高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2022年度總結(jié)5篇

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2022年度總結(jié)5篇新時代基礎(chǔ)（教化）中，中學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教化的實施顯得更為突出。敬愛的讀者，為您準(zhǔn)備了一些中學(xué)數(shù)學(xué)（教學(xué)（總結(jié)）），請笑納!

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1

說來從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)幾年有余了，談及自己的教學(xué)經(jīng)驗和（教學(xué)（方法））,自己感想頗多,現(xiàn)在的我比較留意在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中全面考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，情感因素的彼此交融，彼此協(xié)調(diào)，從而使自己能夠順當(dāng)完成教學(xué)的目標(biāo)。這一舉措的實施，使我的教學(xué)的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，充溢活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好也變得越來越深厚。

記得在一次上課時，那時是在講數(shù)列問題,是要求學(xué)生把握通過視察法求數(shù)列的通項公式，課堂上我出了幾道題讓學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生通過前幾項的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式，在巡察過程中發(fā)覺這些題普遍做的不好，即使班上的好學(xué)生也冥思苦想，當(dāng)時我感到很納悶。在課后，我做了細(xì)致的思索和調(diào)查，發(fā)覺學(xué)生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然。但是學(xué)生到感到很有愛好，都能很細(xì)致的在思索。她們都以為此題看似簡潔解起來為什么卻如此之難。看到學(xué)生學(xué)習(xí)情感和立場，我由衷的感到快樂。我給學(xué)生提示：數(shù)學(xué)題，可以分為兩大類，一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，一類是獨創(chuàng)數(shù)學(xué)規(guī)律題。應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是須要學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)規(guī)律說明回答的題目。獨創(chuàng)數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律沒有什么關(guān)系，須要學(xué)生先從已知的事物中找出規(guī)律，才能夠說明回答的題目。學(xué)生所做數(shù)學(xué)操

練，絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學(xué)規(guī)律的題目，題目有關(guān)一個或幾個變更的量。所謂找規(guī)律，多數(shù)狀況下，是指變量的變更規(guī)律。于是，捉住了變量，就等于捉住了解決不懂的題目的關(guān)鍵。通過我的提示，更加激發(fā)了她們的新奇心和求知欲，我讓同學(xué)們匯合我們相關(guān)的習(xí)題和課外題，因為有些同學(xué)們想“難為一下老師”，也想精確展示一下自己。于是刻意查詢了很多資料，找了很多她們以為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)安排，準(zhǔn)備用一節(jié)課的時間解決這個不懂的題目，并為此做了充溢的準(zhǔn)備。

又一節(jié)課起先了，孩子們都很期盼這節(jié)課，都挖空心思，彼此爭辯著，最終說明回答出來，她們臉上露出了快樂的笑容。并且有的同學(xué)干脆向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我焦急了。其實我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思索，如何著手解題，思索依據(jù)。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一說明回答出來時，并確定了她們的提問時，她們的快樂勁好像無法用語言加以形容。接下來，我因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)察看一系列數(shù)列，讓他們?nèi)ピ囍覍ひ?guī)律，雖然在解決時時常的會遇到一些困難，但這些問題終究讓學(xué)生解決了。此時，我從心里佩服她們，給了她們最真實的鼓舞：你們真了不得!然后，我又提出新的問題：自己試著從已經(jīng)解決了的問題中總結(jié)規(guī)律，形成自己的“公理”，學(xué)生們很樂意，也起先動手總結(jié)了。整個學(xué)習(xí)過程便得是那樣的輕松，活潑。經(jīng)過也許特別鐘的歸納，學(xué)生有了自己的結(jié)論，然后起先了熱火朝天的探討，帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮。課后想了很久，這節(jié)是否是勝利的呢?

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2

以前上課時，我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信念也沒有了。我始終很困惑……

自從20__年后，有個學(xué)習(xí)理論劇烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——學(xué)問不是通過老師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在確定的情景即社會（文化）背景下，借助于其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在提倡的很多新課程理念就是來之于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)展作為教學(xué)改革的動身點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)進(jìn)展的新路。

基于對以上問題的分析和相識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學(xué)感悟：

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會;對于有些概念性強、思維實力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們好像駕馭了這節(jié)課的學(xué)問。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱忱;他們失去了思索問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為惋惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)覺筆記記得好的學(xué)生，他們的成果不確定好。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢?因為只知道記筆記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思索下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄。……這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的進(jìn)展呢?

2新理念下的教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、仿照和練習(xí)，中學(xué)數(shù)學(xué)課程還應(yīng)提倡自主探究、動手實踐、合作溝通等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時留意學(xué)生情感、看法和價值觀的培育。這就要求我們老師放下權(quán)威，變以前的“老師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也變更一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級目標(biāo)：學(xué)問與技能——過程與方法——情感、看法與價值觀。老師的心中應(yīng)時時、到處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計問題，選擇例題，成為學(xué)生的合、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，制造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀的情感與看法，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我常常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動、更樂觀、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不行能達(dá)到的高效。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。

教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會這樣說：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動。在課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，等等。但問題是我們的老師是否真的讀懂了這個“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?

3（反思）教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得以上滿足的效果，關(guān)鍵在于老師觀念、教學(xué)方式的變更。從我的親身感受來說，這是一個相當(dāng)苦痛，又不是一蹴而就的事情。須要老師本人有極大的責(zé)任心、耐性與志氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強反思性教學(xué)，即老師以自己的教學(xué)活動為思索對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程。它是老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素;教學(xué)（閱歷）理論化的過程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特殊是自身存在的內(nèi)隱理論)變更的強有力的途徑。

4學(xué)生也要反思

假如說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么，中學(xué)學(xué)生究竟怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的（學(xué)習(xí)方法）、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得志向的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華，特殊是有關(guān)教學(xué)反思與老師反思給了我很多零星的想法，不斷的思索，不斷的試驗，不斷的否定與修改，逐步形成了中學(xué)生如何進(jìn)行反思的一套做法。

4.1反思什么?

