初中班主任帶班育人方略文字材料

隨著社會的開展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前老師工作的副業(yè)，開展成為同授課一樣是老師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著施行德育、管理和引領，促進學生安康全面開展的角色。因此，我認為教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認為教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比擬聰明的人還是天資比擬魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱道的成就,都必須勤學苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學會做人，成為有德行的人。其次才要教人學習廣博而實用的知識。老師將先進的思想裝進學生的“心腦血管〞，學生有了“我的中國心〞就會實現(xiàn)“我的中國夢〞。由此可見，德育教育應該成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓學生思想和抓學生行動同時進展，以“育人〞成就所有。我的方法策略是：管理學生要嚴中有愛；教誨學生要心中有數(shù)；開發(fā)學生要同中有異；啟示學生要有始有終、有“史〞有“忠〞；培養(yǎng)學生要“鬧〃中有"jing〃〈敬、靜、凈、競＞;鍛煉學生要苦中有樂＜學習、身心、其他＞。我的施行步驟是：以帶班育人為為根本出發(fā)點，做到三個層面，即：管理、教育、指導，但不管是“管〞還是“領〞，都是以“育人〞為目的。首先，管理學生是“育人〞的第一步，從第一次接觸學生開場即給學生留下必須敬畏的印象，讓學生知道作為學生要“有所為，有所不為〞，在新學校的大環(huán)境中亦是“沒有規(guī)矩，不成方圓〞，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的〞態(tài)度，讓學生知道自己的所作所為將預示著什么。其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個過程中我堅持：提供時機、熏陶感染---情境體驗、搭建平臺---用心傾聽、躬身示范---尊重關注的原那么。第一：提供時機、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到學生自己或者班干部可以解決的問題時老師適當?shù)胤攀?，讓學生們互相解決。例如，每當遇到學生之間鬧矛盾、打架時，大多數(shù)老師都會急急忙忙跑過去勸架，然后理解情況，再說服教育。這種處理方法往往會出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當面說服教育來解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調解，調解完了再來找我匯報調解經過、解決方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓學生學會調整情緒、區(qū)分是非，學會實事求是、學會堅持對的，學會放棄錯的，耿學會了學會反思、寬容、換位考慮，開展自己的才能。第二：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學在課間的時候欺負我班的另外兩名同學，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級中的“地位〞，讓他擔任班里的紀律委員，協(xié)助老師管理紀律，從而引導他正確的與同學溝通、相處，利用自己才能釋放正能量，為班級做出奉獻。第三：用心傾聽、躬身示范，陶行知說得好：“運用朋友的關系，彼此自由交換學識，要比擺架子好得多，你要理解學生的問題，諒解學生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩。〞因此老師要走向學生，理解學生，擅長傾聽學生的心聲，與學生進展思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，理解學生學習情況，幫助學生解疑答惑；學生那么能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信心、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點勉強，老師也可把自己的生活經歷及喜怒哀樂講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學生滿意的答復，也是班主任老師尊重學生的表達。最后，指導就是“領而導之〞。也是“育人〞的目的，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目的的過程。創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的目的，通過影響力，調動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目的。經過老師、家長、學生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學生的身心狀態(tài)都非常積極安康，學生素質開展全面，人際關系融洽，學習習慣良好，學習氣氛濃重，積聚了積極向上的正能量，學生“知書達理，孝親懂禮〞，“親其師，信其道〞，不僅學會了學習，更重要的是學會了做人。在校內外生活中的學習理論才能、交融應變才能、務實創(chuàng)新才能都得到了較全面的培養(yǎng)和進步。值得反思的是，在以后的工作中應該把班級各個工作細節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機，無論是班級日常教育管理，還是解決詳細問題，無論是常規(guī)教育引導，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注重給學生社會主義核心價值觀方面知識的介紹，讓自己和學生都更加透徹的理解其內涵。帶班理念：班主任與學生要將心比心一方面是指師生關系要相對融洽。不僅是“慈母〞，也是“嚴父〞，為學生護航，點醒智慧，產生共鳴。另一方面是指師生共同“心心向榮〞。老師決心換取學生信心。