一年級上冊語文教案 識字8《小書包》人教（部編版）

/《小書包》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“書、包”等9個生字，會寫“刀、尺”等4個字，認(rèn)識提手旁1個筆畫，會寫點(diǎn)、撇、橫、豎鉤、彎鉤、撇、點(diǎn)、橫、豎鉤、點(diǎn)9個筆畫。2.能借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，正確地朗讀課文，背誦課文。3.認(rèn)識文具，了解文具是學(xué)習(xí)的好伙伴，學(xué)會整理文具。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字、寫字，能正確朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)：了解文具是學(xué)習(xí)的好伙伴，學(xué)會整理文具。三、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入教師出示實(shí)物書包，引導(dǎo)學(xué)生觀察書包的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣。1.2揭示課題教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說書包，然后揭示課題——《小書包》。2.學(xué)習(xí)課文2.1初讀課文教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.2識字寫字2.2.1識字教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字的讀音、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶生字。2.2.2寫字教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“刀、尺”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在田字格中正確書寫。2.3朗讀課文教師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，正確地朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏的把握。2.4理解課文教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式，理解課文內(nèi)容，知道文具是學(xué)習(xí)的好伙伴。3.總結(jié)課文教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)文具的重要性，激發(fā)學(xué)生愛惜文具的情感。4.作業(yè)布置教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后，向家長介紹自己的書包，并學(xué)會整理書包。四、教學(xué)反思：本節(jié)課通過實(shí)物書包的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論等方式，自主學(xué)習(xí)生字、詞語，提高了學(xué)生的識字能力。同時，通過朗讀、討論等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，如整理書包，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。首先，在識字寫字環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于生字的記憶不夠牢固，需要教師在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。其次，在教學(xué)過程中，部分學(xué)生的參與度不高，教師需要在今后的教學(xué)中，更加注重調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度?？傊?，本節(jié)課在教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和生活技能。在今后的教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：識字寫字環(huán)節(jié)在《小書包》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，識字寫字環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的部分。這是因?yàn)樽R字寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是他們掌握閱讀和寫作技能的前提。在本節(jié)課中，學(xué)生需要認(rèn)識“書、包”等9個生字，并且會寫“刀、尺”等4個字。此外，學(xué)生還需要認(rèn)識提手旁1個筆畫，會寫點(diǎn)、撇、橫、豎鉤、彎鉤、撇、點(diǎn)、橫、豎鉤、點(diǎn)9個筆畫。這些知識點(diǎn)對于一年級的學(xué)生來說，是具有一定難度的。因此，教師需要在這個環(huán)節(jié)投入更多的時間和精力，以確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握這些知識點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地識字寫字，教師可以采取以下策略：1.創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到識字寫字的過程中。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個“文具大聚會”的情境，讓學(xué)生扮演不同的文具角色，通過互動交流，學(xué)習(xí)生字和筆畫。2.利用多媒體：教師可以運(yùn)用多媒體課件，展示生字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生直觀地了解生字的特點(diǎn)。同時，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的動畫效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.游戲化教學(xué)：教師可以將識字寫字設(shè)計(jì)成各種游戲，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握生字和筆畫。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個“找朋友”的游戲，讓學(xué)生將相同的生字卡片配對，或者設(shè)計(jì)一個“拼圖”游戲，讓學(xué)生將生字的筆畫拼成完整的漢字。4.小組合作：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、互相學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)一起討論生字的讀音、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，然后派代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣的教學(xué)方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5.及時反饋：教師在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予反饋。對于學(xué)生掌握不好的生字和筆畫，教師可以及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。6.家校合作：教師可以與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并在家里給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和監(jiān)督。例如，教師可以讓家長幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生字和筆畫，或者讓學(xué)生給家長講解生字和筆畫的特點(diǎn)。通過以上策略的實(shí)施，教師可以有效地幫助學(xué)生掌握生字和筆畫，提高他們的識字寫字能力。同時，教師還需要注意在教學(xué)過程中，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們的問題。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)識字寫字教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在識字寫字環(huán)節(jié)中，教師還需要注重以下幾個方面：7.多樣化教學(xué)方法：教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。例如，對于視覺學(xué)習(xí)者，教師可以通過展示漢字的形狀和結(jié)構(gòu)來幫助他們記憶；對于聽覺學(xué)習(xí)者，教師可以通過重復(fù)朗讀和講解來強(qiáng)化記憶；對于動覺學(xué)習(xí)者，教師可以讓孩子們通過書寫和觸摸來感受漢字的筆畫。8.個性化指導(dǎo)：由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，教師應(yīng)該提供個性化的指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會；對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供更深入的拓展活動，如創(chuàng)作小故事或進(jìn)行漢字繪畫。9.激勵機(jī)制：教師可以通過設(shè)立獎勵和表揚(yáng)機(jī)制來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對于能夠正確書寫漢字的學(xué)生，教師可以給予小獎品或表揚(yáng)信；對于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師可以在課堂上公開表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。10.持續(xù)復(fù)習(xí)：由于低年級學(xué)生的記憶保持時間較短，教師需要定期組織復(fù)習(xí)活動，以幫助學(xué)生鞏固記憶。復(fù)習(xí)可以采用游戲、競賽等多種形式，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。11.家長參與：教師應(yīng)該鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，通過家庭作業(yè)、親子閱讀等活動，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在家中提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭睢?2.評估與反饋：教師需要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評