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中究竟要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對自己的思索過程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對活動所涉及的學(xué)問及形成過程進(jìn)行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進(jìn)行反思;最終還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行反思。特殊做完題后要剛好反思，即把自己的解題過程作為自己探討思索的對象，并從中得出某個結(jié)論。

4.2怎樣反思?

有些學(xué)生，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信念及學(xué)習(xí)效率。因而，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對（學(xué)習(xí)看法）、心情、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?遇到難、繁題能靜下心嗎?自己有實力、信念解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些學(xué)問、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成

要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些，還必需講究科學(xué)的方式，提高反思實力。要求學(xué)生寫反思性（日記）就是一種不錯的形式：

首先，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對本節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問的再認(rèn)知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不行能把上課的精華全都剛好登記或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思實力。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)時應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作，相識到寫反思日記的重要性，留意隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘閱讀一下。一個階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè)，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行個別指導(dǎo)，同時對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

總之，作為一線老師只有樂觀投入新課程的改革，不斷探究、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3

對一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。而對于數(shù)學(xué)老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)覺新的問題，解決新的問題。因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去綻開。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細(xì)的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

●從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種.種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。

老師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，依據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、（愛好（愛好））、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾點反思

從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸中學(xué)教學(xué)的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和相識，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化，留意學(xué)問前后的聯(lián)系，形成學(xué)問框架;②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主（渠道）。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，進(jìn)展學(xué)生的智力，而且要進(jìn)展學(xué)生的制造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要進(jìn)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的變更或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受實力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，簡潔激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進(jìn)行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因為數(shù)學(xué)教化不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，進(jìn)展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標(biāo).中學(xué)數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展探討性學(xué)習(xí);二是從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問，通過選擇，利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的探討主題，這樣就須要我們不斷提高業(yè)務(wù)實力和水平.以下就是我結(jié)合中學(xué)老師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平常教學(xué)時的一些狀況對教學(xué)的一些反思.。

一、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去綻開.

以數(shù)列為例:從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看，不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種.種實質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，依據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師會說要因材施教.可實際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求.布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別特殊難的題目可以不做練

總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)實力和水平，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)5

__年9月24日―25日，我參與了南寧中學(xué)新課改精品課程展示活動，通過兩天的學(xué)習(xí)，給我解決了好多問題。在一起先都不知

道在新課改數(shù)學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)提前駕馭的學(xué)問有哪些?腦子的儲備量應(yīng)當(dāng)是多少?回首培訓(xùn)過程，大家兩天培訓(xùn)情景照舊出現(xiàn)在我

眼前，專家們精辟的點評照舊回蕩在我腦海。這次培訓(xùn)受益匪淺，通過這兩天驚慌有序的培訓(xùn)，使我對新課改理念有了全新的

相識。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)細(xì)致真地汲取和學(xué)習(xí)專家的（報告），全身心的投入到了專家的精品課程展示課活動中，學(xué)習(xí)了課程團

隊專家們細(xì)心選擇、細(xì)心編輯、細(xì)心打造的“課程簡報”，并樂觀參與和專家面對面的研討，在思想上有了觀念的更新，了解

到新課程的基本理念，在這次新課程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了以下這么幾個方面：

1.怎樣整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)新課程.

2.中學(xué)數(shù)學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí).

3.中學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計.

4.中學(xué)數(shù)學(xué)新課程新增和變更內(nèi)容的教學(xué)思索.

5.中學(xué)新課程中可選的內(nèi)容的分析和思索.

6.評價與教學(xué)的關(guān)系。課程的改革既是基礎(chǔ)教化的改革，也是推動素養(yǎng)教化的改革，我們要以培育學(xué)生的實踐創(chuàng)新實力為目

的，把學(xué)生從視察現(xiàn)象變更為探究現(xiàn)象的觀念上來，培育學(xué)生分析問題解決問題的實力，構(gòu)建一個探究性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)

新時代的須要。下面就這兩天的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

一、新課改須要有新思想

通過兩天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想更快更好的進(jìn)入新課改，首先得從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。只有從思想上完全接受了新課改，才能更好

的投入到新課改當(dāng)中。剛起先，包括我自己在內(nèi)的好多老師對這次新課改還持有一點抵觸心情，但隨著這兩天培訓(xùn)的不斷進(jìn)行

，我起先漸漸的接受了新課改，思想上進(jìn)行了一個特別大的轉(zhuǎn)變。我們學(xué)習(xí)了怎樣整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)新課程，新中學(xué)數(shù)學(xué)課程

在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面也有比較大的調(diào)整，不同的課程有不同的功能，為不同進(jìn)展方向的學(xué)生服務(wù)。整體的把握中學(xué)數(shù)學(xué)課程是我

們打好基礎(chǔ)的重要組成部分。函數(shù)思想、幾何思想、算法思想、運算思想等都是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的主線，它們彼此之間又有著密

切的聯(lián)系，是貫穿整個中學(xué)數(shù)學(xué)課程最基本最重要的數(shù)學(xué)思想，這些主線可以把中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問（編織）在一起，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。新

舊教材的變更要求我們整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)課程，了解一些模塊的設(shè)置涵義，這有助于發(fā)覺數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系，使