2009年1月自考00399學(xué)前游戲論試題及答案含解析

學(xué)前游戲論年月真題

0039920091

1、【單選題】從19世紀下半葉到20世紀30年代左右，出現(xiàn)了最早的一批游戲理論，在今

天被稱為“經(jīng)典的游戲理論”，下面不屬于經(jīng)典游戲理論的是

剩余精力說

生活預(yù)備說

A:

復(fù)演說

B:

認知發(fā)展的游戲理論

C:

答D:案：D

解析：經(jīng)典的游戲理論包括：剩余精力說、松弛說、生活預(yù)備說、生長說、復(fù)演說、成熟

說。

2、【單選題】世界上第一個系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是

福祿培爾

柏拉圖

A:

夸美紐斯

B:

蒙臺梭利

C:

答D:案：A

解析：德國福祿培爾是世界上第一個系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)

的教育家。

3、【單選題】奠定了我國兒童游戲研究基礎(chǔ)的是

張雪門

陶行知

A:

張宗麟

B:

陳鶴琴

C:

答D:案：D

解析：陳鶴琴先生的思想與研究，奠定了我國兒童游戲研究的基礎(chǔ)。

4、【單選題】在我國，兒童游戲理論與實踐基本處于移植階段的是

從20世紀20年代左右至建國初期

從建國初期到“十年浩劫”之前

A:

B:

“十年浩劫”時期

“十年浩劫”后至今

C:

答D:案：B

解析：在我國，從建國初期到“十年浩劫”之前這一階段的兒童游戲理論與實踐基本處于

移植階段。

5、【單選題】20世紀80年代以后流行的兩種游戲理論分別是

發(fā)泄論、認知發(fā)展論

覺醒論、元交際論

A:

生活預(yù)備說、覺醒論

B:

活動論、發(fā)泄論

C:

答D:案：B

解析：20世紀80年代以后又興起了游戲的覺醒理論和元交際理論。

6、【單選題】現(xiàn)代西方心理學(xué)流派中，最重視游戲問題的一個派別是

經(jīng)典學(xué)派

認知發(fā)展學(xué)派

A:

社會文化歷史學(xué)派

B:

精神分析學(xué)派

C:

答D:案：D

解析：在現(xiàn)代西方心理學(xué)流派中，精神分析學(xué)派是最重視游戲問題的一個派別。

7、【單選題】把游戲的發(fā)展劃分為三種類型或水平：練習(xí)性、象征性、規(guī)則性游戲的心理學(xué)

家是

皮亞杰

伯萊茵

A:

弗洛伊德

B:

維果茨基

C:

答D:案：A

解析：把游戲的發(fā)展劃分為三種類型或水平：練習(xí)性、象征性、規(guī)則性游戲的心理學(xué)家是

皮亞杰。

8、【單選題】早期的理論研究中，一直深刻影響后來人們對游戲的理解的觀點是

社會性本質(zhì)觀

生物性本質(zhì)觀

A:

非自覺性理解

B:

生物—社會性理解

C:

答D:案：B

解析：在早期的理論研究中所確立起來的生物性游戲本質(zhì)觀，一直深刻地影響著后來人們

對游戲概念的理解和游戲理論的研究。

9、【單選題】克拉思諾和佩培拉的游戲四因素論包括

創(chuàng)造性、肯定的情感、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性

靈活性、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性、內(nèi)部動機

A:

靈活性、肯定的情感、虛構(gòu)性、內(nèi)部動機

B:

外部規(guī)則束縛、肯定的情感、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性

C:

答D:案：C

解析：克拉思諾和佩培拉1980年提出了游戲行為的四種特征或四種因素論：靈活性、肯

定的情感、虛構(gòu)性、內(nèi)部動機。

10、【單選題】從角色扮演角度區(qū)分，不能說明兒童在游戲中的角色是

互補性角色

機能性角色

A:

本我性角色

B:

想象或虛構(gòu)性角色

C:

