國(guó)開(kāi)（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教導(dǎo)（音樂(lè)）》十年期末考試題庫(kù)（分題型分學(xué)期版更新至2020年7月試題）

本文格式為Word版，下載可任意編輯國(guó)開(kāi)(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教導(dǎo)國(guó)開(kāi)(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教導(dǎo)(音樂(lè))》十年期末考試題庫(kù)(分題型分學(xué)期版更新至2020年7月試題)國(guó)開(kāi)(中央電大)專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教導(dǎo)(音樂(lè))》十年期末考試題庫(kù)(分題型分學(xué)期版、更新至2022年7月試題)說(shuō)一、填空題題庫(kù)2022年7月試題及答案1.音樂(lè)的句法、節(jié)奏。和聲2.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、、感受系統(tǒng)。知覺(jué)系統(tǒng)3.是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事情等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。音樂(lè)作品的再現(xiàn)性4.幼兒拍感的兩個(gè)方面是、二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。合拍5.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。身體動(dòng)作音樂(lè)技能6.幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。移動(dòng)動(dòng)作7.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是 、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的結(jié)果效果。幼兒園音樂(lè)課程方案8.幼兒基于一個(gè)很熟諳的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)樸的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)樸的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是。自發(fā)詠唱—1—本文格式為Word版，下載可任意編輯9.音樂(lè)制作的關(guān)鍵閱歷有、歌詠、演奏。動(dòng)作制作10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸展2022年1月試題及答案1.要求幼兒理解的句子布局內(nèi)容是重復(fù)句、。喊答句2.音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、。節(jié)奏3.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、。感受系統(tǒng)4.是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、心緒的表達(dá)性質(zhì)。音樂(lè)作品的表現(xiàn)性5.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是 。表現(xiàn)性目標(biāo)6.幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。在行動(dòng)中感知7.非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、意識(shí)到身體的片面與整體、層次、重量?？臻g8.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與。幼兒園音樂(lè)課程方案的結(jié)果效果9.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)根本問(wèn)題是評(píng)什么、、為什么評(píng)、怎么評(píng)。誰(shuí)來(lái)評(píng)10.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、、即興音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能。打擊樂(lè)器音樂(lè)技能2022年7月試題及答案1.節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、。節(jié)奏型2.音樂(lè)的句法因素是 、和聲、節(jié)奏。旋律3.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：本文格式為Word版，下載可任意編輯 、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。制作系統(tǒng)4.3～4歲幼兒嗓音能達(dá)成的音區(qū)是。dl～b15.是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。音樂(lè)作品的形式性6.幼兒的三種身體動(dòng)作類型是、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作7.幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。形式性8.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。身體動(dòng)作音樂(lè)技能9.幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有學(xué)識(shí)是。音樂(lè)音響之外的內(nèi)容10.指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而舉行的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)2022年1月試題及答案1.旋律輪廓線閱歷獲得機(jī)制有：用身體動(dòng)作的制作方式來(lái)感知旋律的輪廓線、通過(guò)嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴和。頭聲歌詠2.日常音色閱歷的獲得機(jī)制是與打擊樂(lè)制作相結(jié)合。譴用嗓音、打擊樂(lè)器、自制樂(lè)器來(lái)探究日常音色和演唱3.在語(yǔ)言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是與教師的評(píng)價(jià)切實(shí)并一以貫之。教師的示范切實(shí)并一以貫之4.在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是和為生活閱歷本身鋪墊。為音樂(lè)審美閱歷鋪墊5.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是。教師與幼兒6.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是.和以學(xué)前兒本文格式為Word版，下載可任意編輯童音樂(lè)閱歷為布局框架的目標(biāo)體系。以音樂(lè)教導(dǎo)內(nèi)容為布局框架的目標(biāo)體系7.幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有學(xué)識(shí)是。音樂(lè)音響之外的內(nèi)容8.幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是。即興9.非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、空間、層次、重量。意識(shí)到身體的片面與整體10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸展2022年7月試題及答案1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、。感受系統(tǒng)2.音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是的情感與表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作容貌對(duì)比接近3.幼兒的三種身體動(dòng)作類型：非移動(dòng)動(dòng)作、、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。移動(dòng)動(dòng)作4.音樂(lè)制作的關(guān)鍵閱歷有、歌詠、演奏。動(dòng)作制作5.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是 。表現(xiàn)性目標(biāo)6.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。身體動(dòng)作音樂(lè)技能7.音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事情等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，說(shuō)的是。音樂(lè)作品的再現(xiàn)性8.歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差分別是與在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)9.音樂(lè)制作才能遷移的兩種處境分別是與用同一制作方式在不同的音樂(lè)作品中—4—本文格式為Word版，下載可任意編輯表達(dá)。用同一音樂(lè)作品但用不同的制作方式來(lái)表達(dá)10.副歌的音樂(lè)特征是與主歌相比具有、旋律更輕易上口、節(jié)奏更為簡(jiǎn)樸等音樂(lè)特征。句式更為規(guī)整2022年1月試題及答案1.兒童藝術(shù)進(jìn)展三個(gè)階段是：、(0～1歲)前符號(hào)階段和(2～7歲)符號(hào)運(yùn)用階段。(8歲后)持續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段2.幼兒園音樂(lè)的四種實(shí)用性是教導(dǎo)性、說(shuō)教性、學(xué)識(shí)性和。消遣性3.4～5歲幼兒嗓音能達(dá)成的音區(qū)是 。d1-c24.歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、。自發(fā)詠唱5.音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是。與幼兒生活閱歷相連6.幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。形式性7.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)根本問(wèn)題是、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。評(píng)什么8.以綜合為視角舉行鋪墊的四種方式是;借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式舉行鋪墊。