面對(duì)高考近四年高考理綜(全國(guó)卷Ⅰ)生物試題研讀有感

近四年高考理綜（全國(guó)卷Ⅰ）生物試題研讀有感——研讀考題，充分復(fù)習(xí)，有備而戰(zhàn)鄭水敏（浙江省麗水中學(xué)323000）摘要?dú)v年的高考題對(duì)高考復(fù)習(xí)具有肯定的導(dǎo)向作用。本文通過(guò)對(duì)近四年理綜（全國(guó)卷Ⅰ）生物學(xué)部分試題的學(xué)問(wèn)分布、改變趨勢(shì)的探討，制訂了2008年高考生物復(fù)習(xí)支配并提出了復(fù)習(xí)建議。關(guān)鍵詞高考試題備考支配提升實(shí)力浙江省高考理綜試卷始終運(yùn)用全國(guó)卷Ⅰ，近四年高考生物學(xué)所用的教材都是人民教化出版社生物室編著的必修1、必修2和選修課本三冊(cè)書(shū)，參與2008年高考的考生是運(yùn)用這套教材的最終一屆學(xué)生。筆者通過(guò)仔細(xì)研讀近四年理綜（全國(guó)卷Ⅰ）生物試題后，制訂了2008年高考生物教學(xué)的備考方案。1總體概況近四年理綜（全國(guó)卷Ⅰ）生物學(xué)部分都是分選擇題和非選擇題二種題型。近四年中，生物學(xué)選擇題都是5道，并且編排在理綜卷的最前面部分，即選擇1~5題，分值為每題6分，共30分；非選擇題有2道，編排在理綜卷的最終面部分，即第30、31題，共42分。題量少，分值大，學(xué)問(wèn)覆蓋面廣是近四年高考理綜試卷的一個(gè)特點(diǎn)。每道題都是以考查章節(jié)內(nèi)學(xué)問(wèn)為主，甚至是一道題只是考查一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。各年高考卷都特別留意對(duì)學(xué)科實(shí)力的測(cè)試，考試大綱中所要求的理解實(shí)力，獲得信息實(shí)力，試驗(yàn)和探究實(shí)力以及綜合運(yùn)用實(shí)力都得到考查。2試題分布及改變趨勢(shì)2.1試題分布全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的理科綜合中規(guī)定的生物考試范圍共9個(gè)部分：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)；細(xì)胞——生命活動(dòng)的基本單位；生物的新陳代謝；生物的生殖和發(fā)育；遺傳、變異和進(jìn)化；生命活動(dòng)的調(diào)整和免疫；微生物和發(fā)酵工程；生物與環(huán)境；試驗(yàn)、實(shí)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等。近四年全國(guó)理綜卷Ⅰ涉及的生物學(xué)試題的題號(hào)、考試范圍、考點(diǎn)及分值分布見(jiàn)表1。表1近四年全國(guó)理綜卷Ⅰ中生物學(xué)試題的題號(hào)、考試范圍、考點(diǎn)及分值分布表2004年2005年2006年2007年1生命活動(dòng)的調(diào)整和免疫中的免疫6分1遺傳、變異和進(jìn)化中的基因的表達(dá)與細(xì)胞中的細(xì)胞分化的綜合6分1生命活動(dòng)的調(diào)整和免疫中的調(diào)整6分1生命活動(dòng)的調(diào)整和免疫中的興奮傳導(dǎo)6分2生物的生殖和發(fā)育中的精子的形成過(guò)程6分2生物的新陳代謝中的C3植物和C4植物光合作用的途徑★6分2生命活動(dòng)的調(diào)整和免疫中的免疫6分2生命活動(dòng)的調(diào)整和免疫中的免疫6分3生物的新陳代謝中的光合作用過(guò)程6分3遺傳、變異和進(jìn)化中的基因工程6分3細(xì)胞中的動(dòng)物細(xì)胞工程6分3生物與環(huán)境中的種群數(shù)量改變6分4遺傳、變異和進(jìn)化中的基因突變6分4生物的新陳代謝中的酶與試驗(yàn)、實(shí)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中的生物組織中還原糖的鑒定的綜合6分4生物與環(huán)境中的生態(tài)因素與種群學(xué)問(wèn)的綜合6分4微生物和發(fā)酵工程中的發(fā)酵工程簡(jiǎn)介6分5生物與環(huán)境中的種群數(shù)量改變6分5生物與環(huán)境中的種群的數(shù)量改變6分5遺傳、變異和進(jìn)化中的基因工程6分5細(xì)胞中的細(xì)胞生物膜系統(tǒng)6分30遺傳、變異和進(jìn)化中的遺傳的基本規(guī)律20分30生命活動(dòng)調(diào)整和免疫中的胰島素的作用21分30生物新陳代謝中的光合作用與細(xì)胞呼吸22分30（Ⅰ）生物的新陳代謝中的C3植物和C4植物的概念、葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和途徑★11分；（Ⅱ）生命活動(dòng)調(diào)整中的生長(zhǎng)素的應(yīng)用15分31生物的新陳代謝中的細(xì)胞呼吸和微生物和發(fā)酵工程中的微生物的養(yǎng)分22分31遺傳、變異和進(jìn)化中的遺傳的基本規(guī)律21分31遺傳、變異和進(jìn)化中的遺傳學(xué)問(wèn)綜合20分31遺傳、變異和進(jìn)化中的遺傳學(xué)問(wèn)綜合16分注：帶★的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在考試大綱中“不作考試范圍”，當(dāng)屬考了“擦邊”內(nèi)容。