小班教育筆記幼兒園教師教育筆記20篇

[小班教育筆記](méi)幼兒園教師教育筆記20篇1.飛舞的小毛毛在戶外活動(dòng)時(shí),孩子們玩得正起勁。"老師,快看!我抓到一個(gè)小毛毛。"隨著孩子的呼喊,其他孩子們也都圍了過(guò)來(lái)。"什么東西?讓我看看。"孩子們像發(fā)現(xiàn)了珍奇寶物,爭(zhēng)先恐后地想要看個(gè)究竟。我走到孩子們中間,麗潔張開了緊握的小手,原來(lái)是一顆蒲公英種子。我問(wèn)孩子們:"這是什么?"孩子們你一言我一語(yǔ)地回答:"羽絨服里的小毛毛""迎春花""棉花""小鳥身上的羽毛"。我告訴他們,這其實(shí)是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察它的形狀和顏色,孩子們認(rèn)真地觀察著。麗潔說(shuō):"它像小傘。"我補(bǔ)充道:"它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長(zhǎng)成新的蒲公英。"在孩子們的提議下,我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛,興奮不已。借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英,增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師,我們應(yīng)該多留心觀察,抓住每一次教育機(jī)會(huì),豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2.我們應(yīng)該關(guān)心她在幼兒園里,我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。我們是大班的哥哥姐姐,要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,當(dāng)他們遇到困難時(shí)要去關(guān)心和幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù),但孩子們真正做到這一點(diǎn)的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。一天,我正在打掃院子,忽然聽到"嗚嗚"的哭聲。我順著哭聲望去,看到xxx小朋友一邊走著一邊在哭,李xx在輕輕扶著她走。走在旁邊的張x說(shuō):"哎呀,那么嬌氣呀!"李xx氣呼呼地說(shuō):"她病了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?"聽了孩子們的對(duì)話,我很高興,馬上跑過(guò)去,詢問(wèn)了xxx哭的原因,原來(lái)xxx來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說(shuō)她只是喘岔氣了,一會(huì)兒就好了。送她回來(lái)后,孩子們馬上圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):"老師,xxx怎么了?xxx怎么了?"看著孩子們著急的樣子,我說(shuō):"孩子們,xxx沒(méi)事了,她只是喘岔氣了。今天小朋友做的很好,能知道關(guān)心同伴了,很好。"并著重表?yè)P(yáng)了李xx小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事中,我意識(shí)到,平時(shí)耐心地給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽,這也是我們作為老師要得到的教育效果。3.從興趣入手學(xué)兒歌興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感.”在組織活動(dòng)時(shí),我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn),從孩子的興趣點(diǎn)入手,才能做好因材施教,才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想.經(jīng)驗(yàn)表明:一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課,必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點(diǎn),我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,寓樂(lè)于學(xué),寓學(xué)于樂(lè).我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌:1、追求聲情并茂,強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn),在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢,抑揚(yáng)頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中,同時(shí),再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂(lè),以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達(dá)自己的情感和愿望.2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演,帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí),發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多,而且很長(zhǎng),所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演,我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作,這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動(dòng)作形象,有的動(dòng)作滑稽逗人,這首詩(shī)歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了.4、充分發(fā)揮晨間談話的功效晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng).我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高,老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過(guò)一周的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了.晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng).如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步.老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！5、命令的口氣當(dāng)今社會(huì),孩子大多是獨(dú)生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園.