漢語國際教育教學(xué)法智慧樹知到期末考試答案2024年

漢語國際教育教學(xué)法智慧樹知到期末考試答案2024年漢語國際教育教學(xué)法語法教學(xué)時，教師除了教授語法結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該特別注意語義和語用上的說明，這一原則是語法教學(xué)的（）原則。

A:結(jié)構(gòu)和功能兼顧B:精講多練C:對比性D:準(zhǔn)確性答案:結(jié)構(gòu)和功能兼顧聽說法、視聽法的語言學(xué)基礎(chǔ)是（）

A:功能主義語言學(xué)B:轉(zhuǎn)換生成語法C:結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)D:歷史比較語言學(xué)答案:結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)漢語國際教育學(xué)科體系的第三層次是（）

A:培養(yǎng)師資隊伍B:教育實踐C:理論基礎(chǔ)部分D:本學(xué)科范圍內(nèi)的學(xué)科理論答案:教育實踐詞匯教學(xué)原則有（）

A:層級性原則B:區(qū)別性原則C:交際性原則D:針對性原則答案:交際性原則;區(qū)別性原則;針對性原則;層級性原則以話語為單位進(jìn)行教學(xué)的有（）

A:交際法B:任務(wù)法C:語法翻譯法D:直接法答案:交際法###任務(wù)法針對第二語言習(xí)得順序下列說法正確的是（）

A:不同母語成人第二語言語素習(xí)得順序相似B:成人和兒童習(xí)得第二語言語素習(xí)得順序相似C:不同母語兒童第二語言語素習(xí)得順序相似D:同一母語兒童第二語言語素習(xí)得順序相似答案:同一母語兒童第二語言語素習(xí)得順序相似###不同母語兒童第二語言語素習(xí)得順序相似###不同母語成人第二語言語素習(xí)得順序相似###成人和兒童習(xí)得第二語言語素習(xí)得順序相似偏誤分析的重要作用是什么?（）

A:通過偏誤可以了解學(xué)習(xí)者對目的語掌握的程度。B:通過偏誤驗證學(xué)習(xí)者對第二語言規(guī)則的理解正確與否。C:通過偏誤可以找到語言差異。D:可以透過偏誤看到第二語言是如何習(xí)得的。答案:通過偏誤可以了解學(xué)習(xí)者對目的語掌握的程度。;可以透過偏誤看到第二語言是如何習(xí)得的。;通過偏誤驗證學(xué)習(xí)者對第二語言規(guī)則的理解正確與否。教師可以通過（）等設(shè)計進(jìn)行模擬交際，使學(xué)習(xí)者學(xué)會根據(jù)語境調(diào)整語言的使用。

A:情景B:模仿C:角色D:任務(wù)答案:情景###角色###任務(wù)后疫情時代，學(xué)科將面臨的新形勢主要有（）

A:人才培養(yǎng)問題有了新挑戰(zhàn)

B:市場對學(xué)科發(fā)展提出了更高更細(xì)致的要求

C:國際環(huán)境對學(xué)科發(fā)展提出新要求D:教學(xué)模式的新變化

答案:市場對學(xué)科發(fā)展提出了更高更細(xì)致的要求###教學(xué)模式的新變化###人才培養(yǎng)問題有了新挑戰(zhàn)###國際環(huán)境對學(xué)科發(fā)展提出新要求漢語國際教育概論這門學(xué)科理論基礎(chǔ)的四大支柱是________。

A:心理學(xué)B:語言學(xué)C:教育學(xué)D:跨文化交際學(xué)答案:心理學(xué)###教育學(xué)###語言學(xué)###跨文化交際學(xué)漢語國際教育被稱為“一門獨立的學(xué)科”的原因是（）

A:有專門的研究任務(wù)B:有專門的的漢語老師C:有專門的研究視角D:有專門的的研究對象答案:有專門的的研究對象###有專門的研究任務(wù)###有專門的研究視角用歸納法進(jìn)行語言教學(xué)的有（）

