幼兒教育學(xué)課件

幼兒教育概述

幼兒教育的概念和特點幼兒教育的作用和意義如何學(xué)好幼兒教育學(xué)第一節(jié)幼兒教育的概念和特點一、幼兒教育和幼兒教育學(xué)（一）幼兒教育1.教育教育分為廣義和狹義兩種。廣義的教育指的是一種培養(yǎng)人的社會活動，其主要特征是：人類社會特有的；有目的、有意識地進(jìn)行；以對人的身心發(fā)展構(gòu)成影響為直接目的。這樣，教育不僅包括學(xué)校教育，而且包括家庭教育和社會教育，其范圍是廣闊的。狹義的教育，即學(xué)校教育。與家庭教育和社會教育比較起來，學(xué)校教育由專業(yè)的教師承擔(dān)，教育的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性很強，是一種可控性很強的、規(guī)范的教育。2.幼兒教育幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動，等等，都可以說是幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)的教育。（二）幼兒教育學(xué)作為教育學(xué)的一部分，幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支，它專門研究3～6歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律，從而更好地為幼兒教育實踐提供指導(dǎo)。二、幼兒教育的特點（一）生活化（二）游戲化（三）活動性和直接經(jīng)驗性（四）潛在性第二節(jié)幼兒教育的作用和意義一、幼兒教育對幼兒成長和發(fā)展的促進(jìn)作用（一）促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)（二）開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展（三）促進(jìn)幼兒的社會性和人格品質(zhì)發(fā)展（四）培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展二、幼兒教育對教育事業(yè)、家庭和社會的價值（一）幼兒教育對于教育事業(yè)發(fā)展的價值（二）幼兒教育對家庭和社會的價值第三節(jié)如何學(xué)好幼兒教育學(xué)一、縱向深入，勤于思考二、橫向聯(lián)系，注重實踐（一）聯(lián)系幼兒教育實際（二）聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識、信息（三）聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題

幼兒教育事業(yè)

的產(chǎn)生和發(fā)展

西方幼兒教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展我國幼教事業(yè)的歷史與現(xiàn)狀幼兒教育思想的發(fā)展第一節(jié)西方幼兒教育機構(gòu)

