農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)策略

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)策略農(nóng)村的小學(xué)生由于受具體生活環(huán)境的影響，具有區(qū)別于城鎮(zhèn)學(xué)生的特點(diǎn)，如生活體驗(yàn)豐富、愛說方言、接觸新事物較少等。農(nóng)村小學(xué)生本身的特點(diǎn)，決定了對(duì)其進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，必須著眼于他們的特殊性，采取適宜的教學(xué)策略。

一、走向生活，豐富作文素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！鞭r(nóng)村小學(xué)生對(duì)周圍的山川樹木、蟲魚鳥獸較為熟悉，對(duì)家里家外的農(nóng)活有較深切的感受。相反，對(duì)于城市的喧嘩、市區(qū)的生活習(xí)慣、十字路口的交通規(guī)則等則較為陌生。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們選擇自己熟悉的事物、事件，避免讓他們憑空想象自己從未接觸過的、完全不了解的東西。但這并不意味著學(xué)生寫作文時(shí)不可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，而是要注意引?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所見、所聞、所感去加以想象，使寫出來的作品貼近生活，有親切感，不至于停留在對(duì)生活、事物的實(shí)錄上或者憑空造出假作文。如習(xí)作要求學(xué)生以《我最難忘的一件事》為題寫篇作文，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說，讓他們寫到公園游玩、參加社區(qū)活動(dòng)的表演節(jié)目、在公交車上的見聞就不太合適，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫校園內(nèi)的事情、爬山、捉泥鰍、種花生、種菜等他們熟悉的事。在寫這篇作文時(shí)，班上一名女生寫她自己最難忘的一件事是第一次幫爸爸牽牛。她把第一次幫爸爸牽牛的經(jīng)過和感想敘述出來，既樸實(shí)真切，又富有生活意味，使這篇作文收到了平中出奇的效果。

二、營(yíng)造氛圍，豐滿作文口語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生深受方言的影響，使用普通話時(shí)較為生硬，不大連貫，為了克服普通話使用不自然對(duì)作文寫作的不良影響，教師應(yīng)利用多種渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣式的口語(yǔ)訓(xùn)練。一是上課時(shí)不用方言。教師講課時(shí)盡可能都采用普通話講解，必要時(shí)穿插方言理解個(gè)別詞語(yǔ)、句子。二是號(hào)召在校園里講普通話。學(xué)校要向?qū)W生宣傳國(guó)家的語(yǔ)言規(guī)范化政策，教育學(xué)生從小就要學(xué)好普通話，從現(xiàn)在起就要訓(xùn)練講好普通話。要求全體師生在校園里都使用普通話進(jìn)行交際，舉行多種形式的普通話競(jìng)賽。三是以班級(jí)為單位，利用活動(dòng)課訓(xùn)練普通話。如利用每星期一節(jié)活動(dòng)課或者利用每周幾次早讀課，讓每位學(xué)生都有普通話表演的機(jī)會(huì)。

三、拓寬渠道，積累語(yǔ)言材料

農(nóng)村學(xué)生天性勤勞樸實(shí)，寫作文常常平鋪直敘，把事件寫成實(shí)錄。為此，教師在指導(dǎo)他們寫作時(shí)，不但應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的生活素材，而且平時(shí)更要注意培養(yǎng)他們積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，以求開闊寫作視野，拓寬寫作渠道?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币虼?，要想積累豐富的語(yǔ)言材料，就要大量閱讀有益的書籍。正如高爾基所說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！蔽以趯W(xué)生用心閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、范讀、賽讀、品讀的方式感受語(yǔ)言文字的美，感悟語(yǔ)言文字所展示的美景，充分激發(fā)學(xué)生欣賞美、熱愛美的思想感情。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的詞句段摘錄在本上。我還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生將自己課外積累的材料加以整理和完善。如舉辦“課外知識(shí)小報(bào)大比拼”，進(jìn)行小組交流、全班交流，評(píng)比誰收集的材料豐富，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈占@些語(yǔ)言材料的理由，從而實(shí)現(xiàn)了資源共享。利用早讀時(shí)間開展“課外360行”新聞報(bào)道。由于有了閱讀的動(dòng)力和方法以及教師的督促，學(xué)生進(jìn)行閱讀的目的性強(qiáng)，興趣濃厚，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生寫作文助了一臂之力。在形式上，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物進(jìn)行大膽地想象，講究一定的結(jié)構(gòu)、用詞，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，這樣寫出來的作文才能既主題鮮明、通俗易懂，又生動(dòng)形象、血肉豐滿，讓人看了愛看，讀了愛讀。例如要表達(dá)“月亮被黑云遮住看不見”的意思，如果只講“此時(shí)沒有月光”表達(dá)效果就較為平淡，而有的學(xué)生可能會(huì)用“月亮不知什么時(shí)候躲起來了”、“月亮回家了”等句式，同樣的意思，附上一定的修辭手法無疑使得文章更形象生動(dòng)。

總之，寫作教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合能力有重要意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！苯虒W(xué)有法，教無定法，方法得當(dāng)，學(xué)生的寫作能力就進(jìn)步顯著