借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊9.幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段分別是掌管歌詞階段、、大致掌管音高輪廓階段和初具調(diào)性感階段。掌管節(jié)奏階段10.體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是與實(shí)踐活動(dòng)。身體動(dòng)作2022年6月試題及答案1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、 和感受系統(tǒng)。知覺(jué)系統(tǒng)2.音樂(lè)的句法因素是旋律、—5—本文格式為Word版，下載可任意編輯和聲、。節(jié)奏3.幼兒拍感的兩個(gè)方面是、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。合拍4.是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事情等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。音樂(lè)作品的再現(xiàn)性5.3～4歲幼兒嗓音能達(dá)成的音區(qū)是。d1-bl6.幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。移動(dòng)動(dòng)作7.用肌肉感引導(dǎo)幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸展8.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。身體動(dòng)作音樂(lè)技能9.幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。形式性10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的結(jié)果效果。幼兒園音樂(lè)課程方案2022年1月試題及答案1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。制作系統(tǒng)2.音樂(lè)的句法因素是、和聲、節(jié)奏。旋律3.節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、。節(jié)奏型4.是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。音樂(lè)作品的形式性5.幼兒基于一個(gè)很熟諳的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)樸的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)樸的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是,自發(fā)詠唱6.幼兒的三種身體動(dòng)作類型是、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作7.幼兒音樂(lè)本文格式為Word版，下載可任意編輯學(xué)習(xí)中的原有學(xué)識(shí)是。音樂(lè)音響之外的內(nèi)容8.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。身體動(dòng)作音樂(lè)技能9.音樂(lè)制作的關(guān)鍵閱歷有、歌詠、演奏。動(dòng)作制作10.指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而舉行的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)2022年7月試題及答案1.的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的分辯、確認(rèn)。知覺(jué)系統(tǒng)2.音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是 。與幼兒生活閱歷相連4.在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而舉行的評(píng)價(jià)是.。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)5.幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角舉行鋪墊。圍繞目的舉行鋪墊6.以綜合為視角舉行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊、借用體育活動(dòng)方式的鋪墊和。借用其它藝術(shù)形式舉行鋪墊7.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)根本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、和。怎么評(píng)8.幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、和 。表現(xiàn)性9.音樂(lè)制作的關(guān)鍵閱歷有動(dòng)作制作、歌詠、和。演奏10.兒童藝術(shù)進(jìn)展三階段是：(8歲后)持續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段2022年1月試題及答案本文格式為Word版，下載可任意編輯1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、和感受系統(tǒng)。知覺(jué)系統(tǒng)2.從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教導(dǎo)產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教導(dǎo)內(nèi)容是。西方音樂(lè)作品3.幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、和與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。移動(dòng)動(dòng)作4.幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇和。不同音樂(lè)種類的選擇5.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、和。即興音樂(lè)技能6.以綜合為視角舉行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊、借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式舉行鋪墊。借用科學(xué)探究方式的鋪墊7.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是和幼兒。教師8.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)表述需要關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題是表述的角度、表述的性質(zhì)和。表述的切實(shí)9.幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有學(xué)識(shí)是。音樂(lè)音響之外的內(nèi)容10.幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知和,。感知的內(nèi)容；指向音樂(lè)形式的樣式2022年7月試題及答案1.的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的心緒情感回響。感受系統(tǒng)2.音樂(lè)的非句法因素是音色、、曲式布局、速度、織體。力度3.用肌肉感引導(dǎo)幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸本文格式為Word版，下載可任意編輯展4.歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是和在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)5.學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟首先是曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題，其次是,旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。動(dòng)作表現(xiàn)6.歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、。自發(fā)詠唱7.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以為布局框架的目標(biāo)體系、以音樂(lè)教導(dǎo)內(nèi)容為布局框架的目標(biāo)體系。學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷8.幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角舉行鋪墊。圍繞目的舉行鋪墊9.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是。舉行課程研究10.柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌詠教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)分別是、抑制幼兒的不良音調(diào)、掌管幼兒歌詠才能的進(jìn)展步驟。按照切實(shí)音調(diào)歌詠2022年1月試題及答案1.的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的分辯、確認(rèn)。知覺(jué)系統(tǒng)2.音樂(lè)的非句法因素是、音色、織體、曲式布局、力度。速度3.要求幼兒理解的段落布局內(nèi)容是主副歌布局、二段體布局、、旋繞體布局、引子與尾聲。三段體布局4.是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。音樂(lè)作品的形式性5.幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附和。對(duì)再現(xiàn)性的依附6.歌曲即興的兩種類型是 、自發(fā)詠唱。創(chuàng)編歌詞7.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的本文格式為Word版，下載可任意編輯主要取向是。表現(xiàn)性目標(biāo)8.在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是、為生活閱歷本身鋪墊。為音樂(lè)審美閱歷鋪墊9.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)根本問(wèn)題是 、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。評(píng)什么10.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除樂(lè)器演奏外的其它培養(yǎng)節(jié)奏感的方法有、韻律朗誦、集體舞。