2.2改變趨勢(shì)2.2.1選修課本內(nèi)容在2007年高考中增加較多近四年考查選修本教材的學(xué)問(wèn)內(nèi)容見(jiàn)表2。表2近四年考查選修本教材學(xué)問(wèn)內(nèi)容的題號(hào)及占分比例2003年2005年2006年2007年題號(hào)第1及31題的（4）（5）小題第2、3及30題的（3）小題第2、3、5題第2、4、5及30（Ⅰ）題占生物分值22%26%26%38%從表中可看出選修課本內(nèi)容在2007年高考中增加較多。這是現(xiàn)行中學(xué)生物教學(xué)向已經(jīng)實(shí)行的新一輪中學(xué)課改邁進(jìn)的信號(hào)，是與中學(xué)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》接軌的過(guò)渡，同時(shí)也預(yù)示著在新的中學(xué)課改過(guò)渡過(guò)程中，選修本的教學(xué)內(nèi)容不容忽視并應(yīng)加強(qiáng)。文字表達(dá)量的改變據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年、2005年、2006年、2007年全國(guó)理綜Ⅰ卷生物試題非選擇題的標(biāo)準(zhǔn)答案分約有字符214個(gè)、580個(gè)、650個(gè)、300個(gè)。2004年以填空為主，2005年和2006年幾乎是長(zhǎng)篇大論的答題模式，2007年以填空和簡(jiǎn)述的形式考查。2007年的考查形式有利于供應(yīng)足夠的思索空間，綜合考查學(xué)生各方面的實(shí)力。對(duì)學(xué)科主干學(xué)問(wèn)的考查各年考題涉及的內(nèi)容雖然幾乎涵蓋了中學(xué)生物全部學(xué)問(wèn)內(nèi)容，而生物的新陳代謝、生命活動(dòng)調(diào)整和免疫、遺傳、變異和進(jìn)化三大主干學(xué)問(wèn)的考查卻是穩(wěn)定的，且所占比例很大（見(jiàn)表3）。表3近四年考查三大主干學(xué)問(wèn)的考題分布及占分比例2004年2005年2006年2007年生物的新陳代謝第3、31題第2、4題第30題第30（Ⅰ）題生命活動(dòng)的調(diào)整和免疫第1題第30題第1、2題第1、2、30（Ⅱ）題遺傳、變異和進(jìn)化第4、30題第1、31題第5、31題第31題占生物分值83%83%83%75%前三年全國(guó)卷Ⅰ生物非選擇題以“代謝+遺傳”和“調(diào)整+遺傳”二種模式輪番考，2007年非選擇題模式為“（代謝+調(diào)整）+遺傳”；2007年兩道非選擇題的分值差距變大，綜合性更強(qiáng)。試題情境各年高考全國(guó)理綜卷Ⅰ生物試題給人總體感受是試題回來(lái)教材，重視基礎(chǔ)，每一道題的素材幾乎都源自教材，有的還與近幾年高考題一脈相承，如2006年高考的第30題與2003年江蘇卷的第3題；2007年高考的第4題與2005年江蘇卷的第23題；2007年高考的第31（Ⅱ）題與2005年廣東卷的第41題。試題情境平和，這有利于減緩考生的心理壓力，同時(shí)對(duì)于中學(xué)生物教學(xué)，促進(jìn)生物課改具有良好的導(dǎo)向作用。32008年高考教學(xué)支配3.1制定本支配的依據(jù)（1）依據(jù)艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律：遺忘是立即發(fā)生的，在學(xué)習(xí)識(shí)記完某一學(xué)問(wèn)后，遺忘就起先發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快。因此在學(xué)習(xí)完某項(xiàng)內(nèi)容后應(yīng)剛好復(fù)習(xí)，在未等記憶的內(nèi)容遺忘掉之前就再次復(fù)習(xí)。這樣只須要花費(fèi)很少的時(shí)間就能復(fù)習(xí)鞏固一次。假如等所學(xué)的內(nèi)容全忘了之后才去復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)一次，此時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間就比較多，學(xué)習(xí)的效率就比較低。（2）依據(jù)近四年高考全國(guó)理綜卷Ⅰ生物試題的特點(diǎn)及改變趨勢(shì)。（3）依據(jù)我校生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況。3.22008年高考教學(xué)支配（1）2007年10月上旬完成選修課本新課的教學(xué)。（2）2007年10月底完成選修課本的復(fù)習(xí)。（3）2008年3月底完成一輪基礎(chǔ)+綜合復(fù)習(xí)（見(jiàn)表4）。（4）2008年4月和5月進(jìn)行考前訓(xùn)練并完成查漏補(bǔ)缺。