A:認(rèn)知法B:交際法C:直接法D:語法翻譯法答案:語法翻譯法詞語講解的常見方法有（）

A:直接演示法B:特征定義法C:翻譯法D:示例法答案:直接演示法###翻譯法###特征定義法###示例法爸爸是德國人，媽媽是中國人，孩子的“母語”是（）

A:漢語B:英語C:法語D:德語答案:德語###漢語影響對外漢語學(xué)習(xí)者漢語寫作能力的因素有（）。

A:篇章構(gòu)架的能力B:言語能力C:分析思考的能力、D:心理因素答案:篇章構(gòu)架的能力###言語能力###心理因素###分析思考的能力、關(guān)于“聽辨領(lǐng)先、先聽后說原則”，下面哪項正確（）

A:第二語言語音學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者分辨正確的語音很容易。B:學(xué)習(xí)者母語語音聽辨敏感，目的語的語音聽辨也會敏感。C:學(xué)習(xí)者對母語語音的音位范疇知覺敏感，但對目的語音位的知覺不一定敏感。D:在第二語言學(xué)習(xí)之初要給學(xué)生提供更多的語音刺激。答案:在第二語言學(xué)習(xí)之初要給學(xué)生提供更多的語音刺激###學(xué)習(xí)者對母語語音的音位范疇知覺敏感,但對目的語音位的知覺不一定敏感教師可以采取哪些措施，降低聽力的難度？（）

A:聽前提供錄音文本B:在黑板上列出聽力材料中涉及的事件C:按暫停鍵，給學(xué)生留下思考時間D:在聽力前熱身練習(xí)、討論中“消化”一些關(guān)鍵詞語答案:在聽力前熱身練習(xí)、討論中“消化”一些關(guān)鍵詞語;在黑板上列出聽力材料中涉及的事件;按暫停鍵，給學(xué)生留下思考時間可用于對外漢語寫作課教學(xué)的方法有（）。

A:任務(wù)法B:結(jié)果法C:控制法D:交際法答案:結(jié)果法###控制法###任務(wù)法###交際法中介語的特點是什么？（）

A:它是一個錯誤的集合。B:它是獨立成系統(tǒng)的。C:它既不同于母語，也不同于目的語。D:它是高度結(jié)構(gòu)化的。答案:它是高度結(jié)構(gòu)化的。;它是獨立成系統(tǒng)的。;它既不同于母語，也不同于目的語。教學(xué)過程注重學(xué)生的情感因素的是（）

A:全身反應(yīng)法B:社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法C:直接法D:語法翻譯法答案:全身反應(yīng)法###社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法漢字教學(xué)常用方法有（）

A:分析字音B:分析字義C:分析字形D:語法翻譯答案:分析字義對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的原則有（）

A:不需要考慮學(xué)生的特點B:要與言語教學(xué)階段相適應(yīng)C:以教師興趣為中心D:要有針對性答案:要與言語教學(xué)階段相適應(yīng)###要有針對性主張樹立教師的權(quán)威地位的人本派教學(xué)法是暗示法。（）

A:對B:錯答案:對拉多是任務(wù)型教學(xué)法的代表人物。（）

A:對B:錯答案:錯目的語一般指學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的語言。（）

A:對B:錯答案:對詞匯教學(xué)時要把握好詞語講的“度”和“精”。（）

A:錯B:對答案:對第一個自覺地把心理學(xué)、語言學(xué)理論作為其理論基礎(chǔ)的教學(xué)法是聽說法。（）

A:錯B:對答案:對漢字的構(gòu)詞能力強，以會意字為主。（）

A:錯B:對答案:錯構(gòu)造主義是歐美的第一個心理學(xué)派。（）

A:錯B:對答案:對二語教學(xué)不需要學(xué)習(xí)語言學(xué)理論。（）

A:對B:錯答案:錯任務(wù)法屬于經(jīng)驗派的教學(xué)法。（）

A:對B:錯答案:錯《跟我學(xué)》是功能法的代表教材。（）

A:錯B:對答案:對偏誤分析的步驟包括收集資料、鑒別偏誤、描寫偏誤、解釋偏誤。（）

A:錯B:對答案:錯漢語有大量的合成詞，這樣的詞語可以采用分解的方式，通過講解每個語素的意義，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出整個合成詞的意義。