身體打擊2022年7月試題及答案1.的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。制作系統(tǒng)2.音樂(lè)的非句法因素是、織體、速度、曲式布局、力度。音色3.要求幼兒理解的段落布局內(nèi)容是 、一段體布局、三段體布局、旋繞體布局、引子與尾聲。主副歌布局4.體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是與實(shí)踐活動(dòng)。身體動(dòng)作5.幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是 和對(duì)再現(xiàn)性的依附。對(duì)形式性的依附6.非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、意識(shí)到身體的片面與整體、空間、重量。層次7.幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、。感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式8.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能。即興音樂(lè)技能9.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)根本問(wèn)題是評(píng)什么、為什么評(píng)、、誰(shuí)來(lái)評(píng)。怎么評(píng)10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用—10—本文格式為Word版，下載可任意編輯1月試題及答案1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、。感受系統(tǒng)2.音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、 。節(jié)奏3.要求幼兒理解的句子布局內(nèi)容是重復(fù)句、 。喊答句4.是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、心緒的表達(dá)性質(zhì)。音樂(lè)作品的表現(xiàn)性5.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是。表現(xiàn)性目標(biāo)6.非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、意識(shí)到身體的片面與整體、層次、重量?？臻g7.幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是感知的內(nèi)容指向、音樂(lè)形式的樣式。在行動(dòng)中感知8.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音興音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能。打擊樂(lè)器音樂(lè)技能9.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)根本問(wèn)題是評(píng)什么、、為什么評(píng)、怎么評(píng)。誰(shuí)來(lái)評(píng)10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與。幼兒園音樂(lè)課程方案的結(jié)果效果2022年7月試題及答案1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是： 、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。制作系統(tǒng)2.音樂(lè)的句法因素是、和聲、節(jié)奏。旋律3.節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子。節(jié)奏型4.是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。音樂(lè)作品的形式性5.3～4歲本文格式為Word版，下載可任意編輯幼兒嗓音能達(dá)成的音區(qū)是。d1-bl6.幼兒的三種身體動(dòng)作類型是、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作7.幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有學(xué)識(shí)是。音樂(lè)音響之外的內(nèi)容8.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。身體動(dòng)作音樂(lè)技能9.幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。形式性10.指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而舉行的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)2022年1月試題及答案1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、、感受系統(tǒng)。知覺(jué)系統(tǒng)2.音樂(lè)的句法因素是旋律、.、節(jié)奏。和聲3.幼兒拍感的兩個(gè)方面是、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。合拍4.是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事情等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。音樂(lè)作品的再現(xiàn)性5.幼兒基于一個(gè)很熟諳的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)樸的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)樸的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是。自發(fā)詠唱6.幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作、、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。移動(dòng)動(dòng)作7.用肌肉感引導(dǎo)幼兒鑒別先緊后松節(jié)奏型的方法是。雙手抱拳與伸展8.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。身體動(dòng)作音樂(lè)技能9.音樂(lè)制作的關(guān)鍵閱歷有、歌詠、演奏。動(dòng)作本文格式為Word版，下載可任意編輯制作10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的結(jié)果效果。幼兒園音樂(lè)課程方案2022年7月試題及答案1.舉行即興表演的兩個(gè)條件是與。閱歷鋪墊；明確的任務(wù)意識(shí)2.非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、層次、、。意識(shí)到身體的片面與整體；重量3.音樂(lè)形式的關(guān)鍵閱歷有節(jié)奏、、、旋律、 力度；布局；風(fēng)格4.幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是; ; 。音色探究中的打擊樂(lè)演奏：對(duì)唱曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；多聲部演奏5.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是 的目標(biāo)體系； 的目標(biāo)體系。以音樂(lè)教導(dǎo)內(nèi)容為布局框架；以學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷為布局框架6.幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)—13—本文格式為Word版，下載可任意編輯表現(xiàn)性7.節(jié)奏閱歷的年齡目標(biāo)有; 。穩(wěn)定的節(jié)拍；節(jié)奏型2022年1月試題及答案1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系知覺(jué)系統(tǒng)；感受系統(tǒng)2.幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是 ; 。對(duì)形式性的依附；對(duì)再現(xiàn)性的依附3.幼兒的三種身體動(dòng)作類型是、 移動(dòng)動(dòng)作；與物體一起移動(dòng)動(dòng)作4.柯達(dá)伊歌詠教學(xué)的主要方法是 ; ; 。字母譜與節(jié)奏譜；手勢(shì)；指揮5.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、、、 。身體動(dòng)作音樂(lè)技能：嗓音表達(dá)音樂(lè)技能；打擊樂(lè)器音樂(lè)技能；即興音樂(lè)技能6.風(fēng)格閱歷的年齡目標(biāo)有—14—本文格式為Word版，下載可任意編輯 。搖籃曲；舞曲；舉行曲7.在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是 ; 。為音樂(lè)審美閱歷鋪墊：為生活閱歷本身鋪墊2022年7月試題及答案1.加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：、、。制作系統(tǒng)；知覺(jué)系統(tǒng)； 。在歌曲中舉行；在動(dòng)作中舉行3.要求幼兒理解的段落布局內(nèi)容是布二段體布局；三段體布局；旋繞體布局；幼兒園音樂(lè)作品的四種實(shí)用性是、 。教導(dǎo)性；消遣性5.旋律閱歷的年齡目標(biāo)有、。聲本文格式為Word版，下載可任意編輯音的高與低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)6.力度閱歷的年齡目標(biāo)有和重與輕；漸強(qiáng)與漸弱7.是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。邀請(qǐng)舞2022年1月試題及答案1.加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)進(jìn)(2～7歲)符號(hào)運(yùn)用階段；(8歲后)持續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段2.音樂(lè)的非句法因素是 曲式布局；速度3.要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括、、和 。音符單一的節(jié)奏型；先密后疏的節(jié)奏型；緊湊與伸張的節(jié)奏型；休止符4.學(xué)前兒童音樂(lè)教導(dǎo)涉及的曲式有g(shù)旋繞式5.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能。身體動(dòng)作音樂(lè)技能；嗓音表達(dá)音樂(lè)技能；即興音樂(lè)技能6.織體閱歷的年齡目標(biāo)有、以及 。