星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話.如:芳芳給我拿鉛筆來(lái),潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對(duì)班級(jí)的這種情況,我分析了各種原因.1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”.4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段,自我意識(shí)產(chǎn)生之后,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng),所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的,他們往往不去考慮別人.2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流,往往認(rèn)為自己不必客氣,常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話,給孩子造成了不良影響.3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響.為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神,我做了以下幾方面的工作:首先,我在班級(jí)更注意從自身做起,避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛.并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂(lè)意幫助你,說(shuō)話像下命令、別人會(huì)討厭你,不愿幫助你.我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人.然后,在一日活動(dòng)中我時(shí)刻保持高度的敏感性,隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話.如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人.”通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo),我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣,還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ),我非常高興.幼兒園教師教養(yǎng)筆記1.別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?責(zé)怪聲不斷.圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話:“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外.而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心,對(duì)自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者,來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w,擺脫“我不行”的念頭.我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子.他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他,久而久之,他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡,所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那,他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō):“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟,也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?指責(zé)他人.他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴.同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人,卻情緒更低落,內(nèi)心充滿著自責(zé),有著過(guò)分的自卑感,總是覺(jué)得在別人眼里自己很差.父母絮絮叨叨埋怨孩子,實(shí)際上是等于在叮囑孩子:“你要不斷的失敗呀！”由此看出,在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩.父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì),而不是一味的給孩子潑涼水.孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉,甘冽而清甜；猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭,溫暖孩子的童心！2.下班后,看到的??下班后,在門囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門敞開,教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天.一天沒(méi)見(jiàn)到孩了的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等.每位家長(zhǎng)也毫不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了.有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,面對(duì)孩子的種種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí).家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話,不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育.3.隨機(jī)教育無(wú)處不在在幼兒園的一日活動(dòng)中,有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育,從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī).如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念,善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果.為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透.尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育.4.幼兒的沉默寡言我班的王曉芳小朋友特別聽話,上課非常認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧.就是有一點(diǎn),平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)說(shuō)話,總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩.我知道這個(gè)孩子不善交往,必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響.所以,我決定給她改掉這個(gè)壞毛病.我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩.問(wèn)她:別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思,并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩.過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開朗多了,也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢.我真替她高興,家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興.5.強(qiáng)強(qiáng)的變化我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈,十分招人喜歡,可他總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè),常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行.于是,受批評(píng)成了他的家常便飯.后來(lái),我想了一個(gè)辦法,轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了.那就是,我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái),編成小故事,有小朋友們表演,再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò).強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了,不再調(diào)皮了,上課認(rèn)真聽講了,老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了.其實(shí),孩子的調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們應(yīng)該用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他,相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹.幼兒園教師教養(yǎng)筆記1.給孩子留下創(chuàng)造的空間一天課上,我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)――美麗的花園.我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料,在制作方案中,我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園.突然,一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn),為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是,我決定是一次.在組織活動(dòng)時(shí),我讓孩子們自由選擇材料、分組,在我的鼓勵(lì)、支持下,孩子們都積極的動(dòng)手做起來(lái),在近25分鐘的制作過(guò)程中,孩子們都始終保持著濃厚的興趣.孩子們?cè)谕瓿芍?拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹.請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧,你將獲得一份驚異的收獲.2.梳辮子在大家看來(lái)梳辮子只是件不起眼兒的事情！這是每個(gè)幼兒老師每天都要做的事情,我們班女孩子基本都留著長(zhǎng)辮子,每次午睡以后,我都要給她們重新扎辮子.但是你們知不知道其實(shí)梳辮子還能給我們帶來(lái)不少的快樂(lè),有心的老師趁機(jī)還能教育一下小朋友呢！不信,我們一起來(lái)聽聽吧！快樂(lè)事件一:每個(gè)小女孩都是愛(ài)美的吧,像王絮就是很好的例子！她是個(gè)性格內(nèi)向的女孩子,她的爸爸媽媽在外地工作,很少有時(shí)間能陪她,她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活,平日里的衣食住行,都是奶奶來(lái)照料.一天午睡起床后,我發(fā)現(xiàn)王絮的頭發(fā)已經(jīng)很長(zhǎng)了,但是仍然披在上面,天氣又越來(lái)越熱了,感覺(jué)披著就很難受了.于是,我就拿起梳子為她扎了兩個(gè)小辮子,告訴她這樣又清爽又好看！后來(lái)我發(fā)現(xiàn)從第二天開始她就每天梳起了小辮子,xxx奶奶告訴我說(shuō):“我為王絮扎頭發(fā)的事情讓她很開心,于是每天一早起來(lái)就嚷嚷著要奶奶給她梳頭,說(shuō)那樣好看！”快樂(lè)事件二:另外還有個(gè)原因我想應(yīng)該就是由于我們每天都會(huì)給不同的辮子起不同的名字吧！我們班有個(gè)“小美女”高xx,她的媽媽時(shí)不時(shí)會(huì)給她梳個(gè)不一樣的辮子過(guò)來(lái)上學(xué).這不有一天,幫高xx梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問(wèn)我:”老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒(méi)想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“哪吒辮嘍！”高xx樂(lè)了:“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚(yáng):“老師給我梳了個(gè)哪吒辮,老師給我梳了個(gè)哪吒辮??”于是其他的孩子都跑過(guò)來(lái)看個(gè)究竟,原本就熱鬧的活動(dòng)室沸騰了,見(jiàn)孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個(gè)名字!于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字:哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮??孩子們笑得一塌糊涂,開心極了！每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個(gè)相同的小動(dòng)作,那就是邊走邊回自己的座位,邊用小手仔細(xì)地摸著梳好的辮子,估計(jì)她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧！等回到座位上以后,有些還不會(huì)忘記問(wèn)一問(wèn)身邊的好朋友:“你看,我的辮子漂亮吧？”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣,倘若沒(méi)能得到贊美,便扔下一句:“這么漂亮還說(shuō)不漂亮,不和你玩了！”