2011年10月自考00393學前兒童語言教育試題及答案含解析

學前兒童語言教育（新）年月真題

00393201110

1、【單選題】嬰兒第一個月主要的發(fā)音是

自言自語

哭叫

A:

語音

B:

語調

C:

答D:案：B

解析：嬰兒的發(fā)音是從反射性發(fā)生開始的,哭叫是嬰兒第一個月的主要發(fā)音。

2、【單選題】兒童語言的獲得包括對語音、語義、語法的理解和表達以及

文學能力的獲得

語調能力的獲得

A:

語用能力的獲得

B:

句子能力的獲得

C:

答D:案：C

解析：兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解和表達,語言還是一種交際工具,

兒童語言的獲得還包括對語言運用能力的獲得。

3、【單選題】兒童語義獲得中最早獲得的是

專用名詞

普通名詞

A:

相對詞

B:

修飾詞

C:

答D:案：A

解析：兒童最早獲得的詞是專用名詞,故答案為A選項。

4、【單選題】關于幼兒句法結構獲得的大致規(guī)律，說法正確的是

由分化到不分化

從嚴謹?shù)剿缮?/p>

A:

從靈活到呆板

B:

從混沌一體到逐步分化

C:

D:

答案：D

解析：幼兒句法結構的獲得大致呈如下規(guī)律：(1)從混沌一體到逐步分化；(2)從不完整到

逐步完整,從松散到逐步嚴謹；(3)由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。

5、【單選題】談話活動中教師指導作用的方式是

直接引導

間接引導

A:

直接和間接引導

B:

直接或間接引導

C:

答D:案：B

解析：教師在談話活動中起間接引導的作用。

6、【單選題】皮亞杰認為兒童的語言最初在動作內化于表象和思維的過程中起重要作用，能

增強思維的

范圍、廣度和強度

廣度、數(shù)量和強度

A:

范圍、廣度和速度

B:

寬度、數(shù)量和速度

C:

答D:案：C

解析：皮亞杰認為兒童的語言最初在動作內化于表象和思維的過程中起重要作用，能增強

思維的范圍、廣度和速度。

7、【單選題】學前兒童說出的復雜句包括三類：句子的主語或賓語中又包含主謂結構的句

子、連動句和

電報句

復合句

A:

主謂句

B:

兼語句

C:

答D:案：D

解析：學前兒童說出的復雜句有三類:兼語句,連動句,句子的主語或賓語中又包含主謂結

構的句子。

8、【單選題】完整語言教育觀認為，口頭語言和書面語言學習都是從把握

整體開始的

部分開始的

A:

句法結構開始的

B:

語法結構開始的

C:

答D:案：A

解析：完整語言教育觀認為,口頭語言和書面語言學習都是從把握整體開始的。

9、【單選題】完整語言教育觀認為兒童的語言學習是

非規(guī)則的學習

先形式后功能的學習

A:

完整性的學習

B:

部分的學習

C:

答D:案：C

解析：完整語言教育觀認為兒童的語言學習是完整性的學習。

10、【單選題】兒童語言學習系統(tǒng)“四范疇”理論中包括語言規(guī)則范疇、語言內容的認知范

疇、語言操作范疇和

語言表達范疇

語言理解范疇

A:

語言溝通范疇

B:

語言交際環(huán)境范疇

C:

答D:案：D

解析：兒童語言學習系統(tǒng)“四范疇”理論認為兒童的語言學習和發(fā)展涉及四個相互聯(lián)系的

范疇,即語言規(guī)則范疇、語言內容的認知范疇、語言操作范疇和語言交際環(huán)境范疇。

11、【單選題】在活動教育觀看來，影響兒童認知與語言發(fā)展的四個因素有成熟、物質環(huán)境

的經(jīng)驗、平衡化和

心理環(huán)境的作用

社會環(huán)境的作用

A:

精神環(huán)境的作用

B:

人工環(huán)境的作用

C:

答D:案：B

解析：在活動教育觀看來,影響兒童認知與語言發(fā)展的四個因素有成熟、物質環(huán)境的經(jīng)

