滬教版小學(xué)語文四年級上冊教案《餐桌上的大學(xué)》

滬教版小學(xué)語文四年級上冊課件：《餐桌上的大學(xué)》

教課目的：

1、能借助詞典理解生字。聯(lián)系課文理解“不足掛齒”、“急不

行待”等詞語的意思。

2、分角色朗誦一家人在晚飯時的對話，領(lǐng)會父親母親的專心良苦。

3、認(rèn)識課文內(nèi)容，知道正是由于父親母親對孩子的寬容、對知識的

尊敬，使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲念，不時會學(xué)習(xí)，到處能學(xué)習(xí)，就會每

日都有收獲。

要點難點：

認(rèn)識課文內(nèi)容，知道正是由于父親母親對孩子的寬容、對知識的尊

敬，使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲念，不時會學(xué)習(xí)，到處能學(xué)習(xí)，就會每日都

有收獲。

教課工具：

教課課件

教課過程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、正確、流暢地朗誦句子。

2、這是一位一般的父親常教育孩子的話，樸素而富裕真理。為

了讓自己的孩子可以每日有所收獲，他規(guī)定一一“我和弟弟每日一定

學(xué)同樣新的東西，在晚飯時互換?！庇谑牵咳赵诓妥狼暗膶W(xué)習(xí)是孩

子們一世都忘不了的。他們把這段幸福的光陰稱為一一（板書：餐桌

上的大學(xué)）

3、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，圈出不理解的字，并達(dá)成預(yù)習(xí)要求。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)朗誦詞語。

(2)理解詞語。

3、通讀課文，整體感知。

(1)指名讀課文，正音。其他邊聽邊思慮你是如何理解“餐

桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不一樣？

溝通(時間不一樣，地址不一樣，學(xué)習(xí)者不一樣，學(xué)習(xí)者之間的

關(guān)系不一樣。)

(2)四人組分角色讀課文，在朗誦中感覺父親母親不露聲色

的感情的傳達(dá)。

(3)齊讀課文。

【篇二】

［教課目的］

1.學(xué)習(xí)正確、流暢地朗誦課文；

2.認(rèn)識課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于講堂；

3.語言實踐：介紹某次全家在一同討論一個話題的情形。

［教課要點］

正確、流暢地朗誦課文。

［教課環(huán)節(jié)］

一.聽記引入:

1.小干部用憶記法讓學(xué)生推行聽記：

人最不行饒恕的，是夜晚睡覺時同清晨同樣無知，因此我們每日

一定學(xué)同樣新的東西。

2.出示答案，校正，齊讀。

3.經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從一一（齊讀課題）這篇

課文的第一小節(jié)歸納而來的。

［出示］節(jié)一

指讀；

引讀：父親常說一一

因此他規(guī)定一一

讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指一一（晚飯桌上），那

么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？

二.小組合作學(xué)習(xí)，溝通課前預(yù)習(xí)

1.要求：

（1）溝通自己學(xué)會的生字；

（2）正確、流暢地朗誦課文；

（3）思慮：”餐桌上的大學(xué)”的含義；

2.檢查：

（1）［出示］傾聽挽

救喧鬧瑣碎

斟酒壓軸戲

萬籟俱寂

A.分組讀，思慮：為何這樣擺列？要注意加點字的讀音。

B.你經(jīng)過什么方法理解了哪些難理解的詞？

瑣碎：渺小而眾多；

壓軸戲：（說明）

（2）以小組為單位，小構(gòu)成員分工讀課文，師隨機板書讀錯

的字詞，正音；

指導(dǎo)難讀的句段。

三.初讀課文，認(rèn)識“餐桌上的大學(xué)”的含義。

1.輕讀課文，思慮：你是如何理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與

學(xué)校上課有什么不一樣？

2.全班溝通，知道：時間不一樣，地址不一樣，學(xué)習(xí)者不一

樣，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不一樣。

（可能會有學(xué)生提出：為何不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校？先存疑）

四.合作學(xué)習(xí)并溝通。

1.［出示］

話題1：談?wù)劯赣H要我們在晚飯時互換知識的原由，并表示你的

見解。

話題2：簡要談?wù)勈侨绾位Q的。

話題3：在互換的過程中，父親母親發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語

句，讀一讀。

話題4：你感覺，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？

（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。

（2）獨立學(xué)習(xí)（師充分巡視，即時認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且特別

著重水平差的學(xué)生，輔助他們學(xué)習(xí)，以保證每個學(xué)生都有收獲）。

（3）自由談話一一同意學(xué)生走動，找尋各自的合作伙伴（選擇

同一話題的同學(xué)）

Ao談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)所得；

Bo咨詢學(xué)習(xí)疑問；

Co向伙伴發(fā)問考察；

Do也可以找老師談話。

（在充分溝通的過程中，揚長避短、展現(xiàn)思想，提高語言的表達(dá)

水平。）

（4）各同學(xué)返回各自的小組，輪番教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文理解句子

（1）父親母親的哪些表現(xiàn)激勵著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“一一”

［出示］

Ao我們表達(dá)的事情無論如何不足掛齒，雙親都認(rèn)真傾聽，并

隨時議論。

Bo無論我說的是什么，父親都不會以為瑣碎。第一，他會把

我的話認(rèn)真想想，仿佛我的話能挽救世界?！蹦岵礌柕娜丝诙鳌?/p>

好?！?/p>

Co母親的回答總會讓氛圍輕松起來?！澳岵礌?？我連它在什么

地方都不知道呢！”自然，這類回答正中父親下懷。

Do“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊

爾在哪里?！庇谑牵胰碎_始在地圖上找尼泊爾。

（2）溝通、指導(dǎo)朗誦：

（父親母親對孩子的寬容、對知識的尊敬以及謙遜，無時不刻煽

動著我們學(xué)習(xí)的欲念，父親母親之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引

向更廣、更深，指引我們對知識推行連續(xù)地研究）

五.語言實踐

1.分角色朗誦全文，談?wù)勛约鹤x了課文后的感想；