打擊樂(lè)和舞蹈中的多層次；—16—本文格式為Word版，下載可任意編輯音層厚與薄得對(duì)比；多聲部歌詠7.在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，;其次，。為音樂(lè)審美閱歷鋪墊；為生活閱歷本身鋪墊2022年7月試題及答案1.節(jié)奏的兩節(jié)奏型2.我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是、 、、的協(xié)調(diào)與把握。民族性；傳統(tǒng)性；創(chuàng)作性；流行性3.幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有、。不同區(qū)域的選擇；不同音樂(lè)種類的選擇4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是、 。課堂情境；非課堂情境5.幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、 。圍繞目的舉行鋪墊；以綜合為視角舉行鋪墊6.多聲部歌詠的四種音樂(lè)材料類型輪唱式二聲部；其次聲部為象聲詞的二聲部；段落布局變化的二聲部7.舉行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是、 。用偶數(shù)拍子；本文格式為Word版，下載可任意編輯重拍突出；布局整齊2022年1月試題及答案1.音樂(lè)的句法因素是 節(jié)奏2.歌曲即興的兩種類型是、。創(chuàng)編歌詞；自發(fā)詠唱3.課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面表達(dá)著;另一方面也切實(shí)能。教導(dǎo)理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移4.學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織議論三個(gè)問(wèn)題是、、。組織要素；組織形態(tài)5.四類日常音色是、、。生活環(huán)境中的音色；自然環(huán)境中的音色；機(jī)器聲音6.節(jié)奏閱歷的年齡目標(biāo)有、。穩(wěn)定的節(jié)疏密節(jié)奏型為什么評(píng)；7.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)根本問(wèn)題是、 本文格式為Word版，下載可任意編輯怎么評(píng)2022年7月試題及答案1.兒童藝術(shù)進(jìn)展三階段是 (2～7歲)符號(hào)運(yùn)用階段；(8歲后)持續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段2.幼兒拍感的兩個(gè)方二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感3.音樂(lè)制作的關(guān)鍵閱歷有、 演奏4.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是、 。以音樂(lè)教導(dǎo)內(nèi)容為布局框架的目標(biāo)體系：以學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷為布局框架的目標(biāo)體系5.以綜合為視角舉行鋪墊的四種方式是、、、。借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式舉行鋪墊6.句子布局學(xué)習(xí)的三種音樂(lè)材料類型是、。模仿句；重復(fù)句；喊答句7.風(fēng)格閱歷的年齡目標(biāo)有、、。搖籃舞曲；舉行曲2022年1月試題及答案1.從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教導(dǎo)產(chǎn)—19—本文格式為Word版，下載可任意編輯生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教導(dǎo)內(nèi)容是。西方音樂(lè)作品2.幼兒的三種身體動(dòng)作類型、、。非移動(dòng)動(dòng)作；移動(dòng)動(dòng)作；與物體一起移動(dòng)動(dòng)作3.音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是。與幼兒生活閱歷相連4.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是 、、。音樂(lè)課程目標(biāo)；單元目標(biāo)；概括活動(dòng)目標(biāo)5.節(jié)奏與節(jié)拍分開(kāi)的二種音樂(lè)材料類型是。童謠與常規(guī)嬉戲；丶一字一親并具活潑風(fēng)格的聚出6.舉行曲的二種類型是 、。對(duì)比優(yōu)雅的舉行曲；對(duì)比喧囂的舉行曲7.學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是 、。辨識(shí)說(shuō)、唱、靜靜話與喊叫的音響用于分辯的音響8.幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有學(xué)識(shí)是。音樂(lè)音響之外的內(nèi)容9.幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式二、簡(jiǎn)答題題庫(kù)2022年本文格式為Word版，下載可任意編輯7月試題及答案11.簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。(各2分)12.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；(3分)而形式性是規(guī)限范疇，即全體的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為根本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。(3分)13.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的識(shí)答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱(3然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧?kù)o的。(3分)14.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試； (3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。(各2分)15.簡(jiǎn)述采納早期音樂(lè)教導(dǎo)的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而根基的音樂(lè)閱歷的可能理由。答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與； 本文格式為Word版，下載可任意編輯其次，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。(各2分)2022年1月試題及答案11.簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌詠教學(xué)中，切實(shí)音調(diào)歌詠的三個(gè)條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體進(jìn)展程度的音域適合的短小歌曲舉行教學(xué)。(2)選擇在適合的音高上歌詠。(3)教師要為幼兒供給具有切實(shí)音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有高興心緒的范唱。12.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的其次重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音13.簡(jiǎn)述人的音色閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；(3)努力舉行頭聲歌詠。14.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原那么。答：(1)把握音樂(lè)形式布局，事先畫(huà)出句段圖的原那么;(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、比較等音樂(lè)形式組織手法的原那么;本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)動(dòng)作與音樂(lè)氣法與非句法形式吻合原那么;(4)動(dòng)作簡(jiǎn)樸原那么。15.簡(jiǎn)述句子布局閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)跟著教師歌詠，理解歌詠時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀(2)在模仿老師歌詠句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過(guò)歌詠、身體動(dòng)作制作活動(dòng)鑒別重復(fù)句、賊答句。2022年7月試題及答案11.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。12.簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接學(xué)識(shí)”,可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人13.簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)猛烈的心緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫柔或沉重的心緒情感；弱的音量可以傳達(dá)更加寧?kù)o的心情、孤獨(dú)單一的心緒情感等。14.簡(jiǎn)述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有確定的比較性，而且對(duì)比適合用比較性的身體動(dòng)作去表達(dá)?！?3—本文格式為Word版，下載可任意編輯方式：有身體動(dòng)作式(歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲)、故事表演式(講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等)、情境表演式(勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等)、歌詞朗誦式(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用)等。15.簡(jiǎn)述聲音上下閱歷獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間上下的探究來(lái)知覺(jué)聲音的上下。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的上下聲音。2022年1月試題及答案11.簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格閱歷的獲得機(jī)答：(1)用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；(2)能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；(3)把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去。