網絡互動環(huán)境下校本教研的探索與研究

《網絡互動環(huán)境下校本教研的探索與研究》課題方案

一、研究的現(xiàn)實背景及意義（一）現(xiàn)實背景近些年來，隨著互聯(lián)網在教學中的不斷深入應用，教師和學生都深刻地感受到了互聯(lián)網帶來的沖擊。上名師博客與名師智慧對話，觀經典教學錄象分享他們的成功與喜悅，用搜索引擎查詢相關的教育教學資料，在網絡當中的“互動”與“分享”無形中正帶給我們更多的理念和信息。教師通過互聯(lián)網提升了教學理念，優(yōu)化了教學手段，豐富了教學內容，更改變了教學表現(xiàn)形式（圖片、音頻、視頻等），這些不僅吸引著學生的感官細胞，引發(fā)學生積極參與到課堂中，更激蕩學生的思維，煥發(fā)學生的學習積極性。一時間，教師們都積極參與到這互聯(lián)網的互動、分享中，享受互聯(lián)網帶來的優(yōu)秀教學思想和便利。瞬時，在教育界也出現(xiàn)了一些新名詞，“教研QQ群”、“教學論壇”等，大家都積極投入到網絡互動環(huán)境下的校本教研活動。正如任何新事物出現(xiàn)時一樣，一開始網絡教研以其方便、自由等特點受到了大家的積極踴躍參與，但由于缺乏優(yōu)秀的教研案例作為示范引領，缺乏必要的組織管理制度，缺乏一些必要的保障措施和條件，學校教師的熱情往往無法得到有效的釋放，教研效果也就流于泛化，具體表現(xiàn)在：研討形式方便但卻散漫；研討內容自由但卻常偏離主題；論壇雖然注冊的人很多，但由于缺乏組織條例，參與的人不能都到位；QQ群雖然在線的人很多，但由于缺乏主持人，導致發(fā)言的無序等問題。近些年雖然有許多學校都嘗試著能突破這種不良局面，以真正實現(xiàn)“用網絡，用好網絡”來實現(xiàn)有效教研，但由于缺乏必要的深入探究，其結果往往以失敗告終。因此探索網絡互動環(huán)境下的校本教研，明確網絡教研的組織活動形式，建立網絡教研有效操作辦法等都有助于我們“用好網絡”。通過檢索互聯(lián)網和學術期刊庫（萬方數(shù)據庫等）發(fā)現(xiàn)，國內對于多媒體參與教學、校本教研的有效形式等的研究比較多，對于網絡環(huán)境下校本教研也有一定的研究基礎，但他們的研究更多存在對于“分享”教學資源上的研究，而對于“互動”的過程研究相對較少，也都還不成熟。（二）研究的意義和價值1．教育信息化為校本教研的開展提出了新的研究方向以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而使我們以提高教育教學水平為目的的教研活動方式也產生了根本性的變化。當前，以“為了學校、在學校中、基于學?！睘榛A的校本教研，在很多學校如火如荼地進行，形成了自己鮮明的特色。在大力加強學校信息化建設的今天，網絡已經在很多學校得到普及，尤其在課程改革不斷向縱深推進的今天，作為課程資源的支持系統(tǒng)，網絡環(huán)境是具有極大開發(fā)潛能的課程資源，它與教師、學生、文本是一個相互依存的有機整體，如何更大限度地利用、開發(fā)這一資源，讓它在校本教研中發(fā)揮更大地作用，構建具有鮮明特色的校本教研機制，是一個頗具實踐研究價值的問題。2．校本教研的基本理念為網絡環(huán)境下校本教研的開展提供了理論依據校本教研的理論基點是，學校是真正發(fā)生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義。校本教研強調三個基本理念：第一，學校是教學研究的基地；第二，教師是教學研究的主體；第三，促進師生共同發(fā)展是教學研究的主要而直接的目的。

校本教研的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾點：一是校本教研的目的和主要任務是為了促進學校發(fā)展、教師成長和學生發(fā)展——即為了學校；二是校本教研的基地（主陣地）是學校——即基于學校。所有教育教學實踐問題均產生于學校；結合學校具體的實際和教學情境才能產生適合本校需要的研究成果。三是校本教研的主體是教師——在學校中。其中“基于學?！笔俏覀兲岢鲞@一課題的重要原因，也就是學校自身的特點為校本教研提出了新的研究課題。作為浙江省現(xiàn)代教育技術實驗學校，學校已擁有網絡主頁，校園網平臺，教師每人擁有一臺筆記本電腦，這為網絡環(huán)境下的的校本教研活動的開展提供了有利的硬件保障。