幼兒園游戲培訓(xùn)課件

關(guān)于幼兒園游戲

現(xiàn)實(shí)需要游戲的理解——真正的游戲的內(nèi)涵游戲的價(jià)值認(rèn)同——游戲?qū)⒆影l(fā)展的價(jià)值作用游戲的課程安排——時(shí)間、空間的保證(與區(qū)角的關(guān)系）游戲的組織實(shí)施——確立主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、觀察指導(dǎo)。關(guān)于游戲概念：幼兒游戲是幼兒按自己意愿進(jìn)行的一種娛樂(lè)性的玩?；顒?dòng)。特征：自主性、自發(fā)性；愉悅性、非功利性；虛構(gòu)性、想象性；具體性。實(shí)質(zhì)：是一種社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反映活動(dòng)，具有社會(huì)性。價(jià)值：游戲?qū)和哂腥姘l(fā)展的價(jià)值。關(guān)于游戲分類：創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。規(guī)則性游戲：包括體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。角色游戲角色游戲

——也稱為象征性游戲、模仿性游戲、裝扮性游戲、社會(huì)性游戲一、關(guān)于角色游戲

（一）概念：充當(dāng)成年人的角色（職能），在專門設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動(dòng)和他們之間的關(guān)系，用各種游戲用品來(lái)代替成年人活動(dòng)的真實(shí)物品。也稱為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會(huì)性表演游戲。我國(guó)：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)。（二）特點(diǎn)：獨(dú)立自主性、社會(huì)性、象征性（情境轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物）。一、關(guān)于角色游戲（三）角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展

1.角色游戲的產(chǎn)生：動(dòng)因：“想當(dāng)大人”

外部條件：“再現(xiàn)成人生活勞動(dòng)”

內(nèi)部條件：心理發(fā)展水平提高一、關(guān)于角色游戲2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢(shì)：從認(rèn)知發(fā)展來(lái)看，經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段：第一階段：象征性階段主要表現(xiàn)水平：模仿成人的個(gè)別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內(nèi)容則以擺弄物品為主。第二階段：主題、情節(jié)階段主要表現(xiàn)水平：重視游戲的情節(jié)，出現(xiàn)了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。一、關(guān)于角色游戲

從社會(huì)化發(fā)展來(lái)看，經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：第一階段：個(gè)人獨(dú)自游戲階段第二階段：小組合作游戲第三階段：組合游戲發(fā)展趨勢(shì)：模仿成人個(gè)別事物——反映成人社會(huì)復(fù)雜的社會(huì)生活的方向發(fā)展；從幼兒個(gè)人游戲——合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。二、角色游戲的構(gòu)成要素（一）主題主題來(lái)源：兒童的生活經(jīng)驗(yàn)主題分類：（二）角色扮演1.角色扮演的手段：角色行動(dòng)角色語(yǔ)言角色表情二、角色游戲的構(gòu)成要素2.角色扮演中的角色類型：?jiǎn)我唤巧唤巧パa(bǔ)角色支配性角色3.角色扮演的心理結(jié)構(gòu)：模仿角色意識(shí)角色認(rèn)知（對(duì)自己扮演的角色的認(rèn)識(shí)和理解）二、角色游戲的構(gòu)成要素（三）角色游戲的動(dòng)作：是一種象征性動(dòng)作。（四）角色游戲的物品：包括玩具和各種游戲材料。（五）角色游戲的規(guī)則規(guī)則的特點(diǎn)：規(guī)則是內(nèi)隱的；規(guī)則是靈活、多變的。規(guī)則的內(nèi)容：扮演角色的規(guī)則。使用物品的規(guī)則。場(chǎng)地使用與游戲情景轉(zhuǎn)換的規(guī)則三、角色游戲的指導(dǎo)（一）角色游戲指導(dǎo)的意義角色游戲的教育功能：培養(yǎng)角色意識(shí)（包括社會(huì)角色和性別角色）；培養(yǎng)合作能力；培養(yǎng)社會(huì)情感（如責(zé)任感、義務(wù)感）；發(fā)展健康情緒；培養(yǎng)助人行為；培養(yǎng)解決人際交往問(wèn)題的能力；發(fā)展語(yǔ)言、理解、表達(dá)及交往能力；培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。三、角色游戲的指導(dǎo)（二）角色游戲的間接指導(dǎo)法1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供玩具材料。2.教師扮演角色，參加幼兒游戲。3.運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲。（三）一般指導(dǎo)與重點(diǎn)指導(dǎo)一般指導(dǎo)：角色游戲的過(guò)程分三階段：（指導(dǎo)任務(wù)）組織游戲過(guò)程，選擇主題，分配角色、布置環(huán)境、選取材料等。解決玩什么、和誰(shuí)玩、怎么玩、在哪兒玩。展開(kāi)游戲過(guò)程：豐富情節(jié)，深入角色扮演，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲結(jié)束階段：愉快的結(jié)束；做好評(píng)價(jià)；整理工作。重點(diǎn)指導(dǎo)：指教師根據(jù)提出的目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。三、角色游戲的指導(dǎo)（四）各年齡班角色游戲的指導(dǎo)小班：1.小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：處于擺弄玩具的行為水平和個(gè)人、并列的游戲水平。2.小班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)：玩主題形象玩具，最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)；扮演最熟悉的角色，連續(xù)玩20——30分鐘；逐步發(fā)展交往的能力；學(xué)會(huì)整理玩具。三、角色游戲的指導(dǎo)3.小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。第三，用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講述式評(píng)議的方式促進(jìn)幼兒游戲動(dòng)作的交流，再次提供對(duì)角色扮演的互相模仿機(jī)會(huì)。再現(xiàn)重點(diǎn)是對(duì)玩具的操作、游戲動(dòng)作與角色名稱的關(guān)系；講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)是結(jié)合游戲內(nèi)容評(píng)幼兒對(duì)同伴、對(duì)玩具、對(duì)常規(guī)的態(tài)度。三、角色游戲的指導(dǎo)中班：1.中班角色游戲的特點(diǎn)：處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。2.中班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；幫助幼兒加深對(duì)角色的理解；鼓勵(lì)幼兒聯(lián)合起來(lái)玩角色游戲；鼓勵(lì)幼兒選擇替代玩具和自制玩具；指導(dǎo)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。3.中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與素材玩具，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性與創(chuàng)造性。三、角色游戲的指導(dǎo)

