2011年7月自考00383學前教育學試題及答案含解析

學前教育學年月真題

0038320117

1、【單選題】我國幼兒園大班一般為（）

2—3歲

3—4歲

A:

4—5歲

B:

5—6歲

C:

答D:案：D

解析：大班幼兒一般指5~6周歲的幼兒，處于學前晚期，即將跨入小學的大門。

2、【單選題】蒙臺梭利提出，兒童對細節(jié)的敏感期出現(xiàn)在（）

1—2歲

2—3歲

A:

3—4歲

B:

4—5歲

C:

答D:案：A

解析：蒙臺梭利教育法提出：兒童對細節(jié)的敏感期出現(xiàn)在1—2歲，兒童感覺特別敏感

期，處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感期。

3、【單選題】提出多層智力觀的是（）

戈爾曼

加德納

A:

盧梭

B:

夸美紐斯

C:

答D:案：B

解析：加德納的多層智力觀與幼兒的完整學習：加德納指出，我們每個人至少有七種不

同類型的智力，其中兩種在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視，而其他五種則長期被忽略或忽

視。

4、【單選題】兒童最初的規(guī)則意識和懂得遵守規(guī)則開始于（）

托兒所生活

幼兒園生活

A:

B:

家庭生活

社區(qū)生活

C:

答D:案：C

解析：兒童最初的規(guī)則和懂得遵守規(guī)則是從家庭生活中建立的。

5、【單選題】按照皮亞杰的理論，心理特點是“自我中心化”的是（）

感知運動階段

?前運算思維階段

A:

具體運算思維階段

B:

形式運算思維階段

C:

答D:案：B

解析：按照皮亞杰的理論：前運算思維階段（2---7歲）以表現(xiàn)運算為特征的階段，用事

物的形象或表征進行初步的心理運算，但缺少邏輯性和相對性。這時期的特點是“自我中

心化”。

6、【單選題】提出“整個教學法”，把兒童所應該學的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地

教授兒童的是（）

陶行知

張雪門

A:

張宗麟

B:

陳鶴琴

C:

答D:案：D

解析：陳鶴琴還根據(jù)當時幼稚園各科教學相互孤立、相互脫節(jié)而提出了“整個教學法”。

就是把兒童所應該學的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。

7、【單選題】發(fā)展適宜性的含義：一是個體適宜性，一是（）

目標適宜性

?方法適宜性

A:

年齡適宜性

B:

課程適宜性

C:

答D:案：C

解析：發(fā)展適宜性就是指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎

上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包

括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。

8、【單選題】兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是

（）

角色游戲

表演游戲

A:

結(jié)構(gòu)游戲

B:

智力游戲

C:

答D:案：A

解析：角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可

以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關(guān)系，比如在“娃娃家”的游戲

中，兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系。

9、【單選題】活動室墻飾的高度首先要適合（）

幼兒的身高

教師的身高

A:

家俱的高度

B:

房屋的高度

C:

答D:案：A

解析：活動室墻飾的高度首先要適合幼兒的身高。

10、【單選題】大腦的重量1000克，相當于出生時的兩倍半是（）

7歲

6歲

A:

4歲

B:

3歲

C:

答D:案：D

解析：3歲時大腦的重量1000克，相當于出生時的兩倍半。

11、【單選題】教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學習的方法是（）

語言法

范例法?

A:

參觀法

B:

討論法

C:

D:

答案：B

解析：范例法定義：采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習。

12、【單選題】新生兒出生后能吃到母乳，是依靠（）

聽覺

味覺

A:

?觸摸覺

B:

視覺

C:

答D:案：C

解析：觸覺是幼兒用來認識周圍世界的重要手段，新生兒出生后就是依靠觸覺（而非視

覺）而吃到母乳的。

13、【單選題】教育的場所、設備、教具、器材等是()

?教育影響

教育物質(zhì)資源?