A:錯B:對答案:對結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)認(rèn)為語言是一個完整的符號系統(tǒng)，具有分層次的形式結(jié)構(gòu)。（）

A:對B:錯答案:對略讀是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意。內(nèi)容理解要達(dá)到95%以上。（）

A:錯B:對答案:錯“讀”被認(rèn)為是使用頻率最高的一種技能。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤對比分析理論發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的重點和難點，同時教學(xué)理論反過來促進(jìn)了對目的語的研究。（）

A:錯B:對答案:對二語學(xué)習(xí)中母語干擾是偏誤產(chǎn)生的主要原因。（）

A:對B:錯答案:錯漢字不是表音文字，是建立在表意基礎(chǔ)上的文字。（）

A:錯B:對答案:對全身反應(yīng)法屬于經(jīng)驗派的教學(xué)法。（）

A:對B:錯答案:錯同一國家不同民族之間人們的交際不屬于跨文化交際。（）

A:對B:錯答案:錯有的學(xué)習(xí)者把ian讀成an，把uen讀成en，把uan讀成an，這屬于介音丟失的問題。（）

A:錯B:對答案:對全身反應(yīng)法更適用于成人。（）

A:錯B:對答案:錯在語法教學(xué)過程中，把語法點進(jìn)行格式化處理，避免學(xué)生出現(xiàn)形式上的偏誤的方法是對比法。（）

A:對B:錯答案:錯語法翻譯法屬于認(rèn)知派的教學(xué)法。（）

A:錯B:對答案:對對比分析可以準(zhǔn)確預(yù)測二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點。（）

A:對B:錯答案:錯轉(zhuǎn)換生成語法是對結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的繼承和發(fā)展。（）

A:對B:錯答案:錯西方崇尚民主政治，具有平等意識。（）

A:對B:錯答案:對中介語產(chǎn)生的心理過程包括第二語言學(xué)習(xí)策略和第二語言交際策略。（）

A:對B:錯答案:對特征定義法使用時要注意不要照搬詞典的解釋把詞義復(fù)雜化。（）

A:對B:錯答案:對任務(wù)型教學(xué)法的基本步驟是（）。

A:明確任務(wù)教學(xué)內(nèi)容——詳細(xì)介紹任務(wù)——確保任務(wù)教學(xué)公平——分小組解決任務(wù)問題——學(xué)生反饋B:詳細(xì)介紹任務(wù)——確保任務(wù)教學(xué)公平——明確任務(wù)教學(xué)內(nèi)容——分小組解決任務(wù)問題——學(xué)生反饋C:確保任務(wù)教學(xué)公平——詳細(xì)介紹任務(wù)——明確任務(wù)教學(xué)內(nèi)容——分小組解決任務(wù)問題——學(xué)生反饋D:詳細(xì)介紹任務(wù)——明確任務(wù)教學(xué)內(nèi)容——確保任務(wù)教學(xué)公平——分小組解決任務(wù)問題——學(xué)生反饋答案:AI參考:正確選項是D:詳細(xì)介紹任務(wù)——明確任務(wù)教學(xué)內(nèi)容——確保任務(wù)教學(xué)公平——分小組解決任務(wù)問題——學(xué)生反饋。\n\n任務(wù)型教學(xué)法的基本步驟包括：\n\n1.詳細(xì)介紹任務(wù)：向?qū)W生們解釋任務(wù)的目標(biāo)和要求，以及完成任務(wù)所需的技巧。\n\n2.明確任務(wù)教學(xué)內(nèi)容：教師需要明確任務(wù)所涉及的教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在完成任務(wù)的同時，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識和技能。\n\n3.確保任務(wù)教學(xué)公平：確保所有的學(xué)生都有機會參與任務(wù)，并確保任務(wù)的難度和要求適合所有學(xué)生的水平。\n\n4.分小組解決任務(wù)問題：將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成任務(wù)，教師可以在必要時提供指導(dǎo)和幫助。\n\n5.學(xué)生反饋：在任務(wù)完成后，讓學(xué)生們反饋他們的完成情況，以及他們在完成任務(wù)過程中所學(xué)到的東西。教師根據(jù)反饋進(jìn)行總結(jié)和評價。'主張放棄教師的權(quán)威地位的人本派教學(xué)法是()。