的產(chǎn)生和發(fā)展

一、近代以前的幼兒教育從人類社會誕生的第一天起，為了使人類能夠延續(xù)，撫養(yǎng)后代、保證嬰幼兒存活與生長的教育就隨之產(chǎn)生了，這就是最初的幼兒教育。在原始社會初期，由于沒有固定的家庭，孩子歸屬于氏族內(nèi)部，對幼兒實行的是氏族內(nèi)部的公共教育。到原始社會末期，幼兒歸小家庭所有，幼兒公共教育逐漸變成了個人的事，家庭教育由此產(chǎn)生。隨著私有財產(chǎn)的出現(xiàn)，人類社會進(jìn)入了階級社會，教育也就出現(xiàn)了與原始社會不同的情況。統(tǒng)治階級為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，利用手中的權(quán)力讓自己的子女接受專人教育，以便把自己的子女培養(yǎng)成未來的統(tǒng)治者和官吏。同時他們毫不容情地剝奪平民子女受教育的權(quán)利，只允許他們跟隨父母學(xué)習(xí)各種勞動知識和技能。二、專業(yè)幼兒教育機構(gòu)——幼兒園的誕生隨著17、18世紀(jì)工業(yè)革命的發(fā)展，機器大工業(yè)促進(jìn)大量農(nóng)民和手工業(yè)者進(jìn)入工廠和城市，婦女也大量走出家庭走上工作崗位，而不能在家養(yǎng)育孩子，因此產(chǎn)生了對專業(yè)的幼兒教育機構(gòu)的需求。德國幼兒教育家福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。三、當(dāng)代西方學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）學(xué)前教育普及化和質(zhì)量的提高（二）國家財政支持幼兒教育（三）學(xué)前教育是政府、社區(qū)、家庭的共同責(zé)任畫蘋果有三位來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。中國老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉。好了，老師畫完了。現(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫的。”中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手里拿著一個蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？對，這是蘋果，大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?！比缓?，將蘋果放在講臺上?！艾F(xiàn)在，大家可以畫蘋果了。”蘋果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個。”同學(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！碧O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能畫得像梨，第三次畫得才有點像蘋果。分析：這個案例反映了中國、日本和美國在基礎(chǔ)教育理念、教育方式等方面存在著巨大差異。第二節(jié)我國幼教事業(yè)的歷史與現(xiàn)狀一、我國幼教事業(yè)的誕生和發(fā)展歷程（一）我國第一所幼兒園的誕生我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)，是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（1904年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院）。（二）舊中國的幼兒園教育在半殖民地半封建的舊中國，由于內(nèi)外戰(zhàn)火不斷，政治動亂，經(jīng)濟(jì)停滯，幼兒教育發(fā)展非常緩慢。（三）新中國幼兒園教育的發(fā)展中華人民共和國成立后，中國從帝國主義手里徹底收回了教育權(quán)，幼兒教育也以老解放區(qū)教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗，進(jìn)行了整頓、改造和發(fā)展。“文化大革命”后，為恢復(fù)和發(fā)展幼兒教育，首先恢復(fù)建立了從中央到地方的各級幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；其次，1989年6月，國家教委為了加強幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，制定頒發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》（試行草案），并于1996年6月正式施行。1989年8月，為了加強幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家教委發(fā)布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。二、我國幼教事業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)前教育朝著多元化方向發(fā)展1.學(xué)前教育機構(gòu)類型多元化（1）半日制、全日制、寄宿制幼兒園并存，公辦園、民辦園互相補充。立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)的社區(qū)幼兒園應(yīng)運而生。（2）除傳統(tǒng)的少年宮外，各種教育機構(gòu)也百花齊放，紛紛推出各種各樣的課程吸引家長和幼兒的注意，發(fā)展迅速。（3）針對特殊兒童的特殊教育機構(gòu)也有了一定程度的發(fā)展。2.民辦教育發(fā)展迅速，辦園體制多元化3.學(xué)前教育課程模式多元化（二）現(xiàn)階段我國學(xué)前教育存在的主要問題1.有關(guān)學(xué)前教育的法律條例不完善，學(xué)前教育的發(fā)展缺乏有力的法律保障2.資金投入不足3.幼兒教師待遇低，合法權(quán)益得不到保障，教師隊伍不穩(wěn)定4.城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育發(fā)展不平衡第三節(jié)幼兒教育思想的發(fā)展一、德國福祿貝爾（一）幼兒自我發(fā)展的原理福祿貝爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動機支配的。通過這些行為，幼兒才可以成長、發(fā)展。保育者的任務(wù)是幫助幼兒除去阻礙生命發(fā)展的障礙，讓幼兒的自我得到發(fā)展。命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的，必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒自我活動。（二）游戲理論福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的，“游戲是生命的鏡子”。（三）協(xié)調(diào)原理福祿貝爾說，人不是單獨一人存在的，他是家族中的一員，社會的一員，也是民族的一員，是宇宙中的一分子。因此，我們應(yīng)該讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。能夠得到真正的協(xié)調(diào)是最美好的事。（四）親子教育福祿貝爾認(rèn)為，要讓孩子在愛中成長，首先就必須教育母親。因此他創(chuàng)立了世界上第一個為母親們開辦的“講習(xí)會”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》。二、意大利蒙臺梭利（一）幼兒自我學(xué)習(xí)的法則幼兒有強烈探索環(huán)境和周圍一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學(xué)習(xí)并發(fā)展自我。因此，她視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，強調(diào)幼兒的自由活動，反對中心教育，反對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學(xué)，允許幼兒個別學(xué)習(xí)。（二）重視教育環(huán)境的作用在蒙臺梭利教育中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。她認(rèn)為，幼兒的發(fā)展離開適宜的環(huán)境是不可能實現(xiàn)的。因此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境具有以下特點：第一，一個自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)；第二，一個有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律地生活；第三，一個生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動；第四，一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為兒童設(shè)置的，適合于兒童的年齡特點，對兒童有極大吸引力。（三）教師的作用在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師為幼兒精心設(shè)計環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要的發(fā)展手段，保證幼兒能展開自由的學(xué)習(xí)。（四）幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則蒙臺梭利認(rèn)為，給予幼兒自由和教師對作業(yè)的組織是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。她認(rèn)為，教師在為幼兒的自由發(fā)展創(chuàng)造條件的同時，當(dāng)然也要設(shè)置必要的紀(jì)律。（五）重視感覺教育她認(rèn)為3～6歲是兒童身心迅速發(fā)展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、陶行知（一）農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者陶行知先生猛烈地批判舊中國幼兒教育的弊端，堅決主張改革外國化的、費錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。他積極宣傳中國幼兒教育新的發(fā)展方向，認(rèn)為工廠、農(nóng)村是幼兒園的新大陸。（二）重視幼兒教育陶行知先生高度評價幼兒教育的社會價值，向社會宣傳幼兒教育的重要性。（三）生活是教育的中心陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，游戲即工作。他提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓兒童從中學(xué)習(xí)，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出“具有生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來”。（四）教、學(xué)、做合一的教育方法陶行知先生堅決反對教、學(xué)、做分家，他“看見國內(nèi)學(xué)校里先生只管教，學(xué)生只管學(xué)的情形，就認(rèn)定有改革之必要”。（五）解放兒童的創(chuàng)造力陶行知先生認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括五個方面：第一，解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；第二，解放兒童的雙手，給兒童動手的機會；第三，解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；第四，解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會；第五，解放兒童的時間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學(xué)的知識，學(xué)一點他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點他們自己高興要做的事。四、陳鶴琴（一）反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育（二）反對死教育，提倡活教育1.教育觀陳鶴琴先生指出，要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)”，自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等。2.教育目標(biāo)幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代中國人”。3.教育方法運用實現(xiàn)活教育目標(biāo)的教育方法，應(yīng)當(dāng)是“做中教，做中學(xué)”。4.教育內(nèi)容