再者每位教師已經通過了計算機等級考試，比較熟練掌握了電腦的使用和操作。因此實現(xiàn)“規(guī)范、高效、靈活”的校本教研機制，已經擺在了學校工作的議事日程。3．網絡環(huán)境下教學資源的特點為校本教研提供實施環(huán)境較全面的“QQ群”教研活動組織形式，構建適當?shù)慕萄泄芾碇贫鹊染惋@的更為重要。（3）利用“主題網站”進行教學研究。我們緊扣主題網站“主題”突出的主要特點，圍繞主題引領，開展形式多樣的教學研究活動，參與人數(shù)多，參與面廣。主要有專業(yè)引領，案例評說，課例剖析，說課議課，教育敘事，課題研究等。我們先后參加了《東苑小學校本研究網》教育敘事研究、案例研究、課例研究、主題網站建設研究、遠程教育資源應用研究等。同時，學校主體網絡建設已成特色。作為浙江省現(xiàn)代教育技術實驗學校，學校已擁有網絡主頁，校園網平臺，教師每人擁有一臺筆記本電腦，開通“東苑小學校園信息網”以來，學校先后進行了多次改版更新，到現(xiàn)在基本形成了具有學校特色的網站。（4）利用“教師博客”進行教學研究。學校教師博客越來越精彩，已經有三分之一青年教師在新浪、博客中國、中國教師博客、中國教育人博客等注冊了自己的網頁，有的甚至有幾個博客，有多位老師的已經成為熱門博客。2．網絡教研組織機制和規(guī)章制度的探究（1）成立網絡教研的機制。我?，F(xiàn)有完善的教育技術領導小組，夏美絲校長親自掛帥任組長；嚴卷文、滕閩軍、周紅琴副校長任副組長；各科室主任、教研組長任組員。還分設有設備管理、音像教材管理、技術管理、網站維護等組織，配備了相應的人員。學校制定有《現(xiàn)代教育技術發(fā)展目標》、《電教設備管理制度》，對各科室、各部門明確工作職責，科學管理，責任到人，使全校教師、各科室都嚴格按照條例開展工作。此外，我們還能較好地做好常規(guī)媒體的維護、保養(yǎng)工作，確保其完好無損。（2）確立網絡教研的目標。校本教研必須從學校、教師的實際出發(fā)，因此，方向、內容確定之前必須對學?，F(xiàn)狀、教師隊伍、學生狀況作調查分析，對課堂教學進行診斷與評價，在充分了解師生的需求與教學現(xiàn)狀的基礎上制定教研課題。但不管何種教研策略，目的就是提高教研活動的實效，促進教師專業(yè)成長，提高課堂教學質量。（3）創(chuàng)設網絡教研的條件。一是宣傳網絡環(huán)境下教研活動的特點和優(yōu)點，營造教研氛圍，讓教師積極參與到網絡教研活動當中來。二是學校要對教師進行現(xiàn)代教育技術和網絡知識的培訓，為教師參與教研活動解決技能上的問題。三是建立完善的網絡環(huán)境下教研活動的平臺（學校網站，教科網、校內網等）。四是建立教師個人主頁，為教師之間互相學習交流創(chuàng)造條件。（4）制定網絡教研制度。為了有效利用網絡開展教研活動，學校建立了嚴格的制度，并與教師的考核掛鉤。要求教師每月上傳一定數(shù)量的課件、教案等，并要求教師積極在論壇上發(fā)表自己的觀點，教師要認真維護校園網，維護網絡道德等。3．網絡教研實施策略的探究（1）互動多向研討。變形式單一為形式多樣，改變原來集中教研的形式，即向分散教研、主題教研等發(fā)展，使教研形式更加有利于激發(fā)廣大教師參與教研的熱情。如課堂教學的反思跟貼，我們開辟網絡論壇，將教師的精品教案上傳到學校的網站上，讓老師們進行點評；也可將自己的教學設計放到網上征求老師的意見。又如觀點展示，教師可以將自己的教育教學感受上傳到學校網站，讓教師和同行進行點評，實現(xiàn)雙贏提高。（2）資源成果共享。變骨干成長為全員成長，改變骨干教師在課改中演“主角”的局面，骨干教師在校本教研中始終肩負著重任，成長得越來越快，普通老師發(fā)展的機會不多，自然成長緩慢，這樣是很不利于新課程的全面推進，即最大化地實現(xiàn)思想共享、全員參與，讓更多老師受益，實現(xiàn)本校資源、外校資源、專家引領資源，外出培訓資源等全方位資源共享。（3）校本自主培訓。變被動參與為主動參與，改變原來大多數(shù)教師被動參與，只有少數(shù)教師承擔研討任務的局面，即給每位老師更多的參與權、發(fā)言權、主動權。而網絡恰恰是教師自主學習的一個有效平臺。我們將通過網絡資源的設計，對信息資源進行整合、設計并提供相應的信息資源和搜索方法，有效地促進教師對知識的建構，提高教研活動的效率。（4）區(qū)域連動式教研活動的開展?