驗、平衡化和社會環(huán)境的作用。

12、【單選題】學前兒童語言教育的根本目的是促進兒童

身心發(fā)展

情感發(fā)展

A:

社會性發(fā)展

B:

智力發(fā)展

C:

答D:案：A

解析：學前兒童語言教育的根本目的是促進兒童身心發(fā)展。

13、【單選題】能夠集中注意地傾聽，屬于傾聽行為中的

理解性傾聽

辨析性傾聽

A:

有意識傾聽

B:

欣賞性傾聽

C:

答D:案：C

解析：參考教材第74頁。本題考查傾聽行為的內容。能夠集中注意地傾聽，屬于傾聽行

為中的有意識傾聽。

14、【單選題】在對幼兒進行滲透的語言教育時，教師錯誤的做法是

始終將自己看作幼兒中的一員

注意自身與兒童之間言語溝通技能的提高

A:

促進幼兒之間的有效言語互動

B:

與幼兒交流自己認為有價值的話題

C:

答D:案：D

解析：在對幼兒進行滲透的語言教育時，教師需要特別注意以下幾點：（1）在與學前兒

童交流的過程中，始終將自己看做兒童中的一員，真正實現(xiàn)由權威地位向與學前兒童平等

交流、共同分享的地位的轉化。這是使教師與兒童之間的交流成為真正的雙向互動的根本

保證。（2）注意自身與兒童之間言語溝通技能的提高。（3）促進學前兒童之間的有效言

語互動。包括多選擇兒童共同感興趣的話題，提供小組活動或游戲等機會，鼓勵兒童之間

的相互交流；通過提供合作、分享、互相尊重的榜樣供兒童模仿；同時還應提供機會，讓

兒童體驗因爭執(zhí)而不能解決問題的失敗感，或者體驗因采取商量、對話等簡單的策略而交

流成功的喜悅感。

15、【單選題】屬于基本語言教育內容范圍的是

睡前講故事活動

午睡后的猜謎活動

A:

看圖講述活動

B:

閱讀區(qū)的閱讀圖書活動

C:

答D:案：C

解析：看圖講述活動主要指以圖畫為憑借物所進行的敘事性講述活動。這里的圖畫既可以

是圖畫書中的頁面或印刷出版的圖畫，也可以是幼兒自己創(chuàng)作的、表達所見所聞的圖

畫，還可以是教師自己構圖制作的圖畫；可以是單幅圖畫，也可以是多幅圖畫；可以是排

列好的圖畫由幼兒直接講述，也可以由幼兒排序拼圖后進行講述。無論以何種方式、提供

什么樣的圖，看圖講述的憑借物都是圖片，即平面的具象畫面，表現(xiàn)靜止瞬間的暫停形

象，幼兒在講述時除了需要感知、理解畫面信息之外，還需要聯(lián)想靜止畫面之外相關活動

的形象與連接的情節(jié)。P96

16、【單選題】在組織語言教育活動中，要貫徹示范與練習相結合的原則，教師應注意

學前兒童說出與教師相同的語句

示范不要限制了幼兒的思維

A:

運用顯性示范

B:

要求模仿者仔細觀察教師的語言和動作

C:

答D:案：B

解析：在組織語言教育活動中，要貫徹示范與練習相結合的原則，教師應注意三點：

（1）教師的示范不能限制幼兒的思維；（2）注意運用隱性示范；（3）提供充分練習的

機會。

17、【單選題】下列語言教育目標中，屬于談話活動目標的是

幫助幼兒學習傾聽他人的談話

培養(yǎng)幼兒感知、理解談話對象的能力

A:

培養(yǎng)幼兒獨立構思的能力

B:

幫助幼兒按一定游戲規(guī)則進行口語表達練習

C:

答D:案：A

解析：談話活動的語言教育目標：（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉

有效的語言信息（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解（3）幫助幼

兒學習基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。

18、【單選題】談話情景的創(chuàng)設應避免

以有利于幼兒談話為前提

A:

用語言創(chuàng)設情景

用實物創(chuàng)設情景

B:

過于熱鬧以致喧賓奪主的現(xiàn)象

C:

答D:案：D

解析：創(chuàng)設談話情境應注意：一是避免無關擺設要緊扣中心話題；二是避免過于熱鬧以

致喧賓奪主要簡單、明白；三是時間不宜過長3-5分鐘以內。

19、【單選題】發(fā)展幼兒獨自語言的語言教育活動形式是

談話活動

聽說游戲

A:

講述活動

B:

文學活動

C:

答D:案：C

解析：在幼兒語言教育活動中,講述活動是一種重要的組織形式,對于培養(yǎng)幼兒的獨自語

言、鍛煉幼兒的表達能力和傾聽能力有著重要的作用。

20、【單選題】下列情況中，顯示說話人對交際對象反饋的敏感性較好的是

多次重復原話

聽話人不解時，對講述內容加以修正

A:

對聽話人的不解給予沉默

B:

不理睬聽話人的不解

C:

答D:案：B

解析：顯示說話人對交際對象反饋的敏感性較好的是聽話人不解時,對講述內容加以修

正。

21、【單選題】講述活動的設計與組織的最后一個步驟是

感知理解講述對象

運用已有經(jīng)驗講述

A:

引進新的講述經(jīng)驗

B:

鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗

C:

答D:案：D

解析：講述活動的設計與組織的步驟：（1）創(chuàng)設情境,引起興趣；（2）感知理解講述對

象(觀察)；（3）運用已有經(jīng)驗講述；（4）引進新的講述經(jīng)驗；（5）鞏固和遷移新的講

述經(jīng)驗。

22、【單選題】關于聽說游戲的主要特點，描述正確的是

聽說游戲與語言游戲相似

在游戲中不一定包含語言教育目標

A:

將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則

B:

聽說游戲在活動過程中逐步減少游戲的成分

C:

答D:案：C

解析：游戲可以將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則，從而讓學習變得更加有趣

和生動。通過游戲，學生可以在輕松愉悅的氛圍中學習語言知識和技能，同時還可以培養(yǎng)

他們的合作精神、創(chuàng)造力和解決問題的能力。例如，一些語言學習游戲可以通過模擬真實

情境，讓學生在游戲中使用所學語言進行交流和互動，從而提高他們的語言表達能力和交

流能力。此外，一些語言學習游戲還可以通過設置游戲規(guī)則和挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的學習興趣

和動力，幫助他們更好地掌握語言知識和技能。

23、【單選題】幼兒園聽說游戲活動開始以活動的方式進入，而最后的結束方式是

活動

游戲

A:

教師示范

B:

幼兒跟隨教師游戲

C:

答D:案：B

解析：聽說游戲活動開始時以活動的方式進入,而最后以游戲的方式結束,教師的主導作用

在開始時體現(xiàn)得最為明顯。

24、【單選題】組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點包括準備、討論與示范、

串連與總結以及

分析與歸納

復述與歸納

A:

背誦與總結

B:

幼兒想象與仿編

C:

答D:案：D

解析：組織幼兒仿編詩歌和散文時,教師需要把握以下要點：準備、討論與示范、幼兒想

象與仿編、串連與總結。

25、【單選題】幼兒園常用的文學作品包括兒童詩歌、童話、生活故事和

古詩

超人體童話

A:

幼兒散文

B:

兒童小說

C:

答D:案：C

解析：幼兒園常用的文學作品包括兒童詩歌、童話、生活故事和幼兒散文。

26、【單選題】在編構故事活動中，小班編構故事的重點是編構

故事結局

有趣情節(jié)

A:

完整故事

B:

故事人物

C:

答D:案：A

解析：在編構故事活動中，小班的重點是編構故事結局，大班的重點是編構完整的故事。

27、【單選題】早期閱讀包括前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和

前識記經(jīng)驗

前書寫經(jīng)驗

A:

規(guī)范書寫經(jīng)驗

B:

認字經(jīng)驗

C:

答D:案：B

解析：早期閱讀包括前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗。

28、【單選題】在有關英語兒童書寫能力發(fā)展的研究中，已有的研究結果認為，幼兒隨著年

齡的變化會經(jīng)歷的幾個階段依次為：畫圖、涂寫以及

連串類似書寫、發(fā)明的書寫、類似書寫、真正的書寫

連串類似書寫、類似書寫、發(fā)明的書寫、真正的書寫

A:

類似書寫、連串類似書寫、發(fā)明的書寫、真正的書寫

B:

發(fā)明的書寫、類似書寫、連串類似書寫、真正的書寫

C:

答D:案：C

解析：在有關英語兒童書寫能力發(fā)展的研究中，已有的研究結果認為，幼兒隨著年齡的變

化會經(jīng)歷的幾個階段依次為：畫圖、涂寫以及類似書寫、連串類似書寫、發(fā)明的書寫、真

正的書寫。

29、【單選題】言語流暢度由三個方面的要素構成，即

流利性、言語廣度和言語強度

流暢性、言語廣度和言語強度

A:

流利性、言語速度和言語節(jié)奏

B:

流暢性、言語速度和言語節(jié)奏

C:

答D:案：D

解析：言語流暢度由三個方面的要素構成，即流暢性、言語速度和言語節(jié)奏。

30、【單選題】將計算機作為教學媒體輔助語言教育活動，可以更完美地體現(xiàn)

完整語言觀的思想

整合語言觀的思想

A:

活動教育觀的思想

B:

社會相互作用論的思想

C:

答D:案：A

解析：將計算機作為教學媒體輔助語言教育活動，可以更完美地體現(xiàn)完整語言教育觀。

P314

31、【問答題】學前兒童語言的獲得與發(fā)展

答案：學前兒童語言的獲得與發(fā)展是指學前兒童對母語的理解和產(chǎn)生能力的獲得，主要是

指0~6歲兒童的口語理解和表達能力的獲得。

32、【問答題】語言操作范疇

答案：語言操作范疇指人們使用語言去進行交往的行為過程。語言操作應包括言語感知、

理解、語言制作和說話幾個方面。

33、【問答題】兒童語義的發(fā)展

答案：兒童語義的發(fā)展是指兒童對詞、句子和語段三個語言結構層次在理解上的發(fā)展和獲

得。

34、【問答題】聽說游戲

答案：聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的方式組織的語言教

育活動。

35、【問答題】學前兒童語言教育的整合教育觀

答案：學前兒童語言教育的整合教育觀是指把兒童語言學習看成一個整合的系統(tǒng)，充分意

識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關系。其主要理論依據(jù)是兒

童語言學習系統(tǒng)理論。

36、【問答題】簡述兒童語言發(fā)展過程中句法結構發(fā)展的基本階段。

答案：兒童語言發(fā)展過程中句法結構的發(fā)展有3個基本階段：（1）不完整句階段。不

完數(shù)句指表面結構不完整，但能表達一句話的意思，包括單詞句、電報句；（2）完整

句階段。兒童學會了區(qū)別和表達意義的細微差別；（3）復合句階段。復合句是指由兩

個或兩個以上的意思關聯(lián)比較密切的單句合起來構成的句子。

37、【問答題】滲透的幼兒語言教育進行的途徑有哪些?

答案：（1）日常生活中的語言交往；（2）自由游戲中的語言交往；（3）其他領域

活動中的語言交往。

38、【問答題】簡述早期閱讀活動的語言教育目標。

答案：（1）提高幼兒學習書面語言的興趣，著重幫助幼兒獲得基本的閱讀態(tài)度——熱愛

書籍、對文字有好奇感和探索愿望；（2）幫助幼兒初步認識口頭語言與書面語言對應

關系；（3）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

39、【問答題】簡述聽說游戲設計與組織的一般步驟。

答案：第一步：設置游戲情景；第二步：交待游戲規(guī)則；第三步：教師引導游戲；

第四步：幼兒自主游戲。

40、【問答題】依據(jù)憑借物特點，講述活動可以分為哪些具體類型?

答案：（1）看圖講