答D:案：C

解析：兒童所扮演的角色，大致可以分為三種類型：機能性角色、互補性角色、想象的或

虛幻性角色。

11、【單選題】按照兒童在游戲中的體驗形式，將之分為機能、想象、制作、接受等四種游

戲的心理學(xué)家是

帕登

比勒

A:

戴伊

B:

薩頓·史密斯

C:

答D:案：B

解析：美國心理學(xué)家比勒按著兒童在游戲中身心體驗形式的不同，把游戲分為機能游戲、

想象游戲、接受游戲、制作游戲四種。

12、【單選題】兒童自主自發(fā)表現(xiàn)出的一種活動，其目的隱含于游戲活動本身的本體性游

戲，也稱之為

目的性游戲

工具性游戲

A:

結(jié)果性游戲

B:

過程性游戲

C:

答D:案：A

解析：本體性游戲，是指兒童自主自發(fā)表現(xiàn)出的一種活動，其目的隱含于游戲活動本身，

或者說游戲本身即是目的，所以也稱之為目的性游戲。

13、【單選題】“只有當(dāng)人是最充分意義的人的時候，他才游戲；并且只有當(dāng)他游戲的時

候，他才是完全的人?！闭f這句話的學(xué)者是

席勒

皮亞杰

A:

弗洛伊德

B:

維果茨基

C:

答D:案：A

解析：“只有當(dāng)人是最充分意義的人的時候，他才游戲；并且只有當(dāng)他游戲的時候，他才

是完全的人?！闭f這句話的學(xué)者是席勒。

14、【單選題】兒童成就性動機主要激發(fā)的是

運動性游戲

智力游戲

A:

合作性游戲

B:

象征性游戲

C:

答D:案：C

解析：兒童成就性動機主要激發(fā)的是合作性游戲。

15、【單選題】影響兒童游戲的環(huán)境因素，從性質(zhì)上可分為

心理和物質(zhì)環(huán)境

物理和社會環(huán)境

A:

生態(tài)和社會環(huán)境

B:

C:

物理和心理環(huán)境

答D:案：B

解析：從性質(zhì)上看，影響兒童游戲的環(huán)境因素可以分成物理環(huán)境因素和社會環(huán)境因素，它

們共同構(gòu)成了兒童游戲的客觀背景。

16、【單選題】使用精美逼真的玩具進行游戲，更可能的是促使幼兒

模仿

記憶

A:

操作

B:

創(chuàng)造

C:

答D:案：A

解析：運用精美逼真的玩具進行游戲，在一定程度上，幼兒更多的是模仿，而不是創(chuàng)造。

17、【單選題】學(xué)前教育實施游戲的兩條途徑包括游戲的教育化和

教學(xué)游戲化

游戲化教學(xué)

A:

教學(xué)游戲

B:

教育的游戲化

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前教育實施游戲的兩條途徑:游戲的教育化和教育的游戲化。

18、【單選題】就活動的方向來說，游戲和教育之間

是異大于同

是完全相同的

A:

是完全不同的

B:

有著內(nèi)在的一致性

C:

答D:案：D

解析：就活動的方向來說，游戲和教育之間有著內(nèi)在的一致性。

19、【單選題】提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品自制玩具。這是玩具、材料選擇與提

供要求中的

經(jīng)濟適用

符合衛(wèi)生和安全要求

A:

B:

符合兒童的身心發(fā)展水平

具有教育性

C:

答D:案：A

解析：玩具及游戲材料的選擇和提供應(yīng)符合下列標準：（1）具有教育性（2）符合兒童的

身心發(fā)展水平（3）符合藝術(shù)要求（4）符合衛(wèi)生和安全要求（5）經(jīng)濟適用：玩具應(yīng)牢固

堅實、經(jīng)久耐用，不易損壞，色彩不易脫落。提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品自制

玩具。（6）具有多樣化和新穎性

20、【單選題】制定游戲計劃過程中，將美工區(qū)的教育目標確定為“培養(yǎng)幼兒美感和動手操

作能力”，這違背了

在確定游戲目標時，需考慮兒童年齡特點

制定游戲計劃時，需結(jié)合對各游戲類型的教育功能特點的分析，確定側(cè)重點不同的游戲目

A:

