《我的第一本書》教學設(shè)計7篇

《我的第一本書》教學設(shè)計7篇我的第一本書教案篇一知識目標1.積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。2.整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。能力目標1.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。2.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達能力。德育目標體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。教學重點品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學難點理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。教學設(shè)計思路1.誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導學生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。2.拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學，激活學生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學生視野，提高語文素養(yǎng)。教具準備多媒體CAI課件錄音機投影儀課時安排1課時教學過程[教學要點]聯(lián)系語文積累，順勢導人新課學習。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。[教學步驟]一、導語設(shè)計設(shè)計(一)同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領(lǐng)學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)設(shè)計(二)同學們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。學生學習效果篇二本課我采用了“三讀”教學原則，每一個層次都留給了學生一定的空間，體現(xiàn)了新課標提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，在學生的學習過程中也充分做到了讓學生成為學習的主人，讓他們知道了怎樣學、如何學，通過學習這一課，能讓他們利用本課學習的方法去解決課外的類似文章?！段业?第一本書》教學設(shè)計篇三教學目標知識與能力理解作者對生活的那一份詩意的感悟。過程與方法培養(yǎng)學生對生活的體驗?zāi)芰?，學會思考人生。情感、態(tài)度與價值觀通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學重點復(fù)述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業(yè)本教學課時三課時教學流程（第一課時）預(yù)習1．給下列加點字注音?？?ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀2．解釋下列詞語。幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。摻和：摻雜混合在一起。知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。學生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋導人你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。學生了解閱讀課文．整體感知學生復(fù)述“第一本書”的故事。學生互相補充、評議。學生自主閱讀質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？(一種感激之情。)3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)4．“我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。小結(jié)本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。布置作業(yè)1．研討練習三。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。我的第一本書父母的愛朋友的愛愛與樂趣人與動物的愛我有第一本書的珍貴學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。課件設(shè)計思路篇四該課課件以新課標義務(wù)教育課程標準實驗教科書中的課文《我的第一本書》為切入點，圍繞知識改變命運、品味苦難對人生意義的學習展開相關(guān)專題的探討。本課件包括六大欄目：明確任務(wù)、感知文本、與文本對話、暢所欲言、比較閱讀、感同身受。通過這個課件的設(shè)計和制作，把多媒體的特有優(yōu)勢，把課堂教學向課外延伸，以此刺激他們的思維興奮點，提高學習積極性，令他們在一種輕松的環(huán)境中體會苦難對人生意義。從“要我學”變成“我要學”，提高教學的和諧性與有效性?！段业牡谝槐緯穬?yōu)秀教學設(shè)計篇五教學目標：1、通過預(yù)習自學掌握并積累生字新詞，熟讀課文。2、通過合作學習來感悟文中所表現(xiàn)出來的父子情、同學情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。3、品味含義深刻的句子。教學重點：通過朗讀，合作探究感悟文本的內(nèi)涵。教學難點：通過背景資料了解當時苦難的生存條件，進一步深刻感悟主題。一、談話導入，板書課題同學們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文并茂的畫冊，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。二預(yù)習交流，了解學情（指名匯報成果并質(zhì)疑問難）三合作探究，釋疑解難（一）提出問題，明確目標1、大家預(yù)習很認真，也提出了很多有意義有價值的問題，這節(jié)課我們就來解決我們大家的疑難，好不好？2、大屏幕展示問題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過看了很難笑起來。”這句話怎么理解？（二）重點研析，理解內(nèi)容1、提問：從這句話中我們知道為什么？（難以忘懷、父與子、難以笑起來）這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？（漫畫畫了父親與兒子的一些事，表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情）2、這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對“我”的愛，現(xiàn)在我們抓住這句話來學習這篇課文。出示問題：①課文寫了哪些難以忘懷的事？②哪些地方體現(xiàn)了父親對我的愛？③為什么“很難笑起來”？3、學生朗讀課文，分組討論探究4、匯報總結(jié)①難以忘懷的事都和“第一本書”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學之間的一些難忘的事情。父親：藏書、問書、考書、補書、攜子讀書我同學：裁書、要書、送書老師：帶狗讀書②哪些地方寫出父親對“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。③這些事情哪些讓你感動？哪件你覺得最有趣？④《我的第一本書》中有濃濃的父愛，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什么說“讀了它卻笑不起來？”中國當時的農(nóng)村狀況是怎樣的？a指名回答（元貞輟學一生貧困）（學校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學讀書）b材料助讀大屏幕展示：魯迅《故鄉(xiāng)》背景葉圣陶《多收了三五斗》背景c提問：上世紀二、三十年代中國農(nóng)村的狀況是怎樣的？⑤總結(jié)：當時的中國農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學習呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來。（三）深入理解，把握主旨1、大屏幕展示：（1）、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。（2）我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。2、齊讀問題。3、討論交流。4、匯報總結(jié)四、總結(jié)提問，收束全文1、學習這篇文章你有何感悟？還有什么問題？2、牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書里蘊含著濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長奮進的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學們，請珍惜生活給予我們的點點滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長的不竭動力，會造就我們五彩繽紛的生活！板書設(shè)計我的第一本書父愛情深讀書樂趣純真友誼生活艱辛《我的第一本書》教學設(shè)計篇六教學目標知識目標1．積累幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去等詞語。2．整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。能力目標1．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。2．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達能力。德育目標體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。教學重點品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學難點理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。教學設(shè)計思路1．誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導學生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。2．拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的第一本書所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學，激活學生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學生視野，提高語文素養(yǎng)。教具準備多媒體CAI課件錄音機投影儀。課時安排1課時教學過程[教學要點]聯(lián)系語文積累，順勢導人新課學習。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。[教學步驟]一、導語設(shè)計同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領(lǐng)學生誦出：我羞愧地離開了動物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的第一本書，去思考人生命運這個鮮活的話題。（板書文題、作者）同學們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。（板書文題、作者）二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師明確：（投影）牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創(chuàng)作，是七月詩派的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。文革期間，又被關(guān)入牛棚，從事強制性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。三、誦讀，整體感知文意1．請同學們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語。（投影）幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。2．學生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。思考：60年前小學一年級的一本只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？學生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述我的第一本書的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。3．學生通讀全文，整體感知文意。研討：（1）文題我的第一本書僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？學生暢談閱讀體會，老師提示：（1）作者的第一本書意味深長。如果說課文主體部分寫的不同尋常的第一本書是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)我離開本村到崔家莊念書則是交待真正的第一本書，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。（2）作者追憶第一本書的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶第一本書的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。四、研讀探究1．引導學生品味文中的重要語句，請學生感情閱讀全文，思考：（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，生命最初的快樂和夢幻是什么？（2）我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。怎樣理解枉讀了這幾十年的書枉寫了這幾十年的詩？人不能忘本的本在這里指什么？學生回答，教師明確：（1）作者對童年的感覺是辛酸的，童年沒有幽默，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。（2）這里枉字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說人不能忘本，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，本這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。2．教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：第一組同學認為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心我的學習，得知我考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。我把那半本凄慘的課本拿給父親，父親愣了半天，翻來覆去地看。問清原委后，并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責、同時也樂于助人。第二組同學深入體味了文中的同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，我便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰自小是好朋友。當我和狗引得哄堂大笑，弄不成把我狠狠訓斥一頓之后說：看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。這句話雖有失教師身份