以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結(jié)合。同時，活教育“做”的過程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。5.教育原則陳鶴琴先生提出的活教育的17條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想”，等等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經(jīng)驗的價值等思想，為幼兒園教育原則奠定了基礎(chǔ)。（三）幼兒園課程理論1.課程的中心陳鶴琴先生反對幼兒園課程脫離實際，主張以兒童的環(huán)境——自然的環(huán)境、社會的環(huán)境作為幼兒園課程系統(tǒng)的中心，讓兒童能充分地與實物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗。2.課程的結(jié)構(gòu)陳鶴琴先生認(rèn)為，“應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織”。雖然他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動”。3.課程的實施。強調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對實行分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心的“整個教學(xué)法”；主張游戲式的教學(xué)。（四）重視幼兒園與家庭的合作陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作教育幼兒。

幼兒教育的目標(biāo)、

任務(wù)和原則

幼兒園教育的目標(biāo)幼兒園的任務(wù)我國幼兒教育的原則第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)一、幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各種類型幼兒教育機構(gòu)辦學(xué)、教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)遵循的指導(dǎo)思想。我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。二、制定幼兒園教育目標(biāo)的意義制定幼兒園教育目標(biāo)給幼兒的發(fā)展指明了方向。制定幼兒教育目標(biāo)使教育更具有針對性。幼兒教育目標(biāo)指導(dǎo)幼兒園教育的全過程。幼兒教育目標(biāo)的制定也保證了各項教育工作的協(xié)調(diào)配合。三、制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)（一）社會的要求隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會生活變化的日益加快，教育特別是幼兒教育不但要適應(yīng)人類社會今天的發(fā)展水平，而且還必須隨著社會的發(fā)展做出相應(yīng)的變化，預(yù)見社會新的要求，表現(xiàn)出前瞻性，為新一代適應(yīng)未來生活做準(zhǔn)備。（二）幼兒發(fā)展的實際水平、需要和可能性制定幼兒教育目標(biāo)，不可忽視幼兒本身，幼兒是制定幼兒教育目標(biāo)最重要的依據(jù)。四、幼兒園教育目標(biāo)的制定（一）幼兒園教育目標(biāo)的層次（二）如何制定幼兒園具體的教育目標(biāo)如果按時間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標(biāo)可分為四個層次：第一層次：每一學(xué)年的教育目標(biāo)；第二層次：學(xué)期教育目標(biāo)；第三層次：一個月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動目標(biāo)?！皢卧笨梢允侵黝}活動單元，也可以是教材單元；第四層次：幼兒園一日活動、一個活動或一節(jié)課的教育目標(biāo)。如果從教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來劃分，則幼兒園具體教育目標(biāo)可以劃分為這樣四個層次：第一層次：指導(dǎo)本園的教育目標(biāo)；第二層次：指導(dǎo)一個班級的教育目標(biāo)；第三層次：指導(dǎo)不同活動組的教育目標(biāo)；第四層次：指導(dǎo)每個個體的教育目標(biāo)，即根據(jù)每個幼兒發(fā)展情況確定目標(biāo)。這幾個由抽象到具體、由統(tǒng)一到多樣的層次組成了幼兒園教育目標(biāo)的階梯式結(jié)構(gòu)。第二節(jié)幼兒園的任務(wù)一、幼兒園的雙重任務(wù)（一）幼兒園對幼兒實施保育和教育幼兒園通過對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，來體現(xiàn)自身的社會價值，為社會主義建設(shè)服務(wù)。（二）幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件幼兒園保護(hù)和照顧幼兒有助于解決家長參加工作、學(xué)習(xí)而子女無人照顧的問題。二、新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點（一）對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求（二）幼兒園為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大（三）家長對幼兒教育質(zhì)量提出了更高要求第三節(jié)我國幼兒教育的原則一、教育的一般原則（一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（二）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（1）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。（2）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。（3）兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。（三）面向全體，重視個別差異的原則（四）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則二、幼兒教育的特殊原則（一）保教結(jié)合的原則1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2.保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透3.保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的（二）以游戲為基本活動的原則（三）教育的活動性原則1.教育的活動性2.教育活動的多樣性（四）直接經(jīng)驗性原則（五）發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則1.一日活動中的各種活動不可偏廢2.各種活動必須有機地統(tǒng)一為一個整體（六）發(fā)展適宜性原則

幼兒園教育的內(nèi)容

幼兒的全面發(fā)展與幼兒教育幼兒體育幼兒智育幼兒德育幼兒美育第一節(jié)幼兒的全面發(fā)展與幼兒教育一、幼兒園全面發(fā)展教育的內(nèi)容（一）幼兒園全面發(fā)展教育的含義幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。（二）體、智、德、美四育的關(guān)系必須注意，體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識四育之間的關(guān)系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