12.簡(jiǎn)述曲式閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)在理解主副歌的前提下，辨識(shí)不可憐緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。13.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的識(shí)別。答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧?kù)o的?！?4—本文格式為Word版，下載可任意編輯14.簡(jiǎn)述多聲部歌詠閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)在模仿教師歌詠的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌詠；(2)在歌詠?zhàn)约郝暡繒r(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲音。15.簡(jiǎn)述速度閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的閱歷；(2)通過(guò)歌詠、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。2022年7月試題及答案11.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)多聲部閱歷獲得機(jī)制。答：(1)意識(shí)到自己演奏的聲音與其他小摯友的聲音是不一樣的；(2)意識(shí)到身體打擊的層次。12.簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：(1)強(qiáng)的音量往往傳達(dá)猛烈的心緒情感，中等的音量可以表達(dá)溫柔或沉重的心緒情感；(2)弱的音量可以傳達(dá)更加寧?kù)o的心情、孤獨(dú)單一的心緒情感等。13.簡(jiǎn)述句子布局閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)跟著教師歌詠，理解歌詠時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀(2)在模仿老師歌詠句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過(guò)歌詠、身體動(dòng)作舒作活動(dòng)鑒別重復(fù)句、喊答句。本文格式為Word版，下載可任意編輯14.簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)以教師為模范舉行身體搖擺與演唱為感知制作方(2)獨(dú)立地舉行身體搖擺與演唱為理解制作方式。15.簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌詠教學(xué)中，切實(shí)音調(diào)歌詠的三個(gè)條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體進(jìn)展程度的音域適合的短小歌曲舉行教學(xué)。(2)選擇在適合的音高上歌詠。(3)教師要為幼兒供給具有切實(shí)音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有高興心緒的范唱。2022年1月試題及答案11.簡(jiǎn)述采納早期音樂(lè)教導(dǎo)的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而根基的音樂(lè)閱歷的可能理由。答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；其次，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。12.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的其次重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音13.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒輕易—26—本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒輕易動(dòng)作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合幼兒輕易歌詠。14.簡(jiǎn)述幼兒歌詠音調(diào)不準(zhǔn)的可能理由。答：(1)缺乏歌詠練習(xí)；(2)內(nèi)向；(3)一些幼兒的聲音消極或音色特殊，他們由于和別人的聲音不一樣而不敢歌詠；(4)一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的處境屬于生理理由。15.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷獲得的三個(gè)條件。答：(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)閱歷相符的音樂(lè)形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。2022年6月試題及答案11.簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接學(xué)識(shí)”,可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。本文格式為Word版，下載可任意編輯12.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即全體的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為根本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。13.簡(jiǎn)述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有確定的比較性，而且對(duì)比適合用比較性的身體動(dòng)作去表達(dá)。方式：有身體動(dòng)作式(歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲)、故事表演式(講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等)、情境表演式(勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等)、歌詞朗誦式(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用)等。14.簡(jiǎn)述多聲部歌詠閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)在模仿教師歌詠的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌詠；(2)在歌詠?zhàn)约郝暡繒r(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲音。15.簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)猛烈的心緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫柔或沉重的心緒情感；弱的音量可以傳達(dá)更加寧?kù)o的心情，孤獨(dú)單一的心緒情感等。2022年1月試題及答案11.簡(jiǎn)述采納早期音樂(lè)教導(dǎo)的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而根基的音樂(lè)閱歷的可能理由。本文格式為Word版，下載可任意編輯答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；其次，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。12.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。13.簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的元情節(jié)的動(dòng)作意象。14.簡(jiǎn)述聲音上下閱歷獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間上下的探究來(lái)知覺(jué)聲音的上下。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的上下聲音。15.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的識(shí)別。答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，元論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧?kù)o的。2022年7月試題及答案11.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。12.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：掌管歌詞階段；掌管節(jié)奏階段；大致掌管音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段。13.簡(jiǎn)述為什么能獲得音樂(lè)閱歷的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)熱愛(ài)的，同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱喧嚷鬧地在學(xué)音樂(lè)，實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。14.簡(jiǎn)述歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差。答：(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。15.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)唱曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式。答：(1)對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；(2)對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；(3)對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；(4)提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處留存長(zhǎng)音的時(shí)值。2022年1月試題及答案11.簡(jiǎn)述多聲部歌詠閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)在模仿教師歌詠的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌詠；本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)在歌詠?zhàn)约郝暡繒r(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲音。