標

B:

游戲的教育目標一定要有實際針對性，切忌過泛、過于籠統(tǒng)

游戲的計劃和目標應(yīng)體現(xiàn)出漸進發(fā)展性

C:

答D:案：C

解析：游戲的教育目標一定要有實際針對性，切忌過泛、過于籠統(tǒng)。例如，將美工區(qū)的教

育目標確定為“培養(yǎng)幼兒美感和動手操作能力”，語言區(qū)則為"培養(yǎng)幼兒語言表達能力"，

這無疑是正確的，但卻失之過泛，不夠明確具體，不具有針對性。

21、【單選題】給嬰兒一些無法清洗或很難清洗的玩具、材料，這主要違背了

安全標準

符合嬰兒年齡特點的要求

A:

衛(wèi)生標準

B:

考慮嬰兒發(fā)展個別差異的要求

C:

答D:案：C

解析：玩具及游戲材料的選擇和提供應(yīng)符合下列標準：（1）具有教育性（2）符合兒童的

身心發(fā)展水平（3）符合藝術(shù)要求（4）符合衛(wèi)生和安全要求：玩具及材料是否安全、衛(wèi)生

是選購?fù)婢叩淖罨镜臉藴省＃?）經(jīng)濟適用：玩具應(yīng)牢固堅實、經(jīng)久耐用，不易損壞，

色彩不易脫落。提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品自制玩具。（6）具有多樣化和新

穎性

22、【單選題】尋找聲源（半歲前）屬于嬰兒游戲中的

活動性游戲

發(fā)展語言的游戲

A:

B:

感官游戲

智力游戲

C:

答D:案：C

解析：感官游戲：感知覺是嬰幼兒認識活動的開端。游戲?qū)嵗?，尋找聲源（半歲前）。

23、【單選題】指導(dǎo)幼兒表演游戲中，選擇的文藝作品要符合的兩個基本要求，一是便于幼

兒理解，并富有教育意義；二是

情節(jié)性

戲劇性

A:

娛樂性

B:

表演性

C:

答D:案：D

解析：指導(dǎo)幼兒表演游戲中，選擇的文藝作品要符合的兩個基本要求，一是便于幼兒理

解，并富有教育意義；二是作品要有表演性，即作品易于為幼兒掌握和表演。

24、【單選題】親子游戲的早期階段和啟蒙階段是

嬰兒時期

學(xué)前時期

A:

幼兒時期

B:

兒童時期

C:

