語文園地四 逐字稿 六年級上冊語文

語文園地四

親愛的同學(xué)們大家好，今天在這里我們要進行的是語文園地四的學(xué)習(xí)，那我

們來看一看本次的語文園地為我們安排了這樣幾個板塊，交流平臺、詞句段運用

和日積月累。

下面我們再來看一看本次的交流平臺聚焦的是一個什么樣的話題。本次的交

流平臺聚焦的是如何理解小說的人物形象，下面請同學(xué)們一起回顧一下本單元的

學(xué)習(xí)歷程。本單元的三篇課文都是小說，說到小說一般都有著鮮明的人物形象,

那么下面請同學(xué)們來回顧一下這3篇課文塑造了哪些人物形象，請屏幕前的同學(xué)

們也一起來回憶一下。好，下面我們來聽聽這位同學(xué)的回答。

學(xué)生：《橋》這課塑造了無私無畏的黨支部書記。在《窮人》這篇小說中，

我們看到了一個充滿愛心、勤勞善良的桑娜，還有心地善良和勤勞樸實的漁夫。

《在柏林》這篇小說我讀完之后，老婦人的不停地數(shù)著123的畫面以及老兵最后

的講述，在我的腦海中久久揮之不去。

通過這個同學(xué)的回顧，也帶給我們一些啟發(fā)和思考。你看，經(jīng)典的小說往往

就在于成功的人物形象塑造，所以從一定意義上來說，讀小說有時候就是在閱讀

人物，去感受他們的生活經(jīng)歷。

那么下面請同學(xué)們再進一步的回顧一下，同學(xué)們是用哪些方法來感受人物形

象的？下面我們來聽一聽這一組同學(xué)的交流。

學(xué)生：在學(xué)習(xí)《橋》時，我主要是從山洪爆發(fā)時看到老漢的忠于職守，舍己

為人，所以我是通過環(huán)境描寫來感受人物形象的。

表述特別清晰，這位同學(xué)是結(jié)合環(huán)境描寫來感受人物形象的，我們再來聽聽

另外兩位同學(xué)的交流。

學(xué)生：《窮人》這篇文章中，我主要是通過一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚中，桑娜在

家中猶豫不決的心理來分析出了兩位善良、勤苦、樸實的勞動夫婦形象。所以我

主要是通過環(huán)境描寫以及人物的心理描寫來分析感受人物形象的。

學(xué)生：《在柏林》寫的是一個后備役老兵送妻子進瘋?cè)嗽旱墓适?，小說塑造

了一個孤苦無依的老婦人和一個孤獨無奈的老形象。我是在小說出乎意料的情節(jié)

安排中感受人物形象的。

大家看，通過這三個同學(xué)進一步的交流，我們發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們在感受小說當(dāng)中

的人物形象時，往往通過這三種方法，第一是留意人物的語言、動作、心理活動，

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理解人物形象。第二是通過小說的情節(jié)感受人物形象。第三是關(guān)注環(huán)境描寫來分

析人物形象。那這也是本單元交流平臺當(dāng)中所提示同學(xué)們的幾個要點。

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下面請屏幕前的同學(xué)們也都來讀一讀教材，結(jié)合理解小說中人物形象的方法。

來說一說你們平時在閱讀小說時是如何運用這些方法的。下面我們來聽聽這一組

同學(xué)的交流。

學(xué)生：我最喜歡西游記了，在讀西游記的時候，我發(fā)現(xiàn)雖然是古代名著，但

是同樣運用了人物的語言、動作、心理來塑造人物形象。就以三打白骨精為例，

在這個故事中，有著很多關(guān)于孫悟空的動作描寫，比如撤、舉等等。從中我感受

到了孫悟空機智勇敢，能辨是非的特點。同時從那妖精與唐僧的對話當(dāng)中，我可

以感受出唐僧的天真，上過兩次當(dāng)，仍然不辨是非。

大家看這位同學(xué)運用了感受人物形象的方法，獲得了個性化的認(rèn)知。我們再

來聽聽另外一位同學(xué)的交流。

學(xué)生：我最喜歡的是三國演義這本章回題小說，其中有這樣一個情節(jié)，在馬

謖失街亭的危急關(guān)頭，諸葛亮不慌不忙，改用空城計渡過難關(guān)，僅以幾十個老兵

嚇退司馬懿15萬大軍，使司馬懿仰天嘆息，吾不如孔明也。諸葛亮一反生平謹(jǐn)