二、幼兒園全面發(fā)展教育的意義（一）體育健康的身體是實施全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育活動是促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展的重要手段之一。首先，科學(xué)、適宜的體育活動對促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的意義和作用。其次，科學(xué)、適宜的體育活動，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。再次，豐富多彩的體育活動，能培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格和優(yōu)良品德。最后，體育活動中的動作美、姿態(tài)美能培養(yǎng)幼兒對美的感受，塑造健美體格，陶冶美的情操。（二）智育（三）德育1.對幼兒個體發(fā)展的意義幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性發(fā)展的需要。2.對社會的意義今天的幼兒是未來社會的主人，他們將來的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)將在很大程度上代表未來社會的文明程度，將對我國未來的社會風(fēng)貌、民族精神產(chǎn)生不可估量的影響。（四）美育美育具有德育、智育所不能取代的獨立功能，對于培養(yǎng)人的敏銳感受力、豐富的個性、廣泛的知識、高尚的審美情趣和道德情操，以及創(chuàng)造力都具有特殊的功能。第二節(jié)幼兒體育一、幼兒體育的概念廣義的體育，是整個文化教育的重要組成部分，是提高人民健康水平、增強人民體質(zhì)、豐富社會文化生活、提高生活生產(chǎn)力的重要手段。狹義的體育，僅指學(xué)校體育。幼兒體育是指幼兒園遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學(xué)的方法以增強幼兒的體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。二、幼兒體育的目標(biāo)與內(nèi)容（一）幼兒體育的目標(biāo)幼兒體育的目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。（二）幼兒體育的內(nèi)容1.促進(jìn)幼兒健康成長為保證幼兒的健康，需要：（1）建立良好的生活環(huán)境；（2）制定、執(zhí)行合理的生活制度和衛(wèi)生保健制度；（3）積極鍛煉幼兒的身體；（4）為幼兒提供合理的膳食；（5）重視幼兒的心理健康。2.發(fā)展幼兒的基本動作3.培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣4.對幼兒進(jìn)行安全知識教育三、幼兒體育活動的組織與指導(dǎo)（一）舞蹈與體操（二）體育游戲教師在組織與指導(dǎo)幼兒的體育游戲時應(yīng)注意：1.體育游戲的興趣性2.體育游戲安排的科學(xué)性教師要制定周密的計劃，掌握好運動的量和密度。（三）運動會與短途旅行（四）“三浴”鍛煉所謂“三浴”鍛煉，即利用大自然的日光、空氣、水對幼兒進(jìn)行身體鍛煉，增強幼兒體質(zhì)。利用自然因素進(jìn)行鍛煉應(yīng)遵循如下基本原則：1.漸進(jìn)性2.循序性3.連貫性4.綜合性5.個體差異性（五）其他體育活動第三節(jié)幼兒智育一、幼兒智育的概念幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。二、幼兒智育的目標(biāo)與內(nèi)容（一）幼兒智育的目標(biāo)幼兒智育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和語言的基本技能，以及初步的動手能力。（二）幼兒智育的內(nèi)容1.向幼兒傳授有關(guān)自然和社會的基礎(chǔ)知識和技能2.發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)其初步智力活動的技能看一個孩子是否聰明，主要看他的智力水平的高低。3.發(fā)展幼兒的言語能力三、幼兒智育的實施（一）幼兒智育的途徑1.組織多種形式的教育活動，發(fā)展幼兒智力幼兒園的教育活動是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。2.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動幼兒智力的發(fā)展與環(huán)境關(guān)系密切。（二）實施幼兒智育應(yīng)該注意的問題1.處理好智力與知識技能之間的關(guān)系知識是人們在改造世界的實踐中獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗的總和。2.重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)3.注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化第四節(jié)幼兒德育一、幼兒德育的概念幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。二、幼兒德育的目標(biāo)與內(nèi)容（一）幼兒教育的目標(biāo)幼兒德育的目標(biāo)正如《幼兒園工作規(guī)程》所規(guī)定的那樣：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（二）幼兒德育的內(nèi)容幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的社會性與良好品質(zhì)兩個方面。1.發(fā)展幼兒社會性（1）培養(yǎng)愛的情感。（2）形成必要的社會行為規(guī)范。（3）學(xué)習(xí)人際交往技能和能力。2.發(fā)展幼兒的良好品質(zhì)三、幼兒德育的實施（一）幼兒德育的原則1.知、情、意、行相互結(jié)合2.集體教育與個別教育相結(jié)合3.以正面教育為主4.教育要保持一致性（二）幼兒德育的常用方法1.說理2.懲罰3.獎勵第五節(jié)幼兒美育一、幼兒美育的概念美感教育就是通過美、利用美向人們進(jìn)行教育，使人們在對美的感受中激勵情感、提高認(rèn)識。美感教育是傳遞人類審美經(jīng)驗、審美成果的一種教育。美感教育可以培養(yǎng)人正確的審美觀點、健康的審美情趣，提高人感受美、欣賞美、愛好美、鑒別美、利用美、創(chuàng)造美的能力。美感教育可以陶冶人的思想情操、啟迪智慧、增強生活樂趣，是全面發(fā)展教育的組成部分。二、幼兒美育的目標(biāo)與內(nèi)容（一）幼兒美育的目標(biāo)幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和基本能力。（二）幼兒美育的內(nèi)容1.通過日常生活、社會生活、大自然中的美和藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對美的興趣和愛好2.通過各種活動，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的情趣三、幼兒美育的實施（一）幼兒美育的主要手段1.藝術(shù)教育是幼兒美育的主要手段藝術(shù)美具有直觀、鮮明、富于表現(xiàn)力等特點，能給人最充分的美的享受，最易引起幼兒感情上的共鳴，被幼兒理解和接受，因此對培育幼兒的審美素養(yǎng)有極大的意義。2.幼兒的日常生活是幼兒美育的重要途徑3.大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地（二）實施幼兒美育應(yīng)注意的問題1.幼兒園美育應(yīng)面向全體，同時注意個別差異2.重視通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格3.重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力美育中幼兒表現(xiàn)美的靈魂是幼兒的自由想象和創(chuàng)造，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似地模仿。