答D:案：A

解析：嬰兒時期是親子游戲的早期階段和啟蒙階段。

25、【問答題】紐曼的“三內(nèi)說”1-25

答案：紐曼提出，用控制（control）、真實性（reality）和動機（motivation）這三種

指標來確定一種活動是不是游戲。游戲的特征是內(nèi)部控制、內(nèi)部真實、內(nèi)部動機。

26、【問答題】以物代物

答案：以物代物是用一種東西代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱命

名當(dāng)前的物體。

27、【問答題】角色游戲

答案：角色游戲是以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。

28、【問答題】親子游戲

答案：親子游戲是家庭內(nèi)成人（父母等）與兒童之間發(fā)生的游戲。它既是兒童游戲的一種

重要形式，也是親子交往的一種重要方式。在家庭中開展親子游戲，對于改善親子關(guān)系，

提高家庭育兒的質(zhì)量具有特殊意義。

29、【問答題】認識游戲為兒童的主體性活動的意義和價值。

答案：把游戲的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動具有重要理論意義和實踐價值。（1）把

游戲看做是兒童的主體性活動，強調(diào)了兒童在游戲活動中內(nèi)部的主觀體驗即主體性體驗的

決定性地位，有助于深化對游戲活動結(jié)構(gòu)的整體和全面的認識。（2）把游戲看做是兒

童的主體性活動，充分地對游戲活動中兒童能動地駕馭和控制作為活動對象的客體的自主

性、獨立性、創(chuàng)造性的主體性屬性予以承認和肯定，以主體性在活動中的表現(xiàn)和程度對活

動的性質(zhì)進行本質(zhì)上的辨別，不再把兒童的游戲和非游戲的非主體性活動相互混淆，深刻

揭示了游戲本身所固有的、區(qū)別于其他活動的本質(zhì)特征。（3）把游戲看做是兒童的主

體性活動，揭示游戲中兒童主體性發(fā)揮和發(fā)展的功能特性，展現(xiàn)出游戲滿足兒童身心發(fā)展

需要，促進兒童主動性、獨立性與創(chuàng)造性發(fā)展，有益于兒童主體性培養(yǎng)，從而實現(xiàn)游戲活

動的獨特功能和價值。（4）把游戲看做是兒童主體性的活動，充分肯定了兒童自身作

為游戲主體的興趣、需要、能力等在游戲活動中的地位和作用，同時并不排除作為活動對

象的客體（即周圍的人和事物）對兒童游戲主體性發(fā)揮和發(fā)展的制約。（5）把游戲看

做是兒童的主體性活動，促使我們在促進和引導(dǎo)兒童的游戲的實踐中，必須以尊重兒童的

主體性為其根本前提和基礎(chǔ)。

30、【問答題】大眾媒體對學(xué)前兒童游戲的影響。

答案：一．電視是普及面最廣、影響力最深的大眾媒體之一?？措娨暪?jié)目是兒童生活中的

一項重要內(nèi)容。人們常?？梢钥吹?，孩子看了什么電視，就會在游戲中反映什么樣的電視

內(nèi)容，扮演電視中的角色。電視對兒童游戲的影響是積極還是消極：1、一方面取決于

節(jié)目內(nèi)容是否健康、是否適合于兒童的心理特點及發(fā)展水平，2、另一方面取決于孩子

每天看電視的時間的長短是否適宜。二．在時間長短的適宜范圍內(nèi)，兒童觀看適合其身

心水平、特點的電視兒童節(jié)目，是可以達到增長知識、豐富想象的效果的，并促進其游戲

主題和角色扮演的多樣化，有助于兒童游戲的發(fā)展。三．孩子如果每天在電視機前坐的

時間過多過長，無論什么樣的電視內(nèi)容（節(jié)目）都會影響到兒童的身心發(fā)展和游戲的發(fā)

展。它會使身體特別是眼睛和大腦神經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，影響到孩子的身體健康，也會削弱

孩子身心活動的主動性、積極性、靈活性，對兒童游戲產(chǎn)生不利的影響。四．一般幼兒

觀看電視的時間每天宜控制在半個小時左右，即使到了學(xué)前末期也不宜超過一個小時，這

樣才不致影響學(xué)前兒童游戲的積極參與，并有助于豐富兒童游戲的內(nèi)容和發(fā)展兒童的想象

力。

31、【問答題】簡述幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點。

答案：（1）豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象（2）為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料、

時間和場地（3）針對各年齡班幼兒的水平，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識和技能

（4）培養(yǎng)兒童正確對待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)成果（5）在結(jié)構(gòu)游戲中，針對幼兒的發(fā)展水平

培養(yǎng)建構(gòu)活動的目的性和堅持性

32、【問答題】簡述如何貫徹游戲教育實施的教育性原則。

答案：（1）首先在游戲目的的確定上，應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標，與教育目標相一致。

（2）在游戲活動內(nèi)容的選擇上，教師要保證游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、

德、美某一方面能促進幼兒的發(fā)展，具有合目的的教育性。（3）在組織游戲的過程

中，教師首先應(yīng)注意整個游戲場景的設(shè)計、布置，做好游戲前的準備工作。（4）在對

游戲進行評價時遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵、表揚、肯定為主，批評、否定為

輔。

33、【問答題】社會文化歷史學(xué)派游戲理論的基本觀點及對游戲理論和教育實踐的影響。

10-289

答案：一．社會文化歷史學(xué)派的游戲理論具有以下幾個主要觀點或基本特征：1、活動

在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。2、強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，反對本能論。3、強調(diào)成