第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲開(kāi)始時(shí)的組織游戲過(guò)程，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。以重點(diǎn)指導(dǎo)的方式指導(dǎo)游戲的開(kāi)始部分：指導(dǎo)幼兒如何按自己的意愿提出主題，協(xié)商確定共同主題和實(shí)現(xiàn)主題的游戲任務(wù)；如何選擇角色、角色分配、解決角色分配中的爭(zhēng)端；構(gòu)思游戲的情節(jié)；共同布置游戲環(huán)境、選取玩具材料。組織游戲過(guò)程的重點(diǎn)是分配角色。在布置游戲環(huán)境時(shí)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)。三、角色游戲的指導(dǎo)

第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，提高幼兒角色扮演水平、合作交往水平，豐富游戲內(nèi)容。第四，評(píng)議活動(dòng)應(yīng)以專題討論、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論為主，以提高幼兒的分析和表達(dá)能力。專題討論重點(diǎn)：游戲中發(fā)生的困難和沖突；主題的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)上。游戲評(píng)議的目的：交流游戲的好經(jīng)驗(yàn)。三、角色游戲的指導(dǎo)大班1.大班角色游戲的特點(diǎn)：處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。2.大班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲；玩完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對(duì)角色的認(rèn)知；促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展；重視語(yǔ)言運(yùn)用。三、角色游戲的指導(dǎo)3.大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境，構(gòu)建玩具和物品。第二，教師用口頭提問(wèn)建議與扮演角色相結(jié)合的方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。在游戲過(guò)程中以個(gè)別提示、建議、角色間的交往的方式進(jìn)行。對(duì)游戲情節(jié)與內(nèi)容的參謀，應(yīng)從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、提供新的玩具材料等入手。教師介入游戲時(shí)立足于促進(jìn)幼兒游戲集體的形成。第三，評(píng)議游戲在大班指導(dǎo)中占重要地位。評(píng)議時(shí)，突出游戲行為的意義，強(qiáng)化良好的言行。評(píng)議方式以共同討論為主，集體、小組均可。四、角色游戲的觀察和記錄（略）關(guān)于幼兒園游戲

現(xiàn)實(shí)需要游戲的理解——真正的游戲的內(nèi)涵游戲的價(jià)值認(rèn)同——游戲?qū)⒆影l(fā)展的價(jià)值作用游戲的課程安排——時(shí)間、空間的保證(與區(qū)角的關(guān)系）游戲的組織實(shí)施——確立主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、觀察指導(dǎo)。關(guān)于游戲概念：幼兒游戲是幼兒按自己意愿進(jìn)行的一種娛樂(lè)性的玩耍活動(dòng)。特征：自主性、自發(fā)性；愉悅性、非功利性；虛構(gòu)性、想象性；具體性。實(shí)質(zhì)：是一種社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反映活動(dòng)，具有社會(huì)性。價(jià)值：游戲?qū)和哂腥姘l(fā)展的價(jià)值。關(guān)于游戲分類：創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。規(guī)則性游戲：包括體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。角色游戲角色游戲