幼兒教師與幼兒的關(guān)系幼兒教師的職責(zé)和作用幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)幼兒教師與幼兒的相互關(guān)系第一節(jié)幼兒教師的職責(zé)和作用一、幼兒教師的職業(yè)特點（一）工作對象的獨特性（二）工作任務(wù)的全面性（三）工作過程的創(chuàng)造性（四）工作手段的示范性（五）教育效果的滯后性二、幼兒教師的資格與職責(zé)（一）幼兒教師的資格（1）遵守憲法和法律，擁護(hù)黨的基本路線。（2）熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守。（3）具有幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或國家教師資格考試合格。（4）有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平。（5）身體健康。（二）幼兒教師的職責(zé)幼兒教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：（1）依據(jù)國家《綱要》，結(jié)合本班幼兒具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)。（2）觀察了解幼兒，記錄、分析、評價幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)幼兒在原有水平上，富有個性地全面發(fā)展。（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。（4）與家長經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。（5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。（6）定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。三、幼兒教師的作用（一）幼兒教師是幼兒獲取知識、經(jīng)驗的指導(dǎo)者（二）幼兒教師是幼兒智力資源的開發(fā)者（三）幼兒教師是幼兒的表率和榜樣（四）幼兒教師是幼兒未來社會的設(shè)計者第二節(jié)幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)一、思想品德方面的素質(zhì)（一）熱愛幼兒教育事業(yè)（二）良好的道德品質(zhì)（三）科學(xué)的世界觀和人生觀

（四）崇高的敬業(yè)精神（五）開拓創(chuàng)新精神二、文化知識方面的素質(zhì)（一）精深的專業(yè)知識（二）廣博的文化修養(yǎng)三、技能、能力方面的素質(zhì)（一）觀察力（二）應(yīng)答能力（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力（四）組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力四、健康方面的素質(zhì)（一）身體素質(zhì)（二）心理素質(zhì)第三節(jié)幼兒教師與幼兒的相互關(guān)系一、樹立正確的兒童觀（一）兒童有各種合法權(quán)利（二）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽ㄈ﹥和陌l(fā)展具有能動性，他們是有能力的、積極主動發(fā)展著的個體（四）兒童的發(fā)展具有個體差異性二、正確認(rèn)識幼兒與教師的相互關(guān)系（一）幼兒與教師相互關(guān)系的特點（1）從社會大范圍來看，幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關(guān)系是平等的社會成員關(guān)系。（2）從幼兒園小范圍來看，幼兒和教師的關(guān)系是“師生關(guān)系”。三、促進(jìn)教師與幼兒良好關(guān)系的措施（一）創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括空間、時間、材料三部分。2.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境幼兒園的心理環(huán)境是指幼兒與教師及其他工作人員之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師及其他工作人員之間、教師與家長之間的關(guān)系。（二）掌握溝通的技巧1.使用適當(dāng)?shù)难哉Z2.要注意與幼兒的目光接觸3.進(jìn)行有效的提問（1）提出幼兒能夠回答的問題。（2）依個別幼兒的能力調(diào)整難度。（3）提問要清楚明確。（4）面向全體，注意差異。（5）恰當(dāng)回應(yīng)幼兒的答案。

幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境概述幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)幼兒教師與幼兒的相互關(guān)系第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述一、幼兒園環(huán)境的含義廣義來講，幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括幼兒園的內(nèi)部小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境僅指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，即幼兒園內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。二、幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用（一）陶冶和啟迪作用（二）限制和導(dǎo)向作用（三）平衡和補償作用三、幼兒喜歡的環(huán)境（一）新奇的環(huán)境（二）可操作的環(huán)境（三）虛擬的環(huán)境（四）自然的環(huán)境（五）富有情感的環(huán)境第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用和原則一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用的活動情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展的過程。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境達(dá)到全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展（二）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）主體性原則（二）安全衛(wèi)生性原則（三）操作性原則（四）參與性原則（五）互動性原則（六）一致性原則四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出主題，有針對性（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動態(tài)性（六）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性（七）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性第三節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法一、重視三維空間的充分利用（1）在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、迷宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母，增加幼兒受信息刺激的機會或供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學(xué)過的知識或獲得某方面的鍛煉。（2）墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū)、科學(xué)區(qū)、作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。（3）空間布置通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，更換方便。二、注重主題性和故事性我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，展現(xiàn)不同的安全教育情景。如遇到火警撥“119”、過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上下樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力；在重大節(jié)日里開辟一個分期的節(jié)日園地，如“元旦的來歷”，每期一個主題，要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關(guān)資料，布置園地。三、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，這可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感、滿足感和成就感，進(jìn)而激發(fā)幼兒更加珍惜環(huán)境并充分與環(huán)境相互作用。四、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設(shè)，就要充分發(fā)掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設(shè)計，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點，設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備和遮陽、遮雨的天棚或高大樹木，同時，園舍建筑物的位置設(shè)計也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽的問題。五、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)化這里所說的動態(tài)化體現(xiàn)在兩個方面：第一，主題墻面的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不是一成不變的，可以隨著幼兒興趣需要布置墻飾，又要隨著季節(jié)或是主題的變化而變化；可以重新布置，也可以逐步深入與豐富。