A:

教育內(nèi)容

B:

教育途徑

C:

答D:案：B

解析：教育物質(zhì)資源?有場所、設備、教具、器材等。

14、【單選題】學前教育目標是促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展，這

是（）

工業(yè)社會初期

工業(yè)社會

A:

農(nóng)業(yè)社會

B:

現(xiàn)代社會

C:

答D:案：D

解析：現(xiàn)代社會(20世紀80年代以后)——促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的

全面發(fā)展。

15、【單選題】在教育實踐中對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展

打下初步的基礎，這是學前教育的（）

保教結(jié)合原則

獨立性原則

A:

B:

綜合性原則

啟蒙性原則

C:

答D:案：D

解析：啟蒙性原則是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習

和發(fā)展打下初步的基礎。幼兒教育的實質(zhì)是啟蒙教育。

16、【單選題】學前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展

具有（）

規(guī)律性

個別差異

A:

階段性

B:

社會性

C:

答D:案：C

解析：學前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有階

段性。

17、【單選題】將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲

的教育組織形式是（）

托兒所

幼兒園

A:

混合班

B:

學前班

C:

答D:案：C

解析：混合班是指將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、

游戲的一種教育組織形式。

18、【單選題】兒童認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展是（）

生理成熟

心理發(fā)展

A:

生理適應

B:

心理適應

C:

答D:案：B

解析：心理發(fā)展是指兒童認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展。

19、【單選題】“上梁不正下梁歪”，這要求父母（）

做好榜樣

尊重兒童

A:

規(guī)矩明確

B:

理智的愛

C:

答D:案：A

解析：做好榜樣：家庭教育的經(jīng)驗告誡人們：“上梁不正下梁歪”，“有什么樣的老子

就有什么樣的兒子”。這些都是要求父母以身作則的警世格言。

20、【單選題】導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎是（）

后天環(huán)境

教育

A:

遺傳素質(zhì)

B:

自然環(huán)境

C:

答D:案：C

解析：遺傳素質(zhì)的差異性是導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎。兒童在智力、才能、

個性等都是有個別差異的，這些差異在一定程度上來自遺傳素質(zhì)的影響。

21、【單選題】因為兒童生病或過生日而進行的家庭訪問是（）

新生家訪

定期家訪

A:

情感性家訪

B:

問題兒童的重點家訪

C:

答D:案：C

解析：情感性家訪：兒童生病，過生日或者是對一些特殊家長的訪問，既能體現(xiàn)教師對兒

童的關(guān)心和愛護，也能拉近教師和家長之間的距離，使雙方的情感得到溝通和交流。

22、【單選題】對教師有很強烈的依戀感情，行動容易受情緒支配的是（）

3—4歲

4—5歲

A:

5—6歲

B:

6—7歲

C:

答D:案：A

解析：我國幼兒園小班幼兒年齡一般為3—4周歲，3歲對于大多數(shù)幼兒而言是人生的第一

個轉(zhuǎn)折期。小班幼兒在身心發(fā)展上具有以下特點：（一）動作迅速發(fā)展。（二）幼兒對

教師有很強烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認可。

23、【單選題】從教育的起源看，教育是一種（）

個體現(xiàn)象

群體現(xiàn)象

A:

社會現(xiàn)象

B:

心理現(xiàn)象

C:

答D:案：C

解析：從教育的起源看，它是在人類社會中出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象。

24、【單選題】進步主義教育家杜威的教育著作是（）

《民主主義與教育》

《教育漫話》

A:

《人的教育》

B:

《愛彌爾》

C:

答D:案：A

解析：進步主義教育家杜威的教育著作是《民主主義與教育》。

25、【單選題】3-4歲的孩子不僅更愿意參加合作游戲，同時獨自游戲的性質(zhì)也變得復雜起

來。這一變化主要反映了幼兒（）

認識發(fā)展水平

社會交往能力發(fā)展水平

A:

情感發(fā)展水平

B:

身體發(fā)展水平

C:

答D:案：B

解析：3~4歲的孩子不僅更愿意參加合作游戲，同時獨自游戲的性質(zhì)也變得復雜起來。這

一變化主要反映了幼兒的社會交往能力的提高。

26、【單選題】教育區(qū)別于其它社會活動的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會活動，其主要目標是

（）

促進人的身心發(fā)展

傳遞知識經(jīng)驗

A:

B:

促進社會發(fā)展

提高教育水平

C:

答D:案：A

解析：教育區(qū)別于其他社會活動的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會活動，即以影響人的身心發(fā)展

為目標的社會活動。

27、【單選題】批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教

育家是（）

陶行知

張雪門

A:

陳鶴琴

B:

張宗麟

C:

答D:案：A

解析：批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是

陶行知。

28、【單選題】1995年發(fā)表《情感智力》一書，在書中提出“情感智力”的心理學家是

（）

皮亞杰

加德納

A:

維果茨基

B:

戈爾曼

C:

答D:案：D

解析：1995年發(fā)表《情感智力》一書，在書中提出“情感智力”的心理學家是戈爾曼。

29、【單選題】學前教育目標具有前瞻性，要求學前教育目標能（）

預見兒童發(fā)展的階段

預見教育發(fā)展的趨勢

A:

預見教育活動的結(jié)果

B:

預見社會新的要求

C:

答D:案：D

解析：學前教育目標具有前瞻性，要求學前教育目標能預見社會新的要求。

30、【單選題】幼兒教育的啟蒙性含義是（）

幼兒教育內(nèi)容的粗淺性

幼兒教育內(nèi)容的發(fā)展性

A:

幼兒教育內(nèi)容的系統(tǒng)性

B:

幼兒教育內(nèi)容的誘導性

C:

答D:案：D

解析：我們在《幼兒園工作規(guī)程》的指引下，已經(jīng)逐漸認清了什么是幼兒園教育，幼兒園

教育的目標是什么，那就是不以學科能力發(fā)展為目的，而是以誘導兒童潛能的自然萌發(fā)為

宗旨。而幼兒的潛能又是多方面的，各個兒童由于遺傳和先天條件的不同，可供開發(fā)的潛

能又不盡相同，這就要求教師因材施教、因人而異地啟蒙。

31、【單選題】頭大、軀干長、四肢短小，胸圍比頭圍小的形態(tài)特征是（）

初生兒

幼兒

A:

小學生

B:

中學生

C:

答D:案：A

解析：頭大、軀干長、四肢短小，胸圍比頭圍小的形態(tài)特征是初生兒。

32、【單選題】教師在規(guī)劃布置活動區(qū)時，把以安靜的閱讀活動為主的圖書區(qū)和以動腦為主

的數(shù)字區(qū)放在一起，操作活動為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起，體現(xiàn)了各活動區(qū)之間的（）

界限性

相容性

A:

轉(zhuǎn)換性

B:

?差異性

C:

答D:案：B

解析：教師在規(guī)劃布置活動區(qū)時，把以安靜的閱讀活動為主的圖書區(qū)和以動腦為主的數(shù)字

區(qū)放在一起，操作活動為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起，體現(xiàn)了各活動區(qū)之間的相容性。

33、【單選題】發(fā)展適宜性包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是（）

個體適宜性

整體適宜性

A:

智力發(fā)展適宜性

B:

品德發(fā)展適宜性

C:

D:

答案：A

解析：發(fā)展適宜性包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。

34、【單選題】在兒童學習過程中出現(xiàn)難點、缺點、錯誤，教師可通過示范幫助解決相關(guān)重

難點問題，這種示范是（）

分解示范

?完整示范

A:

部分示范

B:

不同方向示范

C:

答D:案：C

解析：在兒童學習過程中出現(xiàn)難點、缺點、錯誤，教師可通過示范幫助解決相關(guān)重難點問

題，這種示范是部分示范。

35、【單選題】運用直觀形象法的過程中，一切直觀的運用都必須與（）

運用語言和啟發(fā)思考結(jié)合起來

兒童的活動結(jié)合起來

A:

教師的指導結(jié)合起來

B:

兒童的個別活動結(jié)合起來

C:

答D:案：A

解析：貫徹直觀原則，要與運用語言和啟發(fā)思考結(jié)合起來。如運用語言指導兒童觀察、傳

授新知識、口頭解說兒童不能觀察到的事物等。

36、【單選題】讓兒童扮演站崗的哨兵，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們竟能原地不動地“守衛(wèi)”很長時

間，這在平時是絕對不可能的。這里用的訓練方法是（）

環(huán)境體驗法

行動操作法

A:

角色扮演法

B:

移情法

C:

答D:案：C

解析：前蘇聯(lián)一位教育家在研究兒童行為的堅持性時曾采用了一種有趣的方法：他讓參加

實驗的兒童扮演站崗的哨兵。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們竟能原地不動地“守衛(wèi)”很長時間，而這