——也稱為象征性游戲、模仿性游戲、裝扮性游戲、社會(huì)性游戲一、關(guān)于角色游戲

（一）概念：充當(dāng)成年人的角色（職能），在專門設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動(dòng)和他們之間的關(guān)系，用各種游戲用品來(lái)代替成年人活動(dòng)的真實(shí)物品。也稱為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會(huì)性表演游戲。我國(guó)：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)。（二）特點(diǎn)：獨(dú)立自主性、社會(huì)性、象征性（情境轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物）。一、關(guān)于角色游戲（三）角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展

1.角色游戲的產(chǎn)生：動(dòng)因：“想當(dāng)大人”

外部條件：“再現(xiàn)成人生活勞動(dòng)”

內(nèi)部條件：心理發(fā)展水平提高一、關(guān)于角色游戲2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢(shì)：從認(rèn)知發(fā)展來(lái)看，經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段：第一階段：象征性階段主要表現(xiàn)水平：模仿成人的個(gè)別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內(nèi)容則以擺弄物品為主。第二階段：主題、情節(jié)階段主要表現(xiàn)水平：重視游戲的情節(jié)，出現(xiàn)了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。一、關(guān)于角色游戲

從社會(huì)化發(fā)展來(lái)看，經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：第一階段：個(gè)人獨(dú)自游戲階段第二階段：小組合作游戲第三階段：組合游戲發(fā)展趨勢(shì)：模仿成人個(gè)別事物——反映成人社會(huì)復(fù)雜的社會(huì)生活的方向發(fā)展；從幼兒個(gè)人游戲——合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。二、角色游戲的構(gòu)成要素（一）主題主題來(lái)源：兒童的生活經(jīng)驗(yàn)主題分類：（二）角色扮演1.角色扮演的手段：角色行動(dòng)角色語(yǔ)言角色表情二、角色游戲的構(gòu)成要素2.角色扮演中的角色類型：?jiǎn)我唤巧唤巧パa(bǔ)角色支配性角色3.角色扮演的心理結(jié)構(gòu)：模仿角色意識(shí)角色認(rèn)知（對(duì)自己扮演的角色的認(rèn)識(shí)和理解）二、角色游戲的構(gòu)成要素（三）角色游戲的動(dòng)作：是一種象征性動(dòng)作。（四）角色游戲的物品：包括玩具和各種游戲材料。（五）角色游戲的規(guī)則規(guī)則的特點(diǎn)：規(guī)則是內(nèi)隱的；規(guī)則是靈活、多變的。規(guī)則的內(nèi)容：扮演角色的規(guī)則。使用物品的規(guī)則。場(chǎng)地使用與游戲情景轉(zhuǎn)換的規(guī)則三、角色游戲的指導(dǎo)（一）角色游戲指導(dǎo)的意義角色游戲的教育功能：培養(yǎng)角色意識(shí)（包括社會(huì)角色和性別角色）；培養(yǎng)合作能力；培養(yǎng)社會(huì)情感（如責(zé)任感、義務(wù)感）；發(fā)展健康情緒；培養(yǎng)助人行為；培養(yǎng)解決人際交往問(wèn)題的能力；發(fā)展語(yǔ)言、理解、表達(dá)及交往能力；培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。三、角色游戲的指導(dǎo)（二）角色游戲的間接指導(dǎo)法1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供玩具材料。2.教師扮演角色，參加幼兒游戲。3.運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲。（三）一般指導(dǎo)與重點(diǎn)指導(dǎo)一般指導(dǎo)：角色游戲的過(guò)程分三階段：（指導(dǎo)任務(wù)）組織游戲過(guò)程，選擇主題，分配角色、布置環(huán)境、選取材料等。解決玩什么、和誰(shuí)玩、怎么玩、在哪兒玩。展開(kāi)游戲過(guò)程：豐富情節(jié)，深入角色扮演，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲結(jié)束階段：愉快的結(jié)束；做好評(píng)價(jià)；整理工作。重點(diǎn)指導(dǎo)：指教師根據(jù)提出的目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。三、角色游戲的指導(dǎo)（四）各年齡班角色游戲的指導(dǎo)小班：1.小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：處于擺弄玩具的行為水平和個(gè)人、并列的游戲水平。2.小班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)：玩主題形象玩具，最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)；扮演最熟悉的角色，連續(xù)玩20——30分鐘；逐步發(fā)展交往的能力；學(xué)會(huì)整理玩具。三、角色游戲的指導(dǎo)3.小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。第三，用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講述式評(píng)議的方式促進(jìn)幼兒游戲動(dòng)作的交流，再次提供對(duì)角色扮演的互相模仿機(jī)會(huì)。再現(xiàn)重點(diǎn)是對(duì)玩具的操作、游戲動(dòng)作與角色名稱的關(guān)系；講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)是結(jié)合游戲內(nèi)容評(píng)幼兒對(duì)同伴、對(duì)玩具、對(duì)常規(guī)的態(tài)度。三、角色游戲的指導(dǎo)中班：1.中班角色游戲的特點(diǎn)：處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。2.中班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；幫助幼兒加深對(duì)角色的理解；鼓勵(lì)幼兒聯(lián)合起來(lái)玩角色游戲；鼓勵(lì)幼兒選擇替代玩具和自制玩具；指導(dǎo)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。3.中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與素材玩具，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性與創(chuàng)造性。三、角色游戲的指導(dǎo)

