2019年10月自考00408小學(xué)科學(xué)教育試題及答案含解析

小學(xué)科學(xué)教育年月真題

00408201910

1、【單選題】最早提出物質(zhì)具有慣性的是

伽利略

亞里士多德

A:

哥白尼

B:

托勒密

C:

答D:案：A

解析：慣性原理是伽利略在1632年出版的《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對話》

書中發(fā)表的。

2、【單選題】被英國科學(xué)史家李約瑟稱為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”的我國古代典籍是

《九章算術(shù)》

《齊民要術(shù)》

A:

《夢溪筆談》

B:

《草象新書》

C:

答D:案：C

解析：沈括《夢溪筆談》是被英國學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”的著作。

3、【單選題】以下屬于科學(xué)起源與早期發(fā)展階段的是

幾何學(xué)的建立

《物種起源》的發(fā)表

A:

牛頓力學(xué)的建立

B:

日心說的提出

C:

答D:案：A

解析：幾何學(xué)的建立屬于科學(xué)起源與早期發(fā)展階段。

4、【單選題】下面哪個科學(xué)教育發(fā)展階段傾向于課程本位的課程?

實物教學(xué)階段

自然學(xué)習(xí)階段

A:

進(jìn)步主義教育階段

B:

結(jié)構(gòu)主義教育階段

C:

D:

答案：D

解析：結(jié)構(gòu)主義教育階段傾向于課程本位的課程。

5、【單選題】提出了“學(xué)科結(jié)構(gòu)”概念和“螺旋式課程”主張的教育學(xué)家是

杜威

布魯納

A:

施瓦布

B:

斯金納

C:

答D:案：B

解析：在科學(xué)課程方面，布魯納提出了“螺旋式”課程的主張。

6、【單選題】“科學(xué)知識并非固化的結(jié)論或絕對真理”這種觀點所體現(xiàn)的是科學(xué)知識的

相關(guān)性

相對性

A:

同一性

B:

完備性

C:

答D:案：B

解析：“科學(xué)知識并非固化的結(jié)論或絕對真理”這種觀點所體現(xiàn)的是科學(xué)知識的相對性。

7、【單選題】強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性,倡導(dǎo)使用問題解決方式組織課程的課程設(shè)計類型

是

學(xué)科中心課程

學(xué)生中心課程

A:

社會中心課程

B:

教師中心課程

C:

答D:案：C

解析：書本92頁

8、【單選題】聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會于1987年發(fā)表的《我們共同的未來》報告中,其

中心議題是

可持續(xù)發(fā)展

科學(xué)素養(yǎng)

A:

科學(xué)與技術(shù)關(guān)系

B:

C:

科學(xué)教育改革

答D:案：A

解析：1987年，聯(lián)合國世界環(huán)境和發(fā)展委員會發(fā)表了題為《我們共同的未來》的研究報

告，正式提出了可持續(xù)發(fā)展的概念。

9、【單選題】在美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容框架中,“結(jié)構(gòu)與功能”屬于

實踐

跨領(lǐng)域概念

A:

學(xué)科核心概念

B:

基本概念

C:

答D:案：B

解析：跨領(lǐng)域概念包括：（1）模式（規(guī)律）（2）因果關(guān)系：機(jī)制與解釋（3）系統(tǒng)與系

統(tǒng)模型（4）物質(zhì)與能量（5）結(jié)構(gòu)與功能（6）尺度、比率和數(shù)量（7）穩(wěn)定與變化

10、【單選題】在我國小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的歷史上,以下哪段時期是以義務(wù)教育法為基礎(chǔ),探

索中國特色的小學(xué)科學(xué)教育的階段?