在平時是絕對不可能的。孩子們?yōu)槭裁茨軌蛉绱顺降匕l(fā)揮呢？其根本原因就在于，這

位教育家采用了一種符合兒童心理特點的訓練方法，即角色扮演法。

37、【單選題】《母育學?！返淖髡呤牵ǎ?/p>

夸美紐斯

洛克

A:

盧梭

B:

裴斯泰洛齊

C:

答D:案：A

解析：《母育學?！返淖髡呤强涿兰~斯。

38、【單選題】兒童通過（）不僅僅可以滿足其自身的內(nèi)在需要和沖動，同時也可以認識

未知的世界。

學習活動

教學活動

A:

游戲活動

B:

探索活動

C:

答D:案：C

解析：福祿貝爾在教育史上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲活動列入教育過

程中。他認為，兒童的游戲，其意義和價值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活

動過程即是目的，同時也是動機。他認為，兒童通過游戲活動不僅僅可以滿足其自身的內(nèi)

在需要和沖動，同時也可以認識未知的世界；游戲活動一方面可以發(fā)展兒童的自主性和創(chuàng)

造性，另一方面又可以培養(yǎng)兒童的責任感和義務感。所以游戲是一種正確而有效的教育方

法。

39、【單選題】我國最早提出并回答先天與后天關(guān)系問題的人物是（）

孔子

墨子

A:

莊子

B:

?老子

C:

答D:案：A

解析：我國最早提出并回答先天與后天關(guān)系問題的人物是孔子。

40、【單選題】“每天飲食5次，活動時間2～3小時，晝間睡眠2~3次”的作息制度，適

合于（）

2個月嬰兒

3個月嬰兒

A:

6個月嬰兒

B:

C:

12個月嬰兒

答D:案：C

解析：6個月嬰兒適合于“每天飲食5次，活動時間2～3小時，晝間睡眠2~3次”的作息

制度。

41、【單選題】成人在教育過程中享有絕對的、至高無上的權(quán)威，體現(xiàn)了（）

主體性兒童觀

現(xiàn)代兒童觀

A:

人本位兒童觀

B:

社會本位兒童觀

C:

答D:案：D

解析：成人在教育過程中享有絕對的、至高無上的權(quán)威，體現(xiàn)了社會本位兒童觀。

42、【單選題】調(diào)查表明，家庭成員的影響力均在學校人物和社會人物影響力之上，是因為

（）

家庭教育的率先性

家庭影響的潛移默化

A:

家庭交往的密切性

B:

父母對子女影響的深刻性

C:

答D:案：D

解析：調(diào)查表明，家庭成員的影響力均在學校人物和社會人物影響力之上，是因為父母對

子女影響的深刻性。

43、【單選題】據(jù)統(tǒng)計，20世紀末我國3～6歲幼兒入園率約為35％，加上入一年學前班的

幼兒，入園率可達（）

55％

60％

A:

65％

B:

70％

C:

答D:案：B

解析：20世紀末我國3～6歲幼兒入園率約為35％，加上入一年學前班的幼兒，入園率可

達60％。

44、【單選題】要鼓勵兒童用自己的想法布置小天地，可以在（）

3歲以前進行

3歲以后進行

A:

上小學以后進行

B:

5歲以后進行

C:

答D:案：D

解析：要鼓勵兒童用自己的想法布置小天地，可以在5歲以后進行。

45、【單選題】我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，2歲以上的兒童可以進行集體活動，（）

時間在1~4分鐘左右

時間在5~10分鐘左右

A:

時間在11~15分鐘左右

B:

時間在16~20分鐘左右

C:

答D:案：B

解析：我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，2歲以上的兒童可以進行集體活動，時間在5~10分鐘

左右。

46、【單選題】個體社會化過程是指人的（）

童年時期的社會化過程

青少年時期的社會化過程

A:

成人時期的社會化過程

B:

終生的社會化過程

C:

答D:案：D

解析：個體社會化過程是指人的終生的社會化過程。

47、【單選題】從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）

生活環(huán)境

心理環(huán)境

A:

幼兒園教育的一切外部條件

B:

幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素

C:

答D:案：D

解析：幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。從廣義而言，幼兒園的環(huán)境指影響

影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社

會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)