幼兒園的課程幼兒園課程概述幼兒園課程的目標(biāo)幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程的組織與實施幼兒園課程評價第一節(jié)幼兒園課程概述一、幼兒園課程的概念（一）課程的定義

1.什么是課程課程有廣義和狹義之分。從狹義上來講，課程指的是在學(xué)校環(huán)境中，促使學(xué)生全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗的計劃，這是從靜態(tài)上把握課程。從這個意義上講，教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材等都屬于課程的范疇。從廣義上來講，課程是指在學(xué)校環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全部教育性經(jīng)驗。從這個意義上講，課程不僅僅是計劃，也是一個實施的過程。2.課程的要素課程的基本要素通常是指目標(biāo)、內(nèi)容、組織與評價。（1）課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是教育目的在教育過程中的具體化，它指明了學(xué)習(xí)者通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的成就。（2）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)以及相應(yīng)年齡段的學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律與特點而選定的學(xué)生能夠?qū)W、應(yīng)該學(xué)、適宜學(xué)的知識范疇，其中包括概念、方法、態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)等。（3）課程組織。課程組織是依據(jù)課程目標(biāo)的要求，對構(gòu)成教育的基本要素或課程實施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。（4）課程評價。課程評價以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實施過程中或某階段終結(jié)時，對課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測量和評估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時也為課程實踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調(diào)整的信息。（二）幼兒園課程的定義從對課程概念的理解出發(fā)，對幼兒園課程也可以有兩方面的認(rèn)識。從狹義來看，幼兒園課程指的是幼兒園中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育性活動計劃，包括國家的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），地方的教育指導(dǎo)計劃，幼兒園具體的教育計劃及教材。從廣義來看，幼兒園課程指的是幼兒園中幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。二、幼兒園課程的特點（一）幼兒園課程融合于一日生活之中（二）游戲是幼兒園課程的基本形式（三）以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)第二節(jié)幼兒園課程的目標(biāo)一、我國幼兒園課程的總目標(biāo)（一）健康領(lǐng)域身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定，愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活。（二）語言領(lǐng)域樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會說普通話。（三）社會領(lǐng)域能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。（四）科學(xué)領(lǐng)域?qū)χ車氖挛镉^察感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（五）藝術(shù)領(lǐng)域能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地實現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。二、幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)（一）幼兒園課程目標(biāo)的層次幼兒園課程目標(biāo)有多種層次，從上到下一般可分為四個層次：（1）課程領(lǐng)域目標(biāo)（課程總目標(biāo)）。（2）年齡階段目標(biāo)。（3）單元目標(biāo)（時間單元或內(nèi)容單元）。（4）教育活動目標(biāo)。（二）幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)每一層課程目標(biāo)都有一個橫向結(jié)構(gòu)的問題。一般來講，橫向的內(nèi)容包括三個方面：認(rèn)知，包括知識的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展；情感，包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展；動作技能，包括感知動作、運動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展。三、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則（一）全面性原則（二）系統(tǒng)性原則（三）可行性原則（四）時代性原則（五）補償性原則（六）適度性原則四、確定幼兒園課程目標(biāo)的方法步驟（1）學(xué)習(xí)、理解國家或地方教育主管部門頒布的課程指導(dǎo)綱領(lǐng)性文件中所提出的課程目標(biāo)體系。（2）考慮本幼兒園的特殊需要。（3）與具體的課程內(nèi)容相結(jié)合，將一般性的目標(biāo)具體化，逐漸下移至具體的教育活動目標(biāo)，目標(biāo)層次越低，表述應(yīng)該越具體，越具有操作性。（4）在表述幼兒園課程目標(biāo)時，可以從教師的角度書寫（使孩子……），也可以從幼兒的角度書寫（知道，喜歡……），《綱要》的目標(biāo)表述是從孩子的角度書寫的。（5）在表述目標(biāo)時，可以采用行為目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)相結(jié)合的方法。（6）目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)。（7）單元目標(biāo)涵蓋面要廣，應(yīng)包括知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、技能操作和情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)，某一次具體的教育活動目標(biāo)不必面面俱到，但總體上涵蓋要全面。五、幼兒園課程目標(biāo)的作用（一）制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)（二）引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向（三）評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)一、幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系（一）課程目標(biāo)規(guī)定了課程內(nèi)容的范圍與要求（二）課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的體現(xiàn)與依托二、幼兒園課程內(nèi)容的范圍（一）有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容（二）有助于掌握基本活動方式的內(nèi)容（三）有助于發(fā)展幼兒智力和能力的內(nèi)容（四）有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容三、選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則（一）以課程目標(biāo)為依據(jù)（二）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要（三）適合幼兒的發(fā)展需要（四）符合幼兒的年齡特點第四節(jié)幼兒園課程的組織與實施一、幼兒園課程的教育教學(xué)計劃（一）幼兒園教育教學(xué)計劃應(yīng)包含的內(nèi)容（1）教師按課程要求有計劃、有目的地設(shè)計和組織的教育活動；（2）幼兒在園一日生活的安排與組織；（3）幼兒自選活動的提供與指導(dǎo)；（4）幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；（5）家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。（二）教育教學(xué)計劃的不同層次1.年齡班計劃2.學(xué)期計劃3.月計劃4.周計劃5.具體教育教學(xué)活動計劃（三）幼兒園教育教學(xué)計劃的制定一般來說，年齡班（全年）計劃應(yīng)該由園領(lǐng)導(dǎo)組織有關(guān)教師集體擬定，確定每個年齡段的課程目標(biāo)，對全園的教育資源和重大活動作出統(tǒng)籌安排。學(xué)期計劃、月計劃、周計劃和具體教育教學(xué)活動計劃是由班級教師共同擬定的。班級計劃的重點應(yīng)該放在一日生活安排、具體教學(xué)活動以及活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面。二、幼兒園課程的實施（一）幼兒園教育教學(xué)的途徑1.專門組織的教育教學(xué)活動2.日常活動與生活3.學(xué)習(xí)環(huán)境4.家園合作（二）幼兒教育的基本類型1.學(xué)科課程2.活動課程3.核心課程（三）幼兒園教育教學(xué)的手段1.實物2.圖書3.掛圖、圖片、照片4.幻燈片、錄像帶幻燈片是使用較多的電化教具。5.自制教具自制教具由教師根據(jù)教育教學(xué)需要，自己設(shè)計和制作。第五節(jié)幼兒園課程評價一、課程評價的目的和作用（一）課程評價的目的幼兒園課程評價的目的在于：第一，了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等；第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒。（二）課程評價的作用幼兒園課程評價的作用大致有兩個方面：其一，可以滿足教師、課程專業(yè)人員、幼兒園行政管理人員以及其他負(fù)責(zé)課程編制的人員的需要，通過課程評價，檢驗或完善原有的幼兒園課程，或者開發(fā)和發(fā)展新的幼兒園課程；其二，可以滿足幼兒教育政策制定者、幼兒園行政管理人員以及社會其他成員獲得教育信息的需要，以便管理課程，制訂出影響課程的各種決策。二、幼兒園課程評價的過程（一）確定目的（二）搜集信息（三）組織材料（四）分析材料（五）報告結(jié)果三、幼兒園課程評價的原則（一）評價應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程（二）評價需以自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性（三）評價要有利于幼兒的發(fā)展（四）評價應(yīng)該科學(xué)、有效