于是又去問(wèn)另一位好朋友??梳辮子就在孩子們你一言我一語(yǔ)中一天一天繼續(xù)著.因?yàn)楝F(xiàn)在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十,于是,我借機(jī)教育了他們一番.我說(shuō):“喜歡讓老師梳頭很好,不過(guò),小朋友必須做到,在家要聽大人的話,自己能做的事情要自己來(lái)做,而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情,比如搬搬凳子,拿拿筷子,倒杯水,捶捶背等等,這樣呢,老師才會(huì)喜歡你,才愿意幫你們梳出各式各樣漂亮的小辮子,你們能做到嗎？”“能！”這是來(lái)自孩子們內(nèi)心歡呼的聲音??阿是發(fā)自內(nèi)心的,快樂(lè)的,知足的,心甘情愿的??3.讓幼兒學(xué)會(huì)分享孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,幼兒經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長(zhǎng).我發(fā)現(xiàn)xxx小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí),經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場(chǎng),老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興,問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友,他們告訴我說(shuō):“xxx搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了.”還有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō):“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢.”聽了孩子這么一說(shuō),我明白了,原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通.這樣小朋友都不敢接近他.我看了看了坐在旁邊小椅子上的xx,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來(lái)問(wèn):“xxx你看一看,別的小朋友玩得快樂(lè)嗎?”(快樂(lè))那你快樂(lè)嗎?(我不快樂(lè),他們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)xxx你看一看,你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?他告訴我說(shuō):“在那里說(shuō)話呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候,自己還是低頭.這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō):“瞧,xxx現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我,這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了.事后,我給大家講了一個(gè)故事,利用xxx的這件事,把他請(qǐng)到我的故事中,這樣讓他在聽故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì),最后,小朋友知道xxx愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問(wèn)其它幼兒,你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿?孩子們異口同聲地說(shuō):“愿意!”xxx的小臉蛋上也有了微笑,這時(shí),我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與他做好朋友.我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽,讓孩子知道會(huì)分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會(huì)得到大家的排斥.還運(yùn)用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛(ài)心.當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子,與孩子進(jìn)行情感交流,讓他們主動(dòng)地交換玩具玩,這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí),有很大的好處.4.一堂美術(shù)課一天,小朋友張xx高高興興的來(lái)到幼兒園.他大聲的對(duì)我說(shuō):“老師,晚上好！”“晚上好,xxx我們開始畫畫了！”我笑著回答.我們準(zhǔn)備好一切開始畫畫了,過(guò)了一會(huì)兒,我走過(guò)去,看見(jiàn)xxx正在聚精會(huì)神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色,再過(guò)了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個(gè)畫面看上去很糊,我剛想去批評(píng)他,但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著我.于是,我耐下心來(lái),輕輕地問(wèn)他:“xx,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見(jiàn)了？他笑著說(shuō):“哈哈哈??,老師,你不知道了吧？！因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪了,小花傘在雨中了.”聽了他的話,我恍然大悟.瞧！孩子是多么的天真無(wú)邪呀！孩子會(huì)把畫面想象成這樣,也是有他的道理的.在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會(huì)覺(jué)得畫面好,對(duì)于黑乎乎的畫面總覺(jué)得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心,是小心去尋問(wèn)孩子,而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他.同是,我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的作品,而是在生活中仔細(xì)的觀察,大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法,而感到由衷的高興！作為幼兒園里的老師,每天都有孩子們圍繞在身邊,孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想,每天都伴隨著我們,通過(guò)這件事件的發(fā)生,讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)與孩子溝通,開發(fā)孩子的潛力,因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮無(wú)盡的,關(guān)鍵是讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái),才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致！