一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。

48、【單選題】成為發(fā)達國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導思想是（）

家庭教育

全民教育

A:

終身教育

B:

學校教育

C:

答D:案：C

解析：成為發(fā)達國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導思想是終身教育。

49、【單選題】對教育制度的改革起定向和支持作用的主要社會因素是（）

人口素質(zhì)

文化水平

A:

政治制度

B:

經(jīng)濟制度

C:

答D:案：C

解析：政治對教育制度的改革起定向和支持作用。

50、【單選題】幼兒在游戲中從獨自游戲發(fā)展到聯(lián)合游戲、合作游戲，說明了幼兒（）

社會交往能力提高

組織能力提高

A:

材料運用水平的提高

B:

創(chuàng)新能力的提高

C:

答D:案：A

解析：由于幼兒語言能力的提高，社會交往能力也有了提高。平行游戲在3歲以后逐漸減

少，并逐漸被合作游戲所代替。

51、【問答題】現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

答案：（1）全民教育是教育發(fā)展的方向；（2）終身教育；（3）教育民主化；（4）

教育現(xiàn)代化；（5）教育與社會緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系；（6）教育科學研究是

教育決策的先導。

52、【問答題】保育員應具備的專業(yè)素質(zhì)

答案：一、保育員的心理素質(zhì)：1、合作精神；2、意志堅強，耐心細致；3、良好的自

我認知能力和形象；二、保育員的專業(yè)素質(zhì)：1、愛心；2、豐富的知識；3、教育意識

和教育能力。

53、【問答題】如何做好入學教育。

答案：（1）培養(yǎng)入學意識；（2）培養(yǎng)社會適應能力；（3）培養(yǎng)學習適應能力；

（4）培養(yǎng)生活適應能力。

54、【問答題】實施直觀形象法注意的問題

答案：一、內(nèi)容的選擇。在運用直觀形象法的集體教育活動中，一般是根據(jù)教學計劃選取

教學過程中普遍存在的難點或重點對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作

用更有針對性。二、實施要求。1、直觀形象法的手段可以多樣化；2、直觀形象法的形

象化對象也可以多樣化；3、直觀形象法要與語言法相結(jié)合；4、直觀形象法要與行為練習

相結(jié)合。

55、【問答題】幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。

答案：（1）態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒

童的感受；（3）促進師生之間的溝通。

56、【問答題】論述蒙臺梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談談對我國學前教育的

啟示。

答案：蒙臺梭利教育法的基本教育思想：蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學、生物學、哲學、心理

學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理

論。但她未建立一個屬于自己的理論框架，以使后來的人容易遵循應用。因此我們要想將

蒙臺梭利的教育理論僅僅歸納為幾個原理是遠遠不夠的，我們只能將每一個原理放在有機

的整體中去理解和把握。（1）發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)

點，是關(guān)于“生命的原理”。（2）吸收的心智。蒙臺梭利還提出了兒童感覺特別敏感期

的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。（3）自由

的原則。蒙臺梭利認為要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒

童的天性得以自然的表現(xiàn)。因此她非常注重兒童的權(quán)利和價值，反對傳統(tǒng)的班級和統(tǒng)一的

教學。教育方法：（1）提供有準備的環(huán)境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據(jù)不同

階段兒童身心發(fā)展的不同需要設計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的、真實環(huán)

境”。這個環(huán)境是有規(guī)律、有秩序的生活角落、學習角落、藝術(shù)角落、安靜角落。（2）

教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。因

為在這里教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。（3）教具以及活動材

料。兒童的活動主要是通過教具進行的。兒童要進行活動，首先要有活動材料及活動環(huán)

境，這樣才能激發(fā)幼兒的學習興趣和愿望，只有使用教具去活動，兒童才能專心致志地去

操作學習。對我國學前教育的啟示：學校要注重探索兒童的心靈，尊重熱愛兒童，重視

兒童的早期教育，精心設計了各種教具材料，促使兒童生理和心理的自然發(fā)展。

57、【問答題】結(jié)合實際，舉例說明教師如何糾正幼兒的攻擊性行為。

答案：（1）樹立正確的兒童觀和教育觀。教師應該對待兒童一視同仁，盡可能地給予每

個幼兒情感上的支持和關(guān)懷，即便孩子有一些行為問題，也應該把它看做是幼兒身心發(fā)展

過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，不能因此而對幼兒冷眼相看，更不能對幼兒冷嘲熱諷。（2）提