A:自然法B:暗示法C:團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法D:默教法答案:AI參考:正確答案是D：默教法。\n主張放棄教師的權(quán)威地位的人本派教學(xué)法是默教法。該方法強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，而不是被動地接受知識。因此，答案為D。'拉多是（）的代表人物。

A:交際法B:自覺實踐法C:聽說法D:視聽法答案:AI參考:正確答案是C：聽說法。\n\n聽說法是以美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義為理論基礎(chǔ)而形成的一種外語教學(xué)法體系，代表人物是拉多。該體系強調(diào)口語第一性的觀點，并把聽說訓(xùn)練放在首位。主張課堂教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下通過模擬語言交際情景由學(xué)生分組進(jìn)行的言語練習(xí)和系統(tǒng)地操練句型等以掌握語言。\n\n其他選項如交際法、自覺實踐法、視聽法與拉多沒有直接關(guān)系。\n\n因此，答案為C。'以下不屬于漢語的特點的是（）

A:語序和虛詞是主要語法手段B:重意合C:有豐富的詞形變化D:量詞豐富答案:AI參考:不屬于漢語的特點的是C：有豐富的詞形變化。\n\n漢語的主要語法手段是語序和虛詞，注重意合，量詞豐富，這些都是漢語的重要特點。而詞形變化則是某些語言（如英語）的特點，不屬于漢語的特點。'《跟我學(xué)》是()法的代表教材。

A:認(rèn)知法B:交際法C:聽說法D:視聽法答案:AI參考:正確選項為D：視聽法?！陡覍W(xué)》是視聽法的代表教材，該方法是通過語言情景的圖式符號即通過形象的教具（幻燈、錄音、電影）將外語教學(xué)情意和信息兩個結(jié)合起來，運用豐富、多樣化的聲覺，視覺手段加強感知，提供音像結(jié)合的交際情景。\n\n認(rèn)知法強調(diào)認(rèn)知的作用，主張發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主要通過思維活動來掌握外語。交際法是英國應(yīng)用語言學(xué)家專門研究成人外語教學(xué)的教學(xué)法理論。聽說法注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行口頭交際的能力。交際法認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的目的是為了進(jìn)行交際，因此學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵是用外語交際。但并非意味著脫離教學(xué)情景不考慮教學(xué)規(guī)律和外語知識的傳授，以操練某些常用的，被認(rèn)為是有效的或必要的口頭交際活動為目的，學(xué)習(xí)各種交際技巧，強調(diào)培養(yǎng)外語交際能力，培養(yǎng)習(xí)慣性的目的語行為。這些教學(xué)法的具體教學(xué)方法各有側(cè)重，但是教學(xué)的基本原則都是以提高學(xué)生外語運用能力為最終目標(biāo)。'心理語言學(xué)認(rèn)為，語言表達(dá)的過程是（）。

A:話語動機——表示意義的命題樹——外化語言形式B:表示意義的命題樹——外化語言形式C:表示意義的命題樹——話語動機——外化語言形式D:話語動機——外化語言形式答案:AI參考:答案：A\n解析：\n心理語言學(xué)認(rèn)為語言表達(dá)的過程是話語動機（需要表達(dá)的意思）—→表示意義的命題樹（句子樹狀圖，類似于思想藍(lán)圖）—→外化語言形式（說出的或?qū)懗龅恼Z言形式）。故選A。'漢語國際教育的學(xué)科特點不包括（）