第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲開(kāi)始時(shí)的組織游戲過(guò)程，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。以重點(diǎn)指導(dǎo)的方式指導(dǎo)游戲的開(kāi)始部分：指導(dǎo)幼兒如何按自己的意愿提出主題，協(xié)商確定共同主題和實(shí)現(xiàn)主題的游戲任務(wù)；如何選擇角色、角色分配、解決角色分配中的爭(zhēng)端；構(gòu)思游戲的情節(jié)；共同布置游戲環(huán)境、選取玩具材料。組織游戲過(guò)程的重點(diǎn)是分配角色。在布置游戲環(huán)境時(shí)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)。三、角色游戲的指導(dǎo)

第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，提高幼兒角色扮演水平、合作交往水平，豐富游戲內(nèi)容。第四，評(píng)議活動(dòng)應(yīng)以專題討論、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論為主，以提高幼兒的分析和表達(dá)能力。專題討論重點(diǎn)：游戲中發(fā)生的困難和沖突；主題的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)上。游戲評(píng)議的目的：交流游戲的好經(jīng)驗(yàn)。三、角色游戲的指導(dǎo)大班1.大班角色游戲的特點(diǎn)：處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。2.大班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲；玩完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對(duì)角色的認(rèn)知；促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展；重視語(yǔ)言運(yùn)用。三、角色游戲的指導(dǎo)3.大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境，構(gòu)建玩具和物品。第二，教師用口頭提問(wèn)建議與扮演角色相結(jié)合的方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。在游戲過(guò)程中以個(gè)別提示、建議、角色間的交往的方式進(jìn)行。對(duì)游戲情節(jié)與內(nèi)容的參謀，應(yīng)從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、提供新的玩具材料等入手。教師介入游戲時(shí)立足于促進(jìn)幼兒游戲集體的形成。第三，評(píng)議游戲在大班指導(dǎo)中占重要地位。評(píng)議時(shí)，突出游戲行為的意義，強(qiáng)化良好的言行。評(píng)議方式以共同討論為主，集體、小組均可。四、角色游戲的觀察和記錄（略）關(guān)于幼兒園游戲基本問(wèn)題的再討論“在游戲中成長(zhǎng)”線下互動(dòng)活動(dòng)互動(dòng)話題如何理解“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”？

如何保證幼兒每天不少于1小時(shí)的自主游戲和自由活動(dòng)時(shí)間？游戲要不要計(jì)劃？游戲的觀察記錄應(yīng)怎么做？如何評(píng)價(jià)幼兒園的游戲活動(dòng)？第四章幼兒園教育

第二十一條教育工作的原則中：

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。

第二十五條游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。游戲應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿。鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)。保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)

游戲符合幼兒身心特點(diǎn)

幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展游戲是幼兒園的基本活動(dòng)

“游戲活動(dòng)指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒發(fā)展有重要的價(jià)值，游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康地發(fā)展?！?/p>

《上海市學(xué)前教育課程指南》（試行稿）對(duì)“游戲活動(dòng)”的界定

1、游戲是基于幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)。2、幼兒游戲是真實(shí)生活的情景和虛擬假想世界的融合。3、幼兒游戲群體是自發(fā)學(xué)習(xí)者的共同體。

游戲特點(diǎn)

游戲與教育：

本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果趨同游戲：主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)，不受外力約束內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下游戲者的單邊自主活動(dòng)側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)游戲者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)教育：有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)立足于以教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心來(lái)組織活動(dòng)受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)

游戲與教育：

本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果趨同活動(dòng)的方向上，游戲和教育有著內(nèi)在的一致性游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，具有的是自然發(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。游戲與教育內(nèi)在地統(tǒng)一于兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和過(guò)程，指向兒童發(fā)展的最終結(jié)果。（目的都是要有利于兒童的發(fā)展；內(nèi)容內(nèi)在地統(tǒng)一于兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和過(guò)程）幼兒游戲與幼兒園游戲：