幼兒園教學(xué)活動幼兒園教學(xué)活動概述幼兒園教學(xué)活動的方法和手段幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動概述一、幼兒園教學(xué)活動的概念幼兒園教學(xué)活動是依據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律而專門設(shè)計的多種形式的學(xué)習(xí)活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地參與活動的教育過程，它是幼兒教育的重要組成部分。首先，幼兒園教學(xué)活動是有目的、有計劃的教學(xué)活動。其次，幼兒園教學(xué)活動以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體。第三，幼兒園教學(xué)活動的形式是多種多樣的。二、幼兒園教學(xué)活動的特點（一）幼兒園教學(xué)活動具有目的性、計劃性（二）幼兒園教學(xué)活動具有情境性、操作性（三）幼兒園教學(xué)活動具有互動性三、幼兒園教學(xué)活動的原則（一）以幼兒為中心的原則（二）科學(xué)性原則（三）直觀性原則（四）靈活性原則（五）因材施教原則（六）整合性原則第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動的方法和手段一、幼兒園教學(xué)活動的方法（一）觀察、演示的方法1.觀察2.演示、示范和范例3.多媒體教育（二）語言交流的方法1.講解法2.問答法（三）游戲法（四）操作練習(xí)法1.操作法2.練習(xí)法二、幼兒園教學(xué)活動的手段教學(xué)手段是傳遞教學(xué)信息的媒體和教學(xué)的輔助用具。它的發(fā)展經(jīng)歷了從學(xué)校產(chǎn)生以來在教學(xué)中逐步采用的黑板、粉筆等一般化教學(xué)手段，到19世紀(jì)末以來在教學(xué)中運用的電氣化的教材和教具，即現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教學(xué)手段得到越來越廣泛的運用。三、幼兒園教學(xué)活動的組織形式（一）集體活動（二）小組活動（三）個體活動第三節(jié)幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計一、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的概念及意義（一）教學(xué)活動設(shè)計的概念和特點教學(xué)活動設(shè)計是制定具體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地進(jìn)行安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)活動設(shè)計的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高幼兒各方面的能力，從而使幼兒獲得良好的發(fā)展。教學(xué)活動設(shè)計具有以下特點：（1）教學(xué)活動設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的過程。（2）教學(xué)活動設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性的活動。