供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生?？臻g過于狹窄，人與人之間過于擁擠時極容易

爆發(fā)摩擦、爭吵與攻擊性行為等。（3）提供合作的榜樣。實踐與研究均證明，幼兒是最

易模仿的。因此教師在日常生活中要隨時汪意自己的言行，給幼兒樹立合作的正面榜樣，

減弱其攻擊性行為的發(fā)生。（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。教師在糾

正幼兒攻擊性行為時，可以教幼兒用語言技巧表達內(nèi)心的感受，也可以讓幼兒進行活動量

較大的動動游戲，或觀看體育比賽來宣泄內(nèi)心的郁悶。（5）組織豐富多彩的活動，避免

無謂等待的環(huán)節(jié)和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。在幼兒園當中如果轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)繁

瑣，等待時間過長，幼兒就會無所事情，容易出現(xiàn)矛盾和沖突。

58、【問答題】陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容。

答案：（1）解放兒童的頭腦；（2）解放兒童的雙手；（3）解放兒童的眼睛；（4）解放

兒童的嘴；（5）解放兒童的空間；（6）解放兒童的時間。

59、【問答題】怎樣培養(yǎng)大班幼兒的社會適應能力?

答案：一、培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力1、認識理解教育環(huán)境中的規(guī)則；2、養(yǎng)成按

規(guī)則進行活動的行為習慣；3、養(yǎng)成按指令統(tǒng)一行動的習慣；4、學習制定有關(guān)規(guī)則，形

成規(guī)則意識。二、培養(yǎng)任務意識和完成任務的能力1、認識到凡是教師（成人）要求做

的事情都是必須完成的任務；2、養(yǎng)成·認真專注做事的習慣；3、學習一些執(zhí)行任務的

技能；4、學會正確看待自己的能力，做事有信心，有毅力。三、培養(yǎng)獨立性和生活自

理能力1、培養(yǎng)自己的事情自己做的習慣；2、學會自己管理好自己的物品、用具；3、

學會自己照顧好自己。四、培養(yǎng)人際交往能力1、學會與他人友好和睦相處；2、學會關(guān)

心和參與集體的活動；3、學會主動接近老師。

60、【問答題】托兒所、幼兒園與家庭教育相互配合中，家長參與的主要內(nèi)容有哪些?

答案：（1）向托兒所、幼兒園提供關(guān)于兒童的一切有用的資料，幫助教師了解兒童的發(fā)

展水平和特點。（2）幫助托兒所、幼兒園開展教育活動。（3）為園所工作提供精神和

物質(zhì)上的支持。（4）參與園所的管理工作，為園所的發(fā)展出謀劃策。

61、【問答題】試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。

答案：攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯綜復雜的，一般而言，有以下原因：（1）生理特征。

一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會影響其攻擊性行為。那些身體強壯、精力旺盛，易怒易哭

鬧的幼兒容易出現(xiàn)攻擊性行為。（2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點，許多攻擊性行

為是模仿所致。現(xiàn)代幼兒在日常生活中也經(jīng)常會接觸到一些暴力的榜樣。如有的幼兒家長

脾氣暴躁，經(jīng)常用棍棒來教育孩子，結(jié)果也造成孩子模仿。也有的家長怕自己的孩子到幼

兒園吃虧，教給孩子打人和欺負別人，久而久之，幼兒形成攻擊的習慣。（3）大眾媒介

電視充斥著許多暴力、復仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚著暴力的情緒，

而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產(chǎn)生了不良的影響。

（4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。

在班集體的一日生活當中，幼兒交往密切，許多活動常常需要輪流、謙讓、協(xié)商等。由于

幼兒的自我中心意識強烈，往往因得不到或自身利益受損而出現(xiàn)攻擊性的行為。而一些幼

兒則因得不到教師的關(guān)心和平等對待，而采取一些攻擊性行為以引起教師對他的注意與關(guān)

心。因此，作為教育者應該關(guān)注幼兒的攻擊性行為并及時地予以糾正：（1）樹立正確的

兒童觀和教育觀。教師應該對待兒童一視同仁，盡可能地給予每個幼兒情感上的支持和關(guān)