；诰W絡的校本教研突破了時間和空間的界限，為活動的開展提供了更廣闊的合作空間，我們將以組級連動式，校級連動式，校際單向連動式，校際多向連動式等方式，實現(xiàn)更廣泛的合作和資源共享。四、研究的方法和步驟（一）研究方法本課題研究將輔以文獻研究法、行動研究法、整合利用法、經驗總結法等。1．文獻研究法：通過理論學習和科學整理，從多角度、多層次展開對和課題有關的收集資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，不斷改進實驗進程。2．行動研究法：課題要研究的主要內容都需采用行動研究獲取一些事例，得到一些數(shù)據，找到一些對策，此方法是本課題的主要研究方法。3．整合利用法：就是充分利用網上的文本資料，作為開發(fā)課題資源的素材，讓網絡及網絡資源發(fā)揮最大限度的作用。4．經驗總結法：定期進行課題組成員的研討活動，及時總結實踐經驗，使之上升為理性認識，并將點上研究的范圍不斷擴大。（二）研究步驟本課題的研究主要是探討網絡“教學論壇”、“QQ群”、“主題網站”、“教師博客”等網絡教研形式，需要通過不斷的實踐中總結形成經驗，從而逐漸形成并完善網絡教研形式。對于課題的研究我們主要從三個階段展開：準備、觀摩和推廣。準備階段主要指學校對于多媒體工具的準備，包括教師的個人電腦和學校的論壇網站（如網絡空間的支持），給予教師活動提供硬件設施的保障；包括對教師進行的多媒體操作技術的培訓等。對于此階段的研究，主要通過邀請現(xiàn)代教育技術專家對全校教師的多媒體技術操作能力進行培訓，促使每個教師都能靈活應用多媒體。觀摩階段指學校組織小規(guī)模的觀摩研討活動，通過范例式的研討帶動其他學科和全校的研討。通過對在數(shù)學組或語文組中打造一個經典的網絡研討案，并請專家進行指導，從而打造一批具有示范引領作用的網絡教研活動案例，形成典型的活動形式和管理模式推廣階段指將之前的經典案例，進行展示、觀摩，為其他組的活動進行示范，促使其他組更好的開展研討活動。這個階段只課題研究的主體，通過多場次，多層次的研討活動，逐漸形成并完善網絡教研的系列管理制度，系列操作辦法。五、完成課題的可行性分析1．已取得的相關研究成果本課題的研究是基于我校在2005年結題的《現(xiàn)代信息技術與各學科整合的相關研究》基礎上進行的，該課題獲得了省現(xiàn)代教育技術實驗學校專項課題成果二等獎。通過該課題的研究，我們已初步形成了對于現(xiàn)代信息技術與各學科在教學、教研等方面的整合研究，而對于本課題的研究，是進一步將這種整合網絡化，在網絡互動環(huán)境下對校本教研具體形式進行深入探究。此外對于網絡環(huán)境下的校本教研，我校已經進行了多年的實踐，有一定的理論和現(xiàn)實基礎，。2．主要參與者隊伍結構課題負責人夏美絲校長是浙江省小學數(shù)學學術委員會副秘書長、浙江省中小學名師名校長工作站導師，是金華職業(yè)技術學院人文分院兼職教授，是金華市小數(shù)會會長。夏校長曾主持研究過十多項國家、省級課題，其中《金點子信箱：家校有效合作的通道》曾獲得過由中國教育學會頒發(fā)的“全國家教優(yōu)秀科研成果二等獎”，《“生命教育”校本課程開發(fā)的實踐探索》曾獲得過由省人民政府頒發(fā)的“省基礎教育優(yōu)秀成果二等獎”，就在09年由夏校長主持研究的課題《基于體驗的小學生“四有”德性策略研究》獲得了由省教育廳頒發(fā)的“省基教優(yōu)秀科研成果一等獎”。此外，夏校長還曾主持過的課題，還有多項獲得了國家、省、市一等獎以上。課題組參與人員中的周紅琴副校長是省“春蠶獎”獲得者，是市名教師、市數(shù)學教壇新秀，也曾多次主持和參與了多項國家級、省級以上課題的研究，具有相當?shù)难芯拷涷灐４送庹n題組的其他老師也都有非常豐富的研究經驗。3．完成課題的保障條件學校是金華市政府南遷配套工程，是金華市教研室的唯一實驗學校。學校占地面積42畝，建筑面積近2萬平方米。學校擁有先進的校園教育網、校園管理平臺、多媒體教學網、交互式電腦房、語音室等現(xiàn)代化教學設施。目前，1個標準化的200米運動場和少年足球場，4個籃球場，2個排球場，1個20×25米的游泳池、一個可容納700多人的報告廳和具備綜合功能的播控中心等一系列現(xiàn)代化教學設施也已經投入使用。學?，F(xiàn)有60個教學班，近3000名學生，教職員工152名。學