（3）教學(xué)活動設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)的。教學(xué)活動設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序，使教學(xué)效果最優(yōu)化。（4）教學(xué)活動設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。（二）幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的意義幼兒園的教學(xué)活動設(shè)計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、在了解和掌握幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實施步驟的預(yù)期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方法，對幼兒實施教育影響的方案。二、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的基本原則（一）思想教育性原則（二）科學(xué)發(fā)展性原則（三）趣味直觀性原則（四）啟發(fā)探索性原則（五）主題活動性原則（六）全面滲透性原則（七）藝術(shù)創(chuàng)造性原則三、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的基本要素（一）教學(xué)目標(biāo)的制定1.教學(xué)目標(biāo)的組成部分（1）行為主體必須是幼兒，而不是教師。（2）行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的。

（3）行為條件是指影響幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。（4）表現(xiàn)程度指幼兒學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

2.制訂教學(xué)目標(biāo)的要求（1）教學(xué)目標(biāo)的制訂要以幼兒身心發(fā)展特點為依據(jù)。（2）教學(xué)目標(biāo)要具體明確，有可操作性和可檢驗性；如果教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，則形同虛設(shè)，這種狀況常常會造成教師指導(dǎo)的盲目性、缺乏針對性以及幼兒學(xué)習(xí)的無目的性。（3）教學(xué)目標(biāo)既包含預(yù)期的結(jié)果，也包含實施的過程。（4）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)有利于考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價。（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇1.教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇是以社會對人才的需要為依據(jù)的。（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇還要以幼兒的身心發(fā)展、成長成才需要為依據(jù)，以幼兒的認(rèn)知規(guī)律和各個年齡段的特征為依據(jù)。2.選擇教學(xué)內(nèi)容的注意要點（1）選擇適宜、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容應(yīng)該刪除。教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于教學(xué)目標(biāo)，一定的教學(xué)內(nèi)容必須滿足一定的教學(xué)目標(biāo)，并為這一目標(biāo)而服務(wù)。（2）所選內(nèi)容應(yīng)考慮幼兒年齡特點，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既以幼兒的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展的空間。（3）所選內(nèi)容應(yīng)與幼兒的實際生活緊密相連，著重于幼兒身邊的科學(xué)，既具有適度的新穎性，又要避免脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗。（三）教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)過程即教學(xué)活動的展開過程，包括教學(xué)活動的準(zhǔn)備、開始、進(jìn)行、結(jié)束四部分。（1）教學(xué)活動的準(zhǔn)備包括幼兒的知識技能準(zhǔn)備、情感心理準(zhǔn)備，以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具等物質(zhì)準(zhǔn)備。（2）在教學(xué)活動開始階段，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方式有多種，包括教具導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入等。（3）在教學(xué)活動進(jìn)行過程中，教師要根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略。（4）在教學(xué)活動結(jié)束階段，教師要靈活采取教學(xué)方式結(jié)束教學(xué)活動。（四）教學(xué)評價的設(shè)計教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價的方法包括測驗、觀察、提問、作業(yè)檢查、聽課和評課等。幼兒園教學(xué)評價的目的主要有兩個：一是了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等；二是了解教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價教學(xué)內(nèi)容是否符合教育目的和適合幼兒。根據(jù)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮的不同作用，可把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型。根據(jù)評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)，可把教學(xué)評價劃分為目標(biāo)參照評價和常模參照評價。

幼兒園游戲活動幼兒游戲的特點和功能幼兒游戲的組織和指導(dǎo)玩具第一節(jié)幼兒游戲的特點和功能一、幼兒游戲的特點（一）游戲是幼兒主動的、自愿的活動（二）游戲無強制性的外在目的（三）幼兒游戲伴隨著愉悅的情緒體驗（四）游戲是一種假想的活動二、幼兒游戲的功能（一）游戲能促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展（二）游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展（三）游戲能促進(jìn)幼兒良好品德的形成（四）游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展第二節(jié)幼兒游戲的組織和指導(dǎo)一、幼兒游戲的組織（一）重視幼兒游戲，為游戲的進(jìn)行創(chuàng)造條件（二）根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和游戲的種類及教育作用來選擇、指導(dǎo)游戲（三）教師的指導(dǎo)要有分寸，尊重游戲的特點，不妨礙幼兒游戲的主動性和創(chuàng)造性（四）自主、自選游戲和教學(xué)游戲并重（五）盡量讓幼兒都有游戲的機會

二、幼兒游戲的指導(dǎo)（一）角色游戲及其指導(dǎo)1.豐富幼兒的知識體驗2.提供游戲材料，引發(fā)幼兒游戲3.鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題4.幫助幼兒學(xué)會扮演和分配角色5.在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)，適時地教育6.教師以角色身份參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展7.使幼兒愉快地結(jié)束游戲（二）結(jié)構(gòu)游戲及其指導(dǎo)1.豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象2.為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，吸引幼兒積極參加游戲3.幫助幼兒掌握構(gòu)造的基本知識和技能4.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料的良好行為習(xí)慣（三）表演游戲及其指導(dǎo)1.選擇適合幼兒表演的文藝作品2.幫助幼兒熟悉文藝作品3.吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作4.鼓勵幼兒自然、生動地表演（四）有規(guī)則游戲及其指導(dǎo)1.智力游戲2.音樂游戲3.體育游戲第三節(jié)玩具一、玩具的分類（一）專門化玩具（二）非專門化玩具二、為幼兒選擇、配備玩具的標(biāo)準(zhǔn)（一）玩具要符合安全、衛(wèi)