《筷子“折”了》導(dǎo)學(xué)案-2023-2024學(xué)年科學(xué)青島版2001

《筷子“折”了》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.理解《筷子“折”了》這個(gè)故事的主題和寓意；2.掌握故事中的重要人物和事件；3.分析故事中的情節(jié)發(fā)展和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；4.思考并討論故事對我們生活的啟示。二、課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)故事《筷子“折”了》；2.準(zhǔn)備筆記本和筆，記錄重要內(nèi)容；3.準(zhǔn)備討論問題，思考故事中的主題和寓意。三、故事內(nèi)容在一個(gè)村莊里，有一個(gè)年邁的老人，他日夜辛勤勞作，為村子里的人們編織筷子。老人用一種特殊的方法制作筷子，讓每一根都光滑堅(jiān)實(shí)，同時(shí)又帶有一絲柔軟的味道。村莊的人們都非常喜歡老人做的筷子，每天都會(huì)來買。有一天，一個(gè)年輕人來到老人的家里，看到他在編織筷子，便說：“老爺爺，我也想學(xué)做筷子，能不能教我？”老人欣然答應(yīng)了，于是他們一起開始了教學(xué)。年輕人學(xué)得很快，很快就能夠編織出漂亮的筷子來。某一天，老人突然生病了，不能再繼續(xù)編織筷子了。年輕人想起老人教給他的技術(shù)，于是決定獨(dú)自承擔(dān)起制作筷子的責(zé)任。他繼續(xù)編織筷子，一直編織到了老人痊愈。四、教學(xué)步驟1.步驟一：導(dǎo)入故事通過簡短的介紹，讓學(xué)生了解故事的背景和主要人物。激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入故事情節(jié)。2.步驟二：理解故事主題讓學(xué)生試著總結(jié)故事的主題是什么，以及作者想要表達(dá)的寓意是什么。引導(dǎo)他們思考故事背后的深層含義。3.步驟三：分析故事情節(jié)讓學(xué)生分析故事中的重要事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，了解故事發(fā)展的脈絡(luò)。引導(dǎo)他們從情節(jié)中找尋故事的意義。4.步驟四：討論故事啟示通過提出問題或討論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考故事對我們生活的啟示。鼓勵(lì)他們分享自己的看法和感悟。五、教學(xué)反饋?zhàn)寣W(xué)生回答一些問題，檢查他們對故事的理解和思考。對于答得好的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，對于答得不好的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。六、課后作業(yè)1.寫一篇讀后感，分享對《筷子“折”了》這個(gè)故事的理解和感悟；2.思考并總結(jié)故事中的主題，寫下自己的看法和體會(huì)；3.分享故事給家人或朋友聽，討論故事對生活的啟示。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和理解。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。第二課時(shí)一、導(dǎo)入你是否曾聽說過“筷子“折”了”這個(gè)成語？在我們的日常生活中，筷子是非常常見的餐具，但你知道這個(gè)成語的含義和出處嗎？今天我們將一起探討這個(gè)有趣的成語，了解其來源和用法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解成語“筷子“折”了”的含義和來源；2.掌握成語“筷子“折”了”的正確用法；3.能夠在日常交流中運(yùn)用成語“筷子“折”了”。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容1.成語解析：成語“筷子“折”了”來源于《戰(zhàn)國策·趙策一》，原指趙國兵力薄弱，無法應(yīng)對外敵入侵，后泛指某一事物遇到了不可抵擋的困難或挑戰(zhàn)，無法完成既定目標(biāo)。2.成語用法：用于形容事情遭遇到無法克服的困難，無法順利進(jìn)行下去。3.舉例說明：比如，小明在學(xué)習(xí)中遇到了難題，他感到筷子“折”了，無法繼續(xù)解決問題。四、學(xué)習(xí)方法1.通過閱讀古代典籍、相關(guān)文章等，了解成語的具體來源和含義；2.在日常交流中注意觀察并記錄成語的使用情況，加深對成語的理解。五、拓展練習(xí)1.請你用自己的語言解釋成語“筷子“折”了”的含義和用法；2.請寫出一個(gè)在生活中或?qū)W習(xí)中你遇到筷子“折”了的情況，并說明你是如何應(yīng)對的。六、總結(jié)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否對成語“筷子“