本質(zhì)相同，外部條件不同幼兒游戲：自然狀態(tài)中，基于幼兒的需要和興趣，具有無(wú)意性和發(fā)展的偶然性幼兒園游戲：教育背景下，考慮幼兒園教育目標(biāo)，具有有意性和發(fā)展的方向性將自然狀態(tài)下的幼兒游戲納入有目的、有計(jì)劃的教育大背景中，幼兒園教育與幼兒游戲結(jié)合，幼兒游戲就成了幼兒園游戲。幼兒是幼兒園游戲活動(dòng)的主體這一本質(zhì)不變。幼兒園游戲?qū)嵤┑幕就緩浇逃螒蚧c游戲教育化是自然狀態(tài)下的游戲向教育背景中的游戲轉(zhuǎn)化的途徑與方式游戲的教育化：針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的服務(wù)功能；用教育目標(biāo)關(guān)注游戲，以教育內(nèi)容組織游戲，加強(qiáng)游戲引導(dǎo)；對(duì)幼兒的外部條件進(jìn)行有意識(shí)的控制，并不是引進(jìn)教育的嚴(yán)肅性，游戲的性質(zhì)不變教育的游戲化：針對(duì)小學(xué)化；以游戲的特點(diǎn)組織教學(xué)，謀求教學(xué)游戲般的樂(lè)趣，獲得游戲心理體驗(yàn)本體性游戲和手段性游戲幼兒園游戲既是內(nèi)容又是形式本體性游戲：按幼兒自己的需要自發(fā)開(kāi)展，活動(dòng)的本體是游戲，以游戲本身為目的，無(wú)游戲之外的目的，重過(guò)程、輕結(jié)果。手段性游戲：教師組織，活動(dòng)的本體是教育活動(dòng)，以游戲?yàn)槭侄危?wù)于教育目的和任務(wù)，具有功利性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不是真正的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。

應(yīng)如何貫徹幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？

既要安排一定的時(shí)間讓兒童充分自我表現(xiàn)，按照自己的需要自主活動(dòng)（即游戲）；又要求教師以游戲的形式來(lái)組織教與學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒獲得游戲般的體驗(yàn)；以此真正實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

每天不少于1小時(shí)的自主游戲時(shí)間如何保證？當(dāng)前的主要問(wèn)題是什么？如何保證幼兒自主游戲的時(shí)間？

游戲?qū)嵤┯?jì)劃的意義有效地保證游戲在促進(jìn)兒童發(fā)展中的地位和作用有效地實(shí)施促進(jìn)兒童發(fā)展的教育目標(biāo)有效地實(shí)施個(gè)性化教育，促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展注重效果的記錄、分析，留下兒童發(fā)展的軌跡游戲要不要計(jì)劃？觀察記錄怎么寫？

第一部分：本班游戲開(kāi)展現(xiàn)狀分析；游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是空間安排和材料投放；游戲時(shí)間安排，主要針對(duì)游戲類別，不預(yù)設(shè)具體的游戲內(nèi)容。計(jì)劃要反映幼兒各類游戲的充分開(kāi)展

第二部分：

計(jì)劃調(diào)整，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)計(jì)劃的任何方面有所改變，則在計(jì)劃調(diào)整中注明，并寫出理由。計(jì)劃調(diào)整沒(méi)有時(shí)間規(guī)定，需要時(shí)隨機(jī)進(jìn)行。每學(xué)期擬一份學(xué)期計(jì)劃

游戲前：備幼兒——了解幼兒、了解幼兒的游戲狀況備環(huán)境——時(shí)空環(huán)境、材料環(huán)境

游戲中：重點(diǎn)備觀察的視角與重點(diǎn)游戲后：重點(diǎn)備對(duì)游戲活動(dòng)的反思與相關(guān)的調(diào)整過(guò)程的短計(jì)劃

記錄的目的是為了提供給教師有用的信息，幫助教師實(shí)施教育、評(píng)價(jià)幼兒、開(kāi)展教研和與家長(zhǎng)溝通。因此采集案例時(shí)一定要考慮是否有用，不盲目記錄。記錄的內(nèi)容：材料的使用；班級(jí)幼兒的游戲水平；個(gè)體幼兒的游戲行為記錄的方式：根據(jù)教師的習(xí)慣、便利性，不拘一格記錄的運(yùn)用：用于評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展；用于教研；用于家長(zhǎng)溝通記錄如何評(píng)價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)前兒童游戲教育作用的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)對(duì)教師在游戲過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的整體評(píng)價(jià)如何評(píng)價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（游戲教育作用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）兒童按自己的意愿做游戲，在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。兒童做游戲很認(rèn)真，能克服困難，能遵守游戲的規(guī)則，游戲有較強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性。會(huì)正確地創(chuàng)造性地使用玩具并愛(ài)護(hù)玩具。在游戲中對(duì)同伴友愛(ài)、謙讓，能與同伴合作并不妨礙他人游戲的進(jìn)行。游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于兒童身心發(fā)展。如何評(píng)價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？游戲發(fā)展水平評(píng)價(jià)的項(xiàng)目自選情況主題目的性材料使用常規(guī)社會(huì)性參與伙伴交往持續(xù)情況其他如何評(píng)價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？教師在游戲過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容引導(dǎo)游戲的進(jìn)程教師自身與幼兒的相互作用教師指導(dǎo)的對(duì)象與范圍探索和應(yīng)用多樣化的指導(dǎo)游戲的方法激勵(lì)式指導(dǎo)方式或類型親子游戲設(shè)計(jì)原則及方法親子游戲/活動(dòng)的功能一、建立良好的親子關(guān)系二、幫助孩子智力開(kāi)發(fā)三、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例