5.“玩”出來(lái)的智慧本周,我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船.在探索船為什么不沉的問(wèn)題上,我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn).我們選擇的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng).在延伸活動(dòng)中,我請(qǐng)小朋友自己的選擇材料進(jìn)行比較,下節(jié)課我們大家一起來(lái)分享你的快樂(lè).第二天,xx天真的問(wèn)我:“老師,昨天晚上我這了很多的小紙船,有的浮起來(lái),有的全濕了沉到水底”？仔細(xì)一問(wèn),原來(lái)家里寫字紙不多,剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船.餐巾紙吸水性大,所以沉到水底.我靈機(jī)一動(dòng),這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎？我請(qǐng)小朋友選擇不同的紙做小紙船,猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果.由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn),很多幼兒猜是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng),但也有的幼兒猜想是報(bào)紙.在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,幼兒的興趣最濃厚,探究欲望也最強(qiáng),看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流.但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們:“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象,他們說(shuō):“紙船都濕透了,餐巾紙做的小紙船都散了,水都跑到紙里面去了”？孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)對(duì)比,兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果.在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中,幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的.在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中,我們更多的是采取從“聽”中學(xué),既由老師講授某些科學(xué)知識(shí),在通過(guò)一些考核方式讓孩子記住這些知識(shí),而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué),在探索的過(guò)程中理解科學(xué).這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境,提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)去談就自然的機(jī)會(huì),從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲,使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣.“做中學(xué)”就是要讓兒童在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前,感到驚異,嘗試去做,反復(fù)去做,認(rèn)真觀察,大膽假設(shè),小心求證.孩子天生的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,老師家長(zhǎng)應(yīng)很好的利用孩子這一天性.積極的創(chuàng)造條件,讓孩子盡情的玩耍之中,感受生活中的事物的千變?nèi)f化,從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)客觀世界.幼兒園教師教養(yǎng)筆記1.褲子濕了xx在我們班是個(gè)各方面能力都很弱的人,開火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋,他都需要老師的幫助.特別是解小便,光給他拉下褲子還不行.記得剛開學(xué)那會(huì)兒,我?guī)∨笥焉蠋?看他站在那兒不響,于是我問(wèn)他:“xx,是不是不會(huì),”他看著我不響.我知道托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力較弱,在得到“是”的回答后,我把他的褲子拉了下來(lái),隨即去關(guān)注別的小朋友.解完小便到教室里給小朋友提褲子,卻發(fā)現(xiàn)xx的褲子是濕的,我覺(jué)得很奇怪,我明明給他拉了褲子,為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了,問(wèn)他,他只是看著我,無(wú)奈,我給他換了褲子.第二天,我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了,這是為什么呢？于是我決心查個(gè)究竟.睡覺(jué)前,我和往常一樣帶小朋友去解小便,給xx拉了褲子后我留心看他,這時(shí)我才明白為什么xx總是把褲子解在褲子上,原來(lái)他的小手一動(dòng)不動(dòng),任由他的“小jiji”耽拉著腦袋,于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了.發(fā)現(xiàn)原因后,xx每次解小便,我都要提醒他小手捏牢“小jiji”.這下,xx的褲褲再也沒(méi)有莫名其妙的濕了.小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱,而且動(dòng)手能力也很差,需要我們做老師的多觀察、多注意,做個(gè)細(xì)心的老師,使小朋友能開開心心的度過(guò)每一天.2.案例:每到看圖書的時(shí)候,孩子們都一起擁擠到了圖書角,有的孩子坐在書架旁認(rèn)真地閱讀著；有的孩子站在書架前,不斷地和書架上的圖書交換,不知道自己應(yīng)該選擇哪一本；還有的幼兒把圖書直接放手里和小朋友說(shuō)起了話；甚至有的小朋友還搶起了圖書??,圖書角的氣氛十分的緊張.分析:圖書角是我們班里相對(duì)比較安靜的一個(gè)地方,書架上放置著一些兒童的圖書,孩子們可以在這里安靜地讀自己喜歡的書.這是我對(duì)圖書角比較理想化的設(shè)想.但是,在實(shí)踐中,這個(gè)圖書角是幼兒喜歡去的地方嗎?幼兒在這里能專注地讀書嗎?在我無(wú)數(shù)次的觀察中,我發(fā)現(xiàn)在圖書角專注讀書的孩子并不多.針對(duì)這點(diǎn)我做了以下分析:首先,我們教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的認(rèn)識(shí)不夠.