12.簡(jiǎn)述集體舞教學(xué)的三個(gè)不同階段。答：(1)根本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；(2)幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；13.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。14.簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌詠教學(xué)中，切實(shí)音調(diào)歌詠的三個(gè)條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體進(jìn)展程度的音域適合的短小歌曲舉行教學(xué)。(2)選擇在適合的音高上歌詠。(3)教師要為幼兒供給具有切實(shí)音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有高興心緒的范唱。15.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的識(shí)別。答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧?kù)o的。2022年7月試題及答案11.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒輕易本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒輕易動(dòng)作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合幼兒輕易歌詠。12.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷獲得的三個(gè)條件。答：(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)閱歷相符的音樂(lè)形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。13.簡(jiǎn)述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。答：(1)提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。(2)提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即除掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)樸音符，并組成節(jié)奏(3)根本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又留存了節(jié)奏。(4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。14.簡(jiǎn)述多聲部歌詠閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)在模仿教師歌詠的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌詠；(2)在歌詠?zhàn)约郝暡繒r(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲音。15.簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；(2)能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；(3)把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去。—32—本文格式為Word版，下載可任意編輯2022年1月試題及答案11.簡(jiǎn)述為什么能獲得音樂(lè)閱歷的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)熱愛(ài)的，同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱喧嚷鬧地在學(xué)音樂(lè)，實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。12.簡(jiǎn)述歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差。答：(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。13.簡(jiǎn)述節(jié)拍和節(jié)奏型音樂(lè)閱歷獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍(2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍(3)對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子(節(jié)奏)的理解。14.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)多聲部閱歷獲得機(jī)制。答：(1)意識(shí)到自己演奏的聲音與其他小摯友的聲音是不(2)意識(shí)到身體打擊的層次。15.簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)以教師為模范舉行身體播擺與演唱為感知制作方本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)獨(dú)立地舉行身體搖擺與演唱為理解制作方式。2022年7月試題及答案11.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教導(dǎo)的啟示。答：(1)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌詠學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出順耳的聲音很重要。12.簡(jiǎn)述幼兒歌詠音調(diào)不準(zhǔn)的可能理由。答：(1)缺乏歌詠練習(xí)；(3)一些幼兒的聲音消極或音色特殊，他們由于和別人的聲音不一樣而不敢歌詠；(4)一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的處境屬于生理理由。13.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的方式。答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；(4)集體舞動(dòng)作意象。14.簡(jiǎn)述速度閱歷的獲得機(jī)制。本文格式為Word版，下載可任意編輯答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的閱歷；(2)通過(guò)歌詠、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。15.簡(jiǎn)述曲式閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)在理解主副歌的前提下，辨識(shí)不可憐緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。2022年1月試題及答案11.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的其次重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音12.簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌詠教學(xué)中，切實(shí)音調(diào)歌詠的三個(gè)條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體進(jìn)展程度的音域適合的短小歌曲舉行教學(xué)。(2)選擇在適合的音高上歌詠。(3)教師要為幼兒供給具有切實(shí)音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有高興心緒的范唱。13.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原那么。答：(1)把握音樂(lè)形式布局，事先畫(huà)出句段圖的原那么;—35—本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、比較等音樂(lè)形式組織手法的原那么;(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原那么;(4)動(dòng)作簡(jiǎn)樸原那么。14.簡(jiǎn)述人的音色閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；(3)努力舉行頭聲歌詠。15.簡(jiǎn)述句子布局閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)跟著教師歌詠，理解歌詠時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀(2)在模仿老師歌詠句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過(guò)歌詠、身體動(dòng)作制作活動(dòng)鑒別重復(fù)句、喊答句。2022年7月試題及答案11.簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接學(xué)識(shí)”,可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人12.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在抓獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。13.簡(jiǎn)述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。本文格式為Word版，下載可任意編輯答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有確定的比較性，而且對(duì)比適合用比較性的身體動(dòng)作去表達(dá)。方式：有身體動(dòng)作式(歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲)、故事表演式(講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等)、情境表演式(勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等)、歌詞朗誦式(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用)等。14.簡(jiǎn)述聲音上下閱歷獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間上下的探究來(lái)知覺(jué)聲音的上下。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的上下聲音。15.