親子游戲設(shè)計(jì)原則游戲的對(duì)象是小孩

親子游戲是以小孩子為中心，游戲?yàn)樗麄兌O(shè)，所以會(huì)考慮他們的能力及興趣。父母亦須投入?yún)⒓?，不?yīng)只做旁觀者。2024/4/102024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例

親子游戲設(shè)計(jì)原則不應(yīng)有太多規(guī)限小孩對(duì)不熟悉的游戲，會(huì)透過(guò)模仿去學(xué)習(xí)。太多的規(guī)限，幼兒不會(huì)明白，所以亦不會(huì)跟從。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例

親子游戲設(shè)計(jì)原則游戲要簡(jiǎn)單及富動(dòng)感小孩喜歡音樂(lè)及跑跳。父母應(yīng)給予他們自由探索空間，盡情享受跑跳的樂(lè)趣。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例

親子游戲設(shè)計(jì)原則不應(yīng)經(jīng)常轉(zhuǎn)換游戲幼兒是透過(guò)游戲去學(xué)習(xí)及適應(yīng)的，所以需要反復(fù)的進(jìn)行；做到熟能生巧。他們不介意反復(fù)地做同一個(gè)游戲，只要游戲能夠產(chǎn)生不同的效果，便會(huì)吸引到他們。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例

親子游戲設(shè)計(jì)原則開(kāi)始時(shí)玩幼兒熟悉又喜歡的游戲引起幼兒的興趣十分重要，所以先進(jìn)行一些他們熟悉又喜歡的游戲，會(huì)使他們更加投入在游戲活動(dòng)中。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例

親子游戲設(shè)計(jì)原則家長(zhǎng)以身作則由于幼兒尚未有足夠判斷能力，所以他們喜歡模仿，特別對(duì)新事物。所以家長(zhǎng)能以身作則參加游戲，可以鼓勵(lì)幼兒更主動(dòng)參與。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例

親子游戲設(shè)計(jì)原則要長(zhǎng)期參與親子的感情并非一兩次游戲可以建立或維系，定時(shí)的親子游戲可建立長(zhǎng)久的親情。音樂(lè)游戲2024/4/10一、音樂(lè)游戲語(yǔ)言樂(lè)器游戲2024/4/10創(chuàng)意游戲2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例范例一：創(chuàng)意親子游戲活動(dòng)一《身上摘星星》年齡段：8個(gè)月以上（已經(jīng)能獨(dú)坐的幼兒）道具：8-10個(gè)夾子玩法：家長(zhǎng)先把夾子夾在衣服上；利用語(yǔ)言指令示意幼兒把夾子摘下。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例范例一：創(chuàng)意親子游戲活動(dòng)二《疊疊樂(lè)》年齡段：1歲半以上道具：30個(gè)夾子玩法：家長(zhǎng)及幼兒各拿夾子10-15個(gè)；每人輪流把夾子疊起；盡量保持不把夾子倒塌。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例這樣可以更有創(chuàng)意

CREATIVE舉一反三 隨時(shí)隨地 廢物利用 生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)源予生活 知識(shí)面廣善于觀察 閱歷 多玩 生活中學(xué)習(xí)就地取材 學(xué)習(xí)玩具的功用 所有的東西都是可以玩

2024/4/10講故事游戲2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例范例二：講故事親子游戲活動(dòng)一《一起去秋游》年齡段：2歲以上道具：報(bào)紙玩法：老師或家長(zhǎng)給寶寶講故事，一步一步的引領(lǐng)小孩投入在故事情節(jié)當(dāng)中以發(fā)揮幼兒的想象 能力。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例親子講故事的好處語(yǔ)言能力創(chuàng)做力刺激好奇心人際關(guān)系促進(jìn)感情真情流露增加溝通觀察發(fā)展2024/4/10建筑游戲2024/4/10體能游戲2024/4/10英語(yǔ)游戲2024/4/10涂鴉游戲2024/4/10塗鴉2024/4/10手工藝游戲2024/4/10彩虹傘游戲2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例范例四：彩虹傘親子游戲彩虹傘游戲能增強(qiáng)寶寶的平衡能力。因?yàn)樗切凶摺⒈寂芎透鼜?fù)雜的行為的前提。彩虹傘本身也很有趣，它光滑的質(zhì)地和鮮艷的顏色；可以給寶寶指出彩虹傘身上不同的顏色名稱，以此來(lái)強(qiáng)化寶寶的色彩識(shí)別能力。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例范例四：彩虹傘親子游戲活動(dòng)一《彩虹寶寶》年齡段：18個(gè)月以上道具：彩虹傘、音樂(lè)玩法：1、家長(zhǎng)把寶寶坐在彩虹傘的中央；

