關(guān)注口語交際的課內(nèi)外互動教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯關(guān)注口語交際的課內(nèi)外互動教學(xué)摘要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在現(xiàn)代社會交往愈加廣泛的背景下顯得十分必要。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：口語交際要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。教師不只要在課堂上，更要在課外關(guān)注對學(xué)生的口語交際的訓(xùn)練，把生活與課堂有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的聽說能力。

關(guān)鍵詞口語交際課內(nèi)外生活課堂

一、把生活搬進(jìn)課堂

口語交際是從生活的實際需要出發(fā)，為生活實際需要服務(wù)的。這種說話訓(xùn)練有很強(qiáng)的實用性。在教學(xué)中，應(yīng)在交際的情境中進(jìn)行。這種情境的創(chuàng)設(shè)，要和生活一樣，即我們常說的“要把生活搬進(jìn)課堂”。

1.創(chuàng)設(shè)情境。精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)的動力才會增強(qiáng)，學(xué)生就會帶著情感、懷著興趣走進(jìn)交際情境，去做進(jìn)一步的體驗。

師：同學(xué)們，昨天我在路上發(fā)生了一點小問題，被交通警察攔了下來。生：什么事呀？這么嚴(yán)重。師：我不知道呀！我覺得自己沒有做錯什么呀！所以，我把昨天的事情拍了下來，想請大家?guī)臀曳治龇治觯ǔ鍪疽曨l。生討論后，以小交警的身份紛紛發(fā)表自己的看法）。

這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自然地進(jìn)入了角色。他們在特定情境中自由地發(fā)表自己的想法，使口語交際訓(xùn)練由“單純練習(xí)”變?yōu)椤罢鎸嵉慕浑H”，口語交際能力在生生互動的過程中得到充分的發(fā)展。

2.開展競賽。小學(xué)生的心理是極其好勝的，對于各類比賽他們往往樂此不疲。所以，由此開展口語交際訓(xùn)練，師生之間減少了距離感，就能為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際時空。

在“自我介紹”一課教學(xué)：師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘晃缓门笥选Ｇ?，它是誰呀？生：（興奮、驚訝）天線寶寶。師：今天，我們要和天線寶寶來開展一次比賽。比什么呢？比誰的“自我介紹”最精彩！

（中間講述什么叫自我介紹）接著生紛紛作自我介紹。在介紹的最后，評出最佳選手。

這堂課，學(xué)生交談踴躍。競賽激發(fā)了學(xué)生交際的興趣，使師生、生生之間的交往熱烈地開展起來，并得以引向深入。

3.模擬表演。小學(xué)生天性好動好玩。在教學(xué)中根據(jù)交際話題，注重讓他們模擬表演，既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促進(jìn)他們進(jìn)入雙向互動的口語交際情境。

在《學(xué)會做客》一課中，我和學(xué)生分別當(dāng)“小主人”和“客人”來進(jìn)行模擬表演。師：丁冬！有人在家嗎？生：（開門狀）邵老師，您好！歡迎您到我家來做客，快請進(jìn)！師：我想來看你平時在家都做些什么。沒有預(yù)先打電話通知你，不會打擾你吧？生：不會！邵老師請坐。請吃水果，您別客氣。師：謝謝！不用那么客氣……師：好了，時間差不多了，我該走了。生：我送您。師：好的，就送到這兒吧，再見。生：再見，下次再來做客！

二、讓課堂融入生活

口語交際在課堂上的“練”，是為了在課外的“戰(zhàn)”，因此要面向生活，要創(chuàng)造性地使用教材，超越教材，將日常生活融入到創(chuàng)設(shè)的情境中，使生活的素材在課堂中得到反饋，即“讓課堂融入生活”。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

購物（買菜）。要求：學(xué)生利用雙休日，向家長要10元錢，單獨買菜，看誰選的菜既經(jīng)濟(jì)又新鮮，并把買菜的經(jīng)歷寫下來，回到學(xué)校后再交流體會。一個學(xué)生交流道：“……我看到黃瓜又粗又大，渾身長滿嫩刺，很想買，卻不知怎么開口，心里就像藏著一面小鼓咚咚直響，問價錢的聲音就像蚊子哼哼?！辈簧偻瑢W(xué)聽后，都有同感，于是，大家都積極地談自己的見聞。接著，再在課堂上模擬如何在菜場買菜。結(jié)果，教室里熱鬧非凡，買菜的，賣菜的，討價還價，不絕于耳。

2.開展活動，創(chuàng)設(shè)情境。

小記者采訪。學(xué)生們經(jīng)常能在電視上看到采訪節(jié)目．怎樣采訪和接受采訪？我分別設(shè)計了三次采訪活動。第一次，采訪班上的同學(xué)或老師。第二次恰逢“五一”長假，我讓學(xué)生走上社會，去采訪一位勞動者。第三次小記者行動，安排在暑假，仍然以合作為主，要求采訪一位小學(xué)生家長。有了前兩次經(jīng)驗，這一次采訪顯得輕松，有85％的學(xué)生采訪成功，并做了采訪記錄，當(dāng)然它比較適合于高年級開展。

三、注重評價和示范引導(dǎo)的作用

1.重視開展激勵性的教學(xué)評價。無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，口語教學(xué)中教師要多鼓勵，多表揚，少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。說得好的要給予肯定鼓勵，不足之處要提出來，并注意語氣的委婉，要幫助分析原因，要有針對性地加以矯正。

2.發(fā)揮典型個例的示范作用。口語交際注重典型示范，這是由我們的教學(xué)對象所決定的，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我教一年級的學(xué)生時，要求學(xué)生堅持用普通話交流的同時，自己做到隨時隨地地向?qū)W生用規(guī)范的口語來交流，他們在三個月后就有了喜人的成績。

口語交際不應(yīng)僅僅局限在課堂，要