慎，來個弄險，讓司馬懿不敢貿(mào)然進城。這個情節(jié)展示了諸葛亮知己知彼，神機

妙算的卓越才能，讓我們感受到了諸葛亮就是智慧的化身。

那相信這些方法能夠幫助同學(xué)們在閱讀小說的時候，更好地感受人物形象。

剛才這位同學(xué)談到了三國演義，那么同學(xué)們都知道，三國演義這部古典小說當(dāng)中

塑造了很多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)對突出人物形象起到了很好的作用。

那今天在這里我們就來學(xué)習(xí)其中的一個情節(jié)片段，關(guān)云長溫酒斬華雄。下面我們

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來請一個同學(xué)朗讀一下這個片段，大家一起來聽一聽。

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古典小說《三國演義》塑造r諸多鮮明的人物形象，其中有許多情諦，對

突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長溫酒斬華雄”就是一個經(jīng)典

情。。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

（曲）操枚廂熱酒一杯,與關(guān)公飲了上馬，關(guān)公口：“酒且料下，某去

便來。”出出提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓力大攝，喊聲大舉,如

天掖地摒，岳居山崩，眾皆失驚、正欲探聽.鸞體響處，馬到中軍，云長

提華雌之頭，拇于地上.其酒尚溫

?8?、，。Q。

學(xué)生：操教醐熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來。”

出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼

山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。

其酒尚溫。

這位同學(xué)朗讀做到了正確，通順流暢通。同時我們也聽出來，他在讀的過程

當(dāng)中也關(guān)注到了節(jié)奏和停頓。同學(xué)們，溫酒斬華雄是三國演義當(dāng)中的一個經(jīng)典情

節(jié)，講的是董卓廢黜少帝劉辯，重新立了陳留王劉協(xié)為皇帝后，他殘暴不仁，弄

權(quán)于朝堂之上。袁紹與曹操等人會盟，共同討伐董卓。長沙太守孫堅為前鋒，在

汜水關(guān)挑戰(zhàn)時被華雄擊敗。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，華雄更加不可一

世。此時關(guān)羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒尚未冷卻的極短時間內(nèi)斬殺華雄，從

此名震諸侯。

同學(xué)們，這個故事在三國演義的第五回，那么同學(xué)們在閱讀這個片段的時候,

可能會遇到一些難讀難懂的字和詞，那么遇到這些難讀難懂的字詞，你們又是怎

樣解決的？我們來聽聽下面這兩位同學(xué)的交流。

學(xué)生：第一句中的操教醐熱酒一杯中，我通過聯(lián)系上下文的內(nèi)容，認(rèn)為這里

的教應(yīng)該讀四聲叫，是讓吩咐的意思。還有醐這個字我以前從來就沒有見過它。

還有我通過查字典了解到了這個字的讀音，讀shi,是斟、倒的意思。

學(xué)生：某指的是我自己。我喜歡讀古代小說，在古代小說里經(jīng)常出現(xiàn)這個字。

鸞鈴，我是通過查詞典的方法了解到，在這里指的是馬胸前的鈴鐺。中軍是軍隊

的指揮中樞，這里指的是主帥的營帳。

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大家看這兩位同學(xué)結(jié)合了上下文，同時結(jié)合了自己的閱讀經(jīng)驗，最后又采用