表4高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)支配表教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)緒論及組成生物體的化學(xué)元素和化合物4遺傳定律、性別確定與伴性遺傳16生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定生物的變異、遺傳病與優(yōu)生細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞生物膜系統(tǒng)4生物的進(jìn)化用高倍顯微鏡視察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流淌生命活動(dòng)的調(diào)整與免疫10細(xì)胞的增殖、分化、癌變和蒼老7新陳代謝與酶、ATP10視察植物細(xì)胞的有絲分裂植物代謝細(xì)胞工程人和動(dòng)物三大養(yǎng)分物質(zhì)的代謝8生物的生殖和發(fā)育4細(xì)胞呼吸、代謝的基本類(lèi)型遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)8微生物與發(fā)酵工程細(xì)胞質(zhì)遺傳與基因的結(jié)構(gòu)生物與環(huán)境10基因工程簡(jiǎn)介42008年生物備考復(fù)習(xí)建議4.1挖掘?qū)W問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)構(gòu)建成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們?cè)鷮?shí)地駕馭各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有助于他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能快速、精確地提取到有關(guān)的學(xué)問(wèn)，并有助于他們形成學(xué)科實(shí)力。因此，我們?cè)谏飳W(xué)教學(xué)過(guò)程中，必需有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等學(xué)問(wèn)按肯定的方法和程序構(gòu)建成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。老師只有對(duì)教材不斷地鉆研，體會(huì)其思想內(nèi)涵、內(nèi)在邏輯，才會(huì)常教常新，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。4.2適應(yīng)高考要求，提升學(xué)科實(shí)力高考強(qiáng)調(diào)以學(xué)問(wèn)為載體，著重考查學(xué)生的實(shí)力。實(shí)力范圍很廣，主要是理解學(xué)問(wèn)的實(shí)力、從新材料新情境中獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、圖文信息轉(zhuǎn)換的實(shí)力、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力、語(yǔ)言(包括圖、表等)表達(dá)的實(shí)力等等。每一種實(shí)力都要靠我們平常去訓(xùn)練、去提高、去完善。要提高學(xué)生的實(shí)力，關(guān)鍵是應(yīng)把培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，把學(xué)問(wèn)教活、把發(fā)展實(shí)力作為復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此平常我們?cè)谧鲱}時(shí)或考試完后都要留意有針對(duì)性地總結(jié)，尤其是那些做錯(cuò)的題，本題考了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)？題目是怎樣綜合這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的？題目又考了我們哪幾方面的實(shí)力要求？一般來(lái)說(shuō)，高考題是出得比較好的，我們可以拿往屆高考題做分析，以提高我們各方面的實(shí)力。4.3突誕生物試驗(yàn)，培育創(chuàng)新意識(shí)生物學(xué)本身就是一門(mén)試驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物試驗(yàn)始終是生物學(xué)高考試題中必考的內(nèi)容，近幾年的高考生物測(cè)試題中，第Ⅱ卷中必有生物試驗(yàn)題。主要包括視察試驗(yàn)、試驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)試驗(yàn)等形式。每年在高考試題中，試驗(yàn)題所占的分?jǐn)?shù)比值都相當(dāng)大，而且考生在此失分也特別慘。由此反應(yīng)出在教學(xué)過(guò)程中，試驗(yàn)還是比較薄弱的。學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)狀況如何，會(huì)在考生試卷中反映出來(lái)，學(xué)生做與不做試驗(yàn)，高考的成果絕不一樣，開(kāi)放式的做試驗(yàn)與封閉式在老師限制下做試驗(yàn)效果也不會(huì)一樣，是否激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)，并獨(dú)立去實(shí)踐，效果就會(huì)更不一樣。