A:是一門綜合的學(xué)科B:學(xué)科教育不以理論研究為龍頭C:是一門具有極強實踐性的應(yīng)用學(xué)科D:是一門獨立的學(xué)科答案:AI參考:正確答案是B，漢語國際教育的學(xué)科特點不包括“學(xué)科教育不以理論研究為龍頭”。\n\n漢語國際教育是一門綜合的學(xué)科，具有極強實踐性的應(yīng)用學(xué)科，是一門獨立的學(xué)科。因此，選項A、C、D都是漢語國際教育的學(xué)科特點。而B選項“學(xué)科教育不以理論研究為龍頭”并不是漢語國際教育的特點。漢語國際教育注重實踐教學(xué)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但同時也要注重理論研究，以更好地指導(dǎo)實踐。因此，B選項不符合題意。'閱讀教材中，以下哪個閱讀練習(xí)形式是出現(xiàn)率最高的？（）

A:選擇答案B:判斷正誤C:回答問題D:完成答案:AI參考:正確選項是D:完成。閱讀教材中，完成練習(xí)的形式是最常見的，因為它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高他們的閱讀能力和理解能力。其他選項如選擇答案、判斷正誤和回答問題，雖然也是閱讀練習(xí)的形式，但在教材中出現(xiàn)的頻率相對較低。'發(fā)x和s有困難時，可用食指或牙簽輔助矯正的方法叫做（）

A:示范法B:輔助法C:拼讀法D:圖示法答案:AI參考:正確選項是【B】輔助法。\n\n原文中提到“發(fā)x和s有困難時，可用食指或牙簽輔助矯正的方法”，根據(jù)上下文可以推斷出該方法叫做輔助法。其他選項與原文不符。'跨文化交際中交際者所說的話要和話題有關(guān)，不要口若懸河、天馬行空，答非所問，這遵循了（）。

A:質(zhì)量準(zhǔn)則B:數(shù)量準(zhǔn)則C:方式準(zhǔn)則D:關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則答案:AI參考:答案：D\n解析：\n質(zhì)量準(zhǔn)則：要保證所說的話是真實可信的，避免說虛假的話。數(shù)量準(zhǔn)則：所說的話語要清楚明確，不要啰嗦，避免無關(guān)信息。方式準(zhǔn)則：說話要簡明扼要，有條理，不要漫無邊際，答非所問。因此本題選D。'《英語900句》是（）法的代表教材。

A:認(rèn)知法B:視聽法C:交際法D:聽說法答案:AI參考:正確選項是D：聽說法。\n\n《英語900句》是一套注重英語口語訓(xùn)練的教材，特別是強調(diào)口語表達(dá)的實用性和準(zhǔn)確性，符合聽說法的特點。聽說法是一種以培養(yǎng)實際口語能力為目標(biāo)的外語教學(xué)方法，強調(diào)反復(fù)練習(xí)、直接模仿和注重語音、語調(diào)的正確性，同時也注重語言的準(zhǔn)確性。因此，《英語900句》可以被認(rèn)為是聽說法的代表教材之一。'漢字教學(xué)的目標(biāo)是（）

A:培養(yǎng)漢字能力B:規(guī)范漢字書寫C:培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力D:語言表達(dá)得體答案:AI參考:正確選項是【A:培養(yǎng)漢字能力】。漢字教學(xué)的目標(biāo)是通過教授漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫和運用，培養(yǎng)他們的漢字能力。選項B、C、D雖然也涉及漢字教學(xué)，但與題干中的“目標(biāo)”這一關(guān)鍵詞不匹配。'1967年美國語言哲學(xué)家格萊斯提出了跨文化交際的（）。