了查字典和詞典的方式，解決了難懂的字詞問題。下面請屏幕前的同學(xué)們都來讀

讀這個片段，邊讀邊想，在這個片段當(dāng)中，你們看到了一位怎樣的觀云場？下面

我們來聽聽這位同學(xué)的回答。

學(xué)生：我通過溫酒斬華雄的情節(jié)，看到了一位神勇豪邁，武功高強的大英雄

形象。在眾人都懼怕華雄的時候，關(guān)羽主動請戰(zhàn)，曹操為他斟滿了一杯酒，在這

杯酒尚溫的時候，關(guān)羽就提著化成的頭回來了，可見其武功高強，神勇異常。

是呀，小說中的情節(jié)對突出人物形象起到了非常重要的作用，下面我們就一

起來通過朗讀來讀出人物的神勇之氣。

那究竟怎樣讀才能將人物的神勇之氣讀出來？我們一起來看一看。

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（自句段運用，1語言、動作描寫，讀得干脆］

I利落，讀出果敢:邁之氣。J

（曹）操數(shù)麗熱酒一杯［與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公日：”酒且井下，某去

便來。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)夕假聲大抵喊聲大舉，如

天槌埔岳熱山立眾卑失驚。正欲探聽，轆響處，馬到中軋云長

提華鞋頭I擲于地匕即一［需就整謚算頓-'

讀出戰(zhàn)事的緊迫感和場面的驚心動

大家看，關(guān)于這個片段當(dāng)中對于人物的語言動作的描寫，同學(xué)們讀的時候要

注意讀的干脆利落，讀出果敢豪邁之氣。比如酒且斟下，某去便來。出帳提刀，

飛身上馬。在這個片段當(dāng)中關(guān)于戰(zhàn)事的緊迫感和場面的驚心動魄的這些描寫，那

同學(xué)們讀的時候要注意語氣稍重，節(jié)奏要慢。比如眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊

聲大舉，如天催地蹋，岳撼山崩，眾皆失驚。而最后的四個字，同學(xué)們讀的時候

要注意語速放緩，略作停頓，反襯出關(guān)羽的神勇之氣，其酒尚溫。

下面請屏幕前的同學(xué)們也來試一試，我們一起來聽聽這位同學(xué)的朗讀。

學(xué)生：操教酬熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！?/p>

出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼

山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。

其酒尚溫。

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大家看，這位同學(xué)果然將人物的神勇豪邁之氣通過朗讀展示了出來。那下面

這兩個片段同學(xué)們也能讀好嗎？我們一起來看一看。

屏幕前的同學(xué)們，你們讀完這兩個片段之后，心中是不是和老師有一樣的感

受到了人物內(nèi)心世界的猶豫不決和忐忑不安。那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下作

者到底是怎樣把人物復(fù)雜的內(nèi)心世界表達出來的。

0桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧

著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,

還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜游业?！那也活該,

我們仔細的來看一看關(guān)于桑娜的這段心理描寫?？丛谶@段心理描寫當(dāng)中，既

有她對丈夫的體恤之情，隨后她又擔(dān)心害怕丈夫突然回來，緊接著她不斷地責(zé)問

自己，最后她終于做出了決斷。大家看，經(jīng)過剛才這樣的梳理，我們發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)一

個人物內(nèi)心世界的這種反復(fù)和搖擺不定，可以幫助我們感受到人物當(dāng)時內(nèi)心世界

的這種忐忑不安。

此外我們也發(fā)現(xiàn)作者在這里還使用了標(biāo)點符號，大家關(guān)注一下省略號、問號

和嘆號，那這些標(biāo)點符號的使用也能夠幫助我們感受到人物內(nèi)心世界的這種忐忑

不安，同時讓我們感受到人物心理活動在那一刻的斷斷續(xù)續(xù)。

接下來我們來看一看第二個片段。第二個片段出自我的戰(zhàn)友邱少云。那么同

學(xué)們了解這個故事的背景嗎？下面我們就請一個同學(xué)來介紹一下這個故事的背

景。

學(xué)生：邱少云是中國人民志愿軍戰(zhàn)斗英雄。我的戰(zhàn)友邱少云，講了發(fā)生在朝

鮮戰(zhàn)場上的一個真實的故事。邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)的時候，潛伏的毛草叢被敵

人用燃燒彈燒著了，烈火蔓延到了他的身邊，燒著了他的棉衣、頭發(fā)、皮肉。為

了不暴露潛伏的部隊，他咬緊牙關(guān)，忍著劇痛，始終未動。邱少云在烈火中壯烈

犧牲了。這篇課文主要贊頌了邱少云烈士顧全大局，不惜犧牲自己的精神和品質(zhì)。

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是呀，作為自己的戰(zhàn)友，眼睜睜地看到了這一幕，作者才有了如此復(fù)雜的心

理活動。我們同樣來看一看他當(dāng)時的心理活動。

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扇段1

o°0。

0我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心邱少云會突然跳起來,I

或者突一叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼已巴地看I

著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我思不住不看，我盼望出現(xiàn)什么寺跡一I

火突然間煙滅『我的心像刀絞■-般，淚水模糊了我的眼痛.

