2020年8月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

0038820208

1、【單選題】研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)是

物理

化學(xué)

A:

數(shù)學(xué)

B:

歷史

C:

答D:案：C

解析：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。P3

2、【單選題】數(shù)學(xué)源于具體事物,但又不同于具體的事物,它是對事物之間關(guān)系的一種抽象,

這說明數(shù)學(xué)具有

抽象性

邏輯性

A:

精確性

B:

應(yīng)用性

C:

答D:案：A

解析：數(shù)學(xué)源于具體事物,但又不同于具體的事物,它是對事物之間關(guān)系的一種抽象。

3、【單選題】伴隨著動作而進行的思維是

具體形象思維

直覺行動思維

A:

抽象思維

B:

邏輯思維

C:

答D:案：B

解析：直覺行動思維是伴隨著動作而進氣的思維。P18

4、【單選題】有關(guān)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點,不正確的是

從具體到抽象

從一般到個別

A:

從外部的動作到內(nèi)化的動作

B:

從同化到順應(yīng)

C:

D:

答案：B

解析：前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點,就具有一種過渡的性質(zhì)具體表現(xiàn)為:(一)從具體到抽

象、(二)從個別到一般；（三）從外部的動作到內(nèi)化的動作、(四)從同化到順應(yīng)、（五）

從不自覺到自覺、（六）從自我中心到社會化。

5、【單選題】把具有相同特點的物體進行分組,這是

分類

排列

A:

排序

B:

對應(yīng)

C:

答D:案：A

解析：分類是指把具有相同特點的物體進行分組。P57

6、【單選題】有關(guān)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的表述,不正確的是

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有啟蒙性

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不具有生活性

A:

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有可探索性

B:

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉的

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容應(yīng)該具有啟蒙性、生活性和可探索性。

7、【單選題】幼兒動手操作學(xué)具,在與材料的相互作用的過程中進行探索和學(xué)習(xí),獲得數(shù)學(xué)感

性經(jīng)驗、知識和技能,此教學(xué)方法是

操作法

演示法

A:

游戲法

B:

觀察法

C:

答D:案：A

解析：操作法是指幼兒動手操作學(xué)具,在與材料的相互作用的過程中進行探索和學(xué)習(xí),獲得

數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗、知識和技能的方法。P82

8、【單選題】非對應(yīng)比較包括

重疊比較和并放比較

A:

重疊比較和單排比較

并放比較和雙排比較

B:

單排比較和雙排比較

C:

答D:案：D

解析：非對應(yīng)比較包括單排與雙排比較兩種。P90

9、【單選題】對集合有籠統(tǒng)知覺的兒童的年齡是

2歲-3歲左右

3歲-4歲

A:

4歲-5歲

B:

5歲6歲

C:

答D:案：A

解析：2歲?3歲左右兒童已產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)知覺。P125

10、【單選題】按物體的某種特征,多級次地將物體連續(xù)分類,這是

多角度分類

多重分類

A:

按物體的兩個特征分類

B:

層級分類

C:

答D:案：D

解析：層級分類是指按物體的某種特征,多級次地將物體連續(xù)分類。P133

11、【單選題】在幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序中,第一個是

按物取數(shù)

口頭數(shù)數(shù)

A:

按數(shù)取物

B:

說出總數(shù)

C:

答D:案：B

解析：幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是;口頭數(shù)數(shù),按物計數(shù),說出總數(shù),按數(shù)取物。P147

12、【單選題】處于數(shù)的運算初期階段的幼兒為

3歲左右

5歲以上

A:

B:

4歲左右

4歲以上

C:

答D:案：B

解析：數(shù)的運算初期階段(大致相當(dāng)于5歲以上)。P155

13、【單選題】自然數(shù)用來表示事物的次序時,被稱為

基數(shù)

序數(shù)

A:

數(shù)量

B:

數(shù)字

C:

答D:案：B

解析：自然數(shù)用來表示事物的次序時稱為序數(shù),用“第幾”來表示。P169

14、【單選題】不借助直觀的實物和動作,而依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象進行加減運算,這是

動作水平的加減

概念水平的加減

A:

表象水平的加減

B:

運動水平的加減

C:

答D:案：C

解析：表象水平的加減,指幼兒可不借助直觀的實物和動作,而依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象

進行加減運算。P186

15、【單選題】學(xué)習(xí)了順數(shù)和倒數(shù),并能將順數(shù)和倒數(shù)的經(jīng)驗運用到加減運算中的幼兒是

3歲以后

5歲以后

A:

4歲以后

B:

5歲以前

C:

答D:案：B

解析：5歲以后，幼兒學(xué)習(xí)了順接數(shù)和倒著數(shù)，他們能夠?qū)㈨樈訑?shù)和倒著數(shù)的經(jīng)驗運用到

加減運算中去。P189

16、【單選題】最容易被認識的平面圖形是

正方形

A:

圓形

三角形

B:

長方形

C:

答D:案：B

解析：認識平面圖形的難易順序,根據(jù)研究和教育實踐的情況,比較一致的看法是先圓形,

后正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形和梯形等。P218

17、【單選題】最容易被認識的立體圖形是

球體

正方體

A:

圓柱體

B:

長方體

C:

答D:案：A

解析：認識立體圖形的難易順序是:球體、正方體、圓柱體、長方體。P218

18、【單選題】等分教學(xué)應(yīng)放在

大班

小班

A:

中班

B:

學(xué)前班

C:

答D:案：A

解析：大班：物體、形和數(shù)的二、四等分，數(shù)的組成中總數(shù)與兩個部分數(shù)之間均存在等量

關(guān)系。P67

19、【單選題】按大小、長短、高矮等排序是

按數(shù)量排序

按數(shù)排序

A:

按規(guī)則排序

B:

按物體量的差異排序

C:

答D:案：D

解析：按物體量的差異排序：如按大小、長短、高矮、粗細、厚薄等排序。P248

20、【單選題】辨別空間方位由易到難的順序是

前后、上下、左右

上下、左右、前后

A:

上下、前后、左右

B:

左右、上下、前后

C:

答D:案：C

解析：從辨別空間方位的難易順序來看,一般都是先上下,再前后,最后才能認識左右。

P269

21、【單選題】處于空間概念快速發(fā)展的時期,能辨別前后,并且開始學(xué)習(xí)以自身為中心辨別

左右,這些兒童在

小班

中班

A:

大班

B:

學(xué)前班

C:

答D:案：B

解析：中班是兒童空間概念快速發(fā)展的時期,他們能夠辨別前后,并且開始學(xué)習(xí)以自身為中

心辨別左右。P270

22、【單選題】兒童往往用“昨天”泛指過去,用“明天”泛指將來,這說明兒童的時間概念

是

主觀的

相對的

A:

含糊的

B:

清晰的

C:

答D:案：C

解析：兒童的時間概念是很含糊的,他們往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指將來。

P275

23、【單選題】當(dāng)我們不能直接觀察兒童或進行測試時,也可以通過分析他們的作業(yè)來間接

了解他們的學(xué)習(xí)情況,這種評價資料的收集方法是

作業(yè)分析法

觀察法

A:

測試法

B:

臨床法

C:

D:

答案：A

解析：作業(yè)分析法：當(dāng)我們不能直接觀察兒童或進行測試時，也可以通過分析他們的作業(yè)

來間接了解他們的學(xué)習(xí)情況。P306

24、【單選題】在教育過程中進行的評價是

診斷性評價

形成性評價

A:

總結(jié)性評價

B:

終結(jié)性評價

C:

答D:案：B

解析：形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的評價。P290

25、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有

分類、排序和對應(yīng)

數(shù)、計數(shù)與數(shù)的運算

A:

幾何圖形

B:

量與計量

C:

空間和時間

D:

答E:案：ABCDE

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有：（1）分類、排序和對應(yīng)；（2）數(shù)、計數(shù)與數(shù)的運

算；（3）幾何圖形；（4）量與計量。（5）空間和時間。

26、【多選題】學(xué)習(xí)加法比減法容易的原因有

接觸加法先于減法

減法是加法的逆運算**

A:

受運算方法的影響

B:

受生活經(jīng)驗的影響

C:

減法中數(shù)群的比較和關(guān)系比加法復(fù)雜

D:

答E:案：ACDE

解析：實際情況卻是幼兒學(xué)習(xí)加法比減法容易。這可能是因為,(1)幼兒受生活經(jīng)驗的影響,

幼兒在生活中接觸加法先于減法。如計數(shù)就是從小到大。(2)受運算方法的影響,在進行加

法運算時,幼兒可運用順接數(shù)的方法來解決,而進行減法運算時,要運用倒著數(shù)的方法才能

解決,幼兒運用倒著數(shù)的方法要困難一些。(3)更主要的是,如法是把兩個數(shù)群合并為一個

新數(shù)群,在被加數(shù)(第1加數(shù))和加數(shù)(第2加數(shù))之間無須進行比較,僅在判斷“和”的正確

性時才涉及三個數(shù)群的關(guān)系。而減法在一開始就需要對被減數(shù)與減數(shù)兩個數(shù)群進行比較,

然后又涉及被減數(shù)、減數(shù)與差三個數(shù)群關(guān)系?？梢姕p法中數(shù)群的比較和關(guān)系比加法復(fù)雜。

27、【多選題】空間方位概念的特點有

相對性

可變性

A:

絕對性

B:

連續(xù)性

C:

不變性

D:

答E:案：ABD

解析：空間概念的特點空間方位概念具有相對性、可變性和連續(xù)性的特點。P266

28、【多選題】時間概念的特點有

流動性

不可逆性

A:

周期性

B:

抽象性

C:

直觀性

D:

答E:案：ABCD

解析：時間概念的特點：流動性、不可逆性、周期性、抽象性。

29、【多選題】教育評價的作用有

鑒別

貼標簽

A:

診斷

B:

表彰

C:

改進

D:

答E:案：ACE

解析：開展學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的作用有鑒別作用、診斷作用、改進作用。

30、【問答題】簡述學(xué)前兒童感知集合的意義。

答案：（1）兒童數(shù)概念的發(fā)生始于對集合的籠統(tǒng)感知；（2）集合概念的發(fā)展史是兒

童概念形成的必要的感性基礎(chǔ)；（3）兒童對集合的包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)