懷，即便孩子有一些行為問題，也應該把它看做是幼兒身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，

不能因此而對幼兒冷眼相看，更不能對幼兒冷嘲熱諷。這樣做只能加劇幼兒的攻擊性行

為，同時幼兒也從教師的身上學到了敵意、冷淡等不良的情緒情感，不利于幼兒攻擊性行

為的糾正。（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生?？臻g過于狹窄，人與人之間

過于擁擠時極容易爆發(fā)摩擦、爭吵與攻擊性行為等。因此教育者在布置環(huán)境、投放材料和

組織活動的時候，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具和圖書等。同時也可以有意識地

減少玩具的數(shù)量，鼓勵幼兒自己想辦法如何讓每個孩子都能有機會玩，從而培養(yǎng)幼兒輪

流、分享的良好行為。（3）提供合作的榜樣。實踐與研究均證明，幼兒是最易模仿的。

因此教師在日常生活中要隨時汪意自己的言行，給幼兒樹立合作的正面榜樣，減弱其攻擊

性行為的發(fā)生。（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。教師在糾正幼兒攻擊

性行為時，可以教幼兒用語言技巧表達內(nèi)心的感受，也可以讓幼兒進行活動量較大的動動

游戲，或觀看體育比賽來宣泄內(nèi)心的郁悶。在有的幼兒園還專門開辟“宣泄區(qū)”，在其中

放置拳擊手套、軟沙袋等材料，幼兒可以在這個活動區(qū)內(nèi)得到情緒上的宣泄和滿足。

（5）組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間，使幼兒全身心地投入到活動中

去。在幼兒園當中如果轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)繁瑣，等待時間過長，幼兒就會無所事情，容易出現(xiàn)矛盾

和沖突。教師要合理安排一日生活，盡量減少等待時間，吸引幼兒參與到豐富多彩的活動

中去。幼兒有事可做，攻擊性行為的發(fā)生頻率就會降低了。

62、【問答題】舉例說明教師應怎樣組織和指導幼兒開展角色游戲?

答案：（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎。兒童的生活內(nèi)容越

豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實。教師要善于利用各種途徑來豐富兒

童的知識經(jīng)驗。如散步、郊游、參觀、看電視、電影、兒童的家庭生活等。生活豐富了自

然會引起兒童做游戲的興趣。（2）尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映了兒童對

周圍生活的認識，主題應該由兒童自己提出，不要讓教師硬性規(guī)定。由于不同年齡的兒童

有著不同的發(fā)展水平，教師要適時地給予引導。在選擇角色的過程中，教師應該允許兒童

扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗自由表現(xiàn)。（3）在游戲中善于觀察兒童的表

現(xiàn)，進行個別教育。兒童具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能為、行為表現(xiàn)、性

格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在其中可以充分地、真實地

表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點和表現(xiàn)，通過游戲

教育他。（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當兒童

的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲中去。如當兒童在玩食堂

的游戲時，出現(xiàn)了混亂的局面，教師可以充當食堂衛(wèi)生檢查員，來到食堂檢查衛(wèi)生，指出

了食堂的雜亂現(xiàn)象，食堂里的“服務員”接受了意見，暫停做飯，搞起了衛(wèi)生，使食堂工

作變得很有秩序了。

63、【問答題】請結(jié)合實際分析，如何將環(huán)境體驗法應用到自己的教育教學活動中去。

答案：環(huán)境體驗法可從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面來進行：（1）精神環(huán)境體驗法:為促進

兒童心理健康發(fā)展，滿足兒童心理需要而提供相應的精神環(huán)境，讓兒童從中體驗某種情緒

情感，培養(yǎng)其相應的精神品質(zhì)。這種精神環(huán)境體驗法通常是與角色扮演法結(jié)合起來使用

的。例如，教師講述“賣火柴的小女孩”的故事后，就可營造出相應的環(huán)境氣氛，讓兒童

親身體驗小女孩又凍又餓時的心情，從而激發(fā)兒童的同情心，使其產(chǎn)生移情，并進而獲得

良好的助人行為，“想辦法幫助這個小女孩”。另外，平時教師也要注意為兒童身心健康

發(fā)展、滿足其心理需要而提供良好的精神環(huán)境，如良好的班級