2、家長(zhǎng)在邊上搖動(dòng)彩虹傘；

3、老師唱“彩虹寶寶”；

4、家長(zhǎng)一手拿著彩虹傘，一手拍著彩虹傘；

5、讓寶寶感覺(jué)好像坐在水中。2024/4/10一、親子游戲設(shè)計(jì)范例范例四：彩虹傘親子游戲活動(dòng)二《七彩泡泡》年齡段：18個(gè)月以上（能獨(dú)立行走）道具：彩虹傘、瓶裝肥皂泡水、音樂(lè)玩法：1、家長(zhǎng)讓寶寶站在彩虹傘的中央；

2、老師帶領(lǐng)家長(zhǎng)在彩虹傘邊上唱“七彩泡泡”；

3、老師在高處把泡泡吹到彩虹傘中，讓寶寶去抓；

4、家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒用手去抓泡泡。2024/4/10二、親子游戲教學(xué)領(lǐng)域1. 大動(dòng)作

2.精細(xì)動(dòng)作

3.語(yǔ)言能力

4.生活能力

5.認(rèn)知能力

6.情緒與社會(huì)性2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理親子活動(dòng)的特點(diǎn)親子活動(dòng)，是根據(jù)教育對(duì)象的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，由孩子和他們的父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。親子活動(dòng)可以是集體的，也可以是分散的個(gè)別的活動(dòng)。2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理親子活動(dòng)一般由專業(yè)人員主持，面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);通過(guò)帶領(lǐng)孩子和他們的家長(zhǎng)或看護(hù)人開(kāi)展有針對(duì)性的親子活動(dòng)，普及科學(xué)的早期教育理念和方法，促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。親子活動(dòng)具有現(xiàn)場(chǎng)示范性、指導(dǎo)性與實(shí)踐性，能使家長(zhǎng)或看護(hù)人得到教育孩子的基本訓(xùn)練。可以說(shuō)，親子園是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課堂，親子活動(dòng)是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課程。

2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理1. 適宜性

2.適度性

3.指導(dǎo)性

4.互動(dòng)性

5.開(kāi)放性

2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理1.適宜性1. 要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，確定符合大致需要的活動(dòng)目標(biāo)。2. 目標(biāo)應(yīng)是既高于孩子現(xiàn)實(shí)發(fā)展，又是經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的水平；既要考慮孩子某一方面的需要，又要兼顧他們之間的差異。3. 親子活動(dòng)的目標(biāo)一定要符合孩子發(fā)展的需要，具有指導(dǎo)性和可操作性。2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理2.適度性1. 內(nèi)容選擇要科學(xué)，要適度。2. 幼兒年齡小，活動(dòng)要注意動(dòng)靜交替， 集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相互結(jié)合；3.時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，在集體活動(dòng)中，可以穿插一些自由放松的活動(dòng)。2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理2.適度性4.一個(gè)活動(dòng)可以多次重復(fù)進(jìn)行，但活動(dòng)量要適當(dāng)，根據(jù)家長(zhǎng)和孩子的具體情況，適當(dāng)注意調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)節(jié)奏。5.防止過(guò)度疲勞，也要避免運(yùn)動(dòng)量不足，要防止內(nèi)容單一、形式單調(diào)，也要防止花樣繁多、任務(wù)過(guò)重的問(wèn)題。