概念的形成和建立作了準備；（4）集合與集合中的對應(yīng)關(guān)系，有助于兒童感知和體驗

兩集合間的數(shù)量關(guān)系。

31、【問答題】簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標。

答案：目標：激發(fā)幼兒認識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)

學(xué)活動；引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間和空間的感性

經(jīng)驗，逐步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問題的初步能力，

學(xué)習(xí)獨立選擇數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和按要求檢查自己活動的情況、活動結(jié)果；培養(yǎng)幼兒正確使

用數(shù)學(xué)活動操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

32、【問答題】簡述10以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點。

答案：認識10以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點：(1)學(xué)習(xí)序數(shù)，首先應(yīng)讓幼兒明確從哪個方向

數(shù)，開始的一個物體稱為第一個。(2)運用教、學(xué)具引導(dǎo)幼兒確定物體的位置。(3)教

師應(yīng)為幼兒序數(shù)學(xué)習(xí)提供操作的材料。(4)引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中進行序數(shù)練

習(xí)。

33、【問答題】簡述學(xué)前兒童初步時間概念教育的指導(dǎo)要點。

答案：生活經(jīng)驗是兒童感知和理解時間概念的基礎(chǔ)。兒童對時間概念的理解是通過日常生

活中對時間關(guān)系的經(jīng)驗和體驗逐漸發(fā)展起來的。所以教學(xué)前兒童認識時間應(yīng)主要通過日常

生活來進行，而不是集體的教學(xué)活動。在具體指導(dǎo)時，教師應(yīng)注意以下要點：(1)幫助兒

童學(xué)習(xí)并理解表示時間的詞匯。(2)在日常生活中引導(dǎo)兒童關(guān)注時間，滲透時間的教學(xué)。

(3)有意識地向兒童提出完成任務(wù)的時間要求，培養(yǎng)兒童的時間觀念。(4)幫助兒童理解時

間的先后關(guān)系。

34、【問答題】論述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則。

答案：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則有：(1)讓兒童動手操作的原則；(2)發(fā)展兒童思維結(jié)

構(gòu)的原則；(3)知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則；(4)聯(lián)系兒童生活的原則；(5)重視個

別差異的原則。

35、【問答題】論述學(xué)前兒童量的概念教育的指導(dǎo)要點。

答案：學(xué)前兒童量的概念教育的指導(dǎo)要點是教師在教學(xué)中作為一個參考，其具體如下：

(1)提供幼兒學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在操作中感知和比較物體量的特征。幼兒對物體量的認

識，最初不是通過測量的方法，而是通過各種感官感知到物體量的特征。因此，教師應(yīng)提

供各種材料，讓幼兒充分地看、觸摸和擺弄，感知和比較物體量的特征。a．教師可啟發(fā)

幼兒用重疊法或并置法比較物體問量的差異。如幼兒將兩塊積木重疊在一起比較其長短；

將兩本書并置在一起比較其厚薄等。b．在幼兒操作中，教師通過提問或引導(dǎo)幼兒之間進

行交流，幫助幼兒學(xué)會比較。c．提供比較的物體，其差異特點應(yīng)單一，這樣幼兒的注意

易集中于被比較的量的特征上。隨著幼兒年齡的增長，被比較物體間的差異可以縮小，以

增加幼兒判別的難度。(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序的方法幼兒在學(xué)習(xí)按物體量的差異排列順

序時，首先要比較物體之間量的差異，在此基礎(chǔ)上，才能按物體量的差異排序。在比較物

體量的差異時，有的幼兒是通過試探來解決問題，而有的幼兒已掌握了正確的方法。在幼

兒按量的差異排列順序時，教師應(yīng)讓幼兒了解以下規(guī)則：a．要確定排列方向，即是橫排

還是豎排。b．要確定排列規(guī)則，即確定是按量的逐一遞增來排列，還是按量的逐一遞減

來排列。c．要明確排列的起始線，如高矮排序需在同一起始線排列等。幼兒在學(xué)習(xí)按一

定的規(guī)律排序時，教師可通過提供范例，讓幼兒接著往下擺(或畫、涂色等)。在引導(dǎo)幼兒

學(xué)習(xí)按量的差異排序時，教師應(yīng)注意讓幼兒在排序過程中感知與體驗量的相對性。(3)

在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒比較物體量的差異和學(xué)習(xí)排序在幼兒生活和游戲中，有很

多情景和機會，教師可以引導(dǎo)幼兒感知、比較物體量的差異和學(xué)習(xí)排序，如在日常生活

中，可引導(dǎo)幼兒看看、比比，自己的手臂和手指哪個細?哪個粗等?在整理、收拾物品時，

要求幼兒按序擺放物品。在幼兒出去散步時，可讓幼兒看看、比比電線或電線桿的粗細

等。(4)引導(dǎo)幼兒感知和體驗量的守恒量的守恒教育應(yīng)在大班進行。通過教育，讓幼兒

對量的守恒有所