1949年-1960年

1960年-1977年

A:

1977年-1986年

B:

1986年-1996年

C:

答D:案：D

解析：1、以蘇聯(lián)教育為基準(zhǔn)建立中國新教育的科學(xué)課程模式1949-1986。2、以義務(wù)教

育法為基礎(chǔ)探索中國特色的科學(xué)課程方式1986-1996.3、以面向新世紀(jì)為目標(biāo)創(chuàng)建面向

全球的小學(xué)科學(xué)教育1996年以來。

11、【單選題】美國科學(xué)教育模式之一的自然學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)是

掌握科學(xué)概念

兒童發(fā)展

A:

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

B:

掌握科學(xué)方法

C:

答D:案：B

解析：“自然學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不像“小學(xué)科學(xué)”教學(xué)模式那樣注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí),而是

以兒童發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

12、【單選題】影響了美國科學(xué)教育長達(dá)30年之久的科學(xué)教學(xué)模式的制定者是

哈里斯

帕克

A:

杰克曼

B:

克雷格

C:

答D:案：D

解析：克雷格的科學(xué)教學(xué)模式影響美國科學(xué)教育長達(dá)30年之久。

13、【單選題】新中國成立以來第一套全國通用的小學(xué)科學(xué)教材的主要特點是

貼近生活實際

權(quán)威專家編著

A:

重視科學(xué)方法

B:

注重科學(xué)的實用性

C:

答D:案：D

解析：是新中國成立以來第一套全國通用的小學(xué)科學(xué)教材，它非常注重科學(xué)的實用性，有

很多與生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)的課，占全部課的三分之一。書本137頁。

14、【單選題】為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代教育的需求,推出“N015教育目標(biāo)計劃的國家是

美國

英國

A:

瑞典

B:

新加坡

C:

答D:案：D

解析：為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代教育的需求,新加坡推出“N015教育目標(biāo)計劃，全面實施“實驗學(xué)

?！焙汀拔磥韺W(xué)校”信息化教育改革方案。書本147頁。

15、【單選題】科學(xué)教育中研究性學(xué)習(xí)評價是

形成性評價

總結(jié)性評價

A:

發(fā)展性評價

B:

診斷性評價

C:

答D:案：C

解析：發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進(jìn)行分析，對評價者和評價對象雙方的

教育活動進(jìn)行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程，旨在促進(jìn)被評

價者不斷地發(fā)展。

16、【單選題】“做中學(xué)”的基本原則的提出者是

杜威

帕克

A:

杰克曼

B:

哈里斯

C:

答D:案：A

解析：“在做中學(xué)”是美國教育家杜威提出的。杜威在《民主主義與教育》中所提出的

“在做中學(xué)”這一寶貴思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,至今依然有著重要的現(xiàn)實意義。

17、【單選題】關(guān)注過程,重在改進(jìn),著眼于“未來”的評價是

定量評價

形成性評價

A:

總結(jié)性評價

B:

相對評價

C:

答D:案：B

解析：形成性評價是指在活動運(yùn)行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行

的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時修

改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。

18、【單選題】關(guān)于學(xué)習(xí)、思維和解決問題的一般性策略的知識,屬于

事實性知識

概念性知識

A:

程序性知識

B:

元認(rèn)知知識

C:

答D:案：D

解析：元認(rèn)知知識包括策略性知識、認(rèn)知任務(wù)的知識和自我的知識。書本202頁。

19、【單選題】我國中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)評價中,參照PISA項目開展評價的地區(qū)是

杭州市

重慶市

A:

上海市

B:

C:

廣西壯族自治區(qū)

答D:案：C

解析：杭州采用測驗方式。重慶采用問卷調(diào)查方式。廣西以TBSL為測量工具進(jìn)行素養(yǎng)評

價。書本220頁。

20、【單選題】將教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的分類依據(jù)是

研究水平

研究目的

A:

研究范式

B:

研究層面

C:

答D:案：B

解析：按照目的、功能的不同,教育研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。

21、【多選題】國際學(xué)生評估項目（PISA）提出的科學(xué)素養(yǎng)三維度包括

科學(xué)基本概念

科學(xué)實踐過程

A:

科學(xué)精神

B:

科學(xué)方法

C:

科學(xué)場景

D:

答E:案：ABE

解析：國際學(xué)生評估項目（PISA）提出的科學(xué)素養(yǎng)三維度包括科學(xué)基本概念、科學(xué)實踐過

程和科學(xué)場景。

22、【多選題】以下屬于腦科學(xué)對小學(xué)科學(xué)教育的啟示的是

教學(xué)內(nèi)容需適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平

教學(xué)過程中合理制造認(rèn)知矛盾

A:

教師不應(yīng)該自作主張去“修剪”兒童的突觸

B:

創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境條件

C:

樹立多元化的評價觀

D:

答E:案：CD

解析：AB屬于發(fā)生認(rèn)識理論對小學(xué)科學(xué)教育的啟示。E屬于多元智能論對小學(xué)科學(xué)教育的

啟示。書本72頁。

23、【多選題】以下屬于批判性思維特征的是

科學(xué)素養(yǎng)的核心

有利于去偽存真

A:

科學(xué)教育的重要目標(biāo)

B:

探索性的、獨立思考的過程

C:

具有負(fù)面和否定的含義

D:

答E:案：ABCD

解析：判斷性思維的特征包括：（1）科學(xué)素養(yǎng)的核心；（2）有利于去偽存真；（3）科

學(xué)教育的重要目標(biāo)；（4）探索性的、獨立思考的過程。

24、【多選題】下面哪些屬于學(xué)校內(nèi)的科學(xué)課程的方法資源?

教學(xué)案例

媒體素材

A:

活動方案

B:

評價標(biāo)準(zhǔn)

C:

圖書材料

D:

答E:案：ACD

解析：科學(xué)課程資源有：1、內(nèi)容資源，如課本、教學(xué)參考書、音像圖書；2、條件資源，

如實驗室、設(shè)備設(shè)施、科技景觀等；3、方法資源，如教學(xué)案例、活動方案、評價標(biāo)準(zhǔn)

等。書本145頁。

25、【多選題】小組合作教學(xué)應(yīng)該包含的基本要素是

個人責(zé)任

正相互依賴

A:

混合編組

B:

教師指導(dǎo)

C:

小組評估

D:

答E:案：ABCE

解析：小組合作教學(xué)五大基本要素：個人責(zé)任、正互相依賴、合作能力、混合編組、小組

評估。

26、【問答題】舉例說明科學(xué)技術(shù)的正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)。

答案：在科學(xué)課程設(shè)計時，必須注重科學(xué)技術(shù)的正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)影響的關(guān)系。我們時

常聽見某核電站建成后一年發(fā)多少萬度電，創(chuàng)造多少萬元價值，供多少戶用電。新技術(shù)的

應(yīng)用提高了人們的生產(chǎn)效率，改善了人們生活質(zhì)量。然而，很少注意到技術(shù)利用不當(dāng)?shù)膶?/p>

例，技術(shù)利用不當(dāng)帶來的危害。如蘇聯(lián)的核反應(yīng)堆泄露造成了方圓幾百萬公里的核污染，

結(jié)果數(shù)以萬計的生靈絕跡或終生殘疾。由此看來，在日常生活中需要重新認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的

意義，在欣賞它們正面效應(yīng)的同時，還要正視人們因技術(shù)利用不當(dāng)產(chǎn)生的負(fù)面影響。書本

89頁。

27、【問答題】簡述科學(xué)教育所包含的四個方面的內(nèi)容。

答案：科學(xué)教育所包含的四個方面的內(nèi)容：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)

與社會環(huán)境的關(guān)系。書本98頁。

28、【問答題】簡述科學(xué)探究的基本過程。

答案：科學(xué)探究的基本過程：1、確定探究問題；2、制訂探究方案；3實施探究方案；4、

得出和解釋探究結(jié)果；5、交流與應(yīng)用。

29、【問答題】簡述小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。

答案：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計是指小學(xué)科學(xué)教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行系