簡(jiǎn)述音最表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)猛烈的心緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫柔或沉重的心緒情感；弱的音量可以傳達(dá)更加寧?kù)o的心情、孤獨(dú)單一的心緒情感等。2022年1月試題及答案11.簡(jiǎn)述采納早期音樂(lè)教導(dǎo)的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而根基的音樂(lè)閱歷的可能理由。答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；其次，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。12.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；—37—本文格式為Word版，下載可任意編輯而形式性是規(guī)限范疇，即全體的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為根本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的13.簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。14.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。15.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的識(shí)別。答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕，根本的心緒狀態(tài)是寧?kù)o的。2022年7月試題及答案1.簡(jiǎn)述在我國(guó)音樂(lè)教導(dǎo)中展現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分開(kāi)的狀況。答：在專業(yè)的音樂(lè)教導(dǎo)中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教導(dǎo)中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。2.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒輕易本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒輕易動(dòng)作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒輕易歌詠。3.簡(jiǎn)述音層厚薄閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)在歌詠與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中辨識(shí)出不同的聲音；(2)在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類的參與與退出；(3)用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。4.簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)猛烈的心緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫柔或沉重的心緒情感；弱的音量可以傳達(dá)更加寧?kù)o的心情，孤獨(dú)單一的心緒情感等。5.指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象與意象。答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭2022年1月試題及答案1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的其次重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音2.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷獲得的三個(gè)條件。本文格式為Word版，下載可任意編輯答：(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)閱歷相符的音樂(lè)形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。答：幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的結(jié)果效果。4.簡(jiǎn)述再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。5.簡(jiǎn)述聲音上下閱歷獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間上下的探究來(lái)知覺(jué)聲音的上下。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的上下聲音。2022年7月試題及答案1.符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接學(xué)識(shí)”,可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。2.學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教導(dǎo)的啟示是什么?答：(1)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最本文格式為Word版，下載可任意編輯好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌詠學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出順耳的聲音很重要；(4)對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂(lè)器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。3.舉行即興表演的兩個(gè)條件是什么?答：(1)閱歷鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識(shí)。4.器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式?答：(1)依據(jù)作品原意舉行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。5.打擊樂(lè)器音色閱歷的獲得機(jī)制是什么?答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。2022年1月試題及答案1.采納早期音樂(lè)教導(dǎo)的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而根基的音樂(lè)閱歷的可能理由是?答：(1)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2.歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么?答：(1)本文格式為Word版，下載可任意編輯使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。3.再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么?答：(1)形式規(guī)限標(biāo)(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。4.用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的識(shí)別是什么?答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的心緒狀態(tài)是高漲與操縱；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕根本的心緒狀態(tài)是寧?kù)o的。5.速度閱歷的獲得機(jī)制是什么?答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的閱歷；(2)通過(guò)歌詠、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。2022年7月試題及答案1.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：(1)掌管歌詞階段；(3)大致掌管音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。2.進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種處境?答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌詠活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；本文格式為Word版，下載可任意編輯(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。3.學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式?答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)閱歷為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活閱歷，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。4.簡(jiǎn)述人的音色閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的5.“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：2022年1月試題及答案1.前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知才能與藝術(shù)感知才能還沒(méi)有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知才能進(jìn)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。2.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些?規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；(2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。3.造成幼兒歌詠音調(diào)不準(zhǔn)的可能理由是什么?答：(1)缺乏歌詠練習(xí)；(3)一些幼兒的聲音消極或音色特殊，他們由于和別人的聲音不一樣而不敢歌詠；(4)一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的處境屬于生理理由。4.指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開(kāi)頭學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么?