雖然我們也承認(rèn)活動(dòng)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,但是我們卻仍然在傳統(tǒng)課程思想的束縛和影響下,讓幼兒午餐后選擇圖書角,把活動(dòng)區(qū)看成是幼兒休息時(shí)隨意玩一玩的地方.活動(dòng)區(qū)的時(shí)間安排以及材料并沒(méi)有隨幼兒的發(fā)展而調(diào)整、區(qū)與區(qū)之間相互割裂、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有聯(lián)系起來(lái).其次,我們教師的行為方式存在缺陷.我常抱怨幼兒不愛(ài)讀書!可是我們教師在幼兒面前卻從沒(méi)表現(xiàn)出愛(ài)讀書.而且在教育教學(xué)過(guò)程中從來(lái)不用圖書區(qū)的書,忽略了自己的行為示范的重要性.再次,教師對(duì)圖書區(qū)作用的定位也存在著問(wèn)題.過(guò)去我們把圖書角的作用定位為“幼兒讀書的地方”,至今仍然在繼續(xù)延續(xù)著.但根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),他們之中,大多數(shù)幼兒都是很難單獨(dú)安靜地讀書的,他們更喜歡邊看邊議論,邊看邊講,也可能需要作畫的機(jī)會(huì),甚至需要表演的機(jī)會(huì)等.最后,我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也是一個(gè)重要方面.班級(jí)給幼兒提供的圖書不多,大多由幼兒自帶,其實(shí)一部分圖書是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的,圖書角除了圖書以外,我們什么也沒(méi)給幼兒提供.我們對(duì)圖書區(qū)的定位太過(guò)狹窄,所以圖書角除了圖書什么也沒(méi)有.但是幼兒的活動(dòng)往往是綜合性的,幼兒一旦有了感知,他們是需要表達(dá)的.圖書角不僅僅只是讀書角,還是一個(gè)讀書、書寫、繪畫,旁邊最好能融入表演的區(qū)域.3.語(yǔ)言交往學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,各年齡階段也存在著一定的差異性.大班幼兒語(yǔ)言交往能力強(qiáng),善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法.小班幼兒處于詞匯積累的階段.而中班正處于“青黃不接”的狀態(tài),是一種語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出的過(guò)程.雖具有一定的詞匯量,可以進(jìn)行語(yǔ)言的交往.但根據(jù)一段時(shí)間的觀察和思考,發(fā)現(xiàn)班中孩子的語(yǔ)言交往能力發(fā)展不均衡,通過(guò)資料的查找,加上自己平常的觀察發(fā)現(xiàn)全班孩子大致可分為四大群體:群體一:能說(shuō)會(huì)道,任何活動(dòng)中都能找到他們歡快的身影,聽到他們爽朗的笑聲.語(yǔ)言交往能力強(qiáng),會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子參加自己的活動(dòng),玩伴非常多.此類孩子約占總?cè)藬?shù)的25%.群體二:平時(shí)很少開口,與群體一恰恰相反,角色游戲、戶外游戲大多是一個(gè)人安靜的玩,從不主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子、或與他們交流.此類孩子約占總?cè)藬?shù)的10%.群體三:膽小畏縮,不善表達(dá)自己的想法,即使知道如何解決問(wèn)題,也抖抖索索.此類孩子約占總?cè)藬?shù)的30%.群體四:上課注意力分散,老師講的有趣的他會(huì)聽,并積極舉手回答問(wèn)題,而且回答的相當(dāng)出色,但在其它時(shí)間一直心不在焉.此類孩子約占總?cè)藬?shù)的35%.從以上的分類情況進(jìn)行分析:幼兒之間語(yǔ)言交往能力差異較大,并在無(wú)形之中影響幼兒其它能力的發(fā)展.群體一中的幼兒適應(yīng)性強(qiáng),已能較好地將語(yǔ)言積累過(guò)渡到語(yǔ)言輸出.群體四中的幼兒較群體一中的幼兒則缺乏良好的傾聽能力.而群體二和三具有一個(gè)共同的特點(diǎn):缺乏語(yǔ)言交往的能力,害怕與人相處,害怕與人競(jìng)爭(zhēng),適應(yīng)性差.以上分析,無(wú)疑可以看出群體二、三、四這樣的孩子任其發(fā)展下去,他們的成長(zhǎng)道路會(huì)困難重重.面對(duì)這樣的情況,作為教師,心里不免憂心忡忡,恨不得能立即扭轉(zhuǎn)乾坤.然而,一旦孩子形成了,要想改變也不是一蹴而就的事,當(dāng)務(wù)之急是多多關(guān)注這些孩子,找出“病因”,對(duì)癥下藥.通過(guò)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)的積累和資料的查找,發(fā)現(xiàn)有三個(gè)措施能有效地改變這一狀況,激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望,培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的主動(dòng)性,增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的自信心.一、巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)幼兒的討論往往需要教師的組織、引導(dǎo).此時(shí),教師提供的話題就顯得尤為重要,如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的,那么幼兒就能很快地投入到話題中,積極主動(dòng)地參加討論,樂(lè)于表達(dá)心中想法.如:讓幼兒討論“你喜歡看《西游記》嗎？為什么？”,每個(gè)幼兒都能說(shuō)出各自喜歡的理由.有的說(shuō)神奇的金箍棒等等,甚至討論到最后他們自己將話題深入下去,變成“我最不喜歡誰(shuí),為什么？”,總之,他們把各路神仙、妖怪全都說(shuō)了個(gè)遍,討論氣氛熱烈、活躍.二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒有話敢說(shuō)這一步驟的順利實(shí)施,先決條件是要?jiǎng)?chuàng)造良好的群體關(guān)系.幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響,要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,促進(jìn)幼兒的交往,必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境,給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì),使幼兒越來(lái)越愿意說(shuō),而且愿意說(shuō)給大家聽.于是,在日常生活中,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍,成為每個(gè)孩子的朋友,與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲,摸一摸孩子的頭,拉一拉孩子的小手,對(duì)孩子們豎起大拇指,架起孩子們交流情感的橋梁.