統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。其內(nèi)容包括：一是科學(xué)課的常規(guī)教學(xué)設(shè)計的理論和方法，包括學(xué)習(xí)

目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計等。二是就具體

的課型做了闡述，如游戲教學(xué)的設(shè)計、做中學(xué)的教學(xué)設(shè)計、科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計、e-

learning課堂教學(xué)設(shè)計等。三是日常教學(xué)中提高教學(xué)設(shè)計水平的一些實踐途徑，如教學(xué)設(shè)

計的探索--說課，課程資源的設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的反思與調(diào)節(jié)等。

30、【問答題】比較“中心-邊緣”模式與行動研究模式在小學(xué)科學(xué)教材開發(fā)中的異同。

答案：“中心-邊緣”模式：課程目標(biāo)由“中心”專家主導(dǎo)完成制定，由他們主持課程開

發(fā)和傳播，課程實施則由處于“邊緣”的教師來完成，這就將一線教師置于被動執(zhí)行的地

位，沒有考慮教師的教育條件和實際能力，很少聽取教師的意見，使得許多教師對新課程

反應(yīng)冷淡，甚至持否定的態(tài)度。行動研究模式：強(qiáng)調(diào)研究者和實踐者組成工作組共同完成

教材的開發(fā)，這使得教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，強(qiáng)調(diào)知識和技能的實用性、時代性，關(guān)

注科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系；教材編排突破了單一學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)多樣化的

特點；教材形式不限于學(xué)生用書和教師用書，更多采用“學(xué)習(xí)包”的形式。書本141頁。

31、【問答題】聯(lián)系實際說明科學(xué)讀本在科學(xué)知識教學(xué)中的應(yīng)用。

答案：科學(xué)讀本在科學(xué)知識教學(xué)中的應(yīng)用：(1)利用閱讀材料創(chuàng)設(shè)問題情境,在情境中設(shè)疑

激思,激發(fā)學(xué)生思維。思維是在解決問題的過程中得以完善和提高的,利用材料中的情境,

加以巧妙的設(shè)問和引導(dǎo),就能有效地使學(xué)生進(jìn)入思考和解決問題。要做到這一點,教師需要

對閱讀材料進(jìn)行加工,使之成為能被學(xué)生接受的問題情境,在此情境中巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生

興趣。(2)利用閱讀材料進(jìn)行STS的教育。理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系是現(xiàn)代公民科學(xué)

素養(yǎng)的重要內(nèi)涵,讓學(xué)生體會到這一點首先需要有選擇地分析材料中的科學(xué)知識和技術(shù),感

知“理論在實際中的應(yīng)用”,需要注意的是在這部分教學(xué)中應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行取舍,選擇出學(xué)生

已經(jīng)具備或能夠接受的知識及相關(guān)技術(shù)進(jìn)行分析;然后,要多角度啟迪學(xué)生領(lǐng)悟“社會需求

對技術(shù)發(fā)展的動力用”,通過對材料有選擇地分析,結(jié)合對學(xué)生多角度的啟迪,使學(xué)生對材

料中所蘊(yùn)藏的科學(xué)知識有較清晰的了解,所蘊(yùn)藏的技術(shù)也能有較感性的認(rèn)識,從對科學(xué)、技

術(shù)與社會的關(guān)系有更深刻的體驗。(3)利用閱讀材料進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。情

感、態(tài)度與價值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容。介紹科學(xué)家的讀物,可以讓學(xué)生了解科學(xué)家的

共性特點,如對自然現(xiàn)象保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;尊重科學(xué)原理,對科學(xué)有濃厚的興趣;

富有創(chuàng)新意識,敢于依據(jù)客觀事實提出自己的見解,能根據(jù)科學(xué)事實修正自己的觀點;有強(qiáng)

