)配樂(lè)朗讀、圖片展示等手段，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受作者所表達(dá)的情感。文本解讀深入：通過(guò)對(duì)文本的細(xì)致解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想內(nèi)涵和文章的深層含義。不足之處學(xué)生參與度不夠：部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，缺乏主動(dòng)參與和思考的意愿。時(shí)間安排略顯緊張：由于教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間安排略顯緊張，部分環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)?？偨Y(jié)本次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失2024/3/2726針對(duì)學(xué)生參與度不夠的問(wèn)題增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，增加學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的參與度。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。針對(duì)時(shí)間安排略顯緊張的問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減或調(diào)整，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免面面俱到。提高教學(xué)效率：通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開(kāi)。針對(duì)存在問(wèn)題提出改進(jìn)建議2024/3/2727創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好