A:禮貌原則B:機動原則C:適度原則D:合作原則答案:AI參考:正確答案是C。適度原則。\n格萊斯（H.P.Grice）是美國著名語言哲學(xué)家，他在與B.布朗（Brown）和J.列文森（Levinson）合寫的論文“禮貌與合作”（PolitenessandCooperation）中提出了禮貌原則，主張用語言中的一種合作原則（CooperativePrinciple）來代替或配合語言使用的策略，促進(jìn)人際交往，增強語言使用的適應(yīng)性。但題目要求選出跨文化交際的原則，顯然合作原則不屬于跨文化交際原則，而跨文化交際與語言、文化相關(guān)，更側(cè)重交際層面的理論探討，故正確答案應(yīng)為適度原則。此題從難度來說不難，主要是要求我們關(guān)注跨文化交際理論的探討及其內(nèi)涵，這樣才能抓住要點，理解準(zhǔn)確。從概念上看“適度”的含義是指做事、說話都要把握分寸、恰到好處。與此相適應(yīng)，“過度”就會引起人際沖突和矛盾，這是人類語言交際中的一個普遍規(guī)律?；诖艘?guī)律，“適度”便成了我們在與不同文化背景的人交際時應(yīng)遵守的交際準(zhǔn)則之一。這與我們的論述中的所談及的觀點基本吻合，具有實際應(yīng)用意義。B選項機動原則并不存在也不符合語言使用習(xí)慣和禮貌交往的一般規(guī)則，D選項合作原則也不是交際準(zhǔn)則的合適選項。A選項中的禮貌原則實際包含了如首因原則（交往第一印象）、以和為貴、婉曲與敬讓等要素構(gòu)成一套相當(dāng)嚴(yán)密的道德和規(guī)范系統(tǒng)（理屈辭窮就轉(zhuǎn)化為找茬）是在人人在需要爭論或者計較的情況下適時適度遵循的行為規(guī)范才容易化解誤會甚至減少分歧和沖突，才能有效達(dá)到溝通的目的。綜上所述，答案為C選項“適度原則”。'在語法教學(xué)中要最大限度的少用語法術(shù)語，這一原則是語法教學(xué)的（）原則。

A:教學(xué)方法多樣性B:對比性C:準(zhǔn)確性D:淺化和簡化處理答案:AI參考:正確選項是【D:淺化和簡化處理】。\n\n在語法教學(xué)中，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最大程度地減少語法術(shù)語的使用是一個重要的原則。這個原則強調(diào)對語法規(guī)則進(jìn)行淺化和簡化處理，以便學(xué)生更容易理解和掌握。因此，選項D“淺化和簡化處理”是符合這個原則的正確答案。選項A、B、C雖然也與語法教學(xué)有關(guān)，但與題干中的原則不完全匹配。'學(xué)者發(fā)現(xiàn)人們在習(xí)得第二語言語素時的特點是（）

A:其他選項都對B:同時所有的語素都學(xué)會C:一個一個學(xué)會D:同時學(xué)會幾個語素答案:AI參考:正確選項是【D:同時學(xué)會幾個語素】。\n\n學(xué)者發(fā)現(xiàn)人們在習(xí)得第二語言語素時，通常會同時學(xué)會幾個語素，而不是只學(xué)會一個或全部都學(xué)會。這是因為語素是構(gòu)成單詞的基本單位，人們在習(xí)得第二語言時，通常會嘗試將該語言的語素與母語的語素進(jìn)行比較和整合，從而更好地理解和使用該語言。同時學(xué)會幾個語素有助于更好地理解和使用該語言的詞匯，提高語言表達(dá)能力。'口語教學(xué)的目標(biāo)是既要發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言能力，又要提高學(xué)習(xí)者的（）。

A:聽力能力B:交際能力C:預(yù)測能力D:判斷能力答案:AI參考:口語教學(xué)的目標(biāo)是既要發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言能力，又要提高學(xué)習(xí)者的交際能力。因此，正確選項是B:交際能力。語言能力是指學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)和聽力理解等方面的技能和能力，而交際能力則是指學(xué)習(xí)者在不同的情境和語境中，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式與他人進(jìn)行交流的能力。預(yù)測能力和判斷能力并不是口語教學(xué)的重點，它們更多地適用于書面語言的學(xué)習(xí)和理解。因此，B選項是正確答案。'依賴母語進(jìn)行教學(xué)的是()。

A:語法翻譯法B:認(rèn)知法C:交際法D:聽說法答案:AI參考:正確答案是A：語法翻譯法。\n語法翻譯法是第一語言為母語的國家，用母語講授非本族語言的學(xué)生時，側(cè)重教授目的語語法體系并用母語解釋和翻譯課文的方法，教學(xué)過程注重形式、規(guī)則、機械模仿等知識點。這種方法便于教師使用自己熟悉的表達(dá)方式來講解新的語法項目。此法一般用在外語學(xué)習(xí)的起始階段。此法不利于語言的習(xí)得，重知識輕技能。語言能力可望而不可及，容易忘記所學(xué)的語言規(guī)則。所以此法注重的是語言的翻譯和語法的形式，而并非交際能力的培養(yǎng)。\n\n因此，本題答案為A。'（）一般不能用直接演示法進(jìn)行講解。