人的教育影響，強調(diào)兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用。

二．社會文化歷史學(xué)派對游戲理論的發(fā)展和教育實踐的影響1、社會文化歷史學(xué)派的游

戲理論，在兒童游戲的研究領(lǐng)域中可謂獨樹一幟，令入耳目一新。與皮亞杰的游戲理論相

比，社會文化歷史學(xué)派的游戲理論有這樣兩個顯著的特點：（1）皮亞杰是把象征的發(fā)

展看做一個自然發(fā)展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物；（2）皮亞杰

對于游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估價是消極的，而社會文化學(xué)派心理學(xué)家則賦予游戲

以更為積極的重要的價值，把它提到主導(dǎo)活動的高度來認識。2、當(dāng)然，這一理論體系

絕不是無懈可擊的。一些觀點，如關(guān)于滸戲的社會起源的解釋，以及兒童必須在成人的示

范、教導(dǎo)下，才能改變物品的名稱，才能用角色稱呼自己等，都需要進一步的探討和驗

證。兒童的游戲，雖然不能脫離社會生活環(huán)境，不能缺少成人的影響，但是，是不是非要

成人一步一步地教，孩子會游戲呢？而且由成人教會的游戲，是不是真正的游戲？它對于

兒童的發(fā)展，究竟還有多大的價值？

34、【問答題】聯(lián)系實際，論述如何運用間接的言語方式影響兒童的游戲。

答案：間接的言語方式重在啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示兒童去如何做，它具有普遍的適用性。主要

包括建議、描述、詢問、提問、重述、評論等具體策略。無論運用什么具體策略，教師要

意識到，與兒童說話交談的過程，本身就是在發(fā)展兒童的語言，同時教師的語言還具有

鼓勵、肯定、啟發(fā)、引導(dǎo)等作用。（1）建議：教師通過言語試探地或協(xié)商性地要求或

暗示兒童去做什么和如何做，重在對學(xué)前兒童游戲行為的引導(dǎo)。如：“你們想玩過節(jié)的游

戲嗎？”“小明，小牛的角是在頭上的，你該向上戴呀！”“娃娃家的娃娃是不是餓了？

做飯了嗎？”等等。建議可以幫助兒童確立游戲的主題，明確自己的角色，擴展游戲的內(nèi)

容，開拓兒童的思路等。（2）評論：教師通過言語，自己或與兒童共同評論游戲中的

兒童及行為，表揚和肯定正確的，也可以指出不足或提出建議。這也是影響兒童游戲的一

種重要方法。評論以鼓勵、表揚為主，要調(diào)動起兒童游戲的積極性。在班級集體中，教師

可對正在游戲若的兒童游戲進行個別式的評論，也可在游戲結(jié)束時進行總結(jié)性地評論。

如：“這個房子是你建的嗎？真漂亮。”“今天亮亮扮演的國王趾高氣揚，演得非常

好！”等得。評論不能面面俱到，宜點到為止，也不能變成教師的上課。（3）描述：

教師用言語描述兒童的行為，使兒童對自己的行為以及行為的意義有更明確的意識，同

時，教師的語言也為兒童描述自己的行為提供了“范例”。這種描述，還可以傳遞教師對

于兒童活動的關(guān)注與理解，起到“肯定”與“鼓勵”的作用。實例：一個幼兒在用紙盒子

做“書包”。他先用藍紙把盒子整個包起來，然后再對它進行裝飾。他從圖片上剪了一只

卡通狗，把它貼到盒子上去，但是貼的位置偏向了左邊。他把卡通狗小心翼翼地揭了下

來，對準中間位置，粘好。教師一直在關(guān)注著這個男孩的行動。這時，她走過去，說：

“哦，你發(fā)現(xiàn)歪了