老師信心換取學生恒心。老師關心換取學生愛心。老師愛心換取學生自尊心。老師實心換取學生虛心。老師核心換取學生開心。老師將先進的思想裝進學生的“心腦血管〞，學生有了“我的中國心〞就會實現(xiàn)“我的中國夢〞。工作思路：抓學生思想和抓學生行動同時進展。方法策略：管理學生要嚴中有愛。教誨學生要心中有數(shù)。開發(fā)學生要同中有異。啟示學生要有始有終、有“史〞有“忠〞。培養(yǎng)學生要“鬧〃中有"jing〃〈敬、靜、凈、競＞。鍛煉學生要苦中有樂＜學習、身心、其他＞。施行步驟：一、教育管理學生打響第一炮是關鍵。在接手班級之初就要給學生留下“嚴父慈母〞的第一印象。讓學生知道“有可為〞，亦有“不可為〞——為學生前進“導航〞讓學生知道如今的所作所為將來預示著什么——如今決定將來讓學生知道上學這件事說簡單其實并不簡單——成長平臺決定人生品質老師首先確定班級整體的奮斗目的，營造積極向上的校園生活氣氛，用老師必勝的決心鼓勵學生要充滿自信——愛拼才會贏。然后，每位同學制定一個學習和理論的方案，明確在前進的道路中，這一階段自己力所能及的目的、任務和實現(xiàn)的方法，這是在為學生的將來搭載“發(fā)動機〞。二、日日、周周、月月教育、啟發(fā)、管理、總結。由于學生還處于小學階段，需要常常設計和開展學生喜聞樂見的主題班會活動，啟蒙學生在自己人生的起跑線上要有明確的方向和方法，時刻修正自己的言行，克制面臨的困難，以實現(xiàn)一個個小目的為起點來實現(xiàn)人生的大目的。1、多媒體輔助系統(tǒng)校內外學習、生活互補——天生我才皆有用理論和理論同行——讀萬卷書，行萬里路硬件和軟件兼容——內外兼修，德才兼?zhèn)?、傳感交互系統(tǒng)生生交流、師師交流、師生交流、師長交流老師針對學生的日常生活和學習情況，做好溝通交流工作，讓學校和社會“流動〞起來，讓學生這滴水融入大海才會激起美麗的浪花。3、監(jiān)測穩(wěn)定系統(tǒng)老師建立學生校內外情況監(jiān)測反應制度，全面、及時理解學生思想動態(tài)、行為表現(xiàn)，修正學生言行，排除“問題故障〞，確保學生穩(wěn)中求進。4、調節(jié)免疫系統(tǒng)學生在日常生活和學習過程中遇到問題、困難、挫折、失敗時，老師要鼓勵學生堅決信心，平衡心態(tài)，開拓思路，“吃一塹長一智〞，要用“半杯水〞的心態(tài)虛心進取，進步“免疫力〞戰(zhàn)勝“疾病〞，讓自己面對將來生活更具競爭力，享受“假設非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香〞的樂趣。5、隨機應變系統(tǒng)面對成長過程中的機遇和挑戰(zhàn)，要終身學習、儲藏知識和“能量〞〔各種才能和應變措施〕，在社會的開展變化中游刃有余，開拓創(chuàng)新。6、檢測評價系統(tǒng)老師不定期對學生進展“德、智、體、美、勞〞全面素質的綜合檢測評價。師長典范影響學生，學生典范影響學生，讓學生有個人榮譽感和集體榮譽感，發(fā)揮“火車頭〞帶動作用的同時“不讓一個學生落伍〞。教育成效及自我評價反思：經過老師、家長、學生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學生的身心狀態(tài)都非常積極安康，學生素質開展全面，人際關系融洽，學習習慣良好，學習氣氛濃重，積聚了積極向上的正能量，學生“知書達理，孝親懂禮〞，“親其師，信其道〞，不僅學會了學習，更重要的是學會了做人。在校內外生活中的學習理論才能、交融應變才能、務實創(chuàng)新才能都得到了較全面的培養(yǎng)和進步。值得反思的是，日常教育教學工作中學生的個性特征沒有足夠理解，學生的個人特長沒有重點培養(yǎng)，學生的個體差異沒有階梯訓練，使學生的理論體驗受限，特長開展受限，發(fā)散思維受限，導致個別學生素質開展不平衡，適應校內外生活變化的才能較弱。總之，老師發(fā)揮學生的“長板〞，補齊學生的“短板〞，讓學生能盛更多的“水〞才能實現(xiàn)更大的價值。老師知識更豐富，才能更突出，素質更全面，才能帶動學生駛向更輝煌的將來！班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘洑v，我對班主任工作有了自己的體會。一、班主任要以身作那么，為人師表老師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作那么，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，進步自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現(xiàn)了失誤時，我也真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。〞這樣學生在生活和學習中做錯了，可以主動地找到跟我認錯。二、開掘言行的閃光點每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去開掘出言行中的閃光點，讓學生在老師的種種好心的期待和愛中，增強自信并走向成功。我班里有這樣一個女生，她平日里默默無聞，學習成績一般，屬于那種走進學生堆里不容易找的學生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個時機了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛完畢的期中考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優(yōu)點，班主任應及時發(fā)現(xiàn)學生的詳細優(yōu)點，公開贊美。這樣，贊美將會成為鼓勵學生發(fā)奮向上、刻苦求學的宏大動力。三、發(fā)揮班干部作用班干部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心〞，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調實現(xiàn)共同的目的，更重要的是通過班級工作理論進步學生交際才能，組織才能和獨立工作才能。如班長全面負責班級工作;學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。四、充分利用好學校組織的各項活動教育是種活動。班主任老師應帶著班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體