烈的社會責(zé)任感和為人民服務(wù)的意識等。教學(xué)時,根據(jù)材料內(nèi)容的不同特點,有側(cè)重地加以

挖掘,有計劃地加以落實。(4)開闊學(xué)生視野。教學(xué)時,應(yīng)從學(xué)生的原有知識出發(fā),根據(jù)材料

的特點多方向加以引導(dǎo)和鏈接,充分拓展學(xué)生的視野。這種多方向的引導(dǎo)和對原有知識的

鏈接,能較有效地拓展學(xué)生的視野。在引導(dǎo)和鏈接中,應(yīng)重視學(xué)生之間的合作和討論,因為

通過合作和討論能使學(xué)生超越自己的認(rèn)識,看到與自己不同的理解,看到事物的其他側(cè)面,

從而形成對事物更加豐富全面的理解,將有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。書本182頁。

32、【填空題】以波普爾為代表的（）主義觀點認(rèn)為對理論的證實是不可能的,只能否證

它。

答案：證偽

解析：以波普爾為代表的證偽主義觀點認(rèn)為對理論的證實是不可能的,只能否證它。

33、【填空題】獲得科學(xué)知識的基本方式是（）。

答案：科學(xué)探究

解析：人類作為生命存在的一種形式，其生存需要及其生理學(xué)特征決定了人類探究未知世

界的自然傾向與創(chuàng)造生存條件的永恒追求?？茖W(xué)探究是一個無盡的過程，科學(xué)探究以問

題為核心,是獲得科學(xué)知識的基本方式。

34、【填空題】在20世紀(jì)70年代以后,科學(xué)課程發(fā)展的總趨勢是人文化和社會化,而其外在

表現(xiàn)則是課程的（）。

答案：綜合化

解析：20世紀(jì)70年代以后，科學(xué)課程發(fā)展的總趨勢是人文化和社會化，而其外在表現(xiàn)是

課程的綜合化。

35、【填空題】作為科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)之一的實踐能力可以劃分為（）能力、項目完成能力

和管理協(xié)調(diào)能力三個類別。

答案：交流溝通

解析：實踐能力可以劃分為交流溝通能力、項目完成能力和管理協(xié)調(diào)能力三個類別。

36、【填空題】學(xué)校課程觀最根本的基礎(chǔ)是（）,它提供了知識來源、認(rèn)識過程、知識類

別、價值取向等方面的觀念。

答案：哲學(xué)

解析：哲學(xué)是學(xué)校課程觀的最根本的基礎(chǔ)。課程理論與實踐離不開一定的學(xué)科基礎(chǔ),哲學(xué)

提供了知識來源、認(rèn)識過程、知識類別、價值取向等方面的概念。書本81頁。

37、【填空題】我國的《義務(wù)教育階段科學(xué)（三到六年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)科學(xué)課程定義

為“以培養(yǎng)（）為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。

答案：科學(xué)素養(yǎng)

解析：我國的《義務(wù)教育階段科學(xué)（三到六年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)科學(xué)課程定義為“以

培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。

38、【填空題】數(shù)字化資源建設(shè)重點是通過智能的手段支持教學(xué)服務(wù)和管理,使學(xué)生能夠?qū)?/p>

現(xiàn)（）學(xué)習(xí)。

答案：個性化

解析：數(shù)字化資源建設(shè)重點是通過智能的手段支持教學(xué)服務(wù)和管理,使學(xué)生能夠在課前預(yù)

習(xí)和課后復(fù)習(xí)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。書本147頁

39、【填空題】小學(xué)科學(xué)課堂上,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己主動探索知識的方法是（）教學(xué)

法。

答案：自主學(xué)習(xí)式

解析：自主學(xué)習(xí)式教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自己主動探索知識的方法。這種方法

的使用對教師的要求較高，教師要有較強(qiáng)的控制能力、觀察能力及指導(dǎo)能力，為確保學(xué)生

真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

40、【填空題】