普通高中地理新課程標準試題與答案(2017年版2020年修訂)

(2017年版2020年修訂)7.必修課程包括兩個模塊，即地理1、地理2。8.選擇性必修課程包括3個模塊，即自然地理根底，區(qū)域開展，資源、環(huán)境與國家平安，10.必修課程全體高中學生必須學習，每個模塊2學分，2個模塊共計4學分。11.學業(yè)水12.選擇性必修課程共設3個模塊，學生可以結合其未來高等教育學業(yè)與職業(yè)方向進行選17.地理學業(yè)質量水平分為四級。每一級水平主要表現(xiàn)為學生整合不同的地理學科核心素20.學業(yè)質量水平2是高中畢業(yè)生在本學科應該到達的合格要求。21.學業(yè)質量水平4是選擇地理作為學業(yè)水平等級性考試科目的學生應該到達的要求。學研究的核心主題。面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的綜合思維指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認識，是人們認識地理環(huán)境地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所力。考察、實驗、調(diào)查等是地理學重要的研究方法，也理實踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更2.簡述必修模塊地理1的內(nèi)容。增強對生活中的自然地理現(xiàn)象進行觀察、識別、描述、解釋、簡述必修模塊地理2的內(nèi)容。旨在幫助學生了解根本社會經(jīng)濟活動的空間特點，樹立綠色開展境及其演變過程對人類活動的影響，提升認識自然環(huán)境的能力與意識水平，樹立人與自然本模塊旨在幫助學生了解區(qū)域特征及開展路徑，理解區(qū)域創(chuàng)新開展和轉型開展的重要意本模塊主要包括四局部內(nèi)容：天體觀測，太陽系和地月系，太陽與恒星世界，銀河系與宇宙。本模塊旨在幫助學生形成對天文現(xiàn)象的正確認識，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣，逐本模塊主要包括四方面內(nèi)容：海岸與海洋，海洋資源與開發(fā)益。本模塊旨在幫助學生感知海洋的浩瀚，認識不同海洋區(qū)域的共性和差異性，理解海洋7.簡述選修3自然災害與防治的內(nèi)容。8.簡述選修4環(huán)境保護的內(nèi)容。本模塊主要包括四方面內(nèi)容：環(huán)境問題與環(huán)境過程，水環(huán)境，大氣環(huán)境，土壤環(huán)境。本模塊旨在幫助學生認識環(huán)境狀況，了解環(huán)境問題的形成，以及環(huán)境9.簡述選修5旅游地理的內(nèi)容。10.簡述選修7政治地理的內(nèi)容。旨在幫助學生從國家領土觀念、綜合國力、世界政治地理格局等方面，認識當今世界政治地理的根本問題和背景，理解國際政治、經(jīng)濟開展的變化和趨勢，認識我國周邊地緣政治本模塊主要包括四方面內(nèi)容：地理信息系統(tǒng)(GIS),遙感(RS〕,全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)(GNSS),數(shù)字化生存。本模塊旨在幫助學生掌握初步的數(shù)字化生存技能，在生活或工本模塊主要包括四方面內(nèi)容：考察工具的應用，野外觀察工具獲取野外地理信息，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出并獲取證據(jù)，分析論證地理科學問題的能力，高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德(1)學生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響，深入認識兩者相互影響的不同方式、強度和后果，理解人們對人地關系認識的階段性表現(xiàn)及其原因，認同人地協(xié)調(diào)對作用關系有較強的分析能力，并在一定程度上解釋地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、開展的過程，從實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動籌劃、實施等行動施中。在地理學科內(nèi)容方面，要充分表達地理學科的本質和價值，展示其核心思想和獨特視角；在社會需求方面，要響應黨和國家提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的開(2)地理學的學科體系。地理學的學科體系中有自然地理學、人文地理學和區(qū)域地理學等。隨著時代和科技的開展，地理學不斷形成新的知識領域和新的分支學科。鑒于高中階段的地理課程是根底性的課程，本課程在義務教育階段區(qū)域地理的根底上，采用自然地理、人文地理和區(qū)域地理的根本框架。同時，在確定課程名稱和內(nèi)容時，綜合考慮融入科學開展觀教育、國家平安教育、海洋意識教育等，注重地理學科與其他學科的融合，做學生終身開展必備的地理根底知識和根本技能，以滿擇性必修課程內(nèi)容應在必修課程的根底上加深或拓展，以滿足局部學生升學考試或就業(yè)的需要。選修課程應提供多樣化的課程清單，以滿足不同學生出于興趣愛好、學業(yè)開展或職問題式教學是用“問題”整合相關學習內(nèi)容的教學方式。問題式教學以“問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為要旨，在解決問題的教學過程中，教方式，建立與“問題”相關的知識結構，并能夠由表及里、層關注問題式課堂教學，設計問題是根底。問題確實覆蓋假設干條內(nèi)容要求或教科書的假設干章節(jié)，圍繞問題，使生創(chuàng)造性地解決問題?！皢栴}”的設計，需要依托情境，建方面：貼近學生知識水平、生活實際和社會現(xiàn)實，使學生理解與課程標準和地理教科書內(nèi)容聯(lián)系，便于學生找到根本(1)以學生的認知水平和知識根底為起點設計教學。(2)圍繞問題設計不同層次的問題鏈條，注重地理知識間的內(nèi)在關聯(lián)性，并將所學內(nèi)容有邏輯地整合成可操作的學習鏈條。同時也要注意學習鏈條的設計只是預設，實際學(3)將完整呈現(xiàn)問題和相應情境作為學生學習的基礎和背景，防止將情境僅作為“導入”的做法，要引導學生在充分理解情境的前提下展開學習。(4)讓所有學生參與問題解決的整個過程，即使在分組學習時，也防止每個小組僅負(5)不管是演繹學習還是歸納學習，都要使學生能形成一定的地理知識結構框架，并(6)要提倡和鼓勵學生呈現(xiàn)開放性思維，具有創(chuàng)新性表現(xiàn)。思維結構評價關注學生地理學習中表現(xiàn)出來的思維結構的個體差異，有助于教師把握不同學生的學習狀態(tài)，使后續(xù)的教學設計能夠更有針對性地促進學生地理學科核心素養(yǎng)的思維結構評價可防止以往開放式測試中單純以“知識點”為評判標準的缺乏，從而關(1)提供應學生開放式問題，讓學生答復下列問題的思維過程可見，形成學習結果；(2)使用結構化的評價方案，通過對學習結果的分層來判斷學生思維開展狀態(tài)；(3)教師可在后續(xù)的教學中針對存在的問題給予有針對性的、個性化的指導。信息技術的開展和應用是地理教學改革的助推器，對改變學生學習方式和教師教學方聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術的學習，是面向未來的學習方式之一，為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間，促進地理學習的拓展和深入。具體方式可以有基于網(wǎng)絡的工程變評價方式，使評價更有針對性、即時性、互動性，更好地發(fā)揮評價對學生個體指導的作在有條件進行基于信息技術和虛擬現(xiàn)實技術的教學時，建議考慮以下四個方面。(1)充分表達互聯(lián)網(wǎng)學習的特點：異步、異地、互動、個性、開放、共享、資源豐富。(2)盡量發(fā)揮移動設備