2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理3.指導(dǎo)性1.要有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)家長(zhǎng)及看護(hù)人，開(kāi)展科學(xué)育兒的具體指導(dǎo)活動(dòng)。2.家長(zhǎng)及看護(hù)人的教育行為直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以親子活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)象應(yīng)是這些成人。2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理3.通過(guò)指導(dǎo)他們與孩子共同游戲和交流，傳播教育孩子 的新觀念，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)教育的原則和方法在實(shí) 踐中的應(yīng)用價(jià)值，提高他們科學(xué)育兒的水平和能力。4.指導(dǎo)過(guò)程中，既要滿足家長(zhǎng)的需要，又要考慮對(duì)個(gè)別 家長(zhǎng)的具體指導(dǎo)，既要考慮對(duì)家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又要 考慮對(duì)家長(zhǎng)在家庭里的育兒指導(dǎo)，使每個(gè)家長(zhǎng)都有所 收獲。2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理4.互動(dòng)性1.在親子活動(dòng)中，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子參與的積極性。 一方面要注意家長(zhǎng)和孩子間的互動(dòng)， 另一方面要注意組織者和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。2.家長(zhǎng)不僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們也有許多豐富的經(jīng)驗(yàn) 和方法。組織者可以引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中與人分享自己的 教子方法，交流成功的教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題。2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理3.在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)了解家長(zhǎng)在教育孩 子方面的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)將家長(zhǎng)們的好方法 引入親子活動(dòng)的過(guò)程中，充分運(yùn)用這些寶貴的 教育資源，親子活動(dòng)才能有效地達(dá)到預(yù)期的目 的。2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理5.開(kāi)放性1.親子活動(dòng)不可能解決孩子所有的發(fā)展問(wèn)題，也不可能代替家庭教育的全部。2.所以，組織者不僅要在有限的時(shí)間里，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的示范和講解，同時(shí)也要考慮活動(dòng)的指導(dǎo)性要向家庭延伸，每一次活動(dòng)后要對(duì)家長(zhǎng)提出，回到家中應(yīng)繼續(xù)完成的任務(wù)。2024/4/10三、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理3. 組織者在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)時(shí)，要選擇最有代表性的內(nèi)容， 讓所有的家長(zhǎng)都能做的到，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求要具體， 有可操作性，鼓勵(lì)他們舉一反三，創(chuàng)造更多更好的經(jīng)驗(yàn) 和方法。4.親子活動(dòng)的方式應(yīng)該是開(kāi)放的，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制， 可以根據(jù)季節(jié)不同適當(dāng)安排在室內(nèi)或室外活動(dòng)。根據(jù)孩 子年齡的不同來(lái)確定活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，指導(dǎo)者可以是專 業(yè)人員，也可以是社區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的志愿者，還可以是有經(jīng) 驗(yàn)的父母。2024/4/10熱愛(ài)生活、

享受生活、

善于思考2024/4/10幼兒園創(chuàng)造性游戲第一節(jié)游戲的特征和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)請(qǐng)問(wèn)：什么是游戲？人為什么要游戲？游戲?yàn)楹胃鄬儆谟變?？游戲的功能是什么?/p>

一、游戲特征的認(rèn)識(shí)1、游戲是一種無(wú)外在目的活動(dòng)。2、游戲是游戲者自主性的活動(dòng)。3、游戲是注重過(guò)程體驗(yàn)的活動(dòng)。表明游戲是擺脫束縛，注重過(guò)程大于結(jié)果的活動(dòng)。4、游戲是一種假想的非正式的活動(dòng)5、游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)6、游戲是體驗(yàn)積極情感的活動(dòng)

游戲的定位-游戲與教學(xué)的區(qū)別

游戲教學(xué)目的：活動(dòng)本身目的：特化性由兒童發(fā)起由教師發(fā)起兒童處于主動(dòng)地位教師處于主動(dòng)地位兒童決定空間材料教師決定空間材料活動(dòng)滿足兒童需要活動(dòng)完成規(guī)定任務(wù)兒童獲得游戲體驗(yàn)兒童獲得知識(shí)技能思考：幼兒游戲要不要教？為什么幼兒游戲水平很難提高？如何開(kāi)展幼兒園的創(chuàng)造性游戲？

二、游戲空間材料探討

（一）空間大？空間?。坑欣趦和螒虻淖罴芽臻g：人均2、4平方米幼兒有良好的游戲行為和交往行為。

（二）開(kāi)放空間？區(qū)割空間？1、開(kāi)放空間—團(tuán)體規(guī)則性游戲，適合平行游戲和粗大動(dòng)作活動(dòng)區(qū)割空間—合作性和探索性游戲隨時(shí)調(diào)整空間密度小空間的營(yíng)造櫥柜的擺放開(kāi)放度不同的空間看看哪里不一樣？2、區(qū)割依據(jù)：材料多少、使用功能最小空間：個(gè)別活動(dòng)，隱蔽和私密空間小組群空間：有利于傾聽(tīng)和表達(dá)大組群空間：學(xué)會(huì)協(xié)商、分享、讓步3、區(qū)割物要求靈活---可移動(dòng)、方便、安全布簾、帳篷、屏風(fēng)、矮柜、積木看看哪里不一樣？娃娃家圍墻布置場(chǎng)景、劃分區(qū)域1布置場(chǎng)景、劃分區(qū)域2超市

（三）區(qū)域功能固定？不固定？（1）相對(duì)固定的區(qū)域便于選擇活動(dòng)時(shí)有一定的傾向性。便于幼兒秩序感的形成。（2）適當(dāng)變化的空間隨年齡增長(zhǎng)，環(huán)境構(gòu)建轉(zhuǎn)向以幼兒為主、幼兒自主決定。照相館(影樓)服裝設(shè)計(jì)加工廠時(shí)裝表演游戲空間安排注意點(diǎn)：邊界和路線標(biāo)注清楚，邊界線、隔離物必須低于兒童視線。安靜區(qū)和喧鬧區(qū)劃分