答：特點(diǎn)：歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么彌漫了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。5.簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；(2)能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；(3)把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去口。2022年7月試題及答案1.符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些?答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒輕易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒輕易動(dòng)作表演；本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒輕易歌詠。2.幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是什么?答：(1)音色探究中的打擊樂(lè)演奏；(2)對(duì)唱曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；3.以音樂(lè)教導(dǎo)內(nèi)容為布局框架的目標(biāo)體系中組成體系的四片面內(nèi)容布局與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么?答：四片面內(nèi)容布局：歌詠、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、賞識(shí)；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。4.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原那么。答：(1)把握音樂(lè)形式布局，事先畫(huà)出句段圖的原那么;(2)動(dòng)作診釋遵循音樂(lè)重復(fù)、比較等音樂(lè)形式組織手法的原那么;(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原那么;(4)動(dòng)作簡(jiǎn)樸原那么。5.簡(jiǎn)述曲式閱歷的獲得機(jī)制。答：(1)在理解主副歌的前提下，辨識(shí)不可憐緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。2022年1月試題及答案1.音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作容貌對(duì)比接近本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。2.演奏即興有哪幾種契機(jī)?答：(1)音色探究活動(dòng)的開(kāi)展；(2)進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；3.簡(jiǎn)述教導(dǎo)心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的閱歷是學(xué)習(xí)的根基，學(xué)識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊學(xué)識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有閱歷和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。4.簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)人扛著勞出工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。5.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音上下舉行感知與歌詠的特點(diǎn)。答：一方面幼兒對(duì)聲音上下的分辯需要用音與音之間大的跨度來(lái)指點(diǎn)；另一方面幼兒的歌詠卻是從二度、三度開(kāi)頭，幼兒最輕易模仿與熱愛(ài)唱的音程是二度、三度、四、五度。三、論述題題庫(kù)2022年7月試題及答案16.闡述幼兒本文格式為Word版，下載可任意編輯年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)布局：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、旋繞曲；引子。—47—本文格式為Word版，下載可任意編輯(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。(每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分)2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。重復(fù)句；喊答句；三段體、旋繞曲；本文格式為Word版，下載可任意編輯(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。重復(fù)句；喊答句；本文格式為Word版，下載可任意編輯三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。重復(fù)句；喊答句；本文格式為Word版，下載可任意編輯三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。疏密節(jié)奏型。旋律的上行與下行；(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。本文格式為Word版，下載可任意編輯喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。本文格式為Word版，下載可任意編輯重復(fù)句；喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年6月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。本文格式為Word版，下載可任意編輯喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠?！?4—本文格式為Word版，下載可任意編輯漸強(qiáng)與漸弱。三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。疏密節(jié)奏型。旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。本文格式為Word版，下載可任意編輯漸強(qiáng)與漸弱。三段體、旋繞曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；本文格式為Word版，下載可任意編輯多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。喊答句；主副歌；三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；—57—本文格式為Word版，下載可任意編輯聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。喊答句；主副歌；三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；本文格式為Word版，下載可任意編輯有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。重復(fù)句；喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。本文格式為Word版，下載可任意編輯(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。本文格式為Word版，下載可任意編輯漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；漸強(qiáng)與漸弱。三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。疏密節(jié)奏型。旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。本文格式為Word版，下載可任意編輯漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年1月試題及答案16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。疏密節(jié)奏型。旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、舉行曲。2022年7月試題及答案1.論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即全體的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為根本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的—63—本文格式為Word版，下載可任意編輯臆想。2.論述學(xué)前兒童音樂(lè)教導(dǎo)中的教導(dǎo)性原理。答：音樂(lè)活動(dòng)的終極目標(biāo)或教導(dǎo)目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面進(jìn)展的人，即能與自我、社會(huì)、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性(主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性),與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命。音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)目標(biāo)與教導(dǎo)目標(biāo)不是對(duì)立的關(guān)系，而是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教導(dǎo)目標(biāo)是價(jià)值目標(biāo)，音樂(lè)目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力布局中，教導(dǎo)目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教導(dǎo)的本質(zhì)是教導(dǎo)目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)的和合，即同時(shí)實(shí)現(xiàn)。2022年1月試題及答案1.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的上下；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；—64—本文格式為Word版，下載可任意編輯有伴奏無(wú)伴奏對(duì)比；聲音厚薄對(duì)比；多聲部歌詠。漸強(qiáng)與漸弱。重復(fù)句；喊答句；三段體、旋繞曲；(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