A:具體性名詞

B:抽象名詞C:感覺特征明顯的形容詞

D:動作性詞語

答案:AI參考:正確選項是B:抽象名詞。抽象名詞一般不能用直接演示法進(jìn)行講解，因為它們代表的是某種概念或抽象的概念，無法通過直接演示來傳達(dá)。其他選項中，具體性名詞、感覺特征明顯的形容詞和動作性詞語都可以通過直接演示法進(jìn)行講解，但是要注意使用適當(dāng)?shù)姆绞胶头绞絹韨鬟_(dá)意思。'（）標(biāo)志著結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的誕生

A:《語言的科學(xué)》B:《句法結(jié)構(gòu)》C:《普通語言學(xué)教程》D:《語言學(xué)教程》答案:AI參考:正確選項是【B:《句法結(jié)構(gòu)》】。\n\n《句法結(jié)構(gòu)》是由美國著名的語言學(xué)家索緒爾所著，這本書被公認(rèn)為是現(xiàn)代語言學(xué)的重要奠基之作，它為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此，B選項《句法結(jié)構(gòu)》是語言學(xué)發(fā)展的里程碑，標(biāo)志著結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的誕生。'（）使文本長度減少。

A:方塊字B:羅馬字母C:阿拉伯?dāng)?shù)字D:古希臘語答案:AI參考:正確選項是【C:阿拉伯?dāng)?shù)字】。\n\n阿拉伯?dāng)?shù)字相較于其他選項，在需要記錄和傳遞信息時，更加簡潔、明了，通常能夠縮短文本長度。而方塊字、羅馬字母和古希臘語在記錄和傳遞信息時，通常需要更多的字符和符號，因此不太可能使文本長度減少。'漢語國際教育是漢語作為（）的教學(xué)

A:第一語言B:第二語言C:本族語D:外語答案:AI參考:漢語國際教育是漢語作為第二語言的教學(xué)。因此，正確選項是B：第二語言。漢語作為母語的教學(xué)屬于中文教育，而漢語國際教育主要是針對非母語者進(jìn)行漢語教學(xué)。'成人比兒童更容易發(fā)生（）

A:語內(nèi)偏誤B:語際偏誤C:前系統(tǒng)偏誤D:系統(tǒng)偏誤答案:AI參考:正確答案是D：系統(tǒng)偏誤。\n\n成人比兒童更容易發(fā)生系統(tǒng)偏誤，因為成人學(xué)習(xí)外語時，已經(jīng)掌握了一定的語言知識，能夠根據(jù)語言規(guī)則進(jìn)行有意識的輸出，而系統(tǒng)偏誤是由于外語學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)則掌握不全面、不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的偏誤。相比之下，兒童在學(xué)習(xí)外語時還沒有形成完備的語言知識體系，其偏誤可能更偏向于語際偏誤和語內(nèi)偏誤。前系統(tǒng)偏誤一般發(fā)生在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的中期，是已經(jīng)具有一定的語言系統(tǒng)知識的成人學(xué)習(xí)者在使用目的語進(jìn)行表達(dá)時出現(xiàn)的一些目的語語言系統(tǒng)中根本不存在的語法結(jié)構(gòu)或詞匯項目等。因此，本題選D。'學(xué)生漢語水平較高時才使用的輔助性教學(xué)方法是（）

A:俗字源B:部件法C:字形法D:拆分解讀法答案:AI參考:正確選項是【D:拆分解讀法】。\n\n拆分解讀法是一種輔助性教學(xué)方法，通常在學(xué)生漢語水平較高時使用，用于幫助學(xué)生更好地理解和掌握漢字的結(jié)構(gòu)和