慢慢地,孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻?而我們也不失時(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一種暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境,使每一位孩子都能自由交談.如:用餐前、下課后、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談.久而久之,孩子們之間的距離拉近了,變得無(wú)話不說(shuō)了.三、豐富活動(dòng),啟發(fā)幼兒有話會(huì)說(shuō)幼兒有話可說(shuō)了、敢說(shuō)了,就是不能把自己的想法較完整地表達(dá)出來(lái),要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,教師豐富幼兒的詞匯勢(shì)在必行.首先,通過(guò)組織各種豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),豐富幼兒的詞匯.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),我們采取了詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行,請(qǐng)幼兒用各種形象的動(dòng)作表示動(dòng)詞,進(jìn)行理解識(shí)記.其次,擴(kuò)展孩子的視野,讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子,去擁抱大自然,豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn).從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望,使他們想說(shuō)就說(shuō),且知道該說(shuō)什么,怎么說(shuō).我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了相關(guān)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)幼兒的傾聽能力.如:美術(shù)活動(dòng)中,請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽清老師提出的要求再下筆；語(yǔ)言活動(dòng)中,請(qǐng)個(gè)別幼兒回答或講述相關(guān)內(nèi)容,其余幼兒做“小小檢查官”,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的給予獎(jiǎng)勵(lì)；數(shù)學(xué)活動(dòng)中,多采取“聽數(shù)字拍手”的形式進(jìn)行,在潛移默化中提高幼兒“聽”的專注程度.同時(shí)加強(qiáng)家園聯(lián)系,經(jīng)常請(qǐng)孩子們用口信回家告訴父母,如:請(qǐng)你們把今天春游時(shí)看到的、聽到的講給爸爸媽媽聽,請(qǐng)他們記下來(lái),明天帶到幼兒園.以此來(lái)提高幼兒的傾聽能力.總之,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展,提高語(yǔ)言能力,對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是受用終身的.只有通過(guò)語(yǔ)言交流,才能促進(jìn)合作,從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地.4.孩子是鏡子今天,在午睡室,小朋友起床時(shí),大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天.我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過(guò)去.沒(méi)想到,身體沒(méi)把握好平衡,打了個(gè)趔趄.就聽寧寧說(shuō)了一句:“老師,你要小心呀,走路的時(shí)候要看好,別摔跤！”看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣子,不禁心頭一動(dòng).這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期,有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué),有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情.在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣.孩子說(shuō)的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人.有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),還有穿著打扮,都很留意.這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心.他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué).學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等.這些可愛(ài)的小家伙眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的,都是好的.所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,和言行舉止.有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象,并在他們的行為中反射出來(lái).我們對(duì)孩子的關(guān)心,孩子們就會(huì)關(guān)心我們,我們對(duì)孩子粗暴,孩子也會(huì)不友善.所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們.5.新環(huán)境首先,在送孩子入園前一定要讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備:馬上會(huì)送他去一個(gè)新的環(huán)境.不要讓孩子覺(jué)得害怕,告訴孩子幼兒園里有很多小朋友陪他玩、有很多的玩具、有喜愛(ài)他的老師,讓孩子對(duì)入園有著很大的期待.有些家長(zhǎng)經(jīng)常以上幼兒園來(lái)威脅孩子當(dāng)做是懲罰:你再不聽話就送你到幼兒園關(guān)起來(lái)讓老師來(lái)管教你??這樣是不對(duì)的,給孩子造成了很大的心理壓力,在孩子心里留下了陰影,會(huì)造成孩子懼怕上幼兒園.孩子剛上幼兒園對(duì)新環(huán)境肯定會(huì)有不適應(yīng),入園前要給孩子打預(yù)防針:幼兒園里爸爸、媽媽不能陪你,如果要小便一定要告訴老師,有什么事要告訴老師請(qǐng)老師幫忙??讓孩子覺(jué)得在幼兒園里看不到父母的時(shí)候老師是最親的人、最可以依賴的人.千萬(wàn)別教孩子:有什么事就叫老師給媽媽打電話??要知道現(xiàn)在的孩子雖小,電話、電腦這些玩意還是早就知道的,心靈深處就會(huì)覺(jué)得我有什么事老師就會(huì)打電話叫爸爸、媽媽來(lái)看我.