-

t/工if年i&級y

大家看，作者當(dāng)時首先是為戰(zhàn)友感到心痛，隨后是擔(dān)心暴露?？吹竭@一切,

作者真的是不忍心看，但是又忍不住不看。與此同時，他盼望了奇跡的出現(xiàn)，最

后表達了自己心如刀絞的感受。大家看，正因為是親密無間的戰(zhàn)友，所以作者不

忍心看，但是又忍不住不看。你看，作者將自己猶豫不決的這種心理展現(xiàn)的淋漓

盡致，以及整個內(nèi)心的痛苦變化過程，我們都逐一的看到了。

同學(xué)們，要展現(xiàn)一個人內(nèi)心的猶豫和不安，那么同學(xué)們可以借助這樣的表格,

這樣做會怎樣？不這樣做又會怎樣？到底做還是不做？下面請同學(xué)們試著寫一

寫自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動。

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I詞句段運用一

語文考試時，一個看拼音寫詞語難住了我。明明昨天還復(fù)

習(xí)過，可現(xiàn)在就是想不起來了。語文書就在桌子下面，看一下

就知道了。我可以悄悄地翻開書，看一眼。對，就看一眼！老

師和同學(xué)不會發(fā)現(xiàn)的。就看一眼，我就能寫出來了！可是，我

又一想，那不等于考試作弊嗎？難道我要做一個不講誠信的人

嗎？再說，要是被大家發(fā)現(xiàn)了，那簡直……臉面全無花！此刻，

我心亂如麻。不看，又真是不甘心，難道我就這么被一個小小

的詞語難住嗎？看還是不看呢？于是，我裝作認(rèn)真思考的樣子,

一只手伸進了桌子下面左摸右摸。正當(dāng)我準(zhǔn)備翻開書時，一只

大手按住了我的胳膊……

這是一個同學(xué)的練筆，我們一起來看一看。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了紅色的字和綠色的

字展現(xiàn)了這個同學(xué)當(dāng)時的這種猶豫不決。同時我們也能夠發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在他的練

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筆當(dāng)中也注意到了問號、嘆號、省略號的使用，這些標(biāo)點符號也能夠幫助我們感

受到他在那一刻的猶豫不決和忐忑不安。

同學(xué)們，人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，那同學(xué)們只有用心體會，靈活的運用

這些方法，才能夠?qū)⑷宋飶?fù)雜的內(nèi)心世界展示出來。

在這個單元我們還要積累的是一篇賀知章的古詩。說到詩人賀知章，同學(xué)們

非常的熟悉，因為我們曾經(jīng)學(xué)過他的古詩詠柳，那今天在這里我們要積累的是他

寫的回鄉(xiāng)偶書。這首古詩寫作于作者辭去朝廷官職，告老還鄉(xiāng)之時，此時他已經(jīng)

80多歲了，據(jù)他當(dāng)年離開家鄉(xiāng)已經(jīng)過去了50多個年頭，當(dāng)他再次回到家鄉(xiāng)的時

候，眼前物是而人非，于是心中感慨萬千，筆端便寫下了這首回鄉(xiāng)偶書。

下面我們請一個同學(xué)來朗讀一下這首回鄉(xiāng)偶書，同時說詩句的大致意思。

學(xué)生：回鄉(xiāng)偶書，唐，賀知章。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相

見不相識，笑問客從何處來。這首詩主要是說世人在很小的時候離開故鄉(xiāng)，老了

才回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音還沒有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)全白了。家中的小孩兒都不

認(rèn)識他，笑著問他，客人是從哪里來的。