因此，教學(xué)中除加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力訓(xùn)練外，應(yīng)特殊重視指導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)程序，重視分析、預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果，形成試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力4.4優(yōu)化練習(xí)與測(cè)試高考題目是設(shè)計(jì)出來(lái)的，不是從題庫(kù)中撈出來(lái)的。因此，老師應(yīng)當(dāng)多探討近幾年的高考試卷，探討從實(shí)力立意動(dòng)身的題目的設(shè)計(jì)。多用自已設(shè)計(jì)的題目，不盲目信任各種資料。備習(xí)題是高三復(fù)習(xí)備課中一項(xiàng)最實(shí)際、最詳細(xì)的工作。要精選習(xí)題，要有針對(duì)性。主要應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：（1）編制練習(xí)：一般來(lái)說(shuō)由老師編制，力求精選，最好改編。既要留意學(xué)問(wèn)目標(biāo)，也應(yīng)留意實(shí)力培育目標(biāo)。（2）分析試題試卷和練習(xí)的批閱，不同的學(xué)生應(yīng)實(shí)行不同的方式。要留意學(xué)生答題反饋，特殊是錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)與分析(是學(xué)生實(shí)力水平、思維習(xí)慣還是教學(xué)的問(wèn)題)。（3）講評(píng)練習(xí)：首先要求學(xué)生正視考試成果，因?yàn)橐淮慰荚嚪謹(jǐn)?shù)不能代表學(xué)生真實(shí)水平，但能反映這一階段學(xué)習(xí)的狀況，從中知道哪些須要補(bǔ)救，哪些已經(jīng)駕馭了，其次才是講評(píng)。（4）講解習(xí)題應(yīng)留意聯(lián)系原理，發(fā)散思維。講評(píng)的形式也可以采納分組探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我訂正的方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛、多方位的獨(dú)立思索，挖掘思維特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)符合學(xué)生特點(diǎn)的解題方案。（5）狠抓規(guī)范：a、審題：高考生物題信息來(lái)源廣泛，題設(shè)障礙奇妙。有的題目解題條件隱藏，有的有意設(shè)置迷惑條件，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何解除無(wú)效信息的干擾：第一抓住關(guān)鍵詞句，就找到了解題的突破口。其次學(xué)會(huì)避陷阱、破定勢(shì)，要擅長(zhǎng)發(fā)散思維，從多角度思索問(wèn)題。第三挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，還應(yīng)留意全面審題，謹(jǐn)防漏題。b、做題：將題目中的相關(guān)信息與學(xué)科學(xué)問(wèn)掛上鉤，進(jìn)行重組和整合，使問(wèn)題得到解決。要做到以下幾點(diǎn)：第一精確進(jìn)行學(xué)問(wèn)掛鉤：就是要擅長(zhǎng)找到學(xué)問(wèn)的立足點(diǎn)?？碱}設(shè)置的情境真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)，不像書(shū)本學(xué)問(wèn)高度志向化、模式化，有些情境甚至是學(xué)生前所未聞的，但總可以從課本上找出學(xué)問(wèn)依據(jù)。其次運(yùn)用多種思維方法：尋求答案的過(guò)程是思維的過(guò)程，要運(yùn)用對(duì)比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。第三科學(xué)作答不行忽視①答案要精確，要做到層次清晰、條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。②答案宜簡(jiǎn)潔，要緊扣基本觀點(diǎn)。③答案要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，尤其是開(kāi)放性的試題，可以大膽用多種方式解答。④要盡量運(yùn)用規(guī)范化的學(xué)科語(yǔ)言。對(duì)上述問(wèn)題，不能僅僅停留在理念上，而應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地落實(shí)到備課、教學(xué)等環(huán)節(jié)中去。Inthemoderntime,mainlyinsmallandmedium-sizedenterprises,