剛?cè)雸@的一段時(shí)間孩子肯定會(huì)有哭鬧現(xiàn)象,這是很正常的.有的父母就會(huì)很舍不得,有的爺爺奶奶看到孫子哭就舍不得走,一直在幼兒園里陪著.要不就是偷偷的看孩子的情況.這樣是非常不好的,給老師的正常安排帶來(lái)了很大的麻煩,有的孩子本來(lái)是不哭的,但看著別的孩子有家長(zhǎng)的陪同自己沒(méi)有也會(huì)跟著哭鬧,最后演變成“黃河大合唱”全部一起哭,這是讓老師最頭疼的.做為父母應(yīng)該配合老師一起讓孩子趕快適應(yīng)幼兒園的生活,早上送了孩子到教室后放下了就算孩子哭鬧也必須快點(diǎn)走人,不要跟著勸,越勸越舍不得,越走不了.你走后老師會(huì)安撫,這樣孩子漸漸的知道他哭也是沒(méi)有用的,幼兒園還是要上的,爸爸、媽媽還是不能陪的.留意家長(zhǎng)園地.家長(zhǎng)園地里會(huì)有一些育兒小知識(shí),幫助父母培養(yǎng)孩子.更重要的是老師會(huì)把學(xué)期目標(biāo)、月計(jì)劃、周計(jì)劃都公布在家長(zhǎng)園地里.如果你不看肯定不會(huì)知道老師要教些什么、達(dá)到哪種目標(biāo)、需要家長(zhǎng)做哪些配合??加強(qiáng)與老師的交流:尋問(wèn)孩子當(dāng)天的表現(xiàn)情況、向老師說(shuō)說(shuō)孩子在家里的情況,這些都更加便于老師和父母撐握孩子的心理狀況.相信做到這些一定能讓孩子初入園后老師對(duì)你刮目相看,同時(shí)也能幫助孩子更快的適應(yīng)幼兒園的新生活.幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)：安全教育《夏季防溺水》幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)：安全教育《夏季防溺水》活動(dòng)目標(biāo)：1、在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知，了解和掌握基本衛(wèi)生、游泳安全知識(shí)，構(gòu)成自我保護(hù)和保健的基本潛力。2、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感和態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、創(chuàng)設(shè)去海邊游泳的情境、水果、飲料、游泳衣、救生圈等?；顒?dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、談話：炎熱的夏天悄悄來(lái)到了，你最喜歡參加夏天的什么活動(dòng)?2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。播放海灘的游泳景象的錄像，激發(fā)幼兒參加的熱情，創(chuàng)設(shè)一齊外出去游泳的情境。二、引導(dǎo)自主選取、辨析，學(xué)會(huì)飲食衛(wèi)生1、創(chuàng)設(shè)情境：在途中大家口渴難忍，要購(gòu)買水果、飲料。2、出示水果，幼兒自主選取、辨析。教師扮演水果店的老板出示兩盤水果，(一盤洗過(guò)了的好的水果，一盤沒(méi)有洗的還有點(diǎn)爛的)請(qǐng)幾個(gè)小朋友挑選。3、明確飲食衛(wèi)生。組織幼兒討論，交流對(duì)夏天吃水果的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成講究衛(wèi)生的意識(shí)。三、自主討論，預(yù)防中暑1、創(chuàng)設(shè)情境，播放動(dòng)畫。教師繼續(xù)扮演老板，為幼兒播放動(dòng)畫：播放卡通人物魯?shù)爸惺畹膭?dòng)畫，組織幼兒討論：魯?shù)盀槭裁磿?huì)暈倒?2、透過(guò)討論，教師小結(jié)：(1)中暑的原因或條件;(2)怎樣預(yù)防中暑。3、請(qǐng)幼兒商討救魯?shù)暗姆椒?。播放另外一半?dòng)畫片，即魯?shù)暗镁鹊牟糠?。四、模擬游泳情境，學(xué)習(xí)游泳安全知識(shí)1、到達(dá)目的地，創(chuàng)設(shè)游泳氛圍。教師扮演游泳教練，講述發(fā)生的溺水事故，引起幼兒重視。2、教師播放游泳片，讓幼兒明白準(zhǔn)備活動(dòng)的要領(lǐng)和安全知識(shí)，以及注意事項(xiàng)。五、學(xué)唱兒歌1、教師小結(jié)：在炎熱的夏天，不論是在家里還是在外邊走要注意健康和安全，此刻暑假快要到了，每一位同學(xué)小朋友都要注意這些問(wèn)題，過(guò)一個(gè)健康、安全的暑假。2、師生一齊伴著音樂(lè)學(xué)唱兒歌。附：兒歌夏天到，火辣辣，小朋友們樂(lè)陶陶。多喝水，慎飲食，出外活動(dòng)要當(dāng)心。健康安全要牢記，養(yǎng)成生活好習(xí)慣。幼兒園小班社會(huì)常識(shí)《食物》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)幼兒園小班社會(huì)常識(shí)《食物》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一：愛(ài)惜糧食活動(dòng)設(shè)計(jì)背景在幼兒用餐時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒不珍惜糧食，因此設(shè)計(jì)本課?；顒?dòng)目標(biāo)1、教育幼兒應(yīng)從小養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣，珍惜他人的勞動(dòng)成果。2、培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力，知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。3、教育幼兒學(xué)會(huì)尊重他人。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)古詩(shī)《鋤禾》的意思的理解。能夠背誦古詩(shī)?；顒?dòng)準(zhǔn)備配套的教學(xué)用書，圖片。活動(dòng)過(guò)程1、教師談話導(dǎo)入新課。師：小朋友，米飯是我們賴以生存的重要物資，所以我們一定要愛(ài)惜糧食。2、教師引導(dǎo)幼兒翻開幼兒用書第7頁(yè)，仔細(xì)觀察。師：快看，圖中的小朋友在干什么?他們誰(shuí)做的對(duì)?誰(shuí)做的不對(duì)?為什么?3、教師鼓勵(lì)幼兒回答問(wèn)題。4、.教育總結(jié)幼兒回答，教育幼兒吃飯時(shí)應(yīng)坐端正，不撒飯。5、教師朗讀古詩(shī)《鋤禾》，幼兒跟讀。師：每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯們用辛勤的汗水澆灌出來(lái)的，我們一定要愛(ài)惜糧食。6、讓幼兒談?wù)勛约涸诮窈蟪燥垥r(shí)應(yīng)該怎樣做。7、活動(dòng)結(jié)束。教師再次強(qiáng)調(diào)要珍惜糧食。幼兒園小班社會(huì)常識(shí)《食物》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)二：爆米花活動(dòng)目標(biāo)：1、喜